2024年鲸教学设计篇

2024年［优秀］鲸教学设计篇

［优秀］鲸教学设计15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实

践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有

效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的鲸教学设计，欢迎大家分享。

鲸教学设计1

教材分析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的

形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、匕啜、举例、比喻等多

种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大

特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方

法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一

内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文

章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们花文章的阅读，对知识的理解往往停留

在"课文介绍了什么"的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的"，即表达方法的深层次探究，缺

乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究

的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻

璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的

说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对"鲸”这种动物很

陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的.教学手段，注意课内外结合，拓展语文

学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

教学目标

知识与技能目标：

1、学会本课生字新词，

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

3、了解课文介绍的有关鲸的一些知识，掌握说明方法使用。

过程与方法目标：

1、初读课文，抓住要点，可采用找中心句和列提纲的方法，

2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点，

3、研读课文，领悟说现方法,

4、练习运用学到的说明方法。

情感态度与价值观目标:通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学重难点

在理解课文的基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。鲸的进化过程的理解。

学习环境与准备：

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2、有生字、新词和重点语句内容的课件.

课时安排2课时

第一课时

课时目标

1、学会本课生字新词,

2、熟读课文，了解课文介绍的有关鲸的几方面的知识。

3、研读第一二自然段，领悟说明方法，体会说明文语言的准确性。

一、引入新课，提出问题。

1、同学们，仔细观察下老师画的是什么？（教师白板简笔画鲸）（鲸）喜欢吗？（板书课题）

2、那就带你们去浩瀚的大海,看看真正的鲸是什么样的吧！播放有关鲸的视频。——P2

3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？（鲸还有哪些种类，如何生活的等）

4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答

案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

二、学习生字词，总结识字规律。

1、生字词预习了吗？会写吗？

2、请同学上来听写生字,写在板画"鲸"相应的部位，其他同学写在纸上。（腭、肚、肺、

胎）

3、总结识字规律。一P3

大家看看写的对吗？出示课件校对。说说哪个字最容易写错，（放大镜功能放大"肺"字）

重点示范指导肺字:左窄右宽。右边横折钩要短，末笔要长,齐读。

仔细观察你发现了什么？（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）

你能说出这样的几个字来吗？（脸、腿、脚）

师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，于是这些

字就既有意思的暗示,又有读音的提示。这就是形声字。

4、出示生词，指名读、齐读。（白板遮盖功能）

5、师：接下来，我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中介绍了关于鲸的哪些知识。

三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。10分

1、师：这篇课文大家都预习过了，有没有读过三遍以上的？古人说的好："书读百遍其义

自见"再请同学们快速默读课文想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？请用最简练的语言〃1标题

