二年级数学上册教案 八 信息窗二（有余数除法的笔算）青岛版（五四制）

二年级数学上册教案八信息窗二（有余数除法的笔算）青岛版（五四制）一、课题名称：二年级数学上册第八课《信息窗二（有余数除法的笔算）》青岛版（五四制）二、教学目标：1.让学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法。2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点：难点：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法。重点：有余数除法的笔算方法，解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学：通过引导学生观察、思考，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。2.探究式教学：通过学生自主探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。3.案例教学法：通过实际案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.计算器3.白板或黑板4.教学卡片5.小棒或计数器六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了整数除法，那么今天我们来学习一下有余数除法的笔算。（2）出示例题：12÷3=？（3）引导学生思考：这个除法算式中，被除数是12，除数是3，商是几呢？2.课本讲解（1）原文内容：有余数除法的笔算方法如下：被除数÷除数=商…余数步骤：1.将被除数写在除号上面，除数写在除号下面。2.计算商，将商写在除号上面。3.将商乘以除数，得到乘积。4.用被除数减去乘积，得到余数。（2）具体分析：通过课本讲解，让学生了解有余数除法的笔算方法，并掌握计算步骤。3.实践情景引入（1）出示情景图：小明有12个苹果，他想平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？（2）引导学生思考：这个问题可以用有余数除法来解决。4.例题讲解（1）出示例题：18÷4=？（2）引导学生分析：被除数是18，除数是4，商是几呢？余数是几呢？（3）讲解计算过程：18÷4=4…25.随堂练习（1）出示练习题：24÷5=？36÷8=？15÷3=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。6.教材分析通过本节课的学习，学生对有余数除法的概念和笔算方法有了更深入的了解，能够运用所学知识解决实际问题。七、互动交流1.讨论环节（1）提问：同学们，今天我们学习了有余数除法的笔算方法，你们觉得这种方法容易掌握吗？2.提问问答步骤和话术（1）提问：什么是有余数除法？（3）提问：有余数除法的笔算方法是怎样的？（5）提问：如何运用有余数除法解决实际问题？八、作业设计1.作业题目：小明有18个糖果，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？还剩几个糖果？2.答案：18÷4=4…2，每个小朋友能分到4个糖果，还剩2个糖果。九、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过引导学生观察、思考，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。在教学过程中，要注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：课后可以让学生进行一些有关有余数除法的实际操作，如分糖果、分蛋糕等，让学生在实际操作中巩固所学知识。一、课题名称：二年级数学上册第八课《信息窗二（有余数除法的笔算）》青岛版（五四制）二、教学目标：1.让学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法。2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点：难点：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法。重点：有余数除法的笔算方法，解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学：通过引导学生观察、思考，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。2.探究式教学：通过学生自主探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。3.案例教学法：通过实际案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.计算器3.白板或黑板4.教学卡片5.小棒或计数器六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了整数除法，那么今天我们来学习一下有余数除法的笔算。（2）出示例题：12÷3=？（3）引导学生思考：这个除法算式中，被除数是12，除数是3，商是几呢？2.课本讲解（1）原文内容：有余数除法的笔算方法如下：被除数÷除数=商…余数步骤：1.将被除数写在除号上面，除数写在除号下面。2.从被除数的高位开始除，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。3.每次除得的余数要小于除数。4.如果除到被除数的末位，还没有除尽，就在余数后面添上0，然后继续除。（2）具体分析：步骤1：理解被除数和除数的位置。步骤2：掌握从被除数的高位开始除的方法。步骤3：注意每次除得的余数要小于除数。步骤4：如果除到被除数的末位，还没有除尽，就在余数后面添上0，然后继续除。3.实践情景引入（1）提问：同学们，你们见过分东西吗？比如，有12个苹果要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？还剩几个苹果？（2）出示情景图：12个苹果，3个小朋友。（3）引导学生思考：如何用有余数除法来解决这个问题？4.例题讲解（1）出示例题：12÷3=？（2）引导学生按照步骤进行笔算，并计算出商和余数。5.随堂练习（1）出示练习题：8÷2=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过引导学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法，并通过实际案例让学生学会运用所学知识解决实际问题。