《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案篇1

教材分析：

本文选自《韩非子•难一》讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他

在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵触，不能自圆其说。这一故事

告诫人们，说话做事要前后相应，不要自相矛盾。课文可分为两个

层次，第一层叙述了主要事件：一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸

耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观的

人问他，若是用自己的矛攻击自己的盾会怎么样？结果他无言以对,

第二层是最后一句话点明了有此事件引发的议论，坚不可破的盾和

无坚不摧的矛是不可能同时存在的

教学目标：

1.能结合注释并联系上下文对课文的意思有更全面的了解。

2.能说出“其人弗能应也”的原因。

3.能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

教学重点：

1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

教学难点：

明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学过程：

一、复习导入，回顾课文。

1.师：今日，我们继续学习一则文言文，齐读课题。

师：回顾课文内容。谁能说一说这篇课文讲的是一件什么事？

预设：本文主要讲了一个楚国人，卖矛和盾，他夸矛又夸盾，结果

在别人问他“用你的矛刺你的盾，会怎么样”时，他说不出话来了。

（2分钟）

【评价：你介绍的有条有理，甚是详细。】

预设：本文讲的是一个楚国人说话前后不一样，结果被人问得

哑口无言的故事。

【你总结得很简练】

师：同学们，书读百遍，其义自见。我们在朗读古文时，需要

注意什么呢？

生1：要注意读准字音，读通句子。

师：此言不错。不如请你来读一读罢。

【字正腔圆，声音洪亮，当以掌声表扬。】

生2：还要注意停顿和节奏。

师：不错，你来读一读好吗？

【不疾不徐，停顿恰好，真是个朗读高手。】

师：请同学们再来读一读这则文言文吧！

二、交流展示（课件出示）

1.

（1）方法指导

过渡语：反复朗读是学习文言文的一种好方法。我们已经学习

了不少文言文了，你还积累了哪些学习文言文的好方法呢？

生1:借助注释

生2：借助插图

生3：使用工具书.....

师：接下来，我们就用这些方法来读懂这则文言文。

（标红：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷

也。”）

师：请你来读红色的句子。（2人）这句话是何意？

（生答）同意他的说法吗？

（标红"誉”"坚""莫"字）

师：如何理解这几个字的意思的呢？

【誉是...坚是...】

师：能说一说你是怎么理解的吗？

【楚人是个商人，卖东西的一般都会夸自己的'东西好，所以我

猜誉之曰的誉是夸的意思。］

【我知道坚原本就有坚固的意思，在这里是说一定指的是盾很

坚固。】

【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】

师：同学们能用多种方法来学习，真是了不起。

师：楚人在夸赞他的盾，应该怎样读他说的话呢？

（出示：吾盾之坚，物莫能陷也。）

评价语：

【这位卖盾的老板，可否再大点声呢！】

【嗯，此盾甚是坚固。】

【此盾天下无敌。］

【这真是一面好盾。】

大家一起读。

【此盾坚固无比，天下第一，尔等真会鬻盾也。】

（2）演好这句话。

（了解它的意思。）同学们，你能不能用自己的话来演一演当

时场景呢？街市上人来人往，各种叫卖声此起彼伏，不绝于耳。楚

人怎样才能吸引大家的注意力呢？（8分钟）【你的吆喝声可真有

穿透力】【我的心被你的声音一下子就吸引了。】

三、合作探究

1.总结学法，自主学习“吾矛之利，于物无不陷也。“同学们,

我们刚才学习“吾盾之坚，物莫能陷也。”这一句时，先是同学们

用自己的方式句意，通过有感情的朗读，加深了对它的理解。接着

我们用自己的方式把当时的场景演绎了出来。现在，我们能不能用

学到的方法，自主学习”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷

也。”这句

话呢？

请大家拿出学习单。完成以下任务（出示要求），开始吧。

A.自主学习B.小组合作交流，展示。（两组）

师：同学们通过自主学习和小组合作理解了这句话。学以致用,

很了不起°谁再来读一读这句话？

【你的矛很锋利无比】

【你的矛无坚不摧】

【你的矛锐不可当】

【你的矛举世无双】

2.学习“以子之矛陷子之盾，何如？”师：同学们，楚人夸盾

坚不可摧，又夸矛无坚不摧。如果你是围观的人，你买不买他的东

西？预设：不买，因为他夸盾又夸矛，到底哪个厉害呢？

预设：不买，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。

师：你很不简单，一下子就听出来楚人话中的漏洞！围观的人

群里有人帮你把这句话问了出来，读一（出示：“以子之矛陷子之

盾，何如？”）明知故问会怎么问？假如这是一位小姑娘，她会说:

“叔叔....”假如这是一位小伙子，他会说：“兄弟.・・.”假如这

是一位老人，他会说：“小伙子

3.其人弗能应也。

（1）师：面对这样的质问，楚人是什么反应呢？看插图，观察

一下他的表情，你能用一个成语来形容一下吗？

（2）师：为什么刚刚自信满满的楚人现在“弗能应也”呢？

预设:

生：他也觉得自己的话不合适。

生：他卖东西言过其实，过于夸大了。

生：如果刺得穿，说明矛锋利，盾不坚固；如果刺不穿，说明

矛不锋利，盾坚固。不论出现那种情况，他的东西都不好卖了。

4.学习“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

师：是啊，楚人说的这两样东西，怎么可那同时存在呢？大家

的观点和作者一样，读“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而

立。”在这里“不可同时而立”的是什么？（板书：坚不可摧，无

坚不摧）。（7分钟）

四、拓展延伸

1.你有什么要告诫这个楚人的呢？

生：我们说话做事要实事求是，不能言过其实。

生：我们要三思而后行。

生：我们说话做事要前后一致，不能互相抵触。

师：同学们告诫楚人的话也正是这个寓言故事想要告诉我们的。

这篇文言文语言凝练，只用71个字就让我们知晓了一个深刻的道理。

2.在生活中有没有像这样自相矛盾的事情呢？（5分钟）

看来，生活中自相矛盾的事情还真不少呢，我们更应该保持清

醒的头脑，避免陷入尴尬的境地。接下来，让我们带着自己的收获,

把这个故事再来读一读吧。

五、检测反馈

你能用自己的方式来演一演这个故事吗？可以自己来讲，也可

以小组合作（3分钟）展示（2分钟）

六、课堂小结：

这节课，我们不仅槿得了一个深刻的道理，也看到了同学们对

这个故事精彩的演绎。同学们，古与今在这节课堂碰撞出思维的火

花。给我们带来不一样的精彩。这让我想到课本上的一句话“思维

的火花跨越时空，照亮昨天、今天、明天。”同学们在今后的学习

中，要有自己独特的思维。在说话做事时，要前后一致三思而后行。

最后送给大家一句话“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行

之。”这节课我们就上到这儿，下课！

板书设计：

自相矛盾

坚不可摧

无坚不摧

《自相矛盾》学习单

一、我会字词

利：

无不：

二、我知道句子的意思

又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

意思是：O

三、我会读

又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

四、我会演如果我是楚国人，我会这样夸赞我的矛:

