2024年高中语文《滕王阁序》教案

2024年高中语文《滕王阁序》教案

高中语文《滕王阁序》教案1

教学目标：

1.鉴赏本文的美景与真情。

2.理解作者的思想情感和人生态度。

教学难点：

理解作者的思想情感和人生态度。

教学课时：

1课时

教学设想：

《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀

篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，为此学生必须在课前预习中做

一些充分而必要的工作，如结合课下注释，读准字音、疏通文意，找出文中运用的典故，理解其

意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。课堂上教学重点放在深入探究作者情感

的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。

教学过程：

一、导入

今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占

千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品

读其美景，赏析其真情。

（展示目标）文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁

序》。这些标题已介绍了文章的内容：秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。此

类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物极尽溢美之词结尾多为总结全文提出号召展望未来。

我们不妨来验证一番。

二、学生齐读第一段.教师引导学生归纳内容。答：赞盛地、捧阎公、夸嘉宾

三、学生自己读最后一段，归纳内容。答：总结陈词，回到现实，礼让他人。

四、重点学习2-6段，这一部分才是全文的精华部分。教师配乐诵读，并预先设置问题。

1.作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。答：兴尽悲来，识盈虚之有数

2.作者因何而"兴"？答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2-3段。

五、赏析2-3段，男女生分读。提问：哪些写景的美句最能打动你？

方法提示：

1.诵读

2.描述意境

3.写景视角

4.技巧手法

5.相关诗句对比举例：

1)."潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫"评析：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿

于静止的画面色彩，而着方表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的

山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物

的特征，被前人誉为“写尽九月之景”.

2)."落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色"评析：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤

鳌自下而上，一动一静相映增辉；秋水碧

而连天，长天净而映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、

意境浑融、超逸豪迈。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成"当句对"

的特点。如"潦水"对"寒潭‘，"烟光"对"暮山"，'落霞"对"孤鸳‘，"秋水"对"长

天”，这是王勃骈文的一大特点。

补充介绍："王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿

孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。

第一报云：南昌故郡，洪都新府。公日：是亦老生常谈。又投云：星分翼轸，地接衡庐。公闻之，

沉吟不言。又云：落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！

遂亟请宴所，极欢而罢。"《唐摭言》卷五）

总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动

静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。

六、鉴赏4-6段，前后分排读提问：

1.景如此之美，作者为何又由兴转悲？用原句来作答。答：（1）人生苦短，盈虚有数的

顿悟（2）众人皆乐，唯我独悲的孤苦（3）时运不齐，命途多舛的感叹（4）壮志难酬，知音不

遇的痛苦

2.你联想起了哪些类似的诗句？

答：曹操《短歌行》’对酒当歌，人生几何"、陈子昂《登幽州

台歌》"念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》"哀吾生之须臾，羡长江之无

穷”、李白《将进酒》"君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪"、刘禹锡《西塞山怀古》"人

生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博

大而悲凉。

3.面对如此境遇,王勃又用怎样的态度来对待的’?用原句来回答。答：文以情胜，这些文

句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无路、济世无门，也喊出了

天下乐观者的不甘沉沦、豪情壮志。失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来

的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心弦。4.为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？(介

绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授

朝散郎。贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸

亨三年(672)补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。总结：怀才不用、

知己难遇。笑脸后有不堪回首的坎坷经历，我们要看到他年轻背后的沧桑、辉煌背后的无奈。正

因为景美情真，才使得这篇文章达到了诗与画、景与情、神与形、自然与社会、山水与人文、欢

快与沉重、悲怆与奋进、低沉与昂扬的高度统一。

七、拓展延伸：

文以阁而名于世，阁以文而传天下。设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？

写下给王勃的一两句话。对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对

人生的困境,有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生，一如陶渊明；有

的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭，一如刘伶；有的人以天下为己任，

勇于进取、积极向上，一如曹操。身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落

霞，但即使生命如此短暂他也要以孤鹫一"飞"的矫健姿态去迎接，去挑战他的理想更加坚定，

斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今

天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名

言："一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！"