教材内容贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：同学们，刚才我们学习了有余数除法的笔算方法，谁能给大家分享一下自己的理解？2.提问问答步骤和话术：（1）提问：同学们，如果现在有20个苹果要平均分给5个小朋友，每个人能分到几个苹果？还剩几个苹果？（2）引导学生按照步骤进行笔算，并计算出商和余数。（3）提问：这个问题的解题思路和刚才的例题有什么不同？九、作业设计：1.作业题目：8÷3=？2.答案：8÷3=2，余数为2。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了有余数除法的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生理解概念，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：课后让学生尝试解决一些有关有余数除法的实际问题，如分蛋糕、分糖果等，提高学生的应用能力。一、课题名称：二年级数学上册第八课《信息窗二（有余数除法的笔算）》青岛版（五四制）二、教学目标：1.让学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法。2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点：难点：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法。重点：有余数除法的笔算方法，解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学：通过引导学生观察、思考，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。2.探究式教学：通过学生自主探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。3.案例教学法：通过实际案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.计算器3.白板或黑板4.教学卡片5.小棒或计数器六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，我们之前学习了整数除法，那么今天我们来学习一下有余数除法的笔算。（2）出示例题：12÷3=？（3）引导学生思考：这个除法算式中，被除数是12，除数是3，商是几呢？2.课本讲解（1）原文内容：有余数除法的笔算方法如下：被除数÷除数=商…余数步骤：1.将被除数写在除号上面，除数写在除号下面。2.从被除数的高位开始除，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。3.每次除得的余数要小于除数。4.如果除到被除数的末位，还没有除尽，就在余数后面添上0，然后继续除。（2）具体分析：步骤1：理解被除数和除数的位置。步骤2：掌握从被除数的高位开始除的方法。步骤3：注意每次除得的余数要小于除数。步骤4：如果除到被除数的末位，还没有除尽，就在余数后面添上0，然后继续除。3.实践情景引入（1）提问：同学们，你们见过分东西吗？比如，有12个苹果要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？还剩几个苹果？（2）出示情景图：12个苹果，3个小朋友。（3）引导学生思考：如何用有余数除法来解决这个问题？4.例题讲解（1）出示例题：12÷3=？（2）引导学生按照步骤进行笔算，并计算出商和余数。5.随堂练习（1）出示练习题：8÷2=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过引导学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法，并通过实际案例让学生学会运用所学知识解决实际问题。教材内容贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：同学们，刚才我们学习了有余数除法的笔算方法，谁能给大家分享一下自己的理解？2.提问问答步骤和话术：（1）提问：同学们，如果现在有20个苹果要平均分给5个小朋友，每个人能分到几个苹果？还剩几个苹果？（2）引导学生按照步骤进行笔算，并计算出商和余数。（3）提问：这个问题的解题思路和刚才的例题有什么不同？九、作业设计：1.作业题目：8÷3=？2.答案：8÷3=2，余数为2。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了有余数除法的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生理解概念，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：课后让学生尝试解决一些有关有余数除法的实际问题，如分蛋糕、分糖果等，提高学生的应用能力。重点和难点解析：1.理解有余数除法的概念在导入新课的时候，我需要确保学生能够清楚地理解有余数除法的概念。我会通过提问和举例的方式，让学生明白在除法运算中，如果除数不能整除被除数，那么就会有余数产生。详细补充和说明：在课堂上，我会通过一个简单的例子来引入概念，比如：“同学们，我们之前学习了12÷3=4，这是一个没有余数的除法。现在，我们来尝试一下12÷4，看看会发生什么？”通过这个例子，学生会看到除数4不能整除被除数12，因此会有余数。我会进一步解释说，这个余数就是除法运算中剩余的部分，而有余数除法的计算方法就是如何处理这个余数。2.掌握有余数除法的笔算方法在讲解笔算方法时，我需要确保学生能够清晰地记住每一步的操作。详细补充和说明：3.解决实际问题的能力在教学过程中，我需要通过实际案例来培养学生的解决问题的能力。详细补充和说明：为了让学生能够将所学知识应用到实际生活中，我会设计一些实际的情景问题。例如：“如果小明有18个糖果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少糖果？还会剩下多少？”通过这样的问题，学生需要应用除法来解决问题，同时也要考虑余数的实际情况。我会引导学生思考如何用除法来计算，以及如何处理余数。4.教学方法的选择我需要选择合适的教学方法来确保学生能够有效地学习。详细补充和说明：在教学过程中，我会结合启发式教学、探究式教学和案例教学法。通过启发式教学，我会提出问题引导学生思考，通过探究式教学，我会让学生通过动手操作来发现规律，通过案例教学法，我会通过具体的案例来帮助学生理解抽象的概念。例如，在讲解除法时，我会让学生用小棒或者计数器来模拟除法的过程，这样可以帮助他们更直观地理解除法的概念。5.