2024年语文教案：《珍珠泉》

2024年语文教案：《珍珠泉》

语文教案：《珍宝泉》1

一、教学目标

i.学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法.

2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活,

酷爱大自然以及对祖国大好河山的.酷爱之情。

3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落.

二、教学重点

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

三、教学难点

学习作者抓住景物特点，把内容写精确,写形象的方法。

第一课时

四、教学目标

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流^J、有感情地朗读课文。

五、教学过程

（一）整体感知

1.同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2.老磔领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。

①配乐老师范读.

②清同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。

③问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

（创设情境发展想像）

（二）自读课文

1.预习课文

①通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语.

②提出不懂的问题。

2.检查预习

①有字词，老师抽读.

②不理解的字词全班帮助解决。

③小组进行朗读竞赛（是否正确流）。

④依据学生质疑解疑.

⑤文章都从哪几方面描写珍宝泉?读后说说体会。（引导学生自主探究）

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介

绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、

配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。）

语文教案：《珍宝泉》2

《珍宝泉》是一篇略读课文，作者通过对珍宝泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达

了对家乡酷爱的感情。教学本课，笔者以"口语交际"的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、

和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和沟通美。使学生既复习巩固了本单元

的阅读方法，又为后面的“口语交际"做铺垫。

教学目标：

1.学会7个生字，相识5个字（包括一个多音字"担），能用”原因、朴实"造句。

2.练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3.正确、流利朗读课文。

教学重点：

学会7个生字，用"原因、朴实"造句.

教学难点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、检查预习，整体感知

1.师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有许多奇妙的泉，你知道吗？（学

生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）作者吴然的家乡也有一眼泉，叫一

板书课题《珍宝泉》。

2.学生自读课文。

师：这眼泉为什么叫珍宝泉?在作者的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读

读课文。

同桌轮读课文，相互订正读错的字词，最终沟通老师提出的问题。

二、聘请"导游"，模拟"游客"

1.师:风景美丽的“珍宝泉”迎来了许多游客，景点管理部门想在我们班聘请一批导游,

你们想当小导游吗？

播放旅游景点中导游解说场面的片段（30秒钟之内）。

思索：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟识，该环节可省略。）

2.师：要当好"珍宝泉"的导游，你认为须要具备哪些条件？

学生探讨后归纳

（1）要熟识“珍宝泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客；

(2)针对游客最想知道的进行解说；

(3)解说时要富有感情。

3.师:假如你是一名慕名来到“珍宝泉”的游客，最想了解什么？最想对导娥什么问题？

学生探讨后小结。可能有以下问题：(1)"珍宝泉"为什么会不停地冒着水泡？(2)珍

宝泉为家乡作出了哪些贡献？(3)"走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！"这句话什

么意思？......

三、品读课文，打算"应试"

1.出示“导游"聘请条件。

考题

(1)概括介绍"珍宝泉”的特点。

(2)选择其中一个特点,具体、生动地介绍“珍宝泉”的漂亮景色。

(3)能回答游客提出的问题。

要求

(1)能主动、热忱、大方地为游客作解说。

(2)介绍“珍宝泉”的特点时能运用课文中的美丽语句，表达出对“珍宝泉”的赞美，对

家乡的酷爱之情。

(3)能仔细倾听游客的提问，并仔细、耐性、有礼貌地解答。

2.学生依据聘请条件中的"考题"和"要求”细读课文，四人小组内每人轮番当导游(其

他当游客)进行模拟"聘请考试"。

3.老师巡察各小组"应试"状况，学生推选代表在班上沟通，老师点评、指导。

(1)解说课文第2自然段内容时，要留意"水是刃舞绿……已经发黑的树叶“这两句话，

既要突出绿的程度，又要表达出赞美的.感情。

(2)解说第3自然段中"最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噌从潭底冒出

来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。"起先水泡很小……在扑哧一笑中消逝了"，要表现

出轻松、活泼的情感。”水面和潭底……多像一串串彩色的珍宝啊！"要表现出水泡色调丰富、

晶莹剔透的特点。

(3)第4自然段有一句话："这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！"要引导学

生思索这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现动身自内心的骄傲和赞美。

4.出示"珍宝泉"挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势协助解说。

四、组内竞赛，竞聘"导游"

1.组织学生分组(四人一组)进行解说竞赛，推选出优胜者(每组1名).