教学反思：

《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出

自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国

有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，

自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果

巧用方法，理解句意。这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学

生不理解。教学时，我先引导学生回顾自己积累的学习古文的方法,

如联系上下文、借助注释、结合具体的语境等等，让学生既学习古

文字义，又掌握了方法。

2.教学收获

(1)读句子，想画面。这篇课文中句子“其人弗能应也”是故

事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想

一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时

可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结

舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相

百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学

生的词汇，了解了成语的魅力。

(2)阅读插图，拓展延伸，说写结合。插图是课文的一部分。

教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，

我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之

矛陷子之盾，何如"。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文

中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有

什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话,

分组练习，然后把练习的内容写出来。这样，通过阅读插图，想象

说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对

于培养学生的语文素养有很大的提高。

3、不足之处

课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：在拓展延

伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事

例，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，

主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做

的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没

有去好好琢磨。

4、改进措施

以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采用“游戏导

入”一一请你猜一猜。上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎

威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面,

让学生看画面猜寓言故事，激发学生学习兴趣。

《自相矛盾》教案篇2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，

积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受

到启发教育。

4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想

象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：

体会成语故事的寓意，创编成语故事

教学准备：

课件自相矛盾

教学时间：

一课时。

教学过程：

课前活动：

分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。

一、积累成语，揭示课题。

1、同学们，在课前的比赛中，大家说了许多“自”字开头的成

语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

（灯片展示：有关“自”的成语20个。）

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力

自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意

自以为是

自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

2、齐读成语。

3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进

攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

4、播放《自相矛盾》的FLASH

二、精读《自相矛盾》。

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

指名读课文，正音。

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的

'人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说

的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语

气。）

5、在大家的追问中，那个楚国人只能一一“张口结舌”是什么

意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗？（哑口

无言）他为什么张口结舌？

那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出

去，失去信用。）

6、现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西

卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

（四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。）

7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事

求是，前后一致。）

你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该

怎么办？

三、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们

学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，

卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其

矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何

如？”其人弗能应也

2、练读原文

3、对比读现代文。

4、看着原文复述课文。

四、仿编成语故事。

1、播放自相矛盾现代版

2、四人小组编成语故事。

3、交流，评价。

五、教师总结。

《自相矛盾》教案篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，

积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受

到启发教育。

4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模

仿写作能力。

教学重、难点：

体会成语故事的寓意

教学准备：

课件：自相矛盾

教学时间：

一课时。

教学过程:

一、积累成语，揭示课题。

同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓

缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语

大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也

给大家带来了许多这样的成语。

（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿

自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自

不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高

自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

2、齐读成语。

3、成语接龙。

★成千上万一万马奔腾一腾云驾雾一雾里看花一花言巧语一语

重心长一长年累月

★一马当先一先见之明一明知故问一问心无愧一愧不敢当一当

机立断一断章取义一义无反顾一顾虑重重一重见天日一日新月异一

异想天开一开门见山一山穷水尽一尽心竭力一力争上游一游山玩水

4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短

语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如

“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃

李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易

改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在

成语中都占绝对少数。

5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉

我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”

（生疑惑）

师：怎么啦？

（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。

（生笑）

师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛''是

什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：

又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。

把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，

那就是老师刚才说的‘那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事

例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来

说一说？（学生交流）

师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是

谁吗？

简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子难一》，

今天，我们就来寻根一一学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：

自相矛盾

二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求；

1、自由读课文，注意读准字音。

2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？

检查自读情况；

1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌

2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的

人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

三、抓住“夸口”理解课文内容

师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人,

“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？

（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了

什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）

现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾

坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。）

现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）

师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？

出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的

方式变一变，说一说。

四、提出问题，引发思考。

1、说大话好不好？

2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么

词？（吃亏、亏损、盈亏）

3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃

了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张

口结舌，回答不出来）（板书：张口结舌）

4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话

来。）

5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试

的话，会有什么结果？如果矛戳穿了盾，说明他的盾（）,这跟他

说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如

果矛戳不穿他的盾，这说明矛不O,这根他说的“我的矛锐利得

很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话

不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人

们就用自相矛盾这个成语来比喻一一

生：一个人说话或做事前后抵触。

师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么

现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个

卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。

6、通过学习课文，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事

求是，前后一致。）

师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有

教育意义的故事吧。

五、教学反思，提升认识

那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写

一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分

钟时间写反思？然后起来交流。）

六、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们

学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们

来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，

物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：

“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

2、练读原文

3、对比读现代文。

《自相矛盾》教案篇4

一、教学内容

北京市21世纪教材第五册26寓言二则自相矛盾

二、教学目标

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”

的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教

育。

三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

四、教学过程

（一）导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方

法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生

感到学汉字非常有趣,并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说,

进行词语搭配的训练,鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课

文内容说一、两句话,进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人

叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其

中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相矛盾

我的矛我的盾

锐利坚固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通过表演，深化对寓意的'理解。

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时

候，自己受到教育。

（六）延伸练习。

1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学

生学习中国古代寓言的兴趣。

2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡

送给学生鼓励学生课后自学。

课后评析：

在崇文区教研室老师的支持帮助下，这节课在教学环节的设计

上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获

颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：

（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老

师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现

得很充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓

言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生

自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行

个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予

肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评

价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。

表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老

师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在

点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有

延伸、有升华。

（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意

识要强，学习的过程与方法也要体现。

例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待

了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的

演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的

趣味性。”把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”

这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。

为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方

式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合

作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思

维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结

合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远

流长。

（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜

导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习

兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生

的学习搭设了平台。

在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，

老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。

同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子的学习情况，从而

有针对性地进行教学。

总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目

标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。

《自相矛盾》教案篇5

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

2、正确、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包括的道理

4、演一演这则故事

教学重点、难点

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包括的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青

铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来

比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们!