的形式加以概括，动手旁注，然后小组内讨论交流。一P4

生：默读课文，动手旁注，讨论交流。

师：（板书：1—7）下面清同学们帮我一个忙，完成板书设计，给每个自然段加一个小标

题，（越简练越好）谁想好了那一段就上来写,你发现和别人不一样的也可以上来写。

学生上台书写，教师指导。（板书：大，进化，种类，食物，呼吸，睡觉，生长）

师：有没有同学发现4、5、6、7自然段可以合为一大段，这几段都介绍的关于鲸的哪方面

的知识呢？请你们给他们戴上一个小标题帽子。

生：生活习性。（板书：生活习性）

师：现在我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，知道了鲸的（形体特点、进化过程、种类、

生活习性），下面我们将走进课文，进一步了解关于鲸的知识。

四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

（-）读第一自然段

1、我们都知道鲸的体型巨大，形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非

常大、无比大、超级大、特别大）

2、那么鲸到底有多大？让我们一起再看看课文吧，速读第一自然段，从哪儿看出鲸很大，

画出有关语句，说说用了什么说明方法，谈谈你的体会.一P5（白板拖拽展示相应的句子）

1、"人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸J—P6

作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？

师：大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。这是什么说

明方法？

生：作比较。（板书：作匕啜）

师：作th交是一种特另病效的说明方法，读读这个句子。还有谁能把鲸读的更大一些？指名2

人读，

作比较就是像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受在这一段

中，还有运用这种说明方法的地方，找找看。

生：我从"一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。

师：大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大月巴猪"才有鲸的"一条舌头"那么重，这样

一比较，鲸的身子要多大呀！（白板展示图片帮助理解）

师：找的很准确，看来你已经能掌握作比较这种说明方法的妙处了！

师：你还能从哪看出鳗很大？把有关的语句读一读。

2、"目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头近四万

公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

（1）你从哪些词感受到了鲸的大？

生："十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。"（白板标红）

你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红，咱们来读读这些数字吧！齐读。

数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法，（板书：列数字）列数字也是一种

常用的说明方法，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

除了列数字和最后一句的作比较，还用到什么说明方法？（板书:举例子）通过列举具体例

子，说明鲸的巨大。

（2）师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。（擦去数字标红，标红：目前已

知，约，近）为什么要加这几个词语呢？这里就涉及到说明文语言的准确性，删去这几个词语,

读一读，对比两个句子，想想这几个词语为什么不能删去？（拖拽出示改过的句子）。

师点评说明文对语言的要求非常的严格，它要用准确的语言来说明事物千万不能想当然。

比如"目前已知"是当作者写这篇文章时了解到的数据，而且据我所知，现在最大的鲸已经超过

了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料一我不知道是真是假，有21

万公斤重，简直吓死人。

（3）现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？个读，（2-3人）生评价，指导重

读数字表现鲸的大。

3、"它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它

的嘴里看书，还显得很宽敞。”

你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大一摸不到，很宽敞。

那这是一种什么说明方法（举例子）

谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

不行！我可不能让你们送命，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）所以从这个

词看出不是让我们真的去，而是用了----假设的说明方法。（板书：作假设）

假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

4、我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学习了（列数字、作比较、举例子、

做假设）说明方法。让我们再一起读一读感受鲸的大，齐读。一P7

五、学习第二自然段，体会说明文准确的.语言表达

1、师：读完这段，我有一个问题想问问大家，"鲸"字为什么是鱼字旁呢？

生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以"鲸"是鱼字旁。

生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以"鲸"才是鱼字旁。

师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进

化部分？大家认真听，想想它属于鱼类吗？它是怎样由陆地到海洋的？生读。P8

生：’其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。

师：为什么说鲸是哺乳动物？哺乳动物有什么特征？你能从文中找出依据吗？

生：哺乳动物用肺呼吸，胎生，吃母乳长大。

师：那么鲸怎么生活到海洋里，变成了鱼的样子呢？

生：鲸的进化从陆地一浅海一海洋

师：鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也

发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。这就是鲸的进化过程。一P9

2、师：在描写鲸的进化过程中作者用到这几个词，仔细读一读，你认为这四个词能丢吗？

为什么？（白板标红：很远、很长很长、渐渐、完全。）

小结：是啊！仔细地读，认真地揣摩，发现这些词说明了鲸的进化是经过漫长的时间，使意

思表达得更加准确，平时写作文、说话都要注意用词准确。

3、师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对

鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？同桌先对练再发言。

师：听了你的家族史介绍，我们对鲸的身世更了解了。

4、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

六、拓展延伸

1、下面我们尝试运用课文中用到的举例子、打比方、列数字等说明方法，将下面的句子写

具体.

出示：⑴这条新修的马路很宽。⑵我家今年收获的西瓜真大。一P10

学生讨论汇报，教师评价修改。

小结：同学们现在已经能灵活使用常用的说法来说明事物，基本掌握说明方法的使用。

今天我们一起走进了海洋精灵一鲸，不仅了解了鲸的体型巨大，而且知道了它的进化过

程，也学习了如何用说明方法准确说明事物的特点，下节课我们再继续学习鲸的其他方面的知识。

七、课后作业——P11

1、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

2、模仿课文第一段，运用说明方法介绍一种动物特点。

八、板书设计

9、鲸

1.体型作比较列数字举例子作假设

2.进化

3.种类

4.食物

5.呼吸生活习性

6.睡觉

7.生长

鲸教学设计2

教学反思：

《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。21世纪的小

学生已通过电视、网络、匿书等多种媒体对鲸有些了解，再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸

的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识，学生对课文缺乏新奇感…如何让学生

更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？

教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，创设教学情景，充分调动和发挥

学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积

极思维中，达到自悟自得。

教学设计:

1、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。

2、角色扮演，培养学生的创新意识。

3、学习主动质疑，主动释疑。

一、创设情境，故事导入

有一种海洋里的动物，"四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种庞大的动

物是什么?（鲸）

1、出示多媒体，导入：

一天，东海龙王兴致特别高，想举行f规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪明，

表演的节目最棒，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺利地通过由蟹将军

把守的'赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准售游进

赛场大门时，被蟹将军挡在门外说："你不属于鱼类，不能入内参加。"鲸振振有辞地说："我

就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢?”

