2024年课堂回顾及小结

2024年课堂回顾及小结

一、课堂知识回顾的含义

课堂知识回顾是指，教师在完成本节课的教学任务后，在课堂结束前，总结和回顾本节课所

学知识，并引出下节课的教学内容，引导小学生探究和预习下节误的内容。

在小学语义课堂结束前进行知识回顾，可以对小学语文教学起到承上启下的作用，是〃浮语

文教学不可或缺的重要环节。因此，小学语文教师要重视课堂知识回顾，不断创新知识回顾的方

式和方法，利用回顾课堂知识总结和升华本节课的内容，并带领学生复习本节课所学的知识点，

加深小学生的印象，提高语文课堂教学的效率。

二、课堂知识回顾的意义

小学语文教学是由多个步骤组成的，主要包括小学生课前预习、教师引导课前知识回顾、新

课导入、新课知识重点和难点讲解、课程结束前知识回顾、课后作业布置。课堂知识回顾是教学

的重要一环，能够检阅小学生的课堂学习效果，帮助4浮生巩固本节课所学的知识，引导小学生

复习下节课的内容，激发学生的学习兴趣。

如在教学《少年闰土》时，该篇文章的篇幅较长，在实际教学中可能会占用两到三个课时，

在讲到文章最后时，很多小学生都已经把前面学过的内容忘掉了或者记不清了，这就要求教师在

课堂结束前总结前文的学习内容，并串讲这几个课时学习的知识点："《少年闰土》一文重点刻

画的是‘我对三十年前和少年闰土之间的一段生活回忆，表达了我对闰土的想念、喜爱和佩服

之情，反映了儿时的真挚友谊……”这样一来，可以加深学生对‘少年闰土"人物形象的印象，

充分感知作者叙事和描写人物的方法，不至于顾此失彼。

课堂回顾及小结（精选50篇）

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以

帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此我们要做好归纳，写好总结。下面是我整理的课堂回顾

及小结（精选50篇），一起来看看吧！

课堂回顾及小结1

通过以高效课堂为抓手的新课程改革的理论学习与实践，我懂得了，作为一名语文教师，在

语文课上我们不仅要好好讲课更要注重教的方法和学生学的方法培养学生的积极性和主动性。

语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有

一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体

会：

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因

人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以

上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练

习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。就阅读课

来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让

学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老

师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练,学会

运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导B

是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。在导学案的辅助作用下，老师的"导"与学生的

"阅读"、"自主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的

双向多边的互动反馈。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教

学过程进彳猥堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩，问到关键史，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促

进我们的教学，利于学生的发展。教师在导学案的设计和课堂教学应用中，要通过问的技巧与艺

术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，

引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决

问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课

时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太

多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授

太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义

的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己

的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

通过教学实践我认为，教I）市在课堂教学过程中要切实作到"高效"两个字应该至少要做好以

下几个方面：

一、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的

把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

二、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流

教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何

选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

三、有针对性地设计课堂检测。学生吸啰口识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计

的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

四、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

1、不要伤害孩子的自尊心。

2、真正的走进学生的心灵世界。

3、教师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不

会去学了。

4、教师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都

要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励,肯定两介要多于否定评价

5、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。学生是学习活动的主体，教

师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。

教学中应尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，精心设计导学案，为

学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、

主动、探索式学习。

课堂回顾及小结2

我的第一节生物实验课总的来说还是比较顺利的，没有出现什么大的差错。

上课前十分钟我大概的讲授了一下是按所要进行的内容，实验仪器的使用以及需要强调的一

些重点内容和注意的地方，然后就是学生们的自主实验进行时间，当然最后实验结束要有教师对

本次实验的总结。

我认为对于课前实验内容的讲授一定要简洁明了最好是把大概的实验步骤写在黑板上或者

以PPT的形式呈现出来，让学生们的实验能够按部就班的顺利进行。在学生们自主实验期间教

师不能闲着的在实验室内进行监督指导，防止学生破坏实验仪器，更重要的是指导学生实验的正

确进行。我在观看学生们自己做实验的时候发现了许多问题，一些学习认真细心的学生基本能将

实验顺利完成并得到比较满意的实验结果，而对于一些学习马虎，做事浮躁的学生往往出现较多

问题，在进行询问的时候他们往往是认为目己的实验步骤没有问题向得不到正确的实验结构，当

我让他们重新做一遍我在一旁观察的时候他们却状况百出：实验仪器的用法不规范，实验材料的

取舍不正确，实验步骤不是缺一步就是颠倒顺序……对于这样的现象教师应有一定的批评与惩罚

措施，否则下次实验同样的学生同样的问题依然会出现。最后的环节是总结，这一步是非常必要

的，因为对于学生们实睑过程吁出现的问题不及时解决就会延续到下一次实验，不规范的操作也

会影响学生理论知识的准确学习.