请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言

故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不

对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）

一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛

和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话

陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当他

人问他：他却哑口无言了

二、进一步理解课文

解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的.一

段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。

自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

三、演一演，加深记忆四、明道理

这则寓言告诉我们：说话、办事必需实事求是，前后一致，而

不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，

通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

《自相矛盾》教案篇6

教学目标：

1、掌握生字词。

2、了解寓言内容。

3、了解寓言包含的寓意。

4、朗读、背诵课文。

教学重点：

关键性话语展开讨论。

教学难点：

1、古今词义和表达上的不同。

2、了解寓言所包含的寓意。

3、用自己的话表达课文内容。

教具准备:

多媒体

教学过程：

一、情境导入

1、师：（响起古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代

的寓言更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。人们把“寓言比作理性

的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我

们共同走进古代寓言故事之中。

2、板书课题：14寓言二则一一自相矛盾

3、在课前，老师布置预习，请同学们查找与本课有关的资料，

谁愿意汇报。

4、同学们能从多种途径收集资料，不仅有助于我们更好地理解

本课内容，同时也锻炼我们的自学能力，开拓我们的视野。

通过同学们的介绍，我们知道矛与盾是古代作战的武器，课文

围绕着矛与盾会讲述一个什么样的故事呢？让我们一同欣赏课文吧!

二、初步感知课文

1、先听老师读课文，注意文中字的.读音以及句子的停顿和读

音。

2、下面请同学们试读课文，注意读准字音和句中的停顿，要把

句子读通顺，难懂的地方多读几遍。

3、谁愿意读课文。

4、看得出大家的掌声是对他的表扬，就让我们像他一样，有感

情地齐读课文。读后告诉老师你都知道了些什么？

三、翻译古文

同学们通过朗读，已初步感知了文章内容，下面我们一起学习

课文。

1、第一句：

(1)理解“鬻”和“誉”含义。

(2)请翻译第一句

(3)读的语气

教师：让我们用炫耀的语气齐读这句话。

2、第二句：

(1)解释"利”

(2)请翻译第二句

(3)能用吹嘘的语气读出这句话。

3、第三句：

(1)翻译第三句

(2)找出文中古今意思差别较大字？

(3)读时注意什么

(4)设想一下，问话人的年龄、性格，读时语气怎样？试这读

一读。

4、第四句：

师：第四句内容很少，我们改变下形式，请一名同学到前面来

担任小老师，带领大家一同理解这一句。

(1)“其人弗能应也”中“应”什么意思？

（2）翻译第四句

（3）看图想象一下楚人此时什么表情？这句话要用什么样的语

气读？

（4）为什么“其人弗能应也。”

四、理解巩固文章内容

1、看得出同学们学得都非常认真。现在谁能给大家讲一讲这个

寓言故事。（板书）

2、谁能说说读了这则寓言，你想到了什么？

3、你们都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理

解溶入到朗读中。

五、全文总结

本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告诉我们做人一定

要诚实，不要犯自相矛盾的错误。

在我国的文化宝库中，这样的寓言故事有许多，它们蕴涵着深

刻的道理，凝聚着宝贵的经验。希望同学们课下都来阅读，更好地

培养自己的思维能力和语言表达能力。

最后让我们有感情地朗读本文。

《自相矛盾》教案篇7

教学要求：

1、理解故事内容；

2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话；

3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

教学重点:

理解寓意

教学板书：

①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。

夸口

②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。

自相矛盾

戳穿盾：

①对

②错

用矛戳盾

戳不穿盾：

①错

②对

道理：说话、做事要前后一致。

教学步骤：

一、检查复习

1、检查预习情况。

2、复习生字词语。（略）

二、新授

1、组织学生自由地读寓言。

2、指名读，其他学生评价。

3、领读课文。

4、组织学生交流：你读懂了什么？

5、交流小结。

6、组织学生讨论：

卖矛和盾的人是怎样向人夸口的,?

