2024年课例与教学案例区别心得体会（共6篇）

2024年课例与教学案例区别心得体会（共6篇）

第1篇：课例心得体会

课例心得体会

通过学习,使我有许多收获，使我相识到家庭教化是实施学校教化的基础,学校教化要与家

庭教化互动，只有家校互动才能更有利于教化。孩子健康成长，现在的教化事业发展快速，教化

模式也多样化，这给家庭教化带来了很大压力。因此，怎样把压力转化为动力，就须要我们老师

和家长不断地提高对家庭教化重要性的相识，并以实际行动来做好家庭教化工作。通过学习，我

总结出了一些教化孩子的方法如下：

一、树立孩子的人生观和价值观。我教化孩子做人要有人生价值，要学会什么是真，什么是

假，什么是对，的什么是错，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶。做人要有一个人生安

外杯口目标，不能稀里糊涂过日子，到老一事无成，为了这个人生的安排和目标，那就要好好学习，

因为只有通过不断学习和进步，获得更多学问才能创建美妙的将来。

二、教化孩子凡事要从点点滴滴做起。首先自己就要给孩子树立良好榜样，关切孩子日常生

活中的细微环节问题，比如生活和学习状况，身体和思想状况，假如孩子在学习上遇到困难，我

会尽自己最大努力去帮助解决，家长还要在家中打算一些书籍和学习资料，不仅自己可以学习，

还可以作为孩子的参考资料。总之，自己有实力解答就解答，没实力解答，就翻资料为孩子解答。

三、家长要刚好了解孩子在校表现。比如敬重老师、团结同学，是否好好上课，能否按时完

成作业，有没有什么压力等等。每次孩子回家，家长要和孩子聊聊在校的状况。如发觉新的状况

或有什么疑问，就能刚好与学校老师进行沟通，确保这样刃解的问题能刚好教化并督促孩子加以

订正。

四、抓好平常学习外，还要帮助孩子做好阶段总结工作。尤其是每次考试之后，要帮助孩子

分析错误的缘由，哪方面有问题，就说明哪方面学问驾驭不够，通过考试后检查分析，对的要加

以巩固，不足之处要实行补救措施，一般方法与任课老师交换看法找到问题。另外支配同类型参

考资料进行强化训练。

五、给孩子足够空间，让他自由发展。在完成必要作业后，其他时间让孩子自己支配，而不

是让他学这个，学那个，一般孩子会做一些他感爱好的，比如做手工、画画，骑自行车，看儿童

节目，只要有利于孩子身心健康活动不干涉。学习是一个漫长的过程，假如把孩子锁在肯定范围

内，身心q导不到休息和调整，就有可能适得其反，使孩子产生逆反心理，从而丢失对学习的爱好

和信念。六、在教化孩子时，我们要学会用童心来视察孩子的内心世界，作为家长有时可以是严

厉的父母，有时还可以是良师益友，我们要有足够的耐性和信念，用平和宽广的耐性，镇静冷静

地去对待孩子做的事情，胜利了不要笑逐言开，只要适当表现和激励就可以了，失败了也不要气

馁只要帮助孩子找寻和分圻缘由就可以了不赞成不要大呼小叫这样会挫伤自尊心和自信念。

教化孩子没有一个固定模式,为了孩子应当不断探究学习，这对提高家庭教化质量是很有益的。

第2篇：教学课例调研案例

教学课例1

一块面包一,言语交际表达训练,课堂实录

于永正执教杨晶整理张庆评析年级：徐州市鼓楼小学五年级一班时间：两课时

师：今日早上，我发觉我们四年级的小挚友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。（出示一块

只咬了两口的面包）你们说，这事应当如何处理?假如被你遇到了，你准备怎么办?——说自己的

心里话”【评：于老师从学生的曰常生活中搬到说写训练的题材，使学生感到这种训练既亲切又

好甩由此可见：训练题材何处找?到处留心皆材料。］

生：我打算把面包捡起来，交给校长。生：我打算写篇稿子，提出指责。

生：我会告知这位同学，农夫种粮食很辛苦，不应当奢侈。师：你准备当面劝说，是吗?一

请大家接着说。

生：我将把这件事告知校长，并请校长在全校大会上告知大家要疼惜粮食。

师：奢侈粮食的现象时有发生，人人都要疼惜粮食，是吗?以上的同学都表明白自己的看法，

不错的,还有部分同学不举手，不知道是怎么想的?一小诚，你打算怎样处理？生：（站起来）

我……

师：（激励地）说心里话，没关系。生：我不敢问……（笑声）师：小诚不是不想问，而是不敢问，

胆子小。要熬炼自己的胆识和口才。［评：在言语交际训练的过程中，于老师不光给优生供应充

分展示的机会，而且还兼顾到那些性格内向、不爱讲话的孩子。其实后者是最简单,被遗忘的角

落,，而于老师却没有遗忘他们，这是很值得效法的。］—同学们，刚才大家说了不少处理看法。

你们认为哪种方法比较妥当？生：（齐答）劝说。

师：这件事，当面劝说一下比较好，当然，写稿子，报告老师或校长也不失为好方法。不过，

当面劝说，（板书：劝说）不能耍看法，要以理服人。（板书：以理服人）［评：怎么劝说人?必需以

理服人。以珊艮人是这次训练的核心内容。要做到说理充分，娓娓好听，使人怦然心动，这不光

是个说话技巧的问题，关涉到一个人的思辨实力。由此看来，语文课中的语言训练与思维训练是

互为表里、密不行分的，思维训练是不能离开语言训练孤立进行的。］假如请你去劝说，你打算

讲哪些道理?对了,有人告知我，这位扔面包的同学姓李。咱们就叫他晓理吧。（板书：晓理）你

打算讲什么，先列个提纲。这叫发言提纲。（生写，师巡察。）师：哪位同学说说你列的提纲？生：

我先请晓理背古诗一《勘禾〉,再依据古诗教化彳曲良食来之不易。

师：你们是同学关系…教化'这个词换成什么更合适?一请你自己考虑.

生:把，教化'换成告知

师：对了。【评：在学生的语言实践活动中，老师随时指出其用词不当之处，并通过推敲，

帮助他们选用精确的词语，这是最切实际的语言文字训练的形式之一。］—这是第一条。还要

告知他，把粮食加工成面粉到做成面包，不知道要经过多少道工序，不知有多少人做……

师：不知经过多少人的手。

生：其次条，告知晓理，粮食的用途很大，谁能离开粮食?粮食是宝中宝。

师：很好。（板书：粮食的用途）民以食为天，这是至理名言。除了供人们吃，还能干什么？

知道吗？生：做点心……

师：粮食还是重要的工业原料。可以做糕点、酿酒，还有，你们知道吗?好多药品都是用粮

食做的。我们吃的味精也是从粮食中提炼出来的。总之，没有粮食，人类就无法生存。

生：我请晓理算一笔账，每个同学每天扔掉一块面包,那全国将奢侈多少粮食?奢侈是一种

可耻行为。

师：这笔账算得好!这真是一个天文数字!（板书：算账）诸葛亮曾告诫他的儿子,君子之行，静

以修身，俭以养德J这句话告知我们，生活简朴，可以培育一个人的美德。奢侈是可耻的。［评：

,静以修身，俭以养德,的话出自诸葛亮的诫子书。俗语：厚积而薄发。老师平常有了丰厚的积累，

教学时便可顺手拈来，为我所用。此即T列。不是现用现学，而是学了备用。谁知道哪块云彩会

落雨呢口生：虽然我国现在经济发展较快，但还有许多人吃不饱。师：有些贫困地区还没有解

决温饱问题。这一点也放在第三个方面说说。这也是一笔账。

生：我给他讲一个革命故事，红军长征时……

师：假如时间允许可以讲;假如时间不允许可以提示一下：你不是学过,马背上的小红军,吗？

那位小红军就是因为没有粮食吃而饿死的!还记得他干粮袋里那块烧得发黑的牛膝骨吗?这可以

算第四条.（板书：记住过去）生：面包是用爸爸、妈妈挣来的钱买的，爸爸、妈妈挣钱很不简单.