2.老师为优胜者颁发"导游证书"。

五、总结评价，拓展持续

小导游们，你们的解说尽兴吗？小游客们，你们这次"珍宝泉”之行开心吗？

下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——xx,而且还接着聘请小"导游"。你们打算

带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢？

语文教案：《珍宝泉》3

教学目标

1、相识2个新单词，读好课文。

2、理解文中的叙述依次，想象文中描述的场景，感受珍宝泉的漂亮与可爱.

3、体验作者表达的感受,培育学生对自然的酷爱。

课时支配

1课时

教学过程

第一，进口。

孩子们，你们见过泉水吗？谁能说说泉水的特点？（澄澈，细细的水，顺着山势流淌），这

节课老师会带领大家领会珍宝泉的美。

其次，举例读课文。

思索：作者描述的泉水是什么？

（-）老师带着感情大声朗读课文。

（2）学生找出课文中的相关句子并阅读。

第三，自学课文,雌层次。

（1）自由阅读，将文章分成小节。

这篇文章可以分为三段.

第一段（第一自然段）.

其次段（2-4个自然段）。

第3款（自然第5—6款）。

（2）指导学生分段阅读课文。

第四，进一步理解课文内容.

（1）读其次段，想一想这一段主要讲的是什么？是根据什么依次描述的？

（2）读其次段。

1、你认为这一段哪一句写得好？画下来，多看几遍，引导学生边读边思索。为什么这些句

子写得好？它在哪里？

2、泉水有什么特点？（青、暗、清），你能说出哪一句话？这句话是什么句型？（并行）。

3、泉水是怎么出来的？■扑哧一笑."这是关于泉水写的什么？（人）.

4、探讨：这个泉为什么叫"珍宝泉"？

第四段中的'这句话在这篇文章中起什么作用？(总结，概括)・

(3)读第三段。

探讨：这段话表达了什么样的思想感情?

最终一句"我洒了多少珍宝！"你什么意思？

第五，总结拓展。

这篇文章文笔细腻，语句生动美丽，使漂亮的《珍宝泉》呈现在我们眼前。那么为什么作者

能把家乡的泉水写得这么美呢？缘由只有一个，那就是"爱”，对泉水和家乡的深爱。同学们，

你爱你的家乡吗？

第六，布置作业.

请选择你最喜爱的场景，根据肯定的依次写下来，肯定要把自己的感受融入到美景中。

语文教案：《珍宝泉》4

一•授课内容：九年义务教化教材小学语文第六册14课《珍宝泉》

二.教学目标：

1学问目标：相识2个生字，熟读课文；

2实力目标：了解课文叙述的依次，想像课文描述的情景，感受珍宝泉的潦亮和可爱；

3情感目标：体会作者表达的感情，培育学生对大自然的扫酷爱。

三.教学重难点：

1感受作者对大自然和家乡的酷爱之情；

2抓住课文主要内容，了解叙述依次。

四导入课文：

同学们见过泉水吗？今日老师就领同学们去闻名作家吴然的家，去看一看漂亮的珍宝泉。

五.新授课文内容：

｛一｝范读感悟，激情融趣

老师先范读一下课文，同学们边思索有哪些字词简单读错，难以理解。（师范读）

指生字词（卡片）：弯曲镶嵌朴实筛下干枯/」瞬

下面，我们再来感受一下课文。

（二）初读课文，总体感受。

现在，请同学们自由读文,谈一谈你对珍宝泉的感受。

同学们说得真好，说明你们回家预习了，老师非常兴奋，下面请同学们再读一下课文，用笔

划一划你认为课文中写得精彩的地方。

（三）精读课文，深化目标.

