2024年静夜思教案篇

2024年静夜思教案通用篇

静夜思教案1

一、设计思路

诗歌是我国文化的珍宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内

容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力气是巨大的，孩子往往能够体会音

乐所传达的如欢快、哀痛等情感，于是，我选择了"欢乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班《静

夜思》这样一个活动，将语言教化与音乐教化及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了

古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创建性地表现了自我的相识

与想像。

二、作品分析

《静夜思》这首歌曲是d小调4/4拍结构,人带来一种悲伤的感觉，将作者李白思念家乡

的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x,xx,x-,

速度限制在92~108的范围内，符合大班孩子实力发展水平，适合这个年龄段的孩子进行配乐

吟诵、歌颂及表演。

本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性

较强，用来体现音乐抒情的特点.另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最终

一拍到其次小节的几个音是sol这是为"月（仄声）光（平声）"两个字特意进行的支配，

s01~m是下行小三度，la又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的改变和语言的

规律较为接近，孩子可以渐渐地吟诵然后自然过渡到歌颂。

采纳4/4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五

言诗的吟诵和歌颂特点。五言诗在每一句最终一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗

句的最终一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。

曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的

感觉，从而令人感到思念的心情连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最

终以伴奏渐渐消逝来结束，增加了心情表现的张力。

三、重难点分析

幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流畅地背诵出古诗词，却讲不出诗歌

里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发觉我班绝大多数的

小恭友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一窍不通。于是，我首

先让孩子观赏音乐、感受音乐，体会其中的心情；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗

词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有

一个闻名的卡农练习体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，

于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和

配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农

练习。多声部练习可以训练孩子的听力，帮助幼理解声部间的关系，培育孩子留意力的集中、

安排、持续等多方面的实力。

综合表演是整个活动的展示环节.但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们实行

让幼儿自由分组的形式来解决:擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画稳定拍打得准、

有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小挚友依据歌曲节奏运用乐器演奏；擅长表演

的孩子.穿上古装扮演诗人李白。最终三个小组要同心同德地完成一个工作，就是把各个小组的

成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有爰

好，而且能使他们获得胜利的体验。

四、活动方案

（一）活动目标

1.体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的

方式表现作品；

2.探究用动作表现音乐内容，情愿与同伴一起参加音乐活动进行表

演；

3.尝试依据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体

验合作表演中的乐趣.

(二)活动打算

学问与实力的打算：幼儿在语言教化活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼

儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。

材料打算：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15

页放大的图片，幼儿用

书，小椅子等。

(三)活动过程

1.在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》

谈话：假如小挚友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢？

通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。

老师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念家乡的吗？

2.按节奏吟诵《静夜思》

(1)老师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿观赏。

(2)老师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏协作拍手，幼儿跟随老师按稳定拍的节奏拍

手。

(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，留意重拍的运用。

(4)老师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，老师说前半句，幼儿对下半句。如，老师说

"床前"，幼儿接"明月光"，以此类推。

(5)幼儿完整地朗诵歌词。

3.尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词

老师请配班老师一起给幼儿做示范.幼儿做稳定拍协作。

A老师："床前明月光

B老师："明月光、明月光、明月光、明月光。"(重复4遍)

分组进行卡农式吟诵练习.两名老师各带一组幼儿分声部教学。

尝试用卡农的方式演唱古诗词.

4共同表演

在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内依据古诗和音乐

的意境进行绘画、制作和表演等活动。

老师主动引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景，同时穿

戴自己亲自制作的简洁服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。

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评析

能选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标

音乐作品的选择至关重要，确定看整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的音乐文

化作品应当以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和嬉戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和

创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好械得文化的传承与良好的艺术熏陶。

《静夜思》是吉诗词歌曲，采纳民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着美丽

的旋律及感染力。

本节活动的教学目标是由“学问与技能过程与方法，情感、看法与价值观”三个维度组成，

体现了幼儿园课程"以儿童发震为本"的价值追求。

@以作品分析为突破口处理教材

作品分析是处理教材过程中不行^多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础学问的提

炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，

同时有助于增加老师的音乐学问，提高艺术素养。

本节活动的设计能够在老师用书提示的基础上对作品进行具体的分析这一点是难能珍贵的。

其中有总的概括。还有细微环节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应体

现《幼儿园教化指导纲要（试行）》对每个年龄段，儿童所要发展能为和学问目标的要求，所选择

的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水平。接下来再

从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的具体分析

本次活动的重点难点确定也匕徽精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练习

以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事.，降低了难度，让孩

子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。

g帮助儿童建立音乐符号体系，培育其音乐感觉

对于幼儿来说认知音乐符号并不是必需的，但是假如没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐

符号系统对他"来说可能是一门不熟识的外语。为了让儿童了解“不同的形态代表不同的声音"