师：这一点补充很好，可以把它放在第三条。大家想得很周到，讲得很有道理。我假如是晓理,

听了以后，肯定会心服口服的。大家谈了这么多，集中起来大体分四个方面。我们当面劝说晓理

的时候，就从这四个方面手。现在,请看看板书，回顾一下我们刚才讲的内容。待会儿，我扮演

晓理，请你们来劝说我。（生笑）（生熟记黑板上板书的内容）师：现在我当晓理。谁借条红领巾给

我戴戴?（师戴红领市）我是谁？生：（齐答）晓理

师：是于晓理。懂得道理。（板书：于晓理。众笑。）劝的时候，千万别说,于老师您不应当

扔面包（生大笑）现在，我请一个同学到前边来劝告晓理，其他同学在下面听，允许插话，都要

参加，看谁有口有心，能说会道。［评：不是一个人唱独角戏，而是,允许插话，都要参加二较

好地处理了点与面的关系，提高了训练的效益。］——于婿，请你到前边来。（靖摇头）师：我不

喜爱摇头，我喜爰听，让我来试试（婿英勇地走上讲台。老师激励她大胆一点。）［评：既教书，

又育人。这不只是激励学生大胆发言，同时也是培育学生遇事不害怕、不退缩的心理品质。］生：

于晓理同学，这是你扔的面包吗？师：你怎么知道我的名字?（众笑）（一生站起来插话：小同学，

请问你是哪个班的，叫什么名字?）师：我是四（1）班的，叫于晓理。生：晓理同学，你扔面包是

不对的。

师：我扔面包关你什么事!狗拿耗子多管闲事!（众笑。靖一时语塞。师指出：对别人做的事发

表看法，应从自己这个角度说，坚持,我,的说法，而且看法要恳切，要这样说：晓理同学，你把

面包扔了我感到大惋惜了。假如干脆指责对方，就会顶牛，激发冲突。）生：于晓理同学，我觉

得把好好的面包扔了太惋惜了。（师插话：这样说，对方就不至于抬扛了。）［评：劝告别人是一种

语言艺术。要想取得比较好的效果，除了看法恳切外，还要说得委婉，让人简单接受，于老师的

这一点拨是特别重要的。］你想想，你妈妈在工厂里辛辛苦苦地工作,一分一分地挣钱，你妈妈

知道了会怎么想？师：妈妈知道了会生气，会狠狠地指责我。（众笑）（这时于老师马上提示于靖：

看看黑板上的提纲，应当先讲什么?）生：于晓理同学，你知道吗，粮食可来之不易呀!农夫辛辛

苦苦地耕地，播种，施肥，浇水……收割.（师插话：脱粒，晒干。）付出了多少汗水呀!咱们上一年

级学过一首古诗一《锄禾），你还记得吗？师：记得。，锄天日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐,