T:鲸和蟹到底谁说得对?分学习小组讨论。

指名学生汇报。

T：刚才读课文，你们m经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的知

识吗?（自读自悟。）

自读课文，想一想：课文主要写了什么内容?你从中获得了哪些信息？

2、学生汇报读书的收获。

3、指名学生为本课设计板书：

T:鲸的特点实在太有趣了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象?为什么？

4、学生交流感悟，由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点：

（如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。）

二、质疑释疑

学了课文，你还想知道什么?让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道

答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒？

学生边质疑释疑，老师边鼓励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。

三、分角色扮演，复述鲸的知识

T:在下面两题中任选一题：

1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。

2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。

T:先准备两分钟。

指名学生上台讲。

评议。

四、自选作业

1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。

2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。

3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书.

鲸教学设计3

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爰科学的兴趣。

2、理解课文是怎样把晾的特点写清楚的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。

3、学会本课生字新词,

学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。

1、自制CAI课件。

2、鲸形纸片5张。

3、CAI教学系统。

一、复习旧知

按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。（板书。）

二、导入新课

三、读课文，理解课文是"怎样写"的

1、听读第一段，思考：

作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的？

2、交流:

追问：哪几句是写"大"的?（五句全是。）

3、小结:

围绕一个意思写清楚.

4、讨论:

作者用了哪些方法来写鲸的"大"的特点的？

讨论后小结：（板书注俄、数字、举例、打比方……

5、总结第一段的学习方法。

6、学生运用上面方法自学第四段，分组讨论。

7、学后交流;检查指导：

重点指导：

⑴写水柱的'样子时用"喷泉"比喻，好在哪里？

⑵鲸是怎样睡觉的?指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

四、品析课文，了解课文"写得怎样"

1、比较，讨论：

如果将课文最后两句中的数字换成"很长"、"很重"等词，和原句比一比，哪个好?

2、小结：

运用数字说明，具体、清楚，便于理解。

3、讨论:

课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了"很远"、"很长很长”等词呢?

4、小结：

运用数字法(或其它方法)要注意准确、恰当。

5、谈一谈：

课文还有哪些地方写得好?为什么好？

五、总结

1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的.

2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。

六、练习

1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。

(1)这个苹果跟我的拳头差不多大。

⑵太阳离我们有T乙五千万公里远。到太阳上去，女喔步行，日夜不停地走，差不多要走

三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。

2、口头练说：

用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一人特点。

七、布置作业

观察一个小动物，写一篇短文。

鲸教学设计4

教学目标：

1、学习本课生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。

2、初读课文，了解文章大意，理清课文思路。

3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法，了解鲸的体型特点并进行仿写练

习。

教学重难点：

1、把握课文主要内容，学习说明文的主要方法。

2、通过仿写训练，初步学习作者怎样准确地用词、明确地表达。

教学过程

一、谈话导入，检查予页习

1、课件展示鲸一"世界上最大的动物"，激趣导入新课.（随即板书课题）

2、回顾学过的说明方法，师生交流课文主要内容，理清文章思路。

3、检查生字新词（课件展示），指导书写易错字Vo

二、精读首段，感受方法

1、生自由朗读第一自然段，用一句话、一个词或者一个字概括读后的感受。

2、体会本段作者使用的说明方法。

（1）课件出示自学要求"作者用什么说明方法写出了鲸的大？找一找，读一读并划下来,

在边上做好批准。"

（2）师生交流，反馈自学情况。

a、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作

匕瞰，感受鲸之大）

b、我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（作比较、列数字、举例子，感受鲸之重）

c、它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它

的嘴里看书，还显得很宽敞。（做假设）

d、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（通过"约""已知"感受

说明文语言的'准确性）

3、小结

三、仿写练习，能力提升

1、课件出示蜂鸟图片及资料。

2、生读蜂鸟资料感受蜂鸟"小而轻"的特点。

3、根据第一自然段进行仿写，要求“仿照课文第一自然段，借助今天学习的说明方法，写

出蜂鸟小而轻的特点.”