1.现在请同学们读一下你喜爱的句子。

2.同学们有这么多喜爱的句子，现在你可以和同桌说一说你喜爱的这些句子的理由，一会来

汇报。

3.重点指读者句子（读出感悟和理解）

（1）我们村子前面的小山包，远远看去，像一个绿色的大绒团。

（2）水是那样绿，绿得像章是被四周的绿草染过的。水是那样深，又那样清。

（3）金色的光斑和银色的'光斑交织着；射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光。…。

多像一串串彩色的珍宝啊！

（夸奖）你能把你的感觉读出来，读得真美。

珍宝泉不但漂亮而且好玩，还会笑呢，多美呀！谁能读出这种笑的感觉来。

（四）深化中心，感悟。

正因为有了这么美的珍宝泉，作者才骄傲地说：（读课文）

此时珍宝泉在作者口艮里已不再是一眼清泉，而是一个孩子，你们有什么话对珍宝泉说吗？你

也可以用你们的话宣扬一下珍宝泉，做一个广告也行。

（五）全文。

珍宝泉是这么好玩，这么漂亮，他不仅是作者吴然的傲慢，也是我们每一个人的傲慢，希望

同学们努力，将来让我们祖国的山更美，水更清，天更蓝，景更美，好吗？

语文教案：《珍宝泉》5

1、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，

酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

第一课时

R教学目标

自学生字，检颤习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课

文。

R教学过程

一、整体感知

1、同学们，你们望见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

2、老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。

⑴配乐老师范读。

（2）请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。

⑶问题:

你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

（创设情境，发展想像）

二、自读课文

1、预习课文。

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

⑵提出不懂的问题。

2、检查预习。

（1）查字词，老师抽读。

⑵不理解的字词全班帮助解决。

⑶小组进行朗读竞赛。

（是否正确流利）

（4）依据学生质疑解疑。

⑸文章都从哪几方面描写珍宝泉?读后说说体会。

（引导学生自主探究）

3、课下作业：

下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介

绍。自由结合小组合作.可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美）

其次课时

R教学目标

通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方

法。背诵指定的段落。

R教学过程

一、学习课文

L同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象）

例：泉的‘位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，

加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2、其他两个部分方法同上。

3、重点指导学习水泡儿。

（有难度）

老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作者是从几方面描写的?你喜爱哪一部分?为什么?

4、分四个部分进行指导背诵。

5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。

（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

6、评价。你这次旅行开心吗?谈谈感受。

7、老师小结.

二、布置作业

请你选取你最宠爱的一处景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

老师总结：《珍宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，本教案能放手让学生依据阅

读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪

些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的

句子，以便学生积累。其次课时做4导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，刚好把所学学问

运用到生活中，既培育了学语文的爱好，在胆识、语言的运用、表达上得到熬炼.

语文教案：《珍宝泉》6

教学目标：

1、相识2个生字，熟读课文.

2、了解课文叙述的依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。

3、体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。

教学过程：

（一）导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点?（澄澈、水流细、从山上流下），

这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。

（二）范读课文

思索：作者描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读Tt

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段.

文章可分为三段

第一段（第1自然段）.

其次段降2-4自然段）。

第三段（第5—6自然段）.

②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？

②读其次段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索？这些句

子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是｛十么句式？（排

比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？"扑哧一笑"这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）探讨：这泉水为什么叫"珍宝泉"?

第4自然段的'这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

探讨：这段话表达了作者什么样的思想感情?