粒粒皆辛苦。,—小姐姐，我错了，我不该奢侈粮食。（众笑。一生插话：把粮食加工成面包，

不知要经过多少道工序，经过多少人的手!）生：粮食的作用可大了。俗话说，人是铁，饭是钢，

一顿不吃饿得慌。粮食除了可以吃，还可以酿酒，做点心，制造药品呢。（一生站起来补充：还

有提炼味精。粮食是宝中宝。）我们生活虽然好了，但也不能遗忘过去。还记得咱们学过的《马

背上的小红军〉吗?（一生插话：假如我们一人扔一块面包，全国会奢侈多少面包呀!）师:（拿起桌

子上的面包）小姐姐，同学们，感谢你们的帮助，从今以后,我再也不奢侈粮食了!我错了。（说完

低下了头。笑声。）师：（取下红领巾）我现在不是于晓理了。（笑声）于婿看法好，讲得好，同学插

话补充得也好。

师：同学们，奢侈粮食的现象较普遍，不光是晓理一个人。第一节课起先的时候，有的同学

想写篇稿子，对这种现象提出指责，我认为很有必要。这样吧，咱们给全校同学写一封公开信，

让每个人都相识到粮食来之不易，相识粮食的作用，都能珍惜粮食，怎么样？生：（齐答）好!师：

我刚才说了，咱们写这封信的目的是什么来看？生：让全校同学相识粮食来之不易，粮食是宝中

宝，（师插话：粮食的作用）都来疼惜粮食。

师：要想达到这个目的，在信中就必需将粮食来之不易、粮食的作用写清晰，这是重点。格

式和一般书信一样，为了区分于其他书信，第一行可写上，给全校同学的T寸公开信:生：以谁

的名义写？师：以个人名义写吧，写的时候如有什么不明白的地方，随时提出来。请抓紧时间写

草稿。

生：于老师，我给市长写封信行吗？师：可以。让市长在,世界粮食日'那天发表电视讲话，

呼吁全市人民疼惜粮食。

（生写草稿，师巡察，个别铺导.多数学生写好之后，老师当面评改了两篇草稿，下面是评

改其中耿臻一篇的实录。）生：（读草稿）给全校同学的一封公开信（师插话：，这是个题目。,）敬爱

的同学们：上星期的一个上午，我校四年级的晓理同学把一块只咬了两口的面包扔了。（师插话，

在公开信里不要点同学的名。,）五年级一班的于靖同学见了，自告奋勇，进行劝说。（师插话：虽

然制止这种不良行为须要有点志气，但还不是和坏人作斗争，用，自告奋勇,不合适。可以改为,

恳切地提出了指责）［评：这又是帮助学生推敲词语的一个精彩的例子。用词贵在恰如其分，不

到位不行，过了头也不行。］其实，这种奢侈现象很普遍。在我们学校的垃圾箱里常常可以看到

发霉的馒头、包子、点心……我们应当大声疾呼：不要奢侈粮食!同学们，粮食是宝中宝。，民以

食为天,。我们一天三顿饭哪一顿能少了粮食!再说泮良食来之不易呀!它是用农夫的血汗换来的。

（师插话：你没有把粮食的作用讲全，它还是重要的工业原料，可以做饲料呢!读完后补充上去。）

咱们一年级就学过一首古诗，（师插话：，这一句应这样说：’还记得我们一年级学过的那首流传

千百年的古诗吗?’、）诗中说：，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。,粮食收下

来再加工成面包，又不知要经过多少人的手!同学们，现在，我们的生活水平是有了提高，可是

还应当勤俭节约。小学生行为规范里讲得很清晰，要疼惜粮食。（师插话：，这里加上一句：’我

国人均占有粮食不多，每年还要从国外进口一部分粮食。’、）现在一些贫困地区还没解决温饱问

题。还有，中心电视台的,焦点访谈,栏目，曾经报道过世界难民缺乏粮食的问题。当看到一幅幅

骨瘦如柴的和我们同龄的孩子托着饭碗向别人乞讨的时候，（师插话：，前面有‘T幅’，后面

就该加上‘画面‘二字。要不，就把前面的‘一幅幅‘去掉。,）奢侈粮食的同学莫非不为之振

动?（师插话：，有些电视节目应当看，耿臻同学看了，不仅受到了教化，而且在作文中用上了，

很有劝服力J）同学们，或许有人会说，馒头我是用自己的钱买的，我扔了与别人没有关系。不

对!父母挣钱简单吗?我们也应当珍惜父母的血汗呀!同学们，让我们都来节约粮食，疼惜粮食吧!

此致敬礼。五年级一班耿臻，1995年3月16日。

师：耿臻的信一是道理讲得较全面，较深刻;二是措辞恳切，有力，感情真挚，有劝服力.