4、出示仿写提示，生练写，师随机指导。

5、反馈仿写练习，师生共同点评。

四、课后作业

作者运用了多种说明方法，向我们具体介绍了鲸的体型、种类、进化和生活习性，请你课下

找一找每个部分运用的说明方法，画出相关的语句并做好批注。

鲸教学设计5

教学目标

1.知识目标

正确，福k有感情地朗读课文.

2.潜力目标

Q)了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，.

(2)认识列数字，举例子，作比较,打比方等说明性文章的表达方法.

3.情感目标

激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

教学重难点

1.激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，热爱科学的情感.

2.认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法.

教学时间1课时

教学过程

-,虚设情境激发探究的兴趣

同学们，这天我们要学习第九课《鲸》.板书：9.鲸

上课前，我在网上查找资料，发现我的E-mail里有这样一封信，请大家帮我读一下信的资

料，这时大屏幕出示：

同学们：

获悉你们这天上《鲸》一课，我真去听听，因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一

个棘手的问题，鲸到底属不属于鱼类鲨鱼大叔还为此写了状纸，鲸小弟也提出申诉，我们海马法

官又到北极考察去了，不在家.为此，想请你们各位同学当一次小法官，帮我审审这个案子，你

们愿意吗

此致

敬礼

海洋水族馆馆长海龟

20xx年9月15日

你们明白信中要我们解决什么问题吗

同学们太厉害了,这么快就找到了要我们帮忙的问题.

你们听，它们还在争执呢.

（播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.）（录音）

在诉状里,鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.

二，开放阅读，带给探究的空间

师:同学们同意谁的观点

生:畅谈自己的观点.

师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者，鲸不是鱼，那是什么为什么说它是哺乳动物呢

生明姓，哺乳.

这位同学说得对吗我们要看看课文是怎样讲的

（学生点击课文，读书并和小组同学交流答案）

师:你们找到的跟他说的一样吗来给大家读T卖.

生分小组汇报.

1.鲸生活在海洋里，因为形体像鱼，许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类，是哺乳动物.

2.师:你真棒!明白为什么吗因为你找到了代表我们观点的句子，要读得肯定，有力，来，小

法官们，一齐读出来.

3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.

师:找得十分准.

你觉得鲸的用肺呼吸有什么个性之处吗

生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上2像喷泉，师:这是移动的喷泉，是生命不息的喷泉.3.

能够决定种类.

师:说得十分好，老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片，你们能分辨出是哪种鲸吗谁猜对了，

老师就送给它一头可爰的小鲸.（请一位学生上台来，在主机上回答，其它同学能够看到答题状况.）

真会学习，老渔民几十年才摸索出的经验，你这么快就掌握了!奖励！

还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.

4.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生，哺乳.

师:恩，多可爱啊，跟我们小时候一样.

你还明白哪些动物是胎生的

生:马，牛，羊，还有我们……

师:鸡鸭鹅是胎生的吗鱼呢对这些动物都是卵生的

透过刚才的学习，大家明白了鲸和马，牛，羊一样是哺乳动物.

我就请小法官帮帮海龟馆长的忙，宣布一下我们审判的结果.

法官:各位同学，请肃静!根据我们掌握的资料，经合议厅研究，此刻判决如下：

鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟必须很高兴的，它最后明白了自己的身份.下面让我们进一步走近

鲸，看看它们身体和生活习性上有什么特点.

请同学们点击自主探究，能够结合课文和网页的知识兴自主学习.（5分钟）

为了考验同学们学得怎样样请大家点击在线答题，老师考考大家.

第一小题解决:列数字.

列了哪些数字你的体重有多少16万公斤相当于多少个你呢

你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法

最后一小题解决:打比方.

课文里哪个地方用了打比方把什么比作什么（表扬）看来大家对鲸了解不少，那你们明白这种

哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗

请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.

老师为大家制作了鲸进化的‘动画片，可惜没有声音，谁愿意为动画片配上画外音.