以上是我在上完一节实验课后的所有课堂总结反思希望我的实验课教学在以后的教学中能

够有所提升。

课堂回顾及小结3

随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，在课堂上我们一直探索、追寻一种模式

来规范体育教学。经过一段时间的实践、i以正，它的规范性、科学性和可操作性已经逐渐为广大

教师所接受。教师作为课堂的主导者运用引导、启发、提问的方式影响学生，在课前备学生上多

下功夫，全面了解学生的知识基础、身体索质、对所学内容的兴趣程度,才可以把握学生的心理

需求。总结常用的两种方法：一是情境教学法；二是问题教学法。

1、"情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以

形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生

的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。例如：教学内容是前

滚翻，创设的情境可以这样：同学们回想一下看过的战斗片中有这样的镜头，当冲锋号吹响时，

我们的战士们精神抖擞，奋不顾身地冲向前去，他们用四一条条壕沟，一道道铁丝网，有的战士

摔倒了就顺势做一个滚翻，爬起来继续冲锋。如果生活中我们不小心摔倒了，能不能也做一个滚

翻来保护自己呢？那么今天我们就来学习前滚翻，看哪位同学像小战士一样本领高强！这样一个

情境故事会让学生在情感产生强烈地学习欲望，自主学习的效率就会提高。

2、”问题教学法"是指教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探

索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问

题的能力。例如："前滚翻”这个教学内容，教学的难点是滚动圆滑。在自主学习前教师提出问

题：”同学们，看谁能做到像球滚动的一样流畅，练习的过程中动脑筋想一想，你是如何做到的？"

这样学生在问题的引导下，会不断地自我修正，自己找的答案也会更深刻。总之，自主学习就是

提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习，最终唤醒学生自主意识。

"合作探究"是在自主学习的基础上，分组合作学习，学生运用集体的智慧去解决问题。既要让

学生有归属感，又要高效地发挥团体的力量。教师应根据实际教学需要灵活地进行分组。

3、性别分组这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教学目标有着明显的性别差异。

例如：男生学习头手倒立，女生学习肩肘倒立。

4。行政分组这种分组有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生竞争意识。

尤其是集体竞赛项目，如广播操、拔河、接力赛等。5。体能分组一般可分为ABC三组，或AB

两组，这是贯彻因材麒原则的分组形式，目的是"抓两头，促中间"，面向全体学生。例如中

长跑、投掷、跳远等体能差异较大的项目。

6。兴趣分组根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，发

展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础的高

年级学生及毕业班。

7。友伴分组让几个要好的伙伴自由组合成小群体，这种分组有利于学生之间团结互助，培

养交际能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等项目。6。补偿分组

精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助

学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。在自主合作学习的基础上，学生已经形成自

己的见解，也存在某些疑惑。教师在集中讲解示范或个别辅导时，用精讲点拨发挥主导的作用，

以最经济地时间去满足学生的需要。语言的艺术从来是我们研究的重点，只有多积累，多反思，

教师的词库里就会丰富起来，诙谐幽默、生动活泼的风格也会出现在我们的课堂上。例如：学习

前滚翻时，在自我展示的环节出现这样的情况：有个学生自告奋勇，他滚动过程中，因为没有低

头颔胸，结果没有经过颈部和肩部，直接由背部过渡过去。教师面对这样积极性很高，但是动作

要领没有把握的学生可以面带笑意地这样说：”这位同学刚才演示了砖头的滚动，很形象！如果

他低头颔胸，把身体团的更紧就会成球一样圆滑滚动了。”教师运用简练幽默的语言，提示给学

生问题的解决方案，让学生在轻松的气氛下思考学习，即保护了学生的学习热情，又可以促使学

生自我反思。主要成绩：

L"2+r工程大家唱、大家跳活动在我校以常规的形式在开展，并在展示中得到领队的

好评，每天有不少家长都驻足观看。

2、学校乒乓球队荣获区团体第二名。3、学校田径队参加区运动会取得团体第七名。

另外在运动会上个人也名列前茅。并被区送参加武汉市中小学田径运动会。

课堂回顾及小结4

根据调查发现：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头

疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会

加重回家作业的负担。鉴于此，语文教研组常常开展如何提高教学课堂效果的探讨，以"促进文

本与儿童的视界融合"，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生

为本，探索最有效的“轻负担高质量"语文教学。在“轻负担高质量”的实践探索中，老师们也

摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学

语文。

一、学生课前预习指导，

新课程倡导"读读悟悟"，重视学生的自读自悟,由此，他们经过了长时间的实践积累，提

出了课前预习“四读法"：一读"新词"、二读"句子"、三读"内容"、四读"课外拓展”。

学生经过这"四读"后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学区容，这样学生在课堂上学习课

文的时间就缩短了，

二、课堂教学做到四个"3"、两个"10"、一个"18",和内容分析说再见

老师们要果断期口阅读教学中的内容分析说再见，减少不必要的内容性问题，将有限的课堂

时间有效地^用起来，做到四个"3"、两个"10"、T*"18".