其他同学再看看自己写的，看看有没有疏漏的地方，修改好了，再抄在作文簿上。［评：于老师

在课堂上常常运用这种随机面批的方式。学生当众读，老师随机改，受益面大，效率较高。由于

是随机改，这就要求老师有较扎实的语文基本功和敏锐的语感。但也不是高不行攀，只要我们勤

学苦练，不断实践，就能够不断提高我们的随机面批水平。］为了达到让全校同学都疼惜粮食的

目的，除了写信，还可以把刚才于靖劝晓理不要扔面包这件事写下来，写一篇记叙文。同学们看

了同样会受到教化，下次作文课咱们就以《劝说》为题，写一篇记叙文。有空儿，你们先写好草

稿。

［总评］《九年义务教化全日制小学语文教学大纲》指出：，老师要不断端正教学思想，正确

处理语言文字训练和思想教化的关系。'怎么处理好二者之间的关系呢?我以为，于老师的，一块

面包,说写训练课为我们供应了一些可资借鉴的阅历：一是要从学生日常生活中撷取具有典型意

义的说写训练材料。由于生活水平的不断提高，小学生勤俭节约的意识淡薄了，尤其是乱扔面包

等食品的现象时有发生，抓住这一现象对学生进行教化是很有现实意义和典型意义的。二是寓思

想教化于语言文字训练之中，让小学生自己教化自己。三是老师不光训练学生的说写实力，还留

意抓学生非智力因素，以形成其良好的心理品质。

这篇教学课例是由课堂教学实录与评析组成的。其中的课堂实录是全息地记录师生的对话，

用巴相关的教学活动用文字表达出来。而对课堂实录的评析并不是上课老师本人的分析与反思，

而是由听课者进行的分析与评论。这样的写作方式也可以算是行动探讨的成果。因为行动探讨的

一种形式是由老师与理论工作者合作进行的探讨，其探讨目的当然也是以改进行动为旨归的。这

篇教学课例在课堂实录方面是特别翔实的，在师生对话的基础上加上记录者的简要描述，基本上

呈现了这堂课的整风光貌,评析的语言夹杂在课堂实录之中，使得评析的针对性很强。

这篇教学课例的不足之处主要是缺少老师本人的反思.听课者的评析终归是外在的，难以反

映出老师本人在当时情境下的心理活动。老师本人反思的缺少，使得读者难以知晓授课者,为什

么要这么做,、，这么做了有没有达到我原先的设想,、，我还有没有须要改进的地方,等问题的答案。

另外，评析SB分都是确定老师的做法，评析的都是老师做得到位的地方，而没有对这堂课的不足

之处加以分析。这样一来，当然有助于上课老师本人接着发扬做得好的方面，有助于其他老师学

习其做得到位的地方，但是，对老师本人而言，可能会忽视其不足方面的改进。

总之，实例呈现了教学课例的写作方式之一，即,课簸录+他人的评析

教学课例2，交换律'课堂实录与教学反思

世界闻名数学家和数学教化家弗赖登塔尔指出，数学的学习方法是实行再创建，也就是由学

生本人把要学习的东西发觉或创建出来。依据这个指导思想，我认为数学教学在关注学问和技能

的同时，更应注意学生,亲历性,,落实教学,主体性,,关注学生,学数学,、，做数学,的过程，

一、课堂实录（一）情境、质疑

1.课前谈话：在数学学习中，视察是一种有效的方法，请同学们细致视察一下，今日上课，

什么变了，什么没变?（板书:变T不变）2.视察生活中的一种现象，比一比什么变了，什么没变？［交

换位络］3.质疑：这种现象在我们的数学学问中有没有呢?你能举一个或几个例子（算式）来说明

吗?（二）探究、发觉

1.汇报，整理算式。

请每一个同学独立地举出数学学问中交换位辂、结果不变的例子。（师依据学生的回答，进

行板书。）47+121=121+479x4=4x912x10=10x12100+200=200+100326

+623=623+32676+32=32+7632x2=2x3275x30=30x752.视察，发觉规

律。

（力求体现自主发觉、独立学习的探究过程。）（1）师：上面8个算式你能根据肯定的标准进行

分类吗？你为什么这样分类?（引导学生把黑板上的8个算式分类，第一组：加法算式，其次组:

乘法算式。）（2）视察第一组算式：这些算式有什么相同的地方，什么变了，什么没变?你能用一

句话把你发觉的规律概括出来吗？老师综合学生的回答板书：两个数相加，交换加数的位将,和

不变。（3）师：现在老师请同学们用刚才视察的方法来视察其次组乘法算式，你能用一句话把其

次组算式的特点概括出来吗?（学生独立视察后，4人小组为单位进行沟通,然后全班进行反馈,

体现学法的迁移和自主学习。）老师综合学生的回答板书：两个数相乘，交换因数的位辂,积不

变。（4）刚才同学们举出的例子中有没有交换位辂，和或积不相等的例子?我们每人编了一道题，

全班编出了很多道题，两个数相加（乘），交换加数（因数）的位辂，它们的和（积）不变，这条规律是

普遍存在的,谁能给这两条规律取个名字？3.事例验证。

四⑴班有男生31人，女生25人，全班有多少人？31+25=25+31（三）巩固、应用

1.依据加法交换律和乘法交换律填空，在（）里填上合适的数，在。里填上运算符号。20x45

=（）x20（）+165=165+351013+214=0+（）48+（）=72+（）80。50=50。80（）+（）=（）+（）师:

（指着最终一题。）这样的算式给你时间填，你能填得完吗?你能用一个算式把全部的算式表示出

来吗?（引导学生用字母表示数进行抽象渗透符号化思想。）2.以前我们在什么地方用到这些学问？

我们用交换两个加数（因数）的位辂，再加（乘）一遍的方法验算加法（乘法）运算，就是应用了这个定

律。

（四）总结、引申

1.师生共同回顾学习过程，这节课我们探讨了什么问题?我们是怎样探讨这个问题的?师生归

纳探讨问题的方法：质疑一举例T视察T归纳T验证T应用。

2.质疑引申。

师：学了今日这节课后，你还有什么疑问吗？生1:加法交换律和乘法交换律说的是两个数

相加或两个数相乘，三个数可不行以交换位貉？生2:既然加法中有交换律，乘法中也有交换律，

那么减法和除法中有没有类似的交换律？师：大家能依据，举例一视察T归纳一验证,的方法来回

答刚才这两位同学的问题吗?（学生进行探讨沟通。）生1:我认为三个数也可以，比如

14-2+3=2+1+3.生2:三个数相加时,可以这样交换位辂，比如1+2+3,1+3+2,2+1+3,

2+3+1,3+1+2,3+2+1这六个算式都是交换了其中两个加数的位貉，他们的和总是不变。

师：怎样想不会重复，也不会遗漏？生：（略）生1:我认为减法中没有交换律，比如：5-3=2,

交换被减数和减数的位貉3-5就不能减了。

生2:可以减的，3・5二-2。

生3:5-3和3-5他们的差是不一样的，所以减法没有交换律。生4:我认为减法中有交换

律。比如，5-5=0,交换位貉后还是5-5=0。（许多学生露出了困惑的神情，转而进行了争辩。）

生5:要使减法中可以交换被减数和减数的位辂，这里的差必需等于0,也就是被减数和减数相

同，是一种很特别的状况，但加法交换律和乘法交换律中，是任何数都可以的,所以减法中没有

交换律，同样除法中也没有交换律。

（以上问题由学生自主提出，能解决的刚好解决，不能解决的建议学生应用，质疑一举例f

察一归纳一验证,的方法课外去探究。）

二、教学反思

以上教学过程打破了传统的课堂教学结构，注意培育学生的创新意识和实践实力。整个过程

是，学生从已有的学问阅历的实际状态动身，通过质疑、猜想、例证、视察、沟通、归纳，亲历

了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程,从中体验了胜利解决数学问题的喜悦或失

败的情感。

1.注意教学目标的整合化依据时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于

让学生获得基本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学

的应用意识，获得数学的基本思想方法，经验问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和

发展性目标平衡与和请的整合，在学问获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实学问.