这一概念.本活动用乎仄音的标记，如"向下的线段""一条水平线段"表示出"仄音""平

音"，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的"符

号"之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌颂形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻

易地过渡至正式音乐符号的认知.至少，儿童在创建过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽

象符号的信念。

旨依据综台表演范式设计课堂结构

综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式.用歌颂、律动、节奏乐以及小

音乐剧表演的.、多元角度设计课程内容与实施策略.《静夜思》这个活动可分为三大部分.感

受"静夜恩"，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现"静

夜思"，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创建夜思”，把音乐当做背

景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌颂表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用

道具表现。

在本次活动中，老师还可采纳《静夜思》这个熟识的曲调,嬉戏式地轮番填词，内容是孩子

表达思念的一句话等.这些练习可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的

感情和愿望。另外，老师和儿童的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义

和不同的旋律，他们之间不再是仿照的荚系这就要求此童有更好的反应和对于音调句子的感觉。

利用即兴的歌颂性的问答，可熬炼儿童节奏和旋律改变的实力培育儿童的创作想像力.

总的来说，《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充溢美感、充溢创建力的教化情

境和空间。借助奇妙的音乐。儿童通过主动的感受:探究；表现与创建活动，感受着民族传统文

化的气息。体会着审美与表达的欢乐.在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成T

更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创建着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去

感受音乐、解决问题、创建作品，他们收获着并欢乐着，经厉了一次新奇独特盼音乐之旅。

大班音乐活动教案--牙膏舞会

设计意图：

乐曲《七个半跳》诙谐幽默、轻松开心，尤其是B段层层累加的延长音，更带给人们无限

的遐想。

“人有千面"，音乐又何尝不是如此？同一首乐曲，会带给人们不同的感受，井会演绎成不

同的故事。《七个半跳》已被给予了很多形象，并被设计成很多精彩的教学活动，如《打蚊子》、

《撕报纸》等等。而我的灵感，则得益于早晨挤牙膏的一刹那，牙膏条的造型带给我创作的冲动。

每天挤牙膏、刷牙是孩子们的“必备功课”而我在孩不门生活阅历的基础上对此进行了加工、

提炼，将牙膏、牙膏条拟人化、形象化，使孩子们更加感爱好，情愿参加进去舞蹈、嬉戏。你再

听B段那或短促、或伸展的延长音，不正似乎是一条条长短不一的牙百条吗？

活动目标：

1.感受乐曲轻松开心、诙谐幽默的心情，初步理解乐曲ABAB'…反复的结构，感知A段

欢快学励、B段延长且层层累加的特点。

2.引导幼儿在现有生活阅历的基础上，创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作.

3.在表演中开心地进行表情沟通。

活动打算：

教学图谱一张，用小纸张将"牙膏条"一遮住；教具大牙膏一个；音乐磁带.