四个"3"即学生在课堂上要临摹3遍生字，朗读3遍课文，老师在每个学期8篇作文中选

3篇亲自体验写作，还要选3篇作文点、戈I」、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训练、教师

书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，

教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。

两个"10"即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到10分钟，剩下

20分钟课堂时间老师可以进行•果外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。—"18"

即一节课要有18个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现。

三、让学生对"作文"不头疼，关键要激发学生的写作兴趣

语文教材中《我们的奇思妙想》口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆

想象的习作练习。老师们要立足教材寻找课文中的练笔点在学生的写作兴趣被调动起来之后，

写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。

四、对学生进行分层次指导，提高学生课外阅读量

老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后1/3学生,无论在课堂作业布置、指导还是

在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼光看待每一个孩子,孩子的精神

压力小了，学习负担才能从根本上减轻。

除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。鼓励学生增加阅读量，有没针对课堂

作业问题，老帅们可以在一节课里安排810分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反

馈、订正。同时，也敦促教师重视课内夕M乍业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。

课堂回顾及小结5

微课程很好地处理了学生自主学习与教师教的关系，为学生自主学习后解决问题从时间、空

间、方式提供了有力的支撑。将"先学后教，当堂训练”的各个环节落到实处，"微课”的组成

内容突破了教学重点、难点。因此，"微课”是一种新型教学资源。

一、在新授课上微课的作用

1、课前复习：根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以

让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

2、新课导入：教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做

好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

3、知识理解：教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或

合作探究后一起看此视频。

4、练习巩固：教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

5、小结拓展：引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当

设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

二、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能教师把学习中的重点和疑难问

题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

1、微课短4漏悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合

学生自学。

2、时间和地点可以选择,有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

3、适应不同的学生,视频幡放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受

程度控制视频的快慢。

4、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，

较好的解决了后进生的转化问题。

课堂回顾及小结6

10月27日，我们来到了大兴红星快乐营，参加学校举行的社会大课堂实践活动.我已经

期盼这次活动很久了，因为这一次与往常不一样，我们要开启“红星之旅"啦！这一天，我们早

早的从学校坐车到红星快乐营。在路上，我隐约地听见一些同学在讨论"去哪我们会玩些什么

呢？""听说那还挺有趣！“正在我们讨论的时候，我们来到了红星快乐营。

红星快乐营包括红色经典和绿色体验两部分。我们一下车，指导员就带我们来到了毛主席的

雕像下，在指导员的带领下，大家集体表演了大型手语操《中国人》。做完操后，我们便来到了

红星韶膳参观了一些毛主席的照片参观完便在舞台前合了影。合影时周围的同学都给我摆"兔

耳朵"，我却毫不知情,至到合完影，我一转头，才发现：有好多同学再给我摆"兔耳朵"。

顿时，我心里感到一阵尴尬！参观完红星韶膳，指导员便带期门来到了战争模拟区，这是北

京第一家模拟革命战争场景的户外基地，展现了当年抗日战争时的情景，场景非常逼真、真实，

让我们亲身感到了革命先烈英勇无畏的抗战精神及伟大的爱国情怀。我们玩了很多的团结小游戏,

如：飞夺卢沟桥、爬雪山,领导的不易、团队的责任都很需要舍弃很多个人东西。玩着玩着，我

们的肚子就抗起议来。我们找了一个树荫底下就坐了下来，大家就开始品味臼己带来的“人间美

味"。在我们吃午餐时，我们发现指导员为了我们的安全，一直在看守我们，自己都不顾吃午餐。

我和一些同学便给指导员送去一些食物。吃完午餐指导员就带我们体验下一个项目扔手榴弹。

