教科版小学科学四年级上册全册教案含教学反思

速等天气现象来描述天气。接下来把学生带到天的天气进行观察。并引导学生用一些词或句第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气课时主要是让学生掌握天气符号，学会描述天感比较差的学生还是不能准确判断。因为后面第四课时还会讲到风向的判记录下天气现象，所以就造成了学生不知气温中，学生开始用温度计测量气温。在本课将进度的技能。为了提高学生们测量温度的准确性测量时需将温度过计放置在测量环境一段时间：（）？？（......时，我们应该选择——气温计。普通温度计和状图"来表示，但是到初中、高中及大学气的原因；就和婴儿学儿语然后长大了再改正常能明确认识到“气温是指室外阴凉、通风地方的进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的记录数据。”通风的地方的气温才能反映当地的气温。其中，教科书安排的“气温的测量”生一年四季中经常能够感受到的，但是很多人诉说着风儿的故事。这节课就从科学的角度阐两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气的时候，他们往往回答“秋天来了”“今天好用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？”是本课研究的中心问题。活动开？（【教学板书】题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更想具，收集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历”“气温填充图”“降水量变化柱状图”上。这节课将对收集到的所有数据进行统计和分析，并“天气”单元一个重要的目标是指导学生收集、记录和解释自学习本单元？（并将数据记录在书本上“我的天气”的表格中才想起问他们的记录情况，平时我几乎没有去4℃,多云天气为主。孩子们能一目了然地找到半个月来的最高气温：34℃,最二、溶解会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一标（三）情感,态度,价值观:粉、滤纸3张、漏？（？（解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解？（板书？（水分离开来。面粉在水中更接近于沙，不会溶解于水。中中并学会总结溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀”，特征之二是“看不见物质的颗粒”。但是我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐本身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。为避免对学生产生误导，一是在实验准备时，把食盐溶液进行过滤，二是在学生实验出现类似现象是，要及时的解释。学生观察完溶解现象后，让学生观察沙在水里的情况，可以更好的做对比，从对比中找到溶解的真正含义。的特征来辨别面粉在水中是否溶解。面粉和食现象特征处于前两种物质的中间状态，所以学粉颗粒呢？因为面粉溶解后，呈现出的是一杯玻璃棒；有的学生太用力，从而把滤纸戳破了我在实验之前，没有给学生充分的时间掌握过多加强指导。实验过程中，需要把过滤纸很服干的过滤纸浸湿了，这样就能很服贴地放入(很朦胧，也很好奇，因此教材就紧挨着安排了溶解过程有个较为清晰、直观的认识。观察高个非常好的对溶解的直观认识过程，帮助他们解溶解现象的本质；观察比较四种物质在水中理和总结；观察不同物质在水里的溶解，比较是引导学生对先前的观察和描述进行整理和概充分发挥溶解记录表的作用，对不同物质在水分析，从中概括出溶解的特征：物质在水中化分布在水中，且不能用过滤或沉降的方法分离怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。教材—高锰酸钾，让学生通过仔细观察高锰酸钾在水溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解教科学词汇：物质、溶解、均匀稳定分散、沉淀、过滤、分离学观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过？（1、进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录本钾见三、总结拓展“物质在水中是否溶解”，学生没有预设反应得那么强烈，举手的学生不足一半。第一个问题“现在我们能判断物质在水中是语句来描述高锰酸钾在水中的变化，如“高锰酸钾本质的观察与描述吧，像有的孩子说到“用玻璃棒在水中是什么状态，不溶解的物质在水中是什么使学生对溶解的认识更加全面、客观。教科书始是沉入水底，并蜷缩在杯底。第二个问题测——验证的研究过程。先让学生预测这三种一些学生生活、学习中非常熟悉的液体——胶水料一那么液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？？（？）（2）观察是怎样进入水中的。(漂浮？下沉？（解水+食用油+洗涤剂均匀分布到变成微粒分散在水中，这种物质是能溶于水的了解液体与液体之间的溶解现象。