活动重点、难点：

重点：感受乐曲轻松、诙谐的心情，并大胆用动作开心地表现。

难点：初步理解乐曲的结构，感知A段欢快国励、B段延长且层层累加。

活动过程：

1.幼儿完整地倾听乐曲，体验乐曲欢快、诙谐的心情。

2.老师结合教具简述故事《牙膏舞会》，帮助幼儿了解乐曲所表现的形象和内容。

3.结合图谱，观赏音乐，初步了解乐曲结构。

(1)老师听音乐指图谱，依次出示牙膏条；提问：牙膏跳舞时，音乐是一样的吗？

(2)幼儿随音乐指图谱；提问：挤牙膏时，音乐一样吗？有什么改变？

(3)请实力强的幼儿听音乐领指图谱。

4.老师启发幼儿创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作

5.完整地随音乐表演。全体幼儿跳圆圈舞，B段时，老师依次请幼儿进圈当牙膏条，做出

各种造型。

6.老师简洁介绍乐曲，启发幼儿起名字。

活动延长：

1.可在观赏音乐的基础上，学习用打击乐器为乐曲伴奏。

2.可启发幼儿用牙胥盒、牙膏皮制作美工作品。

《》marrina编辑

幼儿园大班音乐活动--庆丰收

设计意图

正值秋天收获之际，我班开展了系列主题教化活动"我爱秋天"：我带领孩子去大自然视察

秋景：品尝秋天里丰收的果实；画一画“我眼中的秋天”.孩子!门在活动中兴趣盎然.知道秋天

不仅是一个漂亮的季节，更是一个丰收的季节。怎样让幼儿把心中对丰收的喜悦用艺术的形式表

达出来呢?我选择了幼J旅少接触的民族乐曲《喜洋洋》o曲中欢快的乐段与抒情的乐段正好能

表现出丰收庆祝的景象和秋叶满天飘舞的漂亮。

活动目标

1.通过多种途径感受音乐的'美。

2.感受、理解音乐的热情和优美，提高音乐观赏实力.

3.能用身体动作创建性地表现音乐内容，体验自由表达和创建的欢乐。

活动打算

1.动画制作（初以人化的水果在庆祝丰收；②拟人化的树叶在翩翩起舞）。

2.情境创设：丰收景象（装饰各种水果篮、农作物篮、花卉篮）.

3.各种水果、4烟叶头饰。

4.各种材料的打击乐用具。

活动过程

一、感受部分

1.师幼随《摘果子》音乐边助他进入活动室。

①师逐一举起水果篮、农作物篮、花卉篮，问幼儿：秋姑娘给我们送来了什么礼物？

②这些都是秋天里的水果、农作物、花卉，秋天真是丰收的季节。秋姑娘不仅给我们送来了

礼物，还带来了一首庆丰收的乐曲呢。

2.幼儿倾听音乐《喜洋洋》。

①听了这首乐曲，你有什么样的感觉?（欢快、好听、想蚓缴……老师也有这样的感觉。）

②细致听听乐曲的前、后有什么不一样？

指导策略：激励幼儿听后轻轻探讨，各抒己见，如有看法分歧。则引导幼儿比较倾听A段

音乐与B段音乐在速度、力度、节奏、配乐上的改变.让幼儿自己得出结论.在幼探讨产生

结果后.老师用语言合并手势稍作小结：先是欢快的音乐（有力度的动作），然后是优美的音乐（松

软的水波浪动作），再后来又是欢快的音乐。

二、理解部分

师：水果娃娃和树叶娃娃听了这么好听的乐曲，它们欢快地跳起了舞。（出示静止的水果娃

娃和树叶娃娃两幅分开的画面.）

1.第一段音乐是谁在用屏?为什么？

2.再来听其次段音乐。想想现在是谁在W屏呢?为什么？

3.第一段音乐是水果娃娃在期歇快的舞，其次段是树叶娃娃在跳美丽的舞。听，第三段音

乐跟哪一段音乐是一样的，是谁在®湃?（跟第一E殳音乐一样，水果娃娃在跳欢快的舞。）

指导策略：在前两个提问中。如幼儿回答正确并看法统一.则让画面随音乐节奏动起来；如

看法有分岐，老师则引导幼儿先考虑水果娃娃和树叶娃娃0僻时有什么不一样.再想想两段音乐

哪一段欢快，更适合陲E舞：哪一E殳音乐美丽，更像谁在跳舞。

三、表现部分

（一）伴奏

你喜爱这首乐曲吗?我们一起来为水果娃娃和树叶娃娃的舞蹈伴奏好吗?（出示各种积木、玩

具、小桶、小杯、筷子、易拉罐、贝壳等物品。）

1.自取自玩

幼儿选一样喜爱的东西.尝试用不同的方法让它发出好听的声音：拿相同东西的幼儿也可以

在一起想方法。

幼儿行为：幼儿通过相互沟通、自我尝试.发觉不同的敲击物能发出不同的声音,选择材料

的不同部位敲击，发出的声音也不一样，幼在自玩中显得快乐又投入。

2.听音乐伴奏

①幼儿跟随音乐自由表现。

幼儿行为：从头至尾一样的速度、一样的力度，没有起伏改变.

②启发幼儿思索如何敲击才能表现出小树叶在温柔飘舞。在敲打小乐器时应当要留意什么.