第一个是我，我便把篮框当作日本鬼子来扔，我一使劲，不好，扔过了！每次都扔过了，我

是这么安慰我自己的：没事，说不定，篮筐后面还有日本鬼子呢。要说我们班投中率最高的，就

属杨兵了。玩了几个项目，指导员便带我们去看表演。

这次表演，是由我们学校五年级表演的《小英雄王二小》。因为我们是坐在侧面的，话筒又

出了些问题，所以，我们班看的不太清楚。看完表演，我们又玩了好多好多有趣的游戏，多的我

都描述不了。不过最后，指导员给我们每人发了一袋地瓜(红薯)，回家吃了，感觉还有点甜呢！

这次实验活动给我留下了美好的烙印。真希望下次还能来这！

课堂回顾及小结7

"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验是以中央教科所韩立福教授主持的有效教学行

策略研究课题为依托，以"优化教学模式，构建高效课堂"为主题，坚持运用"先学后导、问题

评价"的教学模式进行的一次彻底性的教学改革实践活动。根据县教育局有关文件精神，学校成

立了领导小组，精选实验教师与实验年级，按照《实施方案》，平稳有序的开展了一系列教改实

验工作，现将上学期优化教学模式构建高效课堂的活动以总结：

一、实验基本情况

立足本校实际，成立了以校长李敏哲为组长的教改实验领导小组。把三年级定为实验年级，

雪亚娟、赵维平教师承担本次实验任务。对实验教师进行了"先学后导、问题评价"教育教学理

论的学习，并组织他们去去上郭店中心小学进行课堂教学观摩。

二、实验操作过程

(-)准备阶段

1、组织文睑教师通过网络学习韩立福的教育理论及《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手

册》，使教改实验老师基本掌握了"先学后导、问题评价"教学模式的实质，从理论上为教改打

下了坚实的基础。

2、根据学生实际建立学习小组，做到优、中、差结合；精心选择有一定组织能力、学习上

有一定特色的学生担任学科长；并为小组

选择有启发性、鼓励性的命名，为学生自主、合作、探究学习提供了艮好的环境。

3、组织参与教改的老师至比西吉第一小学进行实验教学观摩及实验报告会，使教改老师及

时掌握了课堂实践模式与教学方法。

（二）实施阶段

1、力口强理论学习，提高自身业务能力。课改教师坚持认真学习"先学后教，当堂训练”的

课堂教学模式，改变教学思想不断提高自身的思想认识利用空闲时间不断学习相关教育刊物，

深入学习成功教学理论，积极参加周四的教研活动，参加学校组织的各项活动。

2、课改教师根据班级学生实际，精心设计“一案三单"，力争体现"先学后导”的主题。

3、教改教师每日进行教学总结,讨论交流每节课的成功与不足，及时进行整改，提高课堂

学习的有效性。坚持认真细致的进行教学反思，通过各种方式提高自身理论水平。

4、教导处坚持组织教学名谖丰富的教师进课堂听课，指导实捡教师设计适合学生合作学习

的评价单，使教改效果明显增强。

（三）成果总结

通过一段时间的实验，取得了较大的收获：

1、通过小组合作、探究、交流、评价的学习活动，学生的学习兴趣极大地增强。

2、"三单”习题和问题的设计必须根据学生实际精心设置，使不同层次的学生均有发展的

空间。

3、小组合作给学生搭建了认识自我、展示自我的平台，学生的自信心普遍增强，语言综合

运用能力大幅度提高。

4、学生通过合作学习，团队精神得到培养，积极参与讨论，自主解决困难和问题的意识得

到培养,对老师的依赖性减^了，学习兴趣明显浓厚了。

5、班级内开展小组评比活动，调动了学生积极性，激发了学生集体荣誉感，后进生普遍自

觉地参与到合作集体之中，目信心增强了，成绩得到提高。

6、实验教师基本掌握了"先学后导、问题训练”的教学模式的操作过程，教学效果明显增

强。带动了其他教师，自发的参与教改实验，体验"先学后导"教学模式对教学的促进效果。

三、存在的问题及整改办法

（一）存在的问题

L课堂教学时间预设与生成有时不一致.部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，

展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。

2、检笥旨导不到位。课堂上布置任务时比较精心，而在执行过程中检置不够严格，指导还

不到位。做到了"善始"却忽视了"善终"，使有的任务完成时没有达到更理想的效果。

3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重

组长负担,个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价

有时做得不及时。

4、模拟展示指导不到位。有时显得乱，有时各组水平相差悬殊。

（二）整改办法

1、针对以上问题，本学期要坚持实验组教师共同研究,认真思考问题，想出更好的办法来

解决问题。

2、在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常进行同事沟通，及时

学习好的经验。

3、加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端

正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。

4对青年教师要以高标准严格要求，鼓励他们加强个人学习，使自己的思想素质、业务素质

不断得到提升，在课程改革中迈上一大步，更上一层楼。

课堂回顾及小结8

在"校长进课堂月”活动中，我校领导班子成员深入到课堂教学第一线，带领广大教师聚精

会神抓教学，踏踏实实抓常规，同时发挥自己的业务特长指导年级组、教研组工作，帮助年青教

师尽快成长，全面提高学校的教育教学质量。

自3月x日起，校长带领教导主任钟世明、邹运明，分头进入课堂，平均每人每天听课两

节以上，并且做到每课一评，和教师共同研讨课堂教学技巧，针对提高学生学习兴趣，分层次教

学以及对新课改的理解等进行了全面深入的讨论，大大提高了教师的课堂教学水平，调动了教师

提高教学能力的积极性。同时，校长进课堂活动也拉近了学生和校领导之间的距离，使学生们感

受到亲切,和谐，平等，民主的课堂氛围，由消极被动地学变积极主动地学，活跃了课堂气氛，

提高了学习兴趣。

3月x日钟世明校长为全体教师上了一节数学课《整理和复习》，作为“校长进课堂"的一

节公开课,起到了示涵口引领作用,希望和全体教师的共同努力，提升学校的办学质量，让教育

工作再上新高度。”