播放鲸的进化动画，画外音很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上，之

后环境变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里，经过很长时间，他们的前肢渐渐变成鳍，后肢

退化了，变成鱼的样貌……

三，总结课文，升华探究的结果

从动画片里我们明白，鲸为了生存而进化，你们明白还有哪些动物为了生存而发生变化了吗

类人猿，长颈鹿……

这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》，优胜劣汰，适者生存.此刻也是这样，

我们要不断提高自己的潜力，才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊！

老师为大家制作的网页上还有很多搞笑的知识，此刻大家能够尽情地浏览感兴趣的网页.

老师还为大家准备了《开心辞典》，大家浏览之后能够进行自我测试.

看来大家对知识掌握得十分好.

课后请同学们浏览更多的资料，在作业超市选作一项作业完成：

1.归纳正确的结论，在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.

2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报，发表在班级网站上.

3.课下了解其它生物的进化过程，制作成网页，和老师的网页链接起来.

鲸教学设计6

二年级下册第三单元是一组介绍祖国大好河山的课文。《葡萄沟》一课写的是新疆吐鲁番风

景秀丽、瓜果飘香，为学生们展示了与维吾尔族人们息息相关的葡萄沟这一地方的特色，让学生

通过反复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。通过学打寸课文的朗读，自己感悟，内

化为自己的独特的爱国情结。

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、看图、朗读、视频等方式创

设情境，引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，激发学生学习情感,

受到情感熏陶。让学生置身于情境中自主探究;鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。

教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡

萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主

动权还给了学生。

对于二年级下学期的学生来说，学生接受的信息量很多，新疆的吐鲁番学生大都没去过，但

他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提

高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地

的‘风土人情的好奇心。由于对课文的理解缺少生活体验，所以要不断的创设情境，才能深入理

解。

1、会认读本课11个生字，会写12个生字。

2、能正确、流?人有感情地朗读课文。

3、引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，

体会到葡萄沟真是个好地方。

4、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

理解葡萄沟好在哪，了解葡萄干的制作方法及特点。激发学生对葡萄沟的喜爱和对祖国的热

爱之情。

情境法、感悟法、引导法、朗读法

多媒体课件、中国地图

两课时

课刖：

1.课前播放视频《五十六个民族，五十六朵花》。

2.开始上课，师生相互问好。师：小腰板挺得可真直!奖励大家看一段录像。

一、视频导入，揭示课题.

1.播放”视频《吐鲁番》"。

2.这里真是个好地方，相信大家也知道了它的名字一葡萄沟。看老师板书课题。

3.读课题时要注意什么？

4.学写"沟"。"沟"是本课的生字，怎样记住它?会组词吗?怎样写漂亮?（左窄右宽）范写,

学生练写，书45页。

二、自由读文，识记生字。

1.今天我们就去葡萄酒做客,打开书43页，自由读课文,把字音读准确，句子读通顺，多

和生字宝宝打招呼。

2.指名分段读，纠正字音。刚才大家读书者％艮用心，谁想读给大家听?咱们分段读，如果他

读得好，我们可以夸夸他，好在哪儿?如果有需要改正的地方，大家也可以指出来，真心地帮帮

他。

3.识记生字。课文读通顺了，淘气的字宝宝早在课后排好了队等着我们来点名，它们也想和

我们一起去葡萄沟，大家快快叫叫它们吧。

三、理解文本，随文识字。

1.学习第一自然段。

Q)学习第一句，认识“疆、维、吾、鲁、番"五个生字。

大家都到齐了，我们可以出发了，到哪儿去找葡萄沟这个地方呢?(指名读第一段第一句)我

们在地图上先找找"新疆"，"新疆"就是"新疆维吾尔自治区"；再找到"吐鲁番"。课件展

示《中国地图》。原来看地图也可以识字，这几个字还可以用什么方法记住?指名说识字方法。

教师相机归类形近字"维、堆、难、准、谁"，出示课件。开火车巩固识字。

(2)学习二、三句。

听说葡萄沟这个地方出产水果不同的月份有不同的水果成熟你能不能介绍一下?指名读.