（让幼儿先自己尝试，再邀请个别幼儿示范如何温柔地敲击小乐器，并组织幼儿重点演奏这一段。）

幼儿行为：通过老师的引导和自己尝试，幼感受到了不同性质的音乐应有不一样的表现方

法，演奏水平明显提高.

③完整演奏（师双手持圆舞板，用语言提示和手势动作带动幼儿一起演奏，充分表现乐曲的

热情和优美。）

幼儿行为：在老师心情、体态的感染下，幼儿的演奏很投入.表现在小脸上、眼神里、肢体

动作上，把对乐曲性质的感受表现得淋漓尽致。

（二）创编动作

师：水果娃娃和树叶娃娃期B得多快乐，你们想不想也来扮成秋天里的果实，和它们一行兄

丰收呀？

1.幼儿可演奏，可用头饰装扮（提示幼儿音乐欢快的时候，水果娃娃跳得真快乐，音乐优美

的时候，树叶娃娃在翩翩起舞.）

幼儿行为：个别男孩始终选择扮做"小小演奏家"，老师留给了他们表现的空间，充分敬重

他们的爱好选择和各自实力。

2.激励幼JUS互交换头饰接着表演

幼儿行为：多数幼儿乐意相互交换头饰，也有个别幼儿始终钟爱自己一起先扮演的角色.幼

儿在尽情的表演中体验到了音乐活动带来的欢乐。

3.老师以秋姑娘的角色介入表演

师：看，老师装扮成谁了?秋姑娘来和你们一起共庆丰收了。

幼儿行为：幼儿的自由选择、相互装扮、交换角色以及老师的介入把活动推向高潮.良好的

生生互动和师生互动给幼儿创设了良好的活动氛围幼儿在这样的氛围中进一步加深了对音乐作

品的理解。

四、结束部分：共享水果

"秋姑娘"与幼共同表演后，双手托起水果篮.把水果作为礼物分发给幼共同共享.

大班音乐活动一七彩光和果娃娃（荣娟娟）

活动名称:七彩光和果娃娃

活动目标：

1、理解歌词的含义，感受友好、欢乐的心情。2、学唱歌曲，尝试唱准附点和休止附。

活动打算：

1、带幼儿参观水果店，重点视察水果颜色的丰富多彩。

2、各种色调并面带笑容的纸制果娃娃。

3、音乐磁带。

活动过程：

一、理解歌曲内容

L完整观赏一遍歌曲，说说听到了什么，与哪个故事有关。

2、带领幼儿有节奏地朗诵歌词，说说有哪些果娃娃。

3、按歌词依次出示“果娃娃"，帮助幼儿念白歌词。

4、重点学念歌曲念白部分。

5、再次观赏歌曲一遍,感受其节奏感和趣味性。

二、学唱歌曲

1、师幼一同演唱歌曲，感受乐句中的附点和休止附。

2、老师演唱歌曲，其中念白处让幼儿插入，提高幼儿的爱好。

3、启发幼儿用友好、欢快的声音演唱。

4、请幼儿用其他水果名替换念白处的内容，引导其余幼J序念.

5、采纳个别幼儿创编的念白，演唱歌曲。

大班音乐活动一毕业歌（荣娟娟）

活动名称：毕业歌

活动目标：

有感情的演唱歌曲，抒发与老师、小挚友的离别之情以及对小学生活的憧憬。

感受乐曲A、B、A的曲式结构，用不同的心情表现不同的乐段。

活动打算：以学过毕业诗，小鸟和笑脸娃娃的指偶各一个

活动过程：

一、有感情的朗诵毕业诗

1、老师按音乐节奏朗诵毕业诗。

2、幼儿学习按音乐节奏朗诵毕业诗。

二、学习歌曲.