现在，在钟垸小学的办公室里，随处可见教师们合作研讨的情景，在教室里，不时可以看到

学校领导的身影，校长进课堂活动受到了师生们的欢迎，取得了良好的效果。

课堂回顾及小结9

今天中午在学校的四楼的会议室里，聚集了课改班的全体老师、课改领导小组成员、校名师

工作室成员，约25名教师，就我校进行课改二周以来的情况进行诊断、总结、破解课改中遇到

的问题。

从课改第一周的情况存在的问题来看，经过全体老师的破解与不断努力，有很多问题得到了

解决，也总结也了一些好的经验出来。在这二周中有我们想有的与不想的情况出现，正是这些想

要的与不想要的情况的出现才给了我们老师有更多的思考与总结，总结经验，保留好的方面，及

时调整与修改不好的东四才能让我们的课改与成功的距离越来越短。

课改二周半存在的问题与学生与教师的收获：

一、课堂中

1、学生课堂积极性、主动性、思考问题明显在增强中。

2、班级的评分制度与奖励制度对学生有明显的激励作用。

二、预习情况

还不能达到真正的预习效果，这与学科特点、课时难度有一定的关系。

原因：

1、教师导学案的编写上：题量的把握不到位；内容精确度（重难点，引导方式）比较粗放;