最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什

么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是"爱"，对泉水，对家乡深深的爱。

同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

语文教案：《珍宝泉》7

《珍宝泉》是一篇略读课文，以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉

悦,和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走

进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

《珍宝泉》是一篇略读课文,我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应当在老

师的引导下，放手让学生自主学习。在"一课一得"的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣

”感受大自然的美妙，留心视察景物”这一单元主题，凭借课文前的"阅读提示"，引导学生通

过读书、思索、探讨、积累，逐步提高学生自学实力。

L能正确、流^」、有感情地朗读课文。

2。在读中观赏、积累语言,感悟珍宝泉的美，激发学生对大自然的酷爱之情。

3。学习作者抓住事物特点，按肯定依次叙述的表达方法。

在读中观赏、感悟珍宝泉的特点,积累语言,激发学生对大自然的酷爱之情。

学习作者抓住事物特点，按肯定依次叙述的'表达方法.

收集有关"泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

一课时

一、资料导入，揭示课题

1.用“资料袋"导入新课：请阅读"资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。（1

分钟）2。在我国的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明

市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙功效，被誉为"天下第一汤”；坐落在

宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环绕，风景绝佳，

犹如"世外桃源"。在腾冲县的火山群中，有很多大〃不一、形态各异、热气升腾的泉水，其中

最大的泉水被称为"热海"。不少地方还有一些被誉为“珍宝泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭

的“珍宝泉"，安静市曹溪寺的"珍宝泉”……（出示图片，学生观赏）（1分钟）

3。在课文中，"我"的家乡的山林中也有一眼"珍宝泉"。想知道这是一眼什么样的泉吗？

让我们跟随作者去观赏它的漂亮身影吧!（板书课题：珍宝泉）

：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性相识，拉近与课文的距离，为学习课文做

打算。

二、一读课文，感知大意

1.自读课文，要求把课文读正确、读通顺，比照拼音读准”镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、

原因、一嘟噌、绽放、扑哧、干枯”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。（5分钟）2。

四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟识

课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。（4分钟）

3.四人小组沟通：

（1）说说读了课文后，家乡的珍宝泉给你留下了怎样的印象？

（2）你喜爱课文中的那一段，把这E殳读给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。（4分钟）

通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达实力。

语文教案：《珍宝泉》8

教学目标

相识2个生字，熟读课文。了解课文叙述的依次，想想课文描述的情景，感受珍宝泉的漂

亮和可爱。体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。

教学重点难点

了解珍宝泉的漂亮和可爱，培育酷爱大自然的情感。了解课文记叙的依次.

教学构想

首先初读课文，整体感知课文内容;然后学生自学课文，沟通学习体会;再通过练习理清文章

的记叙依次，并摘抄自己喜爱的词语和句子。

教学打算

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

学生学习过程

一、谈话导入，激发爱好。泉水是从地下冒出的水，它是那么澄澈，那么明净。它是大地母

亲的乳汁，源源不断地为人们供应生命的泉水。作者家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且

潭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍宝一样的水泡，乡亲们称它为"珍宝泉"。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2学生谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读爱好。

三、学生自读课文，沟通学习体会，学习生字。

1先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珍宝泉的奇妙景象，并

把自己认为好的语句画下来.

2对第一次的想象内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感

情。

Q）依据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，探讨

自己的体会。有特别见解的学生可以独立学习，老师与他们沟通。

(2)各学习小组汇报沟通状况，反复诵读，老师进行点拨、启发、引导、品位，随机教学生

字"嵌"和"筛"。提示学生联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们

的理解，听出你们的‘情感.在指导朗读描写珍宝泉四周景物的语句时，启发强调"绿"字，和

三个“那样"，读出珍宝泉的绿、深、清，读出作者的宠爱之情才旨导朗读描写潭底冒水泡的句

子，引导学生读的轻松一些，似乎在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个"照在"、一个"照在"和