L听老师范唱歌曲，说一说这首歌听上去有什么感觉，有什么特殊的地方。

2、老师演唱，幼JL轻声演唱若干遍。

3、说说用什么样的心情来演唱h匕较合适。

三、分段跟唱

1、老师用4鸣和笑脸娃娃的指偶边演示边范唱，

2、帮助幼儿感受歌曲A、B、A的曲式结构

四、多种形式演唱歌曲，

1、集体齐唱

2、男孩唱第一、第三段，女孩唱其次段。

3、请个别幼儿领唱第一、第三段，全体幼儿唱其次段。

4、提示幼儿用不同的心情来演唱。

大班音乐活动一黑夜秘语

活动目标：

1、在观赏歌曲的基础上，理解歌曲内容，引起学唱的爱好。

2、学习听辩并唱准两段歌曲结尾处微小的区分。

活动打算：1、挂图第16号《萤火虫》。2、音乐磁带。

活动过程：

一、观赏歌曲。

1、出示挂图。在一个安静的夜晚，有一个怕黑的孩子怎么也睡不着，妈妈轻轻地在孩子耳

边唱了一首歌。听！

2、幼儿闭上眼睛，倾听老师演唱歌曲。

3、幼儿边看挂图，边观赏音乐。

4、你觉得这首歌好听吗？你从歌里听到了什么？

二、理解歌曲内容。

1、这手歌一共有几段？让我们再细致地听一遍。

2、幼儿倾听第一段歌曲,说说这一段中唱了些什么。。

3、幼儿倾听其次段歌曲，说说第一段和其次段是否一样。

4、带领幼儿跟着音乐有感情、有节奏地朗诵歌词。

三、初步学唱歌曲.

1、跟音乐学唱歌曲，引导幼感受夜晚萤火虫渐渐飘舞，四周静静静的氛围。

2、请幼儿说说用怎样的速度唱这首歌曲匕匕较合适.

3、你觉得哪一句比较难唱？（每一段的结尾句有点难，两段的结尾句不完全一样）

4、老师重点范唱结尾句，幼J导唱。

5、再次完整唱,提示幼儿留意两段结尾的唱法。

静夜思教案2

1、学会5个生字，理解诗中的词语。

2、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情.

3、有感情地吟诵并背诵这首诗。

1、理解诗句的意思.

2、字理识记5个生字。

体会诗人的思想感情。

1课时

多媒体电脑

字理识字（析词）法

一、谈话引入

我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，很多诗人留下了美丽的

诗句。其中唐朝有一个闻名的大诗人叫李白，他的诗以精致的语言、独特的感受成为其中最为喜

闻乐见的名篇。请看有关李白的动画。

（CAI演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白

告辞亲人，一个人离开家乡到外地去.秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮,

思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

（CAI出示不带课题的全诗，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

1、读一读，找节奏，初步雄口。

⑴自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

（2）师范读，生留意听，找出节奏。（指名答，CA工用"/"画出各句节奏，如"床前/

明月/光"）

⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

2、字理识字，赏析词句。

同学们驾驭了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

⑴教学第一行诗。

①教学"床"字。

（CAI出示第一行诗）这行诗里有个生字。

（CAI出示田字格内的'"床"字及读音）齐读正音，怎样记"床"字？（提示："床"

是什么结构？偏旁是什么？）

（CA工演示"床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广

字头下面是个"木"字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可

以用各种金属和材料制成，便利又舒适。）

用"床"扩词（提示："床”还可用做量词，如一床被子）

②师示范说明诗意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光线.把这几个词

的意思连起来，就是这行诗的意思。

谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方望见什么样的月光？）明月发出的光是怎

样的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把也许意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成"诗人在床前望见一片

银白色的月光.（CAI出示诗意，齐读）

⑵教学其次行诗：诗人把月光当成了什么？（CAI出示其次行诗，齐读）

①教学"疑"字

（CAI出示田字格内的"疑"字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？"疑"

字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（CAI演示分解的四部分及其象形）左上方是

匕首左下方是一支箭右上方是长予右下方是一名士兵。为了书写便利右边实际取的是"矛"

字的上半部分和"走"字的下半部分。（板书矛走）

（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用"匕首"短兵相接，还是用"箭"远射?是举着长

矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人怀疑不解。所以"疑"的本义是指怀疑）（cA工演

示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、似乎的意思。

（齐书写"疑"，师范写，生跟写一个）

②学"霜"字

"霜"也是比较难记的字（CAI出示田字格内的"霜"字及其读者音）齐读正音。谁能用

记形声字的方法记"霜"字？（师提示：声旁"相"的读音和"霜"的读音是不一样的，雨字头

表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨

字头的字？（板书雷）什么是霜呢？在气温降到0摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽

在小草、树上凝聚成的白色冰晶。（师范写"霜"字）写"霜"字时，雨了头要写得扁一点，宽

一点，下面相字不要写得太长，留意把字写得紧凑些（生跟写一个）"霜"还可以用来比方白色，

如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月

光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人望见什么，觉得怎么样？）

③小结：这两行诗写在宁静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人

静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

（板书看疑霜）

⑶教学第三行诗：（CAI出示第三行诗）师读。

①举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

（CAI出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用"望"举头看明月）不用

"看"？（因为"望"字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用

"望"字比较好）

②这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

（4）教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（CA工出示第四行诗）齐读。

①教学"思"字

"思"是本课生字.