难度控制不足

2、预习的时间不足。因为学生以前没有预习的习惯，所有开始无从下手，导致老师规定的

时间内无法完成预习任务。

3、学习预习不到位，这有二方面的原因，一是教师前期的指导还不是很到位，二是学生预

习惯与能力还有逐步的养成中。

三、小展示情况

L有些组表现为学科组长报答案，组员对答案的形式。

2、小展示结束后，在黑板写大展示内容的时候，没任务的其它组员比较散乱，无事可做，

从而导致纪律上也不太好。

3、小展示时学科组诧过任务落实的情况也不好。

四、大展示情况

L学生讲解时思路比较乱，以及不到位。这说明这个小组在审题上不足，讨论也不足，所

以解题思路、重难点解读、题中关键字的理解上出比较多的问题。

2、组员的倾听情况不佳。有的同学在本组成员讲解时，不仔细倾听、不思考、不懂得补充。

而其它组员较多的只是为听而听，或者因为离展示者的距离较远根本不听，做自已的事，与学习

无关的事，甚至在悄悄的讲闲话。

3、点评的关注点不明。君见为二个方面：

A、点评时，在思维碰撞的过程中点评内容离题越来越远，不把握题干的内含。

B、为获得加分，一时兴起而点评，自己并没有进行较深的思考。

五、课堂总结情况

1、几乎所有课堂教学中都存在时间不足的问题，教学任务不能在课堂内完成。所以，在课

堂上学生与教师都不能进行及时的总结，学生的总结只能放在课外.但有一个问题，学生课外的

总结结果往往得不到老师的指点，学生很少会对自己的总成果让老师点评。

2、课外总结。虽然对学生来说时间上是充足多了，也会有一点的效果。但很多学生往往不

够自觉,意识不是很强，所以有时就根本不总结，只有老师有导学案二次检直时才总结的也比较

匆忙，燎潦草草的补上。

六、课后作业

原本按我们期初提出的课改想法，学生课外的的作业量会很少，甚至可以没有。但由于我们

还在摸索阶段，有些老师总是放心不下，所以在作业量的把握上、质量上都不是很到位，这无形

中又增加了学生的负担。课后的作业量与质的把握情况在一定程度上会影响到学生的预习时间与

学生的课后的学习总结时间及效果。

七、教师的收获与困惑收获：

1、在导学案编制方面有了一定的思路，对不同学科的特点，有了一定的想法与模糊的观点，

部分教师教学上逐渐形成自己的思路。

2、在自主学习、预习批阅、大展示打分等都能基本操作至岫

困惑：

1、无法按课时完成教学任务，导致学生课堂总结、反馈环节没有，课堂上为赶进度而教学。

2、小展示时如何把握时间，如何将大展示题分配到位，而又不影响课堂教学时间。

3、大展示时，对展示人的点评人、点评人的收、放的精准度的把握问题。

八、小组情况

L部分组集中在几个人身上发言。

2、小展示时学生应该做什么，怎么做，怎么落实到位不是很明确。

3、出现个别小组整体学习状态、纪行不是很好，与其它组明差异较明显。

4、由于现在圆桌型的坐法，导致学生讲话、闲聊方便起来了，所以班级纪律监管难度增大，

而引起纪行上有些退步。

"提升课堂教学转型，提升学生学习效能”是本次会议的主题。四位校长高瞻远瞩的解读与

引领，让每T立与会者如醍醐灌顶，进一步明确了课改中肩负的使命与责任。经过与各名师、领

导的不断探讨与总结，我们相信，只要我们脚踏实地地去做，实现课堂转型将不会仅仅是一句口

号，减轻学生课业负担，提升学习效能将指日可待。

课堂回顾及小结10

在体育教学中，大家往往关注教学开始如何引人入胜和课中如何精彩纷呈，而对课堂教学的

总结却关注不够，在操作中或蜻蜓点水、不够全面，或敷衍了事、流于形式。笔者认为,体育课

堂既需要"课伊始，趣已生”的效果，同样也需要"余兴未消，意犹未尽”的效应。

一、课堂总结的价值

课堂总结是一节课的组成部分，是促进学生发展的摘要环节。在教学实践中，它具有以下三

点现实意义。

首先，课堂总结有利于教师对教学效果的诊断与把握。体育教学是就是根据教学内容和学生

实际情况精心设计并通过帅生互动来达成教学目标的行为过程。在一节课中，教学目标达成得怎

么样？与教学的预设还有多大差距？教学是否促进了学生的发展？通过师生共同总结回顾，教学

内容和学习过程得以重新再现，教师就可以在系统的反馈中及时诊断和把握课堂教学效果，便于

以后进一步优化。

其次，课堂总结是促进学生"学"的一种深化。体育学习主要是学生在教师引领下学习与掌

握体育运动知识和技能，并在这种学习过程中获得心理和社会适应能力的提高。通过课堂总结的

归纳分析，它既可以帮助学生从总体上把握、理解、运用知识，培养学生善于思考、勤于归纳总

结的习惯，又可以让学生明白获得了哪些运动知识和运动技能，明白学习中还存在哪些问题，以

及解决这些问题的方法，还可以让学生感受学习过程中的成功和失败，分析合作与竞争的体验，

实现知识、能力和情感的系统建构。

再次，课堂总结是巩固和延伸学习兴趣的一种手段。兴趣是学生积极参与体育学习的前提.

有经验的体育教师总是想方设法挖掘教学中的兴趣资源，但经过一番"引趣"、"激趣"、"展

趣"过后，学生的兴趣也就会伴随着一节课的结束而消失，如果在总结中就学生感兴趣的热点巧

妙地安排一些疑问或者悬念，可以引起学生以后继续学习的动机和欲望起到"固趣"、"延趣"

的作用。比如，在武术基本动作学习后教师告诉学生：规范的基本动作是武术运动的基础，而由

这些优美动作组合形成的各种套路既攻防技能才是武术的真正魅力所在，学生就会产生享受武术

魅力的欲望，并在这种欲望的驱使下尽可能复习和巩固基本动作。

二、课后总结的形式

1、直叙式

这是一种常用的总结形式，教师通过简洁扼要的语言，把教学内容和学习过程进行简单的归

纳和总结，帮助学生加深对学习内容的理解和掌握；进一步强调教学的重难点，帮助学生分析并

找出解决问题的方法，促进学生认知结构的建立和完善。

2、问题式

把一节课的学习内容和过程以问题的形式系统地串联起来，让学生通过自己在学习中的体验

与感受回答这些问题，教师则根据学生的回答进行针对性的分析总结，学生的学习知识得到内化

的同时思维也得到了锻炼，这也是师生共同对哈U、心灵沟通的一种形式。

3、图表式

在体育教学中，利用图表的直观性把学习内容系统地呈现在学生面前，让学生通过知识网络

结构直观形象地相互对照、匕缀，发现其本质特征和要点。

4、示

如果说图表式的直观性具有一定的"静态性"，那么动作示范是最具有“动态性”的总结方

式了。这里的示范既可以是就是的示范，也可以是学生的示范。但无论是谁的示范，都将是对本

节课知识内容的动态再现，学生可以通过比较发现学习的成功和不足，确定继续努力的方向。而

教师把后续的学习内容先进行优美的示范，对延续学生学习兴趣将更有意义，总结对于一节课而

言是终点，但对于其他内容的学习可能又是起点，比如武术教学的总结中，教师先前示范优美的

套路和攻防动作必将引起学生强烈的求知欲望。

三、课堂总结应注意的问题

L关注总结方式的综合运用

总结的形式很多，以上列举的也只是典型的几种，需要提出的是，尽管课堂总结形式很多，

但在教学中往往不是独立运用的，更多情况下是通过多种形式的综合运用才能取得更住的效果。

2、避免教师的“一言堂"