高中语文《滕王阁序》教案2

1.知识与技能

(1)了解骈文的两大特征一对偶与用典

(2)体会文章优美的语言及表达方式

2.过程与方法

(1)通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景

(2)合作讨论体会分析作者复杂的'思想感情

(3)安排课前预习，试着披文入情

3.情感态度与价值观

培养敢作敢为、志当高远的精神品质

1.积累文言词语

2.感受文章的内容美和形式美

3.背诵精彩语段

理解本文用典的内涵

一、激趣导入

步骤1:导入一投影楹联。

"洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；

崔濒诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有二秋。"

步骤2:此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼.诗人王勃针对滕王阁写有

《滕王阁诗》和《滕王阁序》。(投影《滕王阁诗》并齐读、背诵)

二、自主•合作・探究

指导诵读并体会文体特点。

①播放孙道临诵读短片。

②体味诵读节奏。

完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。

发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。

③体味文体特征。

④诵读实践巩固。学生齐读第4段。

字句疏通检测与词语积累（诵读与语感作业检测）

①解释下列加线词的用法（小组竞答完成,课后完成在草本练习上）

A襟三江而带五湖

B雄州雾列，俊采星驰

C台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美

D千里逢迎，高朋满座

E腾蛟起凤，孟学士之词宗

F屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲

②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语（分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上）

参考提示：人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食

天高地迥萍水相逢老当益壮失之东隅，收之桑榆

《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。将分四组阅读，以原题为思考集结点，

集体梳理全文框架。交流后边小结边投影。

操作及框架提示、参考。

高中语文《滕王阁序》教案3

教学目标

1、了解骈文的文体特点。

2、学习本文优美的语言。

3、了解相关文言知识及文学典故。

4、积累"故"、"尽"、"属"、"即"等实词义项，"且"、"矣"等虚词的用法。

5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

教学重点

1、通读全文，疏通文意。

2、了解骈文的文体特点。

3、体会作者复杂的感情。

教学难点

文中的语言和大量的典故。

教学过程

第一课时

一、导入

在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。

在这众多的人文景观中，"中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题

诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是"欲穷千里目，更上一层楼"的鹳鹊楼"黄鹤一去不

复返，白云千载空悠悠"的黄鹤楼，"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，"落霞与

孤鹫齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》.

二、关于文体

骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以

四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为"四六又"。

骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来,骈文多

注重形式技巧,往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当,也能增强文章的艺术性。

三、简介作者及写作背景

1、关于作者：

王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。

王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称"王杨卢骆"，

亦称"初唐四杰"。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和

近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的‘海内存知己，天涯若比邻”成为后人

传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中"落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色"两句，

也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

2、关于本文写作背景：

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王

阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎

都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作

即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道

他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥

笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道

"南昌故都，洪都新府"，都督便说：不过是老生常谈。又闻"星分翼轸，地接衡庐"，沉吟不

语。等听到“落霞与孤鹫齐飞秋水共长天一色"都督不得不叹服道：”此真天才，当垂不朽r。

《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操蒯，顷刻而就，文不加点，满座大惊。"

四、通读全文

1、通读全文，解决生字注音。

2、对照书下注释，粗通文意，划下不理解的、语句。

3、分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

五、作业

熟读课文，疏通文意。

第二课时

一、检查作业

分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。

二、课文分析

1、第1段

概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

起笔先介绍滕王阁的所在地，"豫章故郡，洪州新府"，由古及今。接着由天及地，写天地

的广大，写滕王阁的具体地理位置,其中"襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句,更写出了

滕王阁的宏大气势。

如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。"维州物列，俊采星驰”一句由陈述地

理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了

自己参加这次盛会的原因.

2、第2段，第3段。

2、3两段写景。

先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼置在一片暮霭之中，从楼上向下眺望,

绣网，雕蕊，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大

雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。

其中"落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色"一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色,

可算是全诗意境之眼。

作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之

气。

学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。

教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。

3、第4、5段。

写宴会盛况，并抒发人生感慨。

第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，

歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一

想到"四美具，二难并"，心绪一转，不由得"兴尽悲来"，由喜悦渐生愤慨。接下来的凡句，

一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲

来"才是全文情感的主脉。

"兴尽悲来"，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；

心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，"大有生不逢

时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自励，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈

追求的决心和勇气.其中的“老当益壮，宁移白首之心?突且益坚，不坠青云之志”是最高思想

意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐

观、坚定的品质。"大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。"王郝援引于此，表明了他不放弃自己