在,交换律,这节课中，老师在目标领域中设辂了过程性目标，不仅和学生探讨了,交换律,,

是什么,,更重要的是让学生体验了数学问题的产生、遇到问题,怎么办,和,如何解决问题；花更

多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历,做数学,的过程。引导学生用数学的眼光

看待身边的事情并提出疑问：这种交换位辂、结果不变的现象在我们的数学学问中有没有呢?激

励学生从已有的学问结构中提取有效的信息，加以视察、分析，主动获得,加法交换律和乘法交

换律,,在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法，又体验了胜利的情感。

2.注意教学内容的现实性

《九年义务教化全日制小学数学教学大纲(试用修订版》明确指出,教学时，应依据学生的年

龄特征和教学要求,从学生熟识的情境和已有的学问动身进行调适，开展教学活动这为我们

的教学改革在操作层面上指出了方向。，交换律,这节课在以下几个方面进行了尝试。

(1)找准教学的起点。对学生学习起点的正确估计是设计适合每个学生独立学习的教学过程

的基本点，它干脆影响新学问的学习程度。加法交换律和乘法交换律在浙教版小学数学教材中分

别支配在第七册和第八册，而在过去的学习中，学生对加法和乘法交换律已有大量的感性相识，

并能运用交换加数(因数)的位辂来验算加法(乘法)，所以，这节课老师把重点放在引导学生发觉

并用数学语言表述数学规律和总结怎样获得规律的方法上，使学生的相识由感性上升到理性。

(2)找到生活的原型。加法交换律和乘法交换律的实质是交换位至各，结果不变,这种数学思

想在生活中到处存在。本节课老师首先引导学生用辩证的眼光视察身边的现象，渗透变与不变的

辩证唯物主义的观点;然后采撷生活数学的实例：同桌两位同学交换位辂，结果不变。引导学生

产生疑问：这种交换位辂结果不变的现象在我们的数学学问中有没有呢?你能举出一个或几个例

子来说明吗?这样利用捕获到的,生活现象,引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与

生活同在，并不神奇，同时也激起了学生大胆探究的爱好。

(3)改进材料的呈现方式.教材只是供应了教学的基本内容、基本思路，老师应在敬重教材

的基础上，依据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整。本节课在教学材料的处

理时,变更了把课本当作,圣经'的现象，让学生参加教学材料的供应与组织，给学生创设了一个

创新和实践的学习环境，既激发了学生的学习动机?口探究欲望，又使学生的身心得到了一种胜利

的体验。另外在材料呈现的依次上，本节课变更了教材编排的依次：在第七册教学加法交换律,

在第八册教学乘法交换律，而是同时呈现，同时探讨。因为当学生在已有认知结构中提取与新知

相关的有效信息时，不行能像教材编排的有先后依次之分，而是同时反映，充分做到了敬重学生

的认知规律。

3.注意教学过程的探究性

《大纲(修订版》在，教学要求,中，增加了,通过视察、操作、揣测等方式，培育学生的探究

意识’的内容;在,教学应留意的几个问题,中特地把,重视学生的探究意识和实践实力,作为一个问

题进行论述，要求老师,依据学生的年龄特征和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给学生

供应自主探究的机会，让学生在视察、操作、探讨、沟通、揣测、归纳、分析和整理的过程中，

理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学学问的应用,,,形成初步的

探究和解决问题的实力

在交换律这节课中，老师激励学生依据自己的,数学现实,理解情景，发觉数学，打破封闭式

的教学过程，构建，问题一探究一应用一新问题一再探究,的开放式学习过程，体现学生是学习

的主子,老师是教学活动的组织者、引导者和参加者。

(1)创设生活情境，激励探究欲望。本节课，首先引导学生用，变与不变’的眼光视察身边的教

学环境，进而采撷现实生活中的一种好玩现象，让学生初步感知问题，从而引起认知冲突，激发

学生探究欲望。这样支配，既帮助学生消退了心理障碍，为新知的获得切实做好了心理和学问、

实力的双重打算，又达到了激活学生原有学问、引起留意期盼、诱发学生参加意识的目的，使教

学始终处于学生思维的最近发展区之中.