2.学习第二自然段。

(1)我们还是去葡萄园看看吧。葡萄种在哪儿?指名读。什么是"梯田"？课件理解"梯田"。

(2)我们登上山坡，睁大眼睛,看葡萄长得怎么样?自由读，出示第2、3句话课件。课文从

"枝叶"和"成熟的葡萄"两方面来写的，板书：枝叶、葡萄。

（3）指导朗读并理解描写"枝叶"的句子。

哪句是写"枝叶"的?指名读。

再读这句，能感受到枝叶的什么?（枝叶茂密）

从哪些词感受到枝叶的茂密呢?（四面展开、一个个、凉棚）

向四面展开是怎样一幅景象?（向前后左右无限制地伸展）

山坡上茂密的葡萄架就像凉棚一样，这样的凉棚有多少个?（数不清）

一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢?课件出示凉棚。

看了这些你想说什么?带着感受读。

多美啊，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景，谁再读？

吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，在这种天气里钻进凉棚底下，会是什么感觉?再

读?（板书：种得多）

（4）指导朗读并理解描写"葡萄"的句子。识记生字：够。

一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服啊。抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么?出示

课件，自由读。

再读，相信有一个词会跳入你的眼帘。（五光十色）

什么意思?（颜色多）还能发现什么?（光泽）

这么多的葡萄，用三个字来概括就是“结得多”，板书。

五光十色的葡萄直诱人，我快忍不住摘下来尝一尝了，我在想：维吾尔族老乡会不会让我吃

呢?指名读。

"吃个够"是什么意思?猜个谜语：多一句。（够）

3.学习第三自然段。识字：碉、堡。

结了这么多的葡萄，除了这里的人们心情地吃，还怎样了?（指名读）

这些葡萄都收获了，概括起来就是“收获得多"。

葡萄干是怎样制成的?有什么特点呢?我们一起来看录相。

你知道"碉堡"是什么意思吗？

四、总结。

出示课件，学生填空。

新疆吐鲁番的葡萄沟有最好的，有最好的,还有热情好客的。

见到那一眼望不到边的葡萄园，角蟆到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，吃够了热情好客

的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄然后走进山坡的阴房品尝葡萄干你一定会发自内心的感叹：

（课件出示）葡萄沟真是个好地方！

五、巩固识字。

字宝宝和我们一路同行，玩得很愉快，现在它们要和小青蛙乘着降落伞回家了，我们再叫出

它们的名字和它们告别吧。

六、作业。

1、向自己的家长或朋友介绍葡萄沟。

2、更多地了解我们自己的家乡。

10葡萄沟

枝叶种得多

葡萄结得多

有的……有的……收获得多

课堂上，学生能入情入境，通过多种形式的朗读指导，孩子们能尽情地读书，边读边悟，体

会新疆吐鲁番葡萄沟的优美风景和维吾尔族老乡的热情好客。读文与识字相结合，在研读文本的

同时不断学习新字并得以巩固。但由于时间关系使最后的“识字游戏"这一巩固识字的环节被迫

删掉，减少了孩子识字的机会，如果课堂上第二自然段的教学再紧凑一些，巩固识字的时间就能

节省出来。今后我还要努力让自己的课堂语言更精练，教学节奏更紧凑，让课堂教学更高效！

鲸教学设计7

学习目标

1.认识本课3个生字,会写10个生字。

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。

课前准备

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

2.有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由

发言。

♦今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文

♦自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字1♦个，注意重点指导容易写错的字.如："肺"字右边不是"市"，而是

"市"，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

♦认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家

讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典

或联系上下文来理解。

♦自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得

正确、济济L重点指导难读的句子。

教学设计

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

精读课文。体会写法

♦自由读第I自然段，你从哪看出鲸很大，画出有关潜句，然后读一读.指名汇报，大家补

充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最的也有两千公斤.

♦从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那

么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的

蜂。

♦你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读后由读第1自然段，读出自己的体会.

♦小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

♦引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

♦全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

第二课时

围绕重点，全班研讨

♦自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的.?把你自己当作鲸，给同组同学说一说"你"

的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就

生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退

化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

♦快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大

家听一听。

♦鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？

默读4~7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?（课文从吃食、呼吸、睡觉、生

长这四个方面介绍了鲸的生活习性.）♦鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、

5自然段用"——"画出须鲸的生活习性;用"------"画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组

内交流。

吃食（吃什么，怎么吃，特点）

呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从昂孔喷气

须鲸

小鱼小虾吞进吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽咬住凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

♦鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.

♦轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给

小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

出示资料，延伸扩展

♦出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.

♦通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，

这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以"晾的自述"为题，围绕某一方面的内

容写一篇短文.