理想，高尚的人生观。

学生熟读，背诵2-5自然段。

4、第6、7自然段

述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再,知己难遇。

三、作业

1、背诵课文2—5段。

2、完成课后练习二、三、四题。

第三课时

一、检查背诵。

二、完成课后练习二、三、四题的检查。

三、总结骈文特点。

可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。

由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意

藻饰和用典。

四、课上练习

1、填空。

①中国江南三大名楼指。

②“初唐四杰"指。

③王勃，字，绎州龙门人，初唐文学家。

2、《滕王阁序》中出现的成语有哪些？

3、默写

①落霞与孤鳌齐飞…

②…雁陈惊寒，声断衡阳之浦。

③老当益壮，宁移百首之心？…

④北海虽赊，扶摇可接，。

4、下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诺耶？

儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！

流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？

①"一楼何奇"中的楼’指。

②"两字关情"中的'两字"指。

参考答案：

1、①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。

②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。

③子字。

2、物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流

水，俊采星驰,穷且益坚,青云之志。

3、略

4、①岳阳楼②"忧"和"乐"

高中语文《滕王阁序》教案4

教学目的

1.背诵全文。

2.学习体会优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训

练。

3.积累文化知识。

教学重点

1.理解基础，熟读直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

教学设想

教学方法

1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。

2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于理解文意、熟读成

诵上；对于有一定文言基础的学生，可定位于理解、背诵、仿写上，即增加一个动手操作的环节。

教学时数：2课时

教学步骤

第一课时

一、设计

课前出示一段中学生创作的文言习作：

悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑,

明明若水，触目生凉。离人频顾，朝客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁

闻声，中心惶惶……

（孔立新主编《高考状元》P271,文汇出版社）

大家相信吗?这段文字一位17岁的高中生之手.

1999年，这位同学参加了上海市高考，以一洋溢文言气息的获得了高考满分的好成绩!华东

师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的是：严密，层次清楚，语

言老到，体现出良好的语言素养。

而今天，我们要学习的文章其作者则是T立1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!

今天，我们的任务一是背诵这千古名；二要学写一段文言。

（解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且，新奇的任务往往

容易激发学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背,进行文言文对

于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。）

二、解题

1.关于的

《唐摭言?卷五》说，王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公

意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺

其下笔。第一报云'浦昌故郡，洪都新府',公日：'是亦老生常谈。'又报

云'星分翼轸,地接便庐',公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹫齐飞，秋水共

长天一色',公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而

罢。

2.关于作者

王勃（650-675）,字子安，绛州龙门（今山西省稷山县）人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃

六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一游戏文章

触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而寺廓，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公

元675年），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋

i寺并写了这著名的《滕王阁序》.随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死.遂成为他的他唱.

三、研习课文

1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。②写

滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。③写欢娱宴游引发的的人生感慨。④写自己有幸与

会，应命做诗。

2.重点突破--学会精力01。

①教师示范分析第一部分（第1段）。

由洪州地势、人才说到宴会。

南昌故郡，洪都新府写古今之变迁；星分翼轸四句写空间地势之雄；物华天宝四句写人物之

盛。接着，雄州雾列呼应星分句，俊彩星驰呼应物华句；台隍枕夷夏之交再承星分，宾主尽东南

之美再承物华。多层渲染，以壮文气。图示如下：

南昌故郡，洪都新府（古今变迁）

雄州雾列星分冀轸......（空间地势）台隍一句

俊彩星驰物华天宝……（人物之盛）宾主一句

都督阎公句以下开始具体地写主宾盛宴。

（解说：教师精当的分析为学生的思维运作了一个非常直观的操作图式。当然，这应该建立

在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。在初步感知文章后，必须对文章进行精加工-对文

句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。）

（2）学生归纳其余各段，边理解边背诵。

第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广,并写周围秋景之美。潦水尽二语写秋景；俨修马

非四语写自己来到滕王阁；层峦以下八句，写阁在山水之间才皮绣网以下十句，写阁上眺览所及，

其中落霞与孤鹫齐飞二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。

第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨.