用矛戳盾，会出现怎样的结果？

他为什么回答不出别人的问话？

7、组织交流，并进行小结。

8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样；再分析结果与

卖矛和盾的话。

完成板书

9、揭示道理：

①组织讨论：

卖矛和盾的人错在哪儿？

我们说话做事应该怎样？

②总结，并完成板书。

10、结合课文，举例对学生进行思品教育。

三、巩固练习

1、读课文和板书；

2、组织背诵竞赛。

四、课堂小结

五、作业

从生活中找出一两个自相矛盾的例子来

《自相矛盾》教案篇8

教学内容

8.成语故事《自相矛盾》

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

L学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结

舌”、“自相矛盾”的意思。

2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教

育。

教学

重难点

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学

资源

《自相矛盾》的原文

预习

设计

L读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“夸口”、

“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。

2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发？

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：导入课题，激发兴趣。(3分钟)

1.自相矛盾滥竽充数

画龙点睛。

2.“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

3.齐读课题。

第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。(10分钟)

L学习理解生字。

(1)学生读准词语。

(2)多种形式理解词语意思。

▲戳：用手指或长条物的顶端捅。

学生做“戳”的动作。

▲说大话。

学生读句子。

▲张口结舌：张着嘴巴说不出话来。

哑口无言。

2.学生自读故事。

第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟)

学程单：1.学生读课文，思考课文的主要内容。

2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、

可笑的句子。

(1)学生读自己找到的句子，谈感受。

(2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。

生练习读这两句话。

指名读，评价。

试着加上表情和动作再读。

指名反馈表演读。

3.嘲笑讽刺。

4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎

么回答好。

5.学生各抒己见。

6.学生联系实际交流。

7.说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸

大，言过其实。

第四板块：初识古文。(10分钟)

学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。

2.指名读。

3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。

4.齐读古文。

第五板块：明确任务，完成作业。（1分钟）

第一板块：导入课题，激发兴趣。

1.在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括

性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就

可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语

大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天

我们要学的第8课一一《成语故事》（读题），它里面就出现了三个

经典的成语。你知道是哪三个成语吗？其实这里面的三个成语故事就

是三则寓言。（板书：寓言）

2.那你知道什么是寓言吗？

（板书：故事、道理）

3.我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。（板书：自相

矛盾）（读题）

第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1.出示词语，理解词语意思。

自相矛盾张口结舌楚国买卖

锐利戳穿夸口

（1）指名读词语。

（2）理解词语意思。

▲知道“戳”的意思吗？字典上怎么说啊？

伸出手指头，做做“戳”的动作。

那文中写的是用什么戳什么呢？

▲“夸口”什么意思？文中是谁在说大话？他说的是什么大话

呢？(指名读句子)

▲“张口结舌”是什么意思呢？能给它换个词代替吗？

2.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读,

纠正评价。

第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。

L再读读课文，想想课文写了一件什么事？

2.请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚

蠢、可笑的句子。

出示句子：

我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

(1)指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚

蠢？相机理解“自相矛盾”。

(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。

3.这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，

有个围观的人是怎么问他的？应用怎样的语气来问？

4.那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢？

5.是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘

态毕现、狼狈不堪了。

6.现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾？怎

样才能不自相矛盾了？

7.联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。

8.读了这则故事，你明白了什么道理？

板书：说话、做事要前后一致。

8.是啊！做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄

连一一有苦说不出了。

第四板块：初识古文。

L读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。

2.指名读。

3.结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。

4.齐读古文。

第五板块：布置作业

1.抄写文中生字词。

2.读熟课文，并将这个故事讲给家长听。

3.《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

任务驱动

【学习单一】

(1)读准，读通故事。

(2)理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌

1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。

3.教师相机补充

理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多

种方式。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊？

(把那人叫卖的两句话变红)

2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其

中重点词句的含义。

(1)他是用怎样的语气来说的呢？

板书：夸口

a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的

读法跟他不同？

b.你强调的是什么？“随你”是什么意思？

大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还

能读出不同来？

c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们

从哪个词听出来的？“很”

d.挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买

“我的”的矛和盾啊！

哦，有自己独特的想法，很好。

(2)指导表演读。

(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。

呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

3.这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

任务驱动

【学习单二】

(1)他的话有问题吗？

(2)“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果？

(3)故事要告诉我们什么道理？

1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗？

2.评价：

你好厉害！一下就切中了他话中的要害。

问的真漂亮！

对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会

怎样呢？”