(2)引导学生探究，开发创建潜能。老师奇妙地利用生活原型，激活与新知学习有关的旧知，

引导学生从原来的学问库中提取有效的信息，通过自组算式，整理、视察、分类、沟通，逐步抽

象概括、形成结论，并进行应用。在这个过程中，通过学生探究与创建、视察与分析、归纳与验

证、矫正与调换等一系列数学活动，自主发觉、自主探究加法交换律和乘法交换律，使学生感受

到数学问题的探究性和挑战性，并从中相识到数学思索过程的条理性和数学结论的确定性。

(3)反思探究过程，体验胜利情感。问题解决后，引导学生对探究学习的活动过程进行反思：

面对一个实际问题，我们是怎样来解决的?从中提炼出解决问题、获得新知的数学思想方法和有

效策略，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，从中获得主动的情感体验。⑷提倡

教学相长，激励开拓创新。在本节课的最终，老师有意识的空出肯定时间让学生来质疑问难。-

方面让学生对本节课不懂的学问提出疑问，在师生帮助下刚好解决;另一方面，让学生提出有价

值的问题，既培育了学生提问题的实力，又能使学生的认知心理产生新的,不协调,,形成一个再

探究的氛围。

总之，本节课在教学过程中，突出了学问的系统性，学生的亲历性，尽量培育学生的主体意

识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发觉，学问让学生自己

去获得。课堂上给学生以足哆的思索时间和活动空间同时给学生表现自我的机会和胜利的体验,

培育了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。

(浙江省舟山市南海试验学校毕宏辉撰写)