遥襟俯畅以下十句，写参与宴会诸人。穷睇眄于中天..引出天高地迥二句；极娱游于暇日，

引出兴尽悲来二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用冯唐等四人怀才不遇而失志之典，借他

人之酒杯，浇自家之块垒。所赖君子安贫以下,用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。

无路请缨四句再说自己的遭遇。舍簪笏以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一

起说；杨意不逢等四句言自己甚愿做诗。呜呼以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

（解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。

教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学

生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行

精加工，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，

背诵就会迎刃而解。）

第二课时

一、身十

《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整

的对偶和文情并茂的警句。

（解说：本单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容。一般而言，以简明赅

要为上。）

二、品析鉴赏

1.对偶品析

这文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶（没有成对的，只

有嗟乎所赖勃呜乎云而九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段

看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做

当句对。

（解说：张志公先生说：属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过

多次的练习之后，学生可以熟练地掌握词类和造句的规律，并且用之于，因为从一开始就是通过

造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的……属对是涉及方面很广的一种

综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、的能力能起到一定的作用......通过实践，灵活地把

语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟密切结合起来。（《传统语文教育初探》P103-106,

上海教育出版社，1962年版。）但是在实际教学中，人们对属对重视得十分不够。本设计在志公

先生的指导下，结合的典型特征，从语言学习的心理规律出发，尝试着指导学生进行文言的第一

步--属对练习。当然首先是对课文中无处不在的对偶进行精加工，以期建立一个完整的学习图示

来指导学生的仿写。）

2.对偶句仿写练习

①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。

如：A.滕王阁中，高朋满座；

B.见秋水之浩淼；

C.文不加点，谁人腾蛟起凤；

（对句：都督宴上，盛反如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。）

（解说：练习材料课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句

子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。）

③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制对偶句。（解说：此举旨在加深学生对课文的理

解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的‘工

整.）

3.警句品味

《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如：物宝天华，龙光

射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之揭。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说

明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如：老当益壮，宁移白首之心；穷

且益坚，不坠青云之志中的老当益壮和穷且益坚，就是把老和壮，穷和坚这两个对立面，从相反

相成中统一起来，突出了贫贱不能移的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如东隅已失，桑榆

未晚也是如此。通常,东隅已失，则桑榆必晚，而王勃却出人意料地提出了桑榆未晚，表明了虽

身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如：关山

难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。关山难越和萍水相逢,在意义上本无联系，但

一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了失

路之人共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多不一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，

不求一律。

（解说：警句的难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水

准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一仿写。但教师必须使学生意识

到警句的特点和作用，并且能体会到警句的蕴意。可以鼓励学生在中尝试创造一二。）

三、布置作业

1.反复背诵课文，直至烂熟于心。

2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。

（解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环

节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，

有详有略。）

高中语文《滕王阁序》教案5

教学设想

《滕王阁序》是人教版高中课标教材必修五第二单元的课文。教学本文，笔者想首先从“四

美具，二难并"切入，通过探究"四美""二难"为何和课文是怎样写"四美""二难"的，打

通前半文；然后从"兴尽悲来"切入，探究"缘何而悲”和作者的思想是否一直都是消极的，打

通后半文。

教学目标

1.掌握生字词和状语后置等特殊句式；领会文章字句排偶对仗、铺陈开阖的华丽风格。

2.了解文中出现的典故，结合语境理解典故在文中的表达作用。

3.重点研读二、三自然段，品读写景抒情的文句，理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情。

4.背诵第二、三自然段。

课前准备

指导学生上网查阅作者生平和课文出现的典故等资料，结合课文注释和工具书口译全文；教

师制作教学课件。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、故事导入

（PPT）"九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，

至勃，沆然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。"（欧阳修《新唐书•王勃传》）

"第一报云’南昌故郡，洪都新府‘，公日：’是亦老生谈。‘又报云’星分翼轸，地接衡

庐’，公闻之，沉吟不言.又云‘落霞与孤瞥齐飞，秋水共长天一色‘，公矍然而起，日：’此

真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。"（王定保《唐摭言・卷五》）

"此真天才，当垂不朽矣！”仅仅是因为一句"落霞与孤鳌齐飞，秋水共长天一色”吗？让

我们一起走进《滕王阁序》看个究竟。（板书课题）

二、初读感知

1.听老师范读，注意字音，整体感田文章的音韵节奏。

2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文，把握节奏。

节奏指导示例(PPT):

(1)四字句读法：豫章/故郡,洪都/新府。

(2)六字句读法：①孟学士/之词宗；②钟鸣鼎食/之家；③谁悲/失路之人。

(3)七字句读法：①襟三江师带五湖；②龙光/射牛斗之墟；③都督阎公/之雅望。

3.请学生简要谈谈初读感受。

三、研习"二难"