（CAI出示田字格内的"思"字及读音）齐读正音。它是什么结构的?为什么是心'字底？

“心"上面是个田字？（师：古代农夫大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心

上就是“思".）"思"是何意？（想，思念）用"思念”说话.

②"家乡"指什么？（家乡）"思家乡"是什么意思?（思念家乡）谁来说说这行诗的意

思？

③除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵

出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

@（CAI出示后行诗）

小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情

怀，陷入深深的思念之中.（板书望思乡）

⑸这首诗的意思大家都懂了,谁能把这首诗的意思连起来说T兑？（同桌互说，指名说）

3、识内化，给诗取名

（1）写诗人在宁翰的夜里思念家乡，依据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：6静夜思）这

就是第6课，齐读。

⑵教学"静"字

（CAI出示田字格内的"静"字及读音后是什么结构?合起来是什么意思?（没有声音）

不争吵，就宁静、清静了。（扩词）师范写："静"第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

（3）扩展想象

（CAI回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）

小挚友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，假如你

是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？

（4）感情配乐读文

4、课堂练习（随机）

⑴填写诗句，说出带点字的意思

------,疑是地上霜。举头望明月，-------・

⑵依据意思，很快说出诗句

①诗人望见床前地上一片银白色的月光。（）

②似乎地上结了霜.（）

③抬头望高高挂在天空中的月亮。（）

④低下头思念起家乡。（）

（3）齐背这首诗

6、静夜思

（看）月光凝羯

静夜思教案3

1、学问目标：

（1）会读本课10个生字。

⑵理解重点词："疑"、"思家乡"、"举头"的意思；并能用自己的话说说诗意。

2、情感目标：

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

3、实力目标：

初步学习运用理解词义一串连句意的方法学习古诗。

理解诗句的意思，体会意境。

录音机，《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件，书中插图。

一、音乐引入，感受情境美

1、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境：

⑴那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

⑵学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

2、简介《思乡曲》，引入课题：

⑴这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现,

也可以用语言来表达.

⑵引入课题，齐读课题。

⑶简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美

1、初读课文：

⑴读通、读顺全诗。

⑵检查勾生字状况。

⑶指导生读生字，读全诗。重点读好"静"、"床"、"霜"、"思"等字。

（4）解题：

①"静夜"是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

②请你用"思"扩词，从所扩词中选出词义.

③串词义。用自己的话说说题目的,意思。

⑸小结学习题目的方法：

①读。

②说（词义——句意）

2、读中理解，体悟诗意美：

（1）学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用"勾出不懂的词。

⑵生提出不懂的词，师用"点出。

（此处词主要集中在“明月光"、"疑"、"霜’、"举头"、"思家乡）

3、学习第一行：

（1）读整行诗。

⑵"明月光"是指怎样的月光？

⑶说第一行诗意：

多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前）

4、学习其次行：

（1）读整彳方寺。

⑵依据学生提出的问题理解"疑”的意思（怀疑、似乎）：

"霜"（老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成

在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

⑶说说这两行诗的意思。用上"什么似乎是什么"的句式.（光明的月光照在诗人的床前，

好象是铺在地上的白白的霜）

⑷朗读，引导：

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上

诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读.

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行：

（1）读整彳天寺。

⑵看多媒体理解"举头"（做动作）

⑶想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的光明的月亮）

（4）朗读、引导：

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，

挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩.你看，他们

玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火

车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已

经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6、学习第四行：

（1）读整行诗。

⑵说说诗句的意思。

⑶将三、四行连起来说说诗意。

⑷指导朗读，重点指导学生读"思家乡”.