三个"!"，读出改变，突出作者的赞美……激发学生对大自然的酷爱，体会作者对家乡的酷爱之

情。在探讨沟通中，对第一次想象的内容进行补充。

(3)让有独特见解的学生发表自己的看法，激励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质

疑。

(4)齐读全文。

四、理清文章的记叙依次

1(出事投影)课文先介绍了珍宝泉在，接着重点描述了珍宝泉四周的，以及谭底冒出的，

最终抒发了作者对珍宝泉的之情。

2学习小组探讨完成练习，了解课文的记叙依次。

五、摘抄自己喜爱的词语和句子.让学生摘抄自己喜爱的好词佳句，要求自己工整、端正,

不遗漏标点符号。

六、小结，激发习作和课外阅读的爱好。这节课，老师和大家一起观赏了漂亮的珍宝泉，它

是多么清、多么绿、多么美啊!我们被这奇妙的景象所沉醉。其实我们家乡、我们祖国还有很多

漂亮、奇妙的地方，它们须要我们去发觉、去宣扬。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼

睛去视察，专心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡漂亮的河山。也可以去调查、查找资料.

假如有类似的文章，可以举荐给同学，大家一起观赏，一起学习。

作业设计

摘抄美丽的词语和句子。

语文教案：《珍宝泉》9

教学目标

1,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文美丽语言。

教学重点

了解珍宝泉的漂亮，体会作者表达的感情。

教学难点

体会作者表达的感情。

教具打算

有关泉水的资料

导学过程

二次备课

预习提纲

1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

2.朗读课文，思索；为什么叫"珍宝泉"

一、沟通资料，导入新课

1.全班沟通关于泉水的资料

2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么特点呢？

二、自读探讨，朗读体会.

1.生自读课文，思索提出的问题，

2.探讨沟通，朗读体会：

(1)说说为什么叫珍税?

(出示句子：①"起先，水泡……消逝了！"。②"水泡闪亮……珍宝啊！"③"这就是漂

亮的……珍宝泉！")

(2)从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。

自己读书思索，形成自己的想法

(3)小组沟通探讨，全班沟通

体会珍宝泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面"水是那样绿,绿得像……"

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时,语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙依次。

先介绍了珍宝泉的.位置，接着重点描述了珍宝泉四周的景物，以及潭底冒出的泡泡。

五、布置作业：

1.在文中找出你认为写得美丽的句子，摘抄背诵。

2.看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，细致视察，写下来。

语文教案：《珍宝泉》10

一、音乐、画面，让小挚友的心灵诗化

一篇美文对小挚友的心灵的"诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感

觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心

灵的“诗化”是全面的."心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身发展垫底的过

程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道漂亮的彩虹桥：

课起先，通过出示漂亮的珍宝泉画面，将小挚友们带入漂亮的'珍宝泉中，再通过描述珍宝

泉的美景让同学发出这样的感慨："珍宝泉真美啊，珍宝泉实在太迷人了"，接着让小挚友们借

助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徘徊，他们看着漂亮的画面，倾听着泡泡的声

音，感受着这全部的一切，这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从小挚友们的视觉中走向同学的心灵

深处。

二、对话、感悟，让小挚友在珍宝泉中漫游

1、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与

文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的同等、民主展示、宽松融合、仔细对待、自主

发展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同快乐，同思索，时常地加以引导。比方：

师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到.