3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？

4.(相互抵触、不一致。)

你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、

狼狈不堪了。

板书：张口结舌

（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连-

一有苦说不出了）

6.说话如此，其实做事也是这个道理。

7.对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故

意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道

理。

板书：说话、做事要前后一致。

五、初识古文，激发兴趣。

L这个故事有意思吗？（有）

这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓

言，如今它已经成为人们熟知的一个成语一一自相矛盾（读）。

任务驱动

读一读原文，尝试理解

1.出示原文：

2.都是古文，你有什么办法读懂它吗?老师告诉你们一个办法，

可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂

它了。

3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，

不必强求说法一致，意思不错即可。

作业

设计

（1）抄写文中生字词。

(2)《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

读熟课文，并将这个故事讲给家长听。

教学内容

8.成语故事

《滥竽充数》《画龙点睛》

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。

2.读准并理解本课生字词，会用“总是”“不要……而要・・

造句。

3.学习《滥竽充数》和《画龙点睛》，读懂寓言故事的内容,

感悟寓言故事的寓意。

教学

重难点

读懂故事，理解寓意。

教学

资源

原文、课件

预习

设计

1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“腮帮、俸禄、

滥竽充数、画龙点睛”的意思。

2.读读成语故事《滥竽充数》和《画龙点睛》，了解故事内容,

想一想它告诉我们什么道理。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：复习引入，揭示课题（3分钟）

L学生交流故事的主要内容：（战国时，齐宣王喜欢听许多人一

起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐漕王继位，喜

欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。）

（张僧繇应游客的一再要求，为龙点上眼睛，结果龙腾空飞去，

游客们惊叹不已。）

第二板块：预习展示（6分钟）

•预习作业1

1.学生读词语。

2.交流词语意思。

▲学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。

▲俸禄：封建时代官吏的薪水。

▲滥：不好、不合格；

竽：古代的一种乐器；

充：冒充；

数：数目。

滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻

拿不好的东西混在好的里面充数。

每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

▲画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使

内容更加生动传神。

第三板块：精读《滥竽充数》。（15分钟）

1.一是齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听；

二是每当演奏时，南郭先生就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会

吹的样子。

▲装腔作势。

▲学生练习说话。

2.理解南郭先生装不下去的原因。

▲学生齐读句子。

▲学生练习说话。

3.学生读课文。

联系生活实际交流。

4.寓意：那些弄虚作假的人虽能蒙混一时，但是无法蒙混一世,

他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的只有练就一身过硬的

真本领，才能经受得住一切考验。人如果没有真才实学，却混在大

家里面充数，一定是要败露的。

5.真才实学

第四板块：精读《画龙点睛》（15分钟）

1.自由读故事。

2.龙：张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵

人们：觉得奇怪、可惜、惋惜

预设：这四条龙，您虽然画得栩栩如生，但美中不足的是缺少

了眼睛，如果你给它们加上眼睛的话，那真是锦上添花了。

3.画上眼睛，龙就会飞走。

应游客的一再要求。

4.点睛后天气突变，龙腾空飞去。

人们：惊叹不已

学生自由交流。

5.要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。

6.启发想象，领悟寓意。

第五板块：明确任务，完成作业。

（1分钟）

第一板块：复习引入，揭示课题

1.课前，老师请大家预习了第二、三个成语故事，请你用简单

的话来说说故事的主要内容。

第二板块：预习导学

•预习作业1

出示词语：

腮帮俸禄齐潘王张僧繇唬人

墙壁逼真神韵腾空张牙舞爪

滥竽充数画龙点睛惊叹不已

L指名读词语，相机正音。齐读。

2.交流词语意思。

▲让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。

▲“俸禄”是什么意思？

▲说说“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么

意思？

词语意思呢？

课文中也有句子能解释这个成语，你能找到吗？

▲“画龙点睛''什么意思？

第三板块：精读《滥竽充数》。

L指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也

得到了和别人一样的傣禄？

▲南郭先生的样子，让你想到了一个什么成语？

▲谁能用“总是”说一句话？

2.后来他怎么又装不下去了？

▲出示句子:

可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

▲指名用“不要……而要……”造句。

3.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人?