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

4、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美

1、听《思乡曲》主旋律一遍，进T感受诗的意境美。

2、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

静夜思教案4

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思家乡。

胡应麟说："太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者」’（《诗薮・内编》卷六）

王世懋认为："（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上「

（《艺圃撒馀》）怎样才算"自然"，才是"无意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样

榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今"。

这首小诗，既没有奇妙新奇的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客

思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡

的心情，就难免一阵阵地在，炽泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的。例如梁简文帝萧

纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜"之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》

里，用"空里流霜不觉飞"来写空明清澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是

作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的"疑是地上霜"，是叙述，而非摹物以象的状物之

辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句

所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到

床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺

了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告知他，这不是霜痕而是月色。月色不免

吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净!这时，他完全醒悟了。

秋月是格外光明的.，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最简单触动旅思秋怀，使人感

到客况萧条，年华易逝。凝视着月亮，也最简单使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲

人。想着，想看，头慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。

从"疑"到"举头"，从"举头"到"低头"，形象地揭示了诗人内心活动，显明地勾画出

一幅生动形象的月夜思乡图。

短短四句诗，写得清爽朴实，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是简

单理解的，却又是体会不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而

深曲的，但却又副兑口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领悟到李白绝句的"自然"、"无

意于工而无不工”的妙境。

静夜思教案5

R学问目标

1、相识10个生字，会写4个字.相识1个偏旁"攵".

2、朗读、背诵这首古诗。

R实力目标

1、培育学生的识字实力。

2、培育学生诵读古诗的实力。

R情感目标

1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的酷爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境，勾画出的浓浓思乡情。

3、培育学生的识字爱好。

会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

多媒体教室;CAI课件

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就起先背诵古诗,

依据课前对学生状况的了解，本课这首《静夜思》，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课

的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜

爱古诗，了解诗人，酷爰我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到

有意识的对古诗的宠爱。

一、导入：背诵古诗

（背景屏幕出示"古诗"）让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。

R设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的.韵味，背背喜爱的古诗，

引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

二、介绍诗人

叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我

们把他们叫作（"诗人"）。咱们就来相识一下这位诗人。

1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

2、课件演示，介绍李白

李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称"青莲居士"。

他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得

妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙"。诗仙就是在说诗人（"李白”.）

R设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，

喜爱诗人，近而也更加喜爱我们的古诗文化。

三、从图画意境进入古诗

1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

2、学生看图说一说

3、揭示诗题

师：这是秋天，一个静静静夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己

的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作一"静夜思"

4、齐读课题

5、知道这首诗吗?让学生背一背

R设计意图：让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

四、认读生字

1、读字正音

⑴指名读古诗

⑵在书圈出本课生字，边圈边读

⑶同位相互检杳，互读互听。（出示课件）

静夜床光举头望低故乡

⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解"家乡"，

家乡是哪?我们的家乡是哪？

⑸开火车读

R设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。

通过相互检直的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。

静夜思教案6

1、学会四个生字”目、耳、头、米"，会认"静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡"

十个二类字。

2、有感情的朗读全诗并背诵。积累收集有关思念家乡的诗句。

3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。

学习生字，背诵全诗，积累语言。

理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来.理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感

情。

一、导入新课

老师:每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，

有的一家三口，吃团聚饭，有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。同学们说说你们都

是怎样过中秋的？

学生：……

老师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不

了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他匕中的感受。老师播放媒体资源中本课的相关

资源，引领学生一起走进李白的《静夜思》,去感受他的心情。

二、初读课文，扫清障碍。

1.老师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。

2.通过播放媒体资源和学生一起驾驭本课生词的读音,认读生字卡片，扫清字音障碍。为

下面的词句理解做好打算。

三、诗词赏析

1.理解课题的意思。

(1)引导学生说说"静"、"夜"、"思"三个字的字意。静，宁静。夜，夜晚。思，思

念。

(2)老师播放媒体资源，引导学生边看边思索："静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?