注意和学生的互动，照顾学生的感情。现代教学不是教师"教"的专利，而是师生共同对话

的过程，这里的"对话”不仅仅是问题的问与答，也是师生心灵的沟通，情感的共享。教师要善

于倾听学生的意见，积极创设艮主、平等、真诚、信任的对话氛围，鼓励学生依据个体的认识阐

述对学习的理解，并适时给予学生引导与帮助。

3、关注总结内容的全面性

总结的内容要体现多样性，要有利于促进学生发展，既要关注学生学习结果的总结，又要关

注学生学习过程的总结；既要对学生体育知识南路的掌握程度进行总结，又要对学生在学习过程

中的情意表现进行总结。如在总结中提出"在学习中你感觉成功与失败在哪些方面"等问题，尽

管话语简单，但我们完全可以从学生的回答中悟出学生学习中的情感倾向，为下一步有目的、有

针对性地开展教学奠定坚实的基础。

课堂总结是体育教学的重要组成部分，是不可忽视的环节，它对教学效果的反馈、师生情感

的交流、学生知识的建构与巩固、自我认识和价值观的形成以及后续学习兴趣的激发、延续等都

将起到非常关键的作用，体育教师必须从教学内容和学生实际出发，精心设计具有个性化和实效

性的课堂总结，使课堂教学更具完整性欲完美性。

课堂回顾及小结11

在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上,教师只是依据教材传授知识。

在新课程理念下，教师在选择f口处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教

材学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、

利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科

学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。

一、关注教师教学方式的变革

新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行

教学改革打破积习已久的教学习惯启主寻求多样化的教学方式创造性地运用各种教学方式，

并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此,

在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松

的教学氛围；同时关注教帅米用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。

二、关注学生学习方式的转变

转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独

立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评

价要关注学生的学习状橱口学习方式的转变，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状

态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学

习的情绪，从而得到意外的收获。

三、关注教师对学生的评价

教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这

种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的

发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是

教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生

强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。

我们相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式^方法会不断发展，会最终促进教师

专业水平的提高和学生的全面发展。

课堂回顾及小结12

随着综合评优和单科评优观摩课的结束，由教导处组织的本学期青年教师评优课活动即将落

下帷幕。我们刘家沟小学于九月二十九日下午召开了仝体教师会，会上许校长对本次评优课活动

作了总结。我校所学科的老师参加了学校的评优课，共作课十一节，参加单科评优观摩课四节，

参加综合观摩课一节。会上，许校长还就本次评优谈了自己的几点感触：

L领导重视。学校领导高度重视，从校长到主任，从选老师到选教材，和老师们一起备课，

研究课，设计教案，组织试讲。领导高度重视，校长、主抓教学工作的教导主任亲临现场，听课，

讲课。2、青年教帅成长快。从我校参赛的老帅看，课上的扎实、真实、成熟，老帅们驾驭课堂、

调控课堂的能力提高了，对教材理解的透彻、到位，教学设计合理、有创意，教学效果好，显现

了良好的基本功。每位教师都得到了展示自我和提高教学水平的机会。

3、老师们的敬业精神令人感动。在参加评优课的过程中，老师们认真准备、精益求精、反

复推敲、反复试讲、不怕苦、不怕累，经历了身体与心理上的磨炼。

4、教研氛围与合作精神。在参加评优的过程中，一人讲课，教研组共同努力，每一节优秀

课都凝聚着集体教研的智慧，每一节优秀课都是大家共同努力的结果。

在总结会上，许校长还就这次评优课活动中存在的一些问题对我校青年教师提出了几点希望：

L这次评优课活动，虽雌们的成绩不错，但和兄弟学校相比还有差距，希望老师们平时

多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，在以后的教研活动中多创佳绩。

2、在理解教材上下工夫，认真备课、认真研究教材，找到合情合理的教法，这样才能省时

省力，实现课堂的高效率.

3、关注课堂生成。生成教学是在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中进行的。生成的

动力主要来源于师生之间、生生之间的交往与互动，师生、生生通过分享彼此的思考、见解，交

流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，达到彼此的共识、共享。所以，，在课堂教学中老师们

要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，充

分发挥师生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。

4、要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高臼己、，锻炼臼己，同时

也为学校赢得荣誉的角度去看待、去参与各项教研活动。

总之，评优课结束了，我们的思考不会停止，我们要不断总结，不断改进，争取使每位教师

的每节课都上的"真实、扎实、充实"。实现刘家沟小学的教学目标："聚焦常态课，创设有效

课堂，提升教学质量。"