本课着眼于对溶展学生对溶解现象的观察活动，使学生进一步加深对溶解仅观察液体与水，而真实目的在于发散活跃学生的体之间，让学生经历用辨析比较的眼光去观察生活是如何进入水中的，一时语塞，课堂陷入了尴尬色的胶水，进行了演示，学生很清楚地看到倒入题迎刃而解。同时在后边的其他液体的实验观察颜色较浅”；食用油进入水中是“漂浮在水面应该说，在这节课中，通过学生的实验观察，学溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。同时，课教材的后半部分“气体在水中的溶解能力”（三）情感,态度,价值观:？（瓶盖后，表面的气体没有挤压，所以它跑出来了。)步的认识。学习了这一课时，再来学习《液体之间液体-固体-气体，而是固体-气体-液体，这样更符显的，学生很容易从实验中观察到：搅拌能加速度的主要因素。学生会自然地想到：要加快水的方法。可能还有学生会想到把水果糖碾碎还强调了如何选材、用多少水、如何计时、如什么因素影响了溶解的快慢。怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以引导语：今天陈老师想泡一杯糖茶喝喝，现在把这包白糖倒进小结并提出问题：你们观察得真仔细，糖还没有完全溶解。那你：（猜测，你觉得我们应该怎么来研究呢？先来研究“搅拌”：（）（）()能加快白糖的溶解。溶解的快与慢实验记录表()能否加快白糖的溶解慢现4、学生实验并汇报实验结果（在实验中我们发现，碾碎并搅拌再加热可以溶解得更快。）水果糖“碾碎”和“不碾碎”对比实验：让学生实验并记录两种情况下“水果糖静放在100ml水里溶解”所需要的时间。2、这里有100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会通过学生想办法自行设计实验，探究新的问题，通过具体的对比实验，得出另一个小结论：碾碎可以加快溶解。最后归纳综合上述几个实验的小结论，获得“搅拌、加热、碾碎可以加快溶解”的新知识。通过这个例子我们可以看到，化繁为简，控制实验条件的变化，有利于寻找出事物变化的规律。同时学生在实验过程中不但知道怎样做，而且更重要的是知道了为什么要这样做实验的道理，这对于培养学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律的能力大有好“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐“的认识，并在教师的引导下经历一个较为完整的自主探究活动过程。主要包括学生根据发现的问题进行猜想、制定简单的研究计划、交流并修正研究计划、按计划开展研究活课学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的多少克食盐呢？在这一课中学生将通过自主探二、科学猜想，预测“结论”组别？（？）组）？乎不断的搅拌就可不断的将盐溶入水中的假象在尊重教材的基础上，重新整合了教材内容，体积和每份盐的重量。不过，教材也还是有些提示的：以每次加入一小匙食盐进行实验，等溶解完了第二匙再加入第三匙……直到加入的食盐不能一袋盐的重量，然后慢慢放盐，直到水不再溶中就会得到应有的注意，对学生而言，这是往往显的乱烘烘，或者由于发现而兴奋影响到还没有形成良好的科学素养，这也难怪，毕竟是这么短暂。我的解决方法是，让学生知道合杯子里的盐恰好全部溶解，接着引导学生想像解的食盐会有什么变化。最后，把浓盐水倒进底。这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐（三）情感,态度,价值观:？（？（）（？（？（？（？（？（）：，（？（？（？（（七）展示实验结果，并回答刚刚老师出示的问 ？（灯的正确使用方法，这个是本节课的一个重进行自主实验，结果在这个过程中学生对于仪器该说我太高估了学生的现有的水平，对学生的学三、声音）：），感受声音：自然界的声音——学们各抒己见，有的说有翻书的声音，有风的师拍手从远到近让学生体会声音的高低变化。准备了教师演示材料，这一点还能勉强达到教的声音高、低、强、弱不明显，致使学生给听难点的突破带来了阻力。用铁钉固定在蛋架上效较好。没有条件创造条件，科学教学必须创在这堂课的教学中，我也穿插了介绍了耳朵的在本堂课的教学中，虽然学生有了很好的预有验的过程，可能导致学生的学习出现效果不好据但并不需要原班教材，根据自己的实际进行橡皮筋，去找到发声物体有什么共同点，让学生的，当物体的振动停止时，声音也就消失了。”列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生标2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象点难点：观察比较发声物体与不发声？（？（？（？（？（？（“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所在教学声音是怎样产生的时，学生回答不正的同样的杯子、2份实验水的同样的杯子、2份观察比较声音强弱的变化→观察比较声音高？（音量——声音的强弱验，反复观察，就能给我们新的发现，很多科学探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情教师汇总表可以在黑板上教师汇总表可以在黑板上事先画好，也可以在投影仪上投影汇总“我们的观察柱形图”表紧尺子，尺子碰到桌子的声音不是尺子振动时发出的声音。)对,尺子时就会发出声音,但是尺子振动时发出声音的音高会发生变化吗？（会）二、探索尺子的音高变化，（的的慢序3、结果是不是我们预测的那样呢？我们应该怎样？