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过舞隙，找到地上，所以用筛

下一束束金光。

师：你说得真棒，俺想你肯定也能把它读好。

生：再一次有感情地朗读。

在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才

能在对话中小挚友们理解了课文，同时也不知不觉地漫游了珍宝泉。

2、语文教学的人文性确定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。

文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生

完成了文本主题的生成。为了突显"这就是漂亮的珍宝泉，这就是俺们村的珍宝泉！”所蕴含的

情感俺布置多次出示这句话在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，

最终回来整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在同学的感悟声中反反复复

的朗读、沟通，同学的情感愈来愈浓，愈来愈剧烈，这样同学的情感和漂亮的珍宝泉融为一体,

不知不觉中他们的情感徘徊在珍宝泉里了。

语文教案：《珍宝泉》11

［教学目的］

1.学习从说明性文字中提取重要信息并编写阅读提要。

2.品析本文精确的说明语言。

3.了解海洋对人类的重要性，培育环保意识。

4.学习由此文拓展，通过杳找资料等方式丰富环保学问。

［教学重难点］

重点：如何筛选信息，用精练的语言概括内容。

难点：理解本文用数据说明问题的妙处。

［教学支配］

两课时

［教学打算］

1.搜集相关资料，如海洋对人类的贡献,我国及世界海洋的现状等。（可选一个也可两个都

做）

2.资料要具体、真实，切忌泛泛而谈。

3.同学之间可分工合作、共同收集。

（预习的目的在于培育学生的动手实力，养成搜集资料的好习惯）

［教学步骤］

第一课时

一、导人新课

在《海思》一文中作者"思"的是什么?通过"思"作者表达了怎样的情感呢？

（学生自由简洁回答）

今日，我们T学习《海洋忧思录》，作者为何而"忧"?"思"的又是什么?作者写此文的

目的又是什么呢？

（意在将前后所学学问串连起来，形成学问项链，同时通过匕徽阅读，激起学生探究的爱好.）

二、沟通资料搜集状况

1.分小组沟通。

2.每小组推选两位优秀者全班沟通。

3.老师对搜集好的同学予以充分的确定、表扬。

（避开搜集走过场，培育学生严谨仔细的习惯，通过激励让学生尝到胜利的欢乐。）

三、初读课文，整体瞰口课文

1.学生自由朗读课文。

2.思索以下两个问题。

①用精确、简洁的语言概括作者"忧”的是什么？"思"的是什么？

明确：“忧”的是海洋生态环境的日益改变，"思”的是人类应如何爱护、挽救海洋。

②文章五个部分各写了什么内容?这五个部分之间是什么关系？明确：第一部分：总述了海

洋是生命的摇篮，但人类却从海洋里过度攫取资源，同时又使海洋受到了污染。

其次部分：说明珊瑚礁对于海洋生态平衡的重大意义以及人类破坏珊瑚礁生存的海洋环境.

第三部分：写海洋鱼虾给人类带来大量蛋白质资源，但人类却过度捕捞鱼虾.

第四部分：说明鲸鱼之谜——汀脂锡的污染。

第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都来爱护海洋环境。

这五部分是总分总的关系，第一、五部分是总述，二、三、四部分是从不同的角度分述了人

类对海洋环境的破坏。

（让学生带着问题读书有助于提高阅读的效率，此环节可让学生对课文内容有一个整体的了

解与相识，学会提取信息并用简洁的语言概述信息。）

四、点拨示例

1.分组朗读第一部分两个自然段。

2.这一节两个自然段分别侧重说明什么内容？

明确：第一自然段说明海洋孕育了地球的生命，为人类的生存供应了多种须要，其次自然段

说明人类不顾后果破坏海洋资源.

3.为什么说海洋是生命的摇篮?人类怎样污染海洋环境？

作者列举了大量的数据来说明问题，这些数据原委起何作用呢？

先让学生找出列举数据的句子，然后由同学们试看分析列数据的作用，最终由老师予以点拨

归纳。

例①地球上被称为生物圈的空间约97%由海洋构成。

—说明海洋是生物圈最主要的空间。

例②作为地球上生命之源的水，97%也隐藏在蔚蓝色的大海里。

一说明海洋隐藏的'水之多。

例③地球上80%的生物生活栖息于海洋。

——说明海洋是绝大多数生物的栖息场所.

以上三个数据例子共同强化说明白海洋是生命的摇篮。

例④人类……向里面倾倒了几十亿吨有毒物质。

——说明有毒物质之多。

例⑤约有10%的珊瑚礁已被破坏殆尽，而照目前的破坏速度,20-40年后将会上升到70%。

—"20-40年“说明时间之短。

—"10%到70%"说明上升速度之快.