教具与学具的准备为了提高教学效果，我需要准备适当的教具和学具。详细补充和说明：我会准备多媒体课件来展示教学步骤，计算器让学生练习计算，白板或黑板用于板书关键步骤，教学卡片用于学生练习，小棒或计数器帮助学生动手操作。这些教具和学具的选择都是为了让学生能够通过多种感官参与学习，提高学习效果。6.教学过程的细节在教学过程中，我需要关注每个环节的细节，确保教学流程的流畅。详细补充和说明：在讲解例题时，我会一步一步地引导学生进行计算，并在每个步骤之后停下来，让学生复述一遍，以确保他们理解了每一步的操作。在随堂练习中，我会巡视课堂，及时纠正学生的错误，并给予个别指导。在教学过程中，我会注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。7.互动交流的环节在课堂上，我需要设计互动交流的环节，以激发学生的参与度。详细补充和说明：在讨论环节，我会鼓励学生提出问题，并与其他同学交流想法。在提问问答环节，我会用简单明了的问题来引导学生思考，并使用鼓励性的语言来回应他们的答案。例如，当学生回答出一个正确的答案时，我会说：“非常好，你观察得很仔细。”这样的反馈可以增强学生的自信心。8.作业设计作业设计要能够巩固学生的知识，同时也要有一定的挑战性。详细补充和说明：9.课后反思及拓展延伸课后反思和拓展延伸是为了帮助学生将所学知识内化，并应用到更广泛的学习场景中。详细补充和说明：在课后反思中，我会思考如何改进教学方法，以及如何更好地帮助学生理解难点。在拓展延伸中，我会鼓励学生将所学知识应用到现实生活中，比如通过家庭作业让学生帮助家长解决生活中的除法问题，或者通过实践活动让学生设计自己的除法游戏。这样的活动可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。一、课题名称：二年级数学上册第八课《信息窗二（有余数除法的笔算）》青岛版（五四制）二、教学目标：1.让学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法。2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点：难点：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法。重点：有余数除法的笔算方法，解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学：通过引导学生观察、思考，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。2.探究式教学：通过学生自主探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。3.案例教学法：通过实际案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.计算器3.白板或黑板4.教学卡片5.小棒或计数器六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了整数除法，那么今天我们来学习一下有余数除法的笔算。（2）出示例题：12÷3=？（3）引导学生思考：这个除法算式中，被除数是12，除数是3，商是几呢？2.课本讲解（1）原文内容：有余数除法的笔算方法如下：被除数÷除数=商…余数步骤：1.将被除数写在除号上面，除数写在除号下面。2.从被除数的高位开始除，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。3.每次除得的余数要小于除数。4.如果除到被除数的末位，还没有除尽，就在余数后面添上0，然后继续除。（2）具体分析：步骤1：理解被除数和除数的位置。步骤2：掌握从被除数的高位开始除的方法。步骤3：注意每次除得的余数要小于除数。步骤4：如果除到被除数的末位，还没有除尽，就在余数后面添上0，然后继续除。3.实践情景引入（1）提问：同学们，你们见过分东西吗？比如，有12个苹果要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？还剩几个苹果？（2）出示情景图：12个苹果，3个小朋友。（3）引导学生思考：如何用有余数除法来解决这个问题？4.例题讲解（1）出示例题：12÷3=？（2）引导学生按照步骤进行笔算，并计算出商和余数。5.随堂练习（1）出示练习题：8÷2=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过引导学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的笔算方法，并通过实际案例让学生学会运用所学知识解决实际问题。教材内容贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：同学们，刚才我们学习了有余数除法的笔算方法，谁能给大家分享一下自己的理解？2.提问问答步骤和话术：（1）提问：同学们，如果现在有20个苹果要平均分给5个小朋友，每个人能分到几个苹果？还剩几个苹果？（2）引导学生按照步骤进行笔算，并计算出商和余数。（3）提问：这个问题的解题思路和刚才的例题有什么不同？九、作业设计：1.作业题目：8÷3=？2.答案：8÷3=2，余数为2。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了有余数除法的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生理解概念，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。2.拓展延伸：课后让学生尝试解决一些有关有余数除法的实际问题，如分蛋糕、分糖果等，提高学生的应用能力。重点和难点解析：1.重点：掌握有余数除法的笔算方法详细补充和说明：我会通过多媒体课件展示详细的计算步骤，确保学生能够清楚地看到每一步的操作。接着，我会用小棒或计数器作为教具，让学生亲手操作，直观地感受除法的过程。在讲解过程中，我会强调每次除得的余数要小于除数的重要性，并举例说明。我会通过随堂练习让学生独立完成计算，并及时巡视课堂，纠正学生的错误。2.难点：理解有余数除法的概念详细补充和说明：在导入新课时，我会通过实际生活情境，如分糖果、分苹果等，让学生直观地感受到有余数除法在实际生活中的应用。通过提问和引导学生思考，我会让学生逐渐理解什么是余数，以及余数在除法运算中的作用。我会通过对比无余数除法和有余数除法，让学生明确二者的区别，加深对概念的理解。3.教学方法的选择详细补充和说明：启发式教学：通过提问、引导和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。探究式教学：通过让学生自主探究、合作