鲸教学设计8

1、认识3个生字，会写10个生字。正确书写词语。

2、正确、流有感情的朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴

趣，培养学生热爱大自然.热爱科学的情感.

4、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的万法。

在理解课文内容的基砧上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

2课时。

第一课时

一、阅读单元导读引入新课

1、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗?

（板书课题鲸）

3、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道

吗？这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

1、按要求自读、自学：

读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文

的大意；提出不懂的问题。

2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？

（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）

3、全班交流自学所得：

⑴生字的读音及书写：

肺的右半部不要写成市.

⑵联系上下文理解部分词语：

（垂直捕获宽敞倾斜适应匕瞰胎生哺乳动物鳍吞进）

⑶朗读课文：

师生探讨某些句段的读法。

（4）整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

⑸各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、导入新课

上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课夕忖叟集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先

讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？

师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸

却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不

慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？

生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！

生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？

生：

师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起天研究研究吧！

（师板书课题：鲸）

师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们拧开课本40页，自由朗读课文，看看

课文给我们介绍了鲸的哪些特点？

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

1、自学，理解课文的主要内容：

看大屏幕思考问题：

课文从哪几方面讲鲸的特点的？

师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？

生说。

师板书：

形体

进化过程

种类

生活习性

师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全

班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写,会画画的同学可以画一画。

生汇报。

生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

生读。

师：我来评价一下，你读的很流但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，

谁再来读一遍？

生读，生评价。

师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读

到十八万公斤，有没有信心？

师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？

用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

生接着汇报。

（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）

师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的.？

师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）

师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？

（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）

师：你能给大家读一读吗？

师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？

（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿。）

师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性？

（食物、呼吸、睡觉、生长。）

师：请你们给大家介绍吧。

（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的万式也可以用图画表示。）

师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

（列数字、打比方）

2、师小结:

同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒

极了，把掌声送给自己.老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下.看

完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们

很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料

袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？

师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种

生物也会得到更好的生长。

三、布置作业

根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

形体大做比较列数字

进化哺乳动物陆地浅海海洋

鲸种类须鲸齿鲸

食物列数字

习性呼吸

睡觉

生长列数字

鲸教学设计9

《鲸》教案

一、教学目的：

1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

3、培养学生的创新意识和实践能力。

4、培养学生初步的收集和处理信息的能力.

二、教学重点：

了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明

的方法。

三、教学难点：

了解鲸的进化过程。

四、教学用具：

计算机、实物投影仪

五、教学时数：二课时

六、教学过程：

第二课时

（一）揭示课题，复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使

我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？

（板书：形体、进化、种类、生活习性）

2、在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一SB分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

（二）强化训练，体现“双主"

教学设计如下：

第一段：鲸的形体（自由读）

1、现在请同学们自曰读课文，看谁能准确地概括出晾的形体特点？（大）文中哪些语句

体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

2、学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头龙巴猪的重量做

比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会"比较"这

种说明方法的好处。

3、通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同

学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸一这被誉为"海中之王”的雄姿

吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的'录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

4、指导感情朗读。

第二段：鲸的进化（指名读）

1、（指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，用巴它画下来。

2、能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理

解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用"因为……所以……”的句式，把本段内容复述一

下？

3、想不想看看鲸是怎样进化的？请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词

语，并把它们画下来，再互相交流一下。

4、趣味游戏：通过"鲸的自述"体会鲸的特点。

第三段：鲸的种类（产读）

1、由"鲸的自述"自然过渡到本段内容。

2、学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

第四段：鲸的生活习性（默读）

1、请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

2、现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。

3、同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，

并说明理由。

4、请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

（三）总结学习情况并引导质疑。

同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么

不懂的问题？（引导学生质疑）

（四）拓展思维，延伸课外。

1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知

识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？

2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物

的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我

们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头

脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

鲸教学设计10

教学目标：

1、能了解课文"按不同方面连段成篇"的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说

明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使

用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的IE序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知

道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话“可以使用一种说明方法,也可以使用几

种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解

了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，

就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表

格里所填的内容。

2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

L通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明

方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考

并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

(1)"不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实逐有比象大得多的动物，那就是鲸。"

A这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

(这两句运用了"比较"的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，

可以让我们更加形象地感知到