例⑥世界最大的15个海洋渔场中，13个在掠夺性捕捞的重压下已日渐退化。

—"15"与"13"两个数字的对比，说明海洋渔场退化的范围之广。

以上三组数据充分说明海洋环境遭到了严竣的污染。

4.引导品尝说明文语言的科学性。

品尝示例：

例①约有I。%的珊瑚礁已被破坏殆尽：

——用"殆尽"而不用"尽"，精确地说明白10%中还有少量珊瑚礁没有被破坏，符合客

观事实。

例②20~40年后将会上升到70%.

——将来的事情还没有发生，因此只能用揣测的语气，假如删掉"将会"反而不科学了。

例③从泄漏的石油到丢弃的放射性污染物给海洋带来深重灾难。

"深重"强调污染之严峻.

（此环节在于教给学生学习说明文的角度与方法，让学生知道如何概述内容，品尝语言分析

中列举数据的作用。）

其次课时

一、实践探究

根据老师的点拨示例，学生分组学习探究二、三、四、五部分。

1.详细分工，全班一、二、三组，分别对应探究二、三、四、五部分。

2.探究内容：

①概述各部分分别说明白哪些内容？

②画出用数据说明的句子，说说这些数据有何作用？

③哪些句子最能体现说明语言的科学性呢?试举一两个例子予以说明。

3.分组探究以上内容。

4.沟通信息：每组举荐2名代表沟通探究的结果。

5.老师小节.

（教是为了不教，此环节重在培育学生自己探究的实力。）

二、深化探究

1.文章第五部分引用了一句成语："水能载舟，亦能覆舟。"此成语在本文中详细含义

又是什么呢？

明确"水能载舟"是说海洋孕育了生命，孕育了地球文明，为人类的生存供应了多种要求；

"亦能覆舟”是说由于人类过度开采海洋资源，污染海洋环境，势必会遭到海洋的报复.

2.读了本文之后，你最大的感受是什么？

（此问重在激发学生爱护海洋的意识，这也是作者写作本文的目的所在。）

3.在生活中我们好像远离海洋,那么我们该如何为爱护海洋做出我们自己的贡献呢？

（既培育学生的责任感，又训练学生的口头表达实力。）

三、课后拓展训练

1.世界上其他国家是如何爱护海洋的呢?要求将收集到的资料整理好，然后全班沟通.

2.如何才能挽救海洋呢?通过查资料，写出你的探究结论。

语文教案：《珍宝泉》12

［教材目标］

1、学问目标：

学习本课生词，带着感情大声朗读课文。

2、实力目标：

理解课文的叙述依次，学习如何根据肯定的依次表达。

3、德育目标:

了解珍宝泉的漂亮f口奇妙，唤起学生的环保意识。培育自然美，让学生受到酷爱自然和美的

教化。

4、创新目标：

依据图片和文中的描述绽开合理而丰富的想象。

1、教材分析：

这是一篇关于风景的文章。文章通过描写珍宝泉的漂亮和朝气，表达了作者对珍宝泉和家乡

的酷爱。

2、学生分析：

由于文字层次清楚，对景物的描写充溢了想象和联想。要通俗易懂，运用多种修辞，使描写

生动，语言美丽.

3、确定五点：

焦点：通过语言了解珍宝泉的美。

难点：通过语言和文字理解珍宝泉的美。

创新：结合课文内容去想象.

德育：详细语言中的环境之美，可以增加学生的环保意识。

空白点：通过阅读文本，拓展自己合理的想象力。

［教学打算］

珍宝泉的图片和视觉形象。

［教学过程］

一、引导目标激发爱好

泉水是从地下流出的水。读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的：

二，为自主参加创建条件

1、请自由阅读课文,理解文章的主要内容。

2、点名读课文，告知我作者描述的泉水是什么样子的?

（先独立思索，组织语言，再分组沟通，沟通中取长补短）

学生在读、说、讲、辩的过程中主动思索，敢于发表自己的看法。

三、组织探讨阅历发觉

1、按名字读课文，整理文章依次。体会作者用词的美丽不嘴确。

2、文章中你最喜爱最美的一句话是什么？和大家一起品尝，品尝.