本教学课例是采纳，课堂实录+老师本人的反思'的写作方式。另外，本教学课例写作中，对

教学设计作了简要的交代，这样为读者深化了解上课者的意图供应必要的背景信息。

第3篇：英语教学课例评析心得体会

《英语教学课例评析》心得体会

通过在网上学习《英语教学课例评析》的内容及观看视频对我的触动很大.比我们特地出去

听一节公开课要收益得多。每一堂课都有太多值得我学习和借鉴的地方。那是不同区域所呈现出

不一样的教学要求与教学水平。下面就谈谈我的一些感受：

一、老师的基本功过硬。几节课下来我最为观赏的就是老师流利又好听的英语表达。其实作

为语言教学者，我始终就强调自己要正确自己的语音，不然的话就是误导我们的下T弋，因此我

在平常的教学中除了严格的要求自己以外，我还很坚持要求我所带的学生每天都要进行听光碟读

书的习惯，让孩子渐渐地多读多说，提高英语的口语和语感实力。

二、调动学生主动性，树立学生的信念。让学生真正成为课堂的主子。这是新课标的重要特

点，也是素养教化的要求。通过听课我发觉老师的教学理念都发生了转变，都树立了"以学生为

主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注意学生实力的培育,注意主体参加，教学中互动

模式多样，多采纳小组竞赛的模式或创建一个语境,让学生绽开联想，激起了学生们对英语学习

的爱好，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主子。同时时刻的

用语言和手势表扬学生，激励学生大胆的发言，树立的孩子的自信念，也提高了学生的课堂参加

主动性。

三、关注生活英语，切当的创设情境。在边学习我自己也在边窃喜，我来对了工作单位，因

为在这里我学到了许多，最至少对比着学习中老师的教学模式，其实跟我我们平常对孩子的要求

差不远。老师都很注意教学情境的创设，尽可能的让孩子的英语学习用回生活，不做英语学习的

哑巴。让学生置身于逼真的问题情境中体验英语学习和实际生活的联系，品尝到用所学学问表述

生活现象以及解决实际问题的乐趣。在教学中要让学生去视察体验自己身边的英语，将他们熟识

的生活情境和感爱好的事物作为教学活动的切入点和突破口，驾驭学习的主动权。这样，我们的

学生才能越学越有学习的动力。

教学是一门艺术，须要我们不断的去打磨的一门艺术，没有最好的教学方法，只有更好的教

学方式，我们只有在不断的学习和反思中成长和进步！

第4篇：课例研修心得体会

课例研讨心得体会

本次课题研讨我从一起先就充分利用教学剩余时间，仔细听课学习。在学习的过程中，我仔

细倾听了许多专家的精彩讲座，仔细做好学习笔记，主动完成作业。专家们精湛的教艺，先进的

理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，一堂胜利的课必有一个气氛和谐的课堂。师生、生生

互动，学习热忱高涨。我努力将专家阅历和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身

的教学水平。现将我这阶段学习的心得体会总结如下：

通过这次的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。在培训过程当中，我收获很大，

学习了专家们的先进阅历和理论学问，提高了自己的思想相识，仔细学习典型课例，开阔了自己

的视野，通过学习，让我从优秀老师的课堂中领会了他们的执教标准，以及驾御课堂的实力，可

以说重新让我坚决了课堂教学的信念。教学中，老师要勇于创新，变更传统的教学定势，针对学

生的个体差异，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习爱好，培育他们勇于实践的实

力。通过观看培训的课例，它从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的相识与把握。这

次学习我抱着一种主动、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学

习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们

都应当抢先一步，成为新谋标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻

求适应现代教学改革发展的道路，主动以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改

革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，

使学生在新课改中获得实力的提高。总之这次培训学习使我专业成长有着极其重要意义的培训。

在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，我将仔细领悟到让自己学有所学，学有所得，学有

所悟，学有所获，学有所成。

刘晓华

第5篇：课例探讨心得体会

一、课例探讨对您的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用？试举例说明

1、课例探讨是对教学阅历的一种重新谛视与重新构建的过程。在现实教学中，我们可能备

完一次课就不会再进行修改，其实我们在每次上同一节课时，应当刚好总结和反思，教学环节的

设计是否符合学生的学，是否能激发学生的爱好，应当更加关注学生是否主动的参加到学习中，

这些是我在平常教学中不会重新谛视的问题，在今后的教学中，我会常常反思自己的教学设计和