（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）

2.理解第一彳亍诗句。

说说明月是什么意思？（光明、皎洁的月亮。）板书：明月光

说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

3.理解其次行诗句。

（1）"疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点说明"疑、霜”二个字.疑本义

是怀疑的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下

时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。）

（2）谁说说这行诗的意思？（好像地上结了霜）板书：地上霜

（3）老师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并赐予学生刚好确定的评价，激

励学生大胆开口说出自己的理解。

4.理解第三行诗句:

老师播放资源并定格在此画面，

请学生看图思索诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮＞诗句中哪个字是抬的意思？（举）

板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思.（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明

月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5.理解第四行诗句。老师将资源定格在此画面上,引导学生看诗人的表情，说说他在想什

么。

（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说说这行

诗句的意思？（诗人望见明月，不由得低下头思念起家乡来。）

四、老师小结

老师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕

听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月

亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小挚友

也来对月朗读，齐读.

老师:大家真像＜1年白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的.

意思。

老师：月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水

一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂粉伤的《静夜思》。观赏课件后再次齐读全诗。

老师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在美丽安静的音乐下，诵读这首思乡诗，进/

体会诗歌中所蕴含的感情.

五、课后思索

老师：古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，

挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，

诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才

能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小挚友，

当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！

静夜思教案7

1、相识10个生字，相识新偏旁"攵".

2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境,体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗文。

1、相识10个生字，相识新偏旁"攵"。

2、正确、有感情地诵读古诗

自主-合作-探究

教学课型：新授

教学时间：2课时

教学打算：课件。

一、激趣引入

问：小挚友，喜爱月亮吗?你知道，在这样宁静的夜晚，我国古代的大诗人李白，他在想些

什么吗??（课件出示夜晚一轮皎洁的明月）

师：小挚友，我国古代的大诗人李白，他也像你们一样，很喜爱月亮。有一年，他离开了自

己的家乡，离开了自己的亲人，一个人孤孤寂单地在外漂泊。到了宁静的夜晚，他看到了天空一

轮明月，就想起了自己的家乡，想起了自己的亲人.然后，他挥笔写下了一首流传千古的诗篇《静

夜思》。

二、板书课题

L跟着老师一起写诗的题目。（老师板书课题，学生齐读课题）

2、听课文范读录音。

三、自主识字

1、师：老师知道，有许多小挚友已经会读这首诗了，但是通过今日的学习，我们还要驾驭

一项新本事，不仅要相识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确，有感情，读出诗歌的韵味！

2、现在，请小挚友圈诞生字。然后同桌相互读一读,认一认，看哪个小挚友能最快把全部

生字都认出来，读精确!（灯片出示要求）

3、检查识字效果：（灯片显示十个生字）

(1)指名拼读生字。

(2)指名带拼音读生字。

(3)齐读带拼音生字.

(4)去拼音指名读、分组读、齐读。

(5)给"光"找挚友。

⑹教学新偏旁"攵"(副板书：故，并用彩色粉笔强调"攵"，认读反文旁)并给"攵"找挚

友，随机出示：做、放等带"攵"的字。

(7)嬉戏I凡固：认读气悚上的生字。

师：这些漂亮的气球说啊，谁能相识我，我就和谁做挚友！

⑻单独指出"霜"字，问：你见过霜吗?霜是什么样子的.？

四、感悟诗韵

1、反复练读课文。

(1)自由认读课文。

(2)指名读.

⑶师生齐读.

2、感悟诗韵。

师：(清幽的音乐再次在教室里流淌，灯片出示课文背景图。)

光明的月光洒落在床前，似乎是，似乎是……(指名回答)

师：光明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白白的霜，这样的美景让诗人忍不住举

头凝视。

看到月亮，你想到了……(指名回答)

师：小挚友们浮想联翩，诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的……(指

名回答）

小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在

窗前望着明月……（思乡曲响起，生双手合拢放在背后，深情吟诵）

3、学生表演读

学生当堂背诵，指名上台表演诵读。

五、课堂拓展

古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

六、课堂小结

看着你们读诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！

七、课后作业

1.出示李白的《古朗月行》范读e

2.写月亮的诗许多,回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

静夜思教案8

教学目标：

1相识10个生字，会写生字"头"、"乡"、"光"、"故"，相识新偏旁"攵"。

2.初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3.激发学生对阅读中华传统文化的酷爱,主动主动地诵读古诗文。

教学重难点：

1、会认10个生字，写好4个字（第一课时重点指导其中一个）。有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

教具：多媒体课件，乐曲，书中插图。

课时：第一课时

教学过程：

一、华蜜两分钟

（学生讲解并描述）刚才这俩位同学和我们共享了她们学习语文的华蜜感受.

二、音乐引入，感受情境美