2024年鸟的天堂教案三篇

2024年鸟的天堂教案三篇

鸟的天堂教案篇1

《鸟的天堂》是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记

叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历鸟的天堂时所见到的漂亮的大榕网和群鸟欢闹的奇异景

象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重

要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，

努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文

素养。

一、初读语文，理线索。

叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教

学首要任务。我采纳以下步骤完成教学：

L引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？

通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思

索以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学

生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅

读通顺课文，而且把握了作者的‘思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。

这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一

变更，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空

间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说

说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。

2、抓句子,谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，

反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟

通中，去再现生气勃勃的大榕树，云再现鸟J好枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语

言、美的生命、美的情感

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自

己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举

荐读得好的同学在全班同学面前竞赛读。

三、主动探究，悟环保。

《鸟的天堂》的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡爱护环境，人人有责的今

日。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不

仅能调动学生探究的主动性，同时出增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这1杯仅四周

很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。

②这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是另唯蓬勃有朝气。

③这儿资源丰富，由于气候暖和潮湿，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

®这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟在这里栖息繁衍，是名符其

实的鸟的天堂。

2、人们爱护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练实力。

《语文课程标准》告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现

语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》

一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处阅读胜地。请你热气课文内容，并想方法搜

集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时,我是这样设计的：

1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。

2、学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：依据自己搜集的材料，学

写一段解说词,写清晰导游的身份,旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生

动。

3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人

合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级进

行优秀导游评比时，学生爱好盎然,气氛热情。在这一综合实践活动中，学生各方面实力都得到

了较大的提高。

鸟的天堂教案篇2

一、教材分析

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂"的所见所闻，

详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕

树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了

作者对大自然生命力的酷爱和赞美。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爰的部分。

2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。

三、教学重点、难点

引导学生想象"鸟的天堂"的漂亮景象，体会作者两次去"鸟的天堂”的不同感受，教学难

点是体会描写大榕树特点的语句。

四、教学打算

老师打算：打算教学挂图。

学生打算：熟读课文

五、教学过程

（-）温故知新，整体感知

1、出示图片

大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，闻名作家巴金来此巡游,

曾写下《鸟的天堂》一文。

2、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂"，第一次是在（填

时间），看到了，其次次是在（填时间），看到了。

3、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充

完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。

4、同桌相互练习后，指名说，老师刚好评价。

（设计意图：老师板书课题后,从课题到课文内容，请学生——回忆后，进行表达，其目的

有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三

是训练学生的语言交际实力。）

（二）精读课文，感受熏陶一走近"大榕树"

1、默读课文第五~第八自然段，边读边思索：作者是按什么依次视察榕树的？并为你的思

索找找依据。

（由远及近的依次，依据："慢慢靠近"。）

2、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们呈现在了眼前，从

整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形态，还交代

了榕树的位置。）

3、激发学生朗读爱好，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。

4、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞美？（这漂亮的南国的树！）

5、这“漂亮”究竟指什么呢，细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了

它的美？（它的漂亮在于它是一株大树；它的漂亮在于它的姿态——卧在水面上；它的漂亮在

于它的茂密一那么多的绿叶，堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的漂亮在于它的色

调——翠绿。）

6、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是"翠绿"的

颜色？你从中感到到了什么？（一个"翠绿"足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天

都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）

7、把“那翠绿的颜色……"与"这漂亮的……"联系在一起，再读一读，你对这"漂亮"

又会有怎样的思索呢？（榕树的漂亮不仅指它的外表，还在赞美它的.内在的坚韧的生命力。所

以说，作者感受到了榕树似乎把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新

的生命在抖动。）

8、细细地阅读，我们读懂了"漂亮"这个词语，既是对榕树外在美的赞美，又是对榕树内

在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。

（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词

句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）

（三）精读课文，感受熏陶——走近"鸟"

1、作者其次次经过“鸟的天堂"是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？

2、还有的鸟儿在干什么呢？

到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

3、"应接无暇"是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，

谁来读一读，把你的理解也读出来。

4、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的

举动。

5、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发觉了吗？（爱护环境，爱护动

物。）

6、难怪作者说，那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上了引

号？（加引号的“鸟的天堂"是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加

引号的“鸟的天堂"，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂"的大榕树后，感到鸟儿们的

生活非常自由、华蜜，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。）

（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥漂亮的想象，补充

课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）

（四）择发情感，感悟主旨

1、我们巡游了漂亮的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景

创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，观赏它，感受它。

2、小组沟通后，集体沟通。

（设计意图：以创作导游词为起先，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注意激发学

生的学习爱好激起学生思索的欲望赐予学生供应展示的平台让学生在愉悦的氛围中学语言，

用语言。）

（三）作业

1、必做：背诵自己喜爱的段落。

2、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。

鸟的天堂教案篇3

教学目标：

1、初读课文，理清文章的脉络。

2、理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。

教学重点

朗读重点片段,感悟大榕树的奇妙、尼奥的欢快。

一、导入

1在广东有这样一个传闻，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭

小洲。一天，一只仙鹤看中这环境美丽，便衔来一棵榕树枝，说来惊奇，这棵榕树很快的生长起

来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从今，

每于早晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼喊,翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂"。

2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

（生自由说，带着你们美妙的幻想再来读题目。）

二、检查预习

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？

（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，其次次看到了很多鸟）

三、快速阅读课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？

（昨天是我的眼睛骗了我，那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！）

指名读，读出感慨。齐读。

读了这句话，你有什么问题吗？

生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，其次个不加引号呢？

（第一个"鸟的天堂"是大榕树，其次个"鸟的天堂"是真正的鸟的天堂。）

四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵奇妙的大榕

树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，

1、你仿佛看到了一棵怎样的树？

（大、茂密、生气勃勃）

2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞美？

（这漂亮的南国的树！）

3、齐读（读出赞美）

五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写详细？（方法：圈点批注，把自己

喜爱的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）

1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。

（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。）

指导朗读：读出“一株、大"

2、枝干的数目为什么数不胜数呢？

（枝上又生根，根上又生枝）

出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞美"这漂亮的南国的树！”

3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（体会"卧"字，带着你的感受读）所以作者赞美"这漂亮的南国的树！"

4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。）

5、那翠绿的颜色，光明地照射着我们的,眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

读了这句话有疑问吗？（为什么说有"生命在抖动？）

6、借助平常的生活感受，小组沟通。

（预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。）

（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞美"这漂亮的南国的树！"）

六、这漂亮的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样漂亮，不仅是因为它自身旺

盛的生命力,还有天马村的人对它的爱惜，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少

年来人们用这种最淳朴的环保意识爱护着这棵树所以人们始终拥有这"这漂亮的南国的树r