关注学生的学。

2、课例探讨注意发掘老师的实践才智，可以促进老师从阅历型向反思型、专家型老师的转

变，促进教学行为的转变。・果例探讨通过对一节课的全程或片段或细微环节的细致视察和深化反

思，探讨问题产生的背后缘由及影响，找寻问题解决的策略和方法。并且克服了常规教学探讨的

盲目性。老师专业的成长和发展，关键在于实践性学问的不断丰富和实践才智的不断提升。开展

课例探讨，有助于发掘老师的实践才智。

3、课例探讨培育我的问题意识，提高我的科研实力。在新课程的实施中，有时有新的问题

和困惑产生。进行课例探讨，为老师们探讨新问题、解决新问题，创建了条件。在探讨课例的过

程中，我将自己日常教学实践接触的大量感性材料、感性相识，经过理性的探究、相识和加工，

并形成带有规律性的教化、教学理论，这种理论不仅具有创建性、好用性和可行性，而且对于指

导教化、教学实践具有重要意义。

4、通过课例探讨，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着变更教学方法，在

反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，最终提高自己。

三、您对课例探讨有哪些理解和思索？试举例说明。

对课例探讨，原来我不知道探讨什么，通过这几年的网络研修，我渐渐有了清楚的相识，课

例探讨是对教学阅历的一种重新谛视与重新构建的过程.在原来的课例探讨中，我们只会细心的

去设计教学环节，而很少细心的去考虑我为什么这样去设计，而课例探讨的学习让我知道了要探

讨什么，课例探讨就是要探讨校本，探讨教材，探讨学生，探讨学生怎样学，探讨老师怎样以学

定教。在今后的教学中我会增加自己的探讨意识，多问几人为什么。

课例探讨是促进老师专业成长的最有效方式之一。课例探讨把老师的教学实践活动与教学探

讨活动结合起来，让老师一边实践一边探讨，在实践中探讨，在探讨中提升。课例探讨就是总结

在课堂教学中胜利之处，找出失败点的缘由，提出有针对性的建议和策略，再从宏观上谛视，看

看这堂课哪些地方还须要突破,通过反复的探讨修改，总结出精华。

通过课例探讨，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着变更教学方法，在反思

中尝试，在尝试中理解，在理解中深化,最终提高自己。

第6篇：课例探讨心得体会

课例探讨心q导体会

通过学习我认为：课例探讨就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视老师的行为跟进、理

论提升、实力提高以及个体的自我反思以促进老师群体的共同成长。它依据老师个人已有的教学

阅历，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，找寻自身的差异不断改进已有的教学方式方

法。

课例探讨通常采纳做中学的方式帮助老师学会怎样去做，达到提高老师学科专业水平的目的，

引导更多老师驾驭并运用这种方法改进常态教学的质量。

在这个过程中课例探讨就成为了老师学习的认知支架，是老师们直面教学共同共享的平台，

课例探讨起到了教化理论与教化实践的中介作用，它能够增长我们的实践才智，使每一位参加的

老师都成为有探讨实力的实践者。

我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区分的，平常我们往往只关切课怎

么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基

础与风格加以分析与思索，因而就不能高屋建令瓦地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我

们学习别人的阅历和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。

课例研修是一种旨在提高老师课堂教学质量，以改进不喔高老师实际教化教学工作为首要目

标。课例研修关注的不是教化学或各学科所认定的理论问题，而是校长和老师常常遇到或亟待解

决的实际教化教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出而在于老师实践本身的改进。

这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教化实践的不断完善。这

种研修的过程是老师在行动中学习提高的过程。在这个过程中老师对自己的教学行为进行视察与

反思，通过与其他老师和专业探讨人员的对话与沟通，不断地对自我和自我实践加深理解，并在

理解的基础上提高自己。

"课例研修"的阶段：”策划与打算"阶段、"实施与反思"阶段、"梳理与提升”阶段。

"策划与打算”阶段详细任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找

文献资料、制定课堂视察表。

"实施与反思”阶段详细任务是确定课例研修形式、开展"三课两反思"、做前测和后测。

”梳理与提升”阶段详细任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选择“关键事务"、

撰写时有效地运用文献资料、写好报告的"结论"部分、明确报告的字数。

课例研修这种培训的活动形式是以老师教化教学中实际存在问题的解决为指向，以改进老师

教学行为，提高老师专业实力为目的，既可以快速提高老师的新课程实施实力，又可以使培训的

效果刚好体现在新课程课堂教学效率提高上，因而