课堂回顾及小结13

4月11日，"全国高中课改名校卓越课堂大型展示活动”在重庆市育才中学举行。活动分

为三大板块，包括全国著名教育专家专题报告、全国课改典型高中名校名师特色教学精品课展示

以及重庆市高中课改典型名校卓越课堂精品课展示。我认真学习了专家的教育报告，现谈谈我的

一些心得体会。

首先，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院常务副院长，江苏省教师培训中心主任、教授

周成平作的报告是《关于提高课堂教学有效性的思考》。周教授认为打造卓越课堂首要问题是提

高课堂教学的有效性，他分析了传统课堂教学存在的主要问题，并对传统教学教师形象的进行了

反思强调了提高课堂教学有效性需要处理好的几个关系及着重关注的问题和提高课堂教学有效

性的方法。

通过学习，我认识到传统教学存在的很多问题在我身上都有体现。比如，我每次备课做好的

教学设计都与我上课的效果存在一定的差距，预设的启发式教育或是合作交流式教学往往都变成

了灌输式教育的方式教师成了主体而不是学生。周教授讲的关于教师角色的反思给了我启发，

要想改变现状，提高课堂教学的有效性，我们必须得正确认识教师这个角色。例如，我们不应该

过于关注学生的发展，而是应该关注师生共同发展或是优先发展。

我还认识到，要想提高课堂教学的有效性，在以后的教学工作中应注意处理好一些关系。比

如，应该让学生学会学习，通过小组交流合作探究等方式自主的建构知识，充分发挥学生的主体

地位,做到尽量使每个学生都能够参与到教学中来。写好教学设计，尤其是知识弓I入部分，能够

引起学生的学习兴趣。

接着，重庆市教育科学研究院副院长、研究员，全国高中课改著名专家李常明，作了题为《走

向卓越，突破口在哪里？关于‘卓越课堂"浅表解读》的报告。李研究员认为可以把卓越课堂解

读为"有效+特色"或是"有效+魅力"，如此简化，明显降低了麋作难度，增加了教师尝试的

自信。接着，李教研员从何为有效、如何达到有效进行了深入讲解，并用个案详细阐述了何谓特

色加魅力，浅显易懂、操作性强。

我刚开始觉得卓越课堂是很难打造的，完全找不到突破口.听了李研究员的报告之后，我认

识到打造卓越课堂不仅要从提高课堂教学的有效性入手还可以从提高自身的魅力加特色入手。

在教学中融入自己的个性，打造属于自己的课堂，让学生喜欢自己，爱上自己的课堂，从而调动

学生更大的积极性.我也从李教研员那里学到了操作的方法这也是我自己要注意和学习的方向.

如，教学设计独到、新颖，多在同课异构上下功夫；多读书，进行文化修炼，提高自己的文化修

养，注意下学科间的知识整合；提高自己的洞察能力，这是新老教师的区别，要善于发现学生的

闪光点，并能做出准确的评价；把课堂还给学生，卓越课堂关键是要使不同层次的学生，在课堂

上的学习都要达到最佳效果；发挥自己的特长，最好能形成幽默风趣的教学风格。

最后，教育部普通高中新课程改革专家组成员、教育部"国培计划”专家库核心成员、重庆

市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长龚雄飞作了专题报告。报告的题目是《新课程卓越

课堂的制度设计与教学创新》。龚院长认为"卓越课堂=过程的超越+结果的优质性"，因此中

国的课堂必须实现两大转型，即以学生学习为本和以学生发展为本，接着分析了学本式卓越课堂

的三大难点及主要的解决方法。

之前我认为即使我们教师愿意花时间让学生合作探究，小组交流，可是学生的基础差，积极

性也难以调动起来。龚院长的报告中也谈到此类问题，并给出了一些解决方案。比如说让优生带

动差生，让活跃的带动腼腆的，每周指定两三个名额，这样下去，总会使仝班都参与进来，使每

个学生学到他所应该学到的东西；此外，可以利用数学里面常见的一题多解，组织探究活动，让

学生成为课堂的主题。

这次学习，让我对卓越课堂有了进一步的认识，帮我解决了很多疑惑，也让我实际操作起来

有了一定方向，但我的认识还比较浅显，还需要多多研究，多多学习。

课堂回顾及小结14

"上房下室向下通，左右房室不相通，心室壁比房壁厚，左室壁比右壁厚，房连静脉室连动，

静房室动不倒流这是我听的一节七年级生物课中的一部分内容，那堂课让我收获颇深，感触

颇深。

其实，这节课的环节设计并不是多么与众不同，它同许许多多其他课堂一样，同样的六步，

学生展示形式也并非很是多样，但听下整节课就是觉得激情澎湃，整个人都如同回到初中时代专

心听课的状态。六句顺口溜将《心脏》这部分内容概括的淋漓尽致，学生们对这样的描述又感到

很新奇，也肯主动去学习，并且这样也容易记忆。

其实,这节课李老师选择课程难度十分大，学生难以理解，这样的课程还需要老师用"六步

导学大课堂"，不能过多讲解，我觉得很困难，但这节课结束后我却觉得通俗易懂。我认为，产

生这样的效果还要得益于本节课的目标设计，这节课的学习目标很明确并且具有可操作性，并没

有流于形式。整堂课融会贯通，所有的教学流程都围绕着教学目标展开，联系紧密，学生可以很

好的自主安排自己的学习。导学案的设计也很是用心，学法指导依据知识由浅入深，