1.文章第三自然段有“四美具，二难并”一句，此"四美""二难"各指什么？

明确：四美指良辰、美景、赏心、乐事；二难指贤主和嘉宾。

2.谈"贤主"，说"嘉宾"。

(1)这里的"贤主"是谁？你从哪里知道？

明确：从首段可知，贤主指都督阎公。

(2)这里有哪些嘉宾？

明确：宇文新州懿范一胜友如云、高朋满座一孟学士三将军

(3)齐读"宾主尽东南之美......王将军之武库”。

四、研习"四美"

1.良辰：时维九月，序属三秋.

2.美景：

(1)绘美景，作者选取了哪些意象？

学生画出第二段中的意象(PPT):潦水、寒潭、烟光、暮山、层台、飞阁、鹤汀、凫渚、

桂殿、兰宫、绣间、雕会、山原、川泽、闾阎、舸舰、云、雨、彩、区、落霞、孤鹫、秋水、长

天、渔舟、雁阵。

引导学生注意：画线词是对非画线词的修饰。

(2)若将写景比为绘画，上述意象好比画作的素材。但我们知道，一幅画作光有素材是不

够的，还要根据各素材特点给他们上色。那么作者用哪些词给它上色呢？作者用哪些词写出了这

些意象的特点呢？

学生读第二段后圈画出表现意象特点的'词，指导学生结合注释理解含义，体会九月滕王阁

色彩的绚烂和作者华丽风格在此的具体表现(PPT):

《滕王阁序》教学设计

这是学习重点之一，要引导学生就自己喜欢的句子来鉴赏,品味作者绘景的美妙。

(3)这美景是怎么得到的？为什么要交代这个？

明确："俨修于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。"

交代此内容主要是强调眼前胜景是上下求索而得，不容易。

(4)听课文第二段录音，在脑中将文字想象还原成画面。

(5)你可以给此画面拟个标题吗？若将此画面拍成DV,该怎么拍？你可以将它改写成DV

脚本吗？

明确(PPT):

标题：《滕王阁秋景图》

远镜头：潦水尽而寒源清，烟光凝而暮山紫

中镜头：俨骏于上路，访风景于崇阿

仰视：层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹

俯瞰：下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势

特写：披绣间，俯雕赛

远镜头：山原旷其盈视，川泽纤其骇瞩

中镜头：闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之触

远镜头：云销雨霁，彩彻区明。

仰视：落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色

远镜头：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦(声音)

此设计意在引导学生理解作者写景的层次性和移步换景的写作技巧。

(6)王国维说"一切景语皆情语"。作者描绘壮丽的滕王阁秋景，想表达什么情呢？请结

合具体文句说说自己的体会。

明确：从"层峦耸翠"到"秋水共长天一色"，作者的情感总体是愉悦的，因为这里的景致

的确令人心旷神怡。但从上述景致的色调"清、紫、寒、翠"等看，总体色调偏冷，再加之”渔

舟唱晚"和"雁阵惊寒"，让我们体会到作者喜悦的情感只是外在的，其内心还有隐隐的悲愁。

简单地说，表面的快乐难以掩饰内心的悲愁。

这段写景内容抒发的情感比较复杂,老师宜引导学生紧紧抓住具体的语句去品味。

(7)美读之，尽量表现作者的情感。

3.赏心：遥襟俯畅，逸兴逾飞。

4.乐事：胜饯。

五、背诵"美景"

第二课时

一、诵读导入

"四美"和"二难"，主要集中在课文前两段，请齐诵一、二段。

作者如此年轻，能够躬逢"良辰、美景、赏心、乐事"四美齐备的滕王阁胜饯，他心里会怎

么想呢？情感会怎么发展呢？这节课我们来研读后几段。

二、探究"悲何"

1.面对"良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯，作者先想到了什么？

明确：想到“睢园绿竹"和"邺水朱华"。

引导学生理解上述典故。

2.请学生默读第三、四段，思考：作者的情感是怎样发展的？情感发展的触发物是什么？

明确：情感变化是“兴尽悲来"。其触发物是："穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，

觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。"

3.作者"悲"的真正原因除"宇宙无穷，盈虚有数"外，还有什么？

明确（PPT）:

《滕王阁序》教学设计

悲的原因学生比较容易找出，老师要引导学生理解这里的典故，引导学生结合作者的生平事

迹理解"时运不齐，命途多舛"。

4.我们怎么看待作者的"悲"？它是积极的还是消极的？

明确：正因为想有作为才会为自己没作为而悲伤，所以这里的悲是积极的。

5.你读过情感线索与此类似的文章吗？

明确苏轼《前赤壁赋曲情感线索与此文相似也是由"乐"而"悲"再由"悲"到“喜”。

三、探究"志向"

1.作者由悲叹自己的"时运不齐，命途多舛"，联想到了历史上哪些人？他们都有什么事迹？

明确：作者联想到历史上的冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的事迹。（事迹略）

2.作者从他们身上得到了什么启发？

高中语文《滕王阁序》教案6

一、教学目标设计

（-）知识与能力目标：

1.了解《滕王阁序》的写作背景。

2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。3.欣赏《滕王阁序》的景美。

4.培养学生欣赏古代散文的能力。

5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

（二）、过程与方法目标：

1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳

法

2.研究创新的方法：形象描述法、改写法

（三）、情感与价值观：

1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

二、教学方法设计

1.讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

2.利用多媒体网络信息技术与课程整合

三、教材处理设计：

《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望

父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，

因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，

突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤

懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。

文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时

的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：

1.欣赏《滕王阁序》的景美。

2.欣赏千古名句，依味名句之美。

四、教学过程与师生互动设计

(-)导语设计：

在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五干的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在

众多的人文景观中，"中国古代四大名楼"，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而

具有了特殊的含义。那么有谁知道"中国古代四大名楼”呢？(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王

阁后四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。

今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

(二)整体感知

1、利用网络预习

(1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？(考察学生的预习情况，

激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的‘师生互动关系打下基础。)

(2)《滕王阁序》的写作背景如何？

(3)《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在?(意在让学生提出问题，发现问题，而

在后面的合作学习中解决问题.同时还是对学生预习情况的检查.)

(4)美文不可不读，清同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁

的美景。(以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶)

2、提出本节课教学重点：

《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此

这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。

（三）欣赏品味

1、都督阎公闻报："星分翼轸，地接衡芦"之句时，为什么要沉吟不语？（此间在于让学

生对本文写景有个初步解口：明朗开阔）

2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。（1）这两段都描绘了哪些景？这

些景有什么特点？（2）你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？（3）你认为那些诗句写得好？可以用

散文式的语言改写出来。

（此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点

突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。）

3、重点赏析"落霞与孤瞥齐飞，秋水共长天一色"句，"渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵

惊寒，声断衡阳之浦"句，"潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。（欣赏名句时可根据课堂

具体事情，调节欣赏诗句的顺序）

问题设置：

（1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有

"与""共"是否更好些，更合理？把"落霞"句与《马射赋》中的“落花”句匕H交。（此处问

题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一

幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本又景美特点之一：上下混成之美）

（2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想象，联系地理知识，

得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实

相衬之美。）

（3）"潦水"句：（比句被前人誉为"写尽九月之景"。这句写出了景美之三：色彩变化

之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之躯，

彩彻区名。）

（4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美，（让学生在课文中找到实例，分析哪

里是近景，哪里是中景，哪里是远景）由此可见，王勃写景颇具特色，运用灵活多变的手法写

山水，体现一定的美学特征。

4、小结:

第二三段都写了什么景？体现什么特点？（运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一

个更深的了解。）（四）、总结

总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠矶,句句生辉，章章华彩，一气

呵成，使人读完后犹如身临江南水乡,难怪韩愈情不自禁地称赞说："江南多临观之美，而

滕王阁独为第一。"（《新修滕王阁记》）（训练学生的总结归纳能力）

（五）、布置作业

1.背诵二三段。

2.把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs

上。（这可以说是完成发展等级的一个目标）

五、板书设计：

滕王阁序王勃

景美：明朗开阔

上下浑成之美

虚实相衬之美

色彩变化之美

高中语文《滕王阁序》教案7

《滕王阁序》以语言流光溢彩、美不胜收而成为千古传诵的佳作。学习本文，可以说是一次

与精美语言的“亲密接触"，达到了"文""情"并茂。情理中又包含着深蕴，可以说是

"文"