（做实验）（二）实验探究想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，拨动尺子，听听发音的高低有什么变化。）根据学生的发言相机提示实验中应该注意的问题：（1）压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。（3）按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；为了便于比较，使实验现象更明显，我们确定尺子伸出的长度分别为8、12、16、20cm（4）同一种长度的实验要多做几次。（5）反复实验的基础上进行比较，最后再完成实验记录单。（6）注意分工合作（PPT出示）3、分组实验，做好记录。4、交流实验数据及发现。（三）数据分析、得出结论尺子伸出桌面的长度越长，发出的声音越尺子伸出桌面的长度越短，发出的声音越三、课后拓展探索尺子的音高变化预测：注意:发现:长—高有顺序短—低反复做合作相同力生成学生对尺子伸出桌面的长短所发出音的高低会猜测错误，然后展开实验验预见证，结合柱状图进行理解。对音的究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声与看到的振动联系起来。在这节实验课中，学生体——尺子的声音。活动将为学生提供积极观察将尺子与桌子边缘成垂直放置，然后用力弹压尺散开去.绳让学生自己大胆的去操作，一种方法和一种材料材料,一堂课下来，有的组使用了多种方法，多种这些材料来传播,而且传播的速度和效果也有很大好。正是教师的“放手”让学生自主学习，学生解，让学生养成凡事多问几个“为什么”的习惯。在？（？（（1）提问：当我们用相同的力敲音叉，把音叉放在离“鼓膜”？（？（到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这方需要改进：在体验耳廓的作用实验时，在教对比时，效果不是很明显。还一点：对着鼓膜时候是用“啊”代替了讲话，似乎效果更明显点，改正不足，持之以恒，经常反思，备课时碍声音传播的方法来减少噪声。最后让学生认比污染对人体听力和健康的影响。在前面的学习们听到声音中的重要作用，耳朵是我们的听觉器官，需模型”的活动，认识到鼓膜是非常薄的一层膜，护听力的意识将起到很大的作用。让学生充分用耳习惯。第二部分是活动“发声罐”，这个罐”，并想办法使“发声罐”的声音变轻，领会发出的声音”。在让学生选择不同材料和方法减轻“惯，给自己也给别人创造一个好的环境，达到让学在本课的教学活动中，为什么要将学生对于人体的结构？（？（？（！）可能要学生一件生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的“头、胸、腹”三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后课上完后，老师们就这堂课进行了深入的剖外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课其实，在我的教学中一直比较注重语言的善）（课件出示书本：）在摸胳膊的过程中，孩子汇报时说到了骨头和在“关节”这一部分的教学中，我想说关节在达不够准确，容易误导孩子。在修正关节概念示幻灯片时，也没有强调要用两支手且用限定将结论灌输给孩子了，也就是让孩子带着结论去三部分：第一部分，体会平静状态下和经过剧烈差异，初步体验到运动和呼吸之间的关系。第二体验，开始试着解释吸进的和呼出的气体有什么进的空气和呼出的气体有什么不同。在本课的教吸的数据，仔细观察蜡烛的火焰熄灭情况来了解差别，最终老师对人体的呼吸器官和功能有一定始关注骨骼和肌肉系统在人体运动中的联系和作会怎样”这个内容，意图是以学生很容易感受到将呼吸系统和循环系统引入学生的视野，并展现3.测量运动一分钟后的每分钟呼吸的次数，并做好二、研究“呼吸为什么会加快”(1)平时要吸进空气，跳动后也要吸进吸塑料袋里的空气，有什么感觉？2.交流自己的感受，试换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳等气体。2.运动2.用肺活量计测班级一些同学的肺活量，并以肺骨骼肌肉关节之间相互协作完成动作。所以通过验，学生知道运动后身体势必会有相应的变化，教学。然后通过两个活动：活动一测平静时和运——用数据说明运动能使人呼吸和心跳加快，但是不知道如何寻找脉搏，所以要进行指导。同2.如果心脏一直处在高速的跳动状态，3.测量运动一分钟后恢复正常心跳所用的时间入。本课的教学目标是：了解心脏要完成输送血保护心脏健康的意识。通过复习上节课学习的呼气进入血液，排出二氧化碳，同时知道了运动之的工作强度大，从而建立了要保护心脏健康的意读材料，并配置相关的血液循环图片，让学生运白了心跳为什么会加快。并感受到了心脏工作量到了认识。接着，让学生亲身体验心脏的工作。塑料袋代表血管，手捏的压力代表心肌的收缩，单的模拟实验，让学生感受到了心脏工作的巨大节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础的功能和特点。那么由于消化系统的组成和功输可能达不到预期的教学目标。因此，在教学教学文字资料，了解、解答食物在人体中怎样旅行、消化器官的作，（），？（我觉得这一节课最重要的是，我采用的课件比较时，我才用了食物捉迷藏的形式。这是一个游戏涨起来。眼睛瞪大了盯着大屏幕，在就是课件中加上里面音乐的设计，捉住了孩子们的眼球，让锦囊的提示。那么在回答同学们的