（学习作者的联想和想象的结合，以及各种修辞场景的方法）

四，引导创新应用实践。

举办一次朗读竞赛，朗读并仿照一个有美妙感受的场景，尽量运用修辞方法和富有想象力的

写作。

动词（verb的缩写）反思总结，巩固提高

学完这一课，你最大的收获是什么？从学习方法、写作方法和思想素养三个方面论述了老师

的主动引导。

不及物动词调查探讨工作

背诵文章中你最喜爱的句子。

语文教案：《珍宝泉》13

本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，

在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻

美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

一、以问促读

1、老师在黑板上写泉：

师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

师：对，泉是指从地下流出的水.

2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，

谁来读读有关句子。

3、课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。

让我们一起来读读课题。谁见过珍宝?来介绍介绍。

二、以疑促读

1、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文.要求：

要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上

记号。

2、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍

宝一词呢?下面请大家实行自己喜爱的‘方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一

眼清泉叫珍宝泉?思索以后在小组竞赛朗读沟通.

2、全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：

⑴泉水青绿，如晶莹的珍宝。

⑵水泡闪亮，如彩色的珍宝。

四、以评促读

老师让学生阅读课文第三自然段：

1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍宝?学生有感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等

句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。依据学生的心

理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方一嘟噜一嘟噌，扑哧一笑，还有第五

自然段的三个问句，都要体现好玩。

2、泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读T卖，评一评。

3、你最喜爱什么样的珍宝?把喜爱的句子读一读,评一评。

五、以品促读

1、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？

假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。

2、课文中采纳了多种方法描写景物特点.出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写

景物特点的，学生相互读、沟通、评价。

3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《的突泉》,请同学们细致阅读,与这篇文章对

比一下，看看有什么相像点.

六、以用促读

1、用赞美的语气感情朗读全文。

2、摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。

语文教案：《珍宝泉》14

教材分析

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒

发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。

课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及"我"对家乡泉水宠爱的

依次写的。全文共六个自然段。其次自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待

珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一

个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多

彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。

本课表达上的特点是抓住有特点的景物描写细腻生动用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，

富于感染力。

教学目标

1.正确、流^J、有感情地朗读课文。

2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法,同时积累课文美丽语言。

3.读中观赏、感悟珍宝泉的美，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情,激发学生对大

自然及家乡的酷爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美。

教学难点

体会作者抓特点表述景物的方法。

教学时间1课时

基本操作程序教学调整

一、揭题导入：

师板书课题：珍宝泉

师：小挚友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，

荷花的美妙，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了许多大自

然的‘美妙景物，那么珍宝泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领会一番吧，

二、初读课文，质疑、解疑

1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或直字典解决不懂的字词）

2.梳通文脉

⑴整体感知课文的写作依次

⑵重点了解课文写珍宝泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次

介绍的内容。（师随机板书）

三、咀嚼珍宝泉的水泡，感受水泡的特点

⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍宝泉的什么呢？（指说）

（重点品读第三自然段，感受珍宝泉水泡的可爱、活泼）

⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最好玩的是句子。

⑶沟通：

出示：起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消

逝了！

师：喜爱吗？你最喜爱它哪一点（引导学生抓住"小、越升越高、越来越大”这几个词感

受水泡的改变。）

师：原来水泡还是在改变的呢？真好玩!

⑷师顺势引导学生从"摇摆、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、好玩、淘

气……

师这些小水泡就像我们小挚友一样可爱作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，

你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消逝了，作者

可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）

齐读：可爱的小水泡们，一起读。

⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？

（一嘟噌一嘟噌）谁能把好听的声音带给大家？（指读"一嘟噌一嘟噌"）现在你能把这个句

子来读好吗？（指读）

最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

⑹师：小水泡的声音好听，样子好看