4.读了这个故事，你知道了什么？

5.你能用一个四字的成语将启示概括出来吗？

板书：真才实学

第四板块：精读《画龙点睛》

1.自由读故事。

2.点睛前的龙是什么样子的？所以人们觉得怎样？

如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什

么？

3.张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？

4.“点睛”的结果怎样？此刻人们的态度又怎样？

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生

自由讨论9

5.读这则故事时要读出什么语气？

6.启发想象，领悟寓意。

第五板块：布置作业

1.背出《画龙点睛》。

2.为南郭先生续编故事。

3.完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。

《滥竽充数》

阅读填表，理解寓意

任务驱动

【学习单一】

(1)读课文，完成表格

听竽者

喜欢

南郭先生的做法

南郭先生的结果

(2)说说故事的寓意。

1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。

3.展示交流：

我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己

的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的

句子说明理由。

板书：爱讲排场

A：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。

B：其他组还有补充吗？

板书：装腔作势

(课件出示句子)：

每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。

他混过了一次又一次，没有出过毛病。

C：(点击：一次又一次)

D：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

4.板书：结果只好逃走

(出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了)。

5.用一个四字的成语将启示概括出来。

板书：真才实学

严格把关

四、联系实际，深化寓意。

1.只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽

充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗？

——说说我们身边的南郭先生

《画龙点睛》

(1)读课文，分别画出“画上了眼睛的龙”和“没有画上眼睛的

龙”的样子

(2)如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说

什么？

(3)说说成语的含义。

作业

设计

(1)背出《画龙点睛》。

(2)完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。

为南郭先生续编故事。

《自相矛盾》教案篇9

【教材简介】

这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察自然的

兴趣，进而培养幼儿热爱自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会

到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的自然的景

象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。

我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识自然有规律

的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身

感受生活中自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

【目标预设】

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有欣赏、了解自然的浓厚兴趣，体验人和自然的亲情。

【重点、难点】

1、从诗歌中了解自然的语言。

2、懂得发现、看懂自然的语言。

【设计理念】

让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而自然的语

言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究

自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿

地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教

师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导

贯穿于活动的始终，让孩子在优美的.意境中感受诗歌的美，体验学

习诗歌的快乐。

【设计思路】

语言活动”自然的语言”针对班幼儿的心理特点，我把活动的重

点落在让幼儿如何理解、看懂自然中的各种语言。因此我借助谈话、

提问等形式以层层递进的方式助幼儿理解自然的语言。

【教学过程】

（一）游戏”做相动作”师：小朋友，我们一起来玩个“做相动作”

游戏。

师：小朋友的应真快，说明刚才老师的语言家都能听懂。老师

说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，自然

也有它自己的语言。自然的语言你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们

一起来探索自然的奥秘吧！

（二）出示教学挂图，感受自然，了解诗歌。

1.ffi：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木,

有白云，有太阳，有荷花，有小河一这就是自然。自然会说话吗？我

们一起来听诗歌《自然的话》里说了些什么？（幼儿听配乐诗歌录音）

师：自然会说话吗？诗歌里说了些什么?你们听懂自然的话了吗？我们

再来欣赏一遍！

2.助幼儿理解诗歌内容。

师：诗歌里说了自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白

云、蚂蚁和树桩…）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么

说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么?

怎么知道的？这都是人类多年观察出来的，这就是自然的语言。

师：自然的语言与人的语言有什么不同？（人的话要用耳朵听，

而自然的语言就是指自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言

告诉人们新奇的知识。）3.引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

师：自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来念一念

这首诗歌。

师：《自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么?好

在哪里？（出示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的自然各种

各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧

接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一

年）最后告诉我们这就是自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们

小朋友一听就能明白自然的语言是什么？人类善待自然，自然就会给

人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我

们再一起有感情地朗诵这首诗歌，师：自然中有无穷的奥秘，你们

平时都注意观察了吗?有没有发现感受到自然的话?和你的好朋友说

一说!老师这儿也搜集了一些自然的话，你们能听懂吗？

4.幼儿进行仿编。

师：我用诗歌的形式把我发现的自然的话告诉了你们，你们也

来用诗歌的形式说说你发现感受到的自然的话，好吗？

小结：真棒!你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累

的小朋友才能听动自然的话，课后你们可以把你蜜察到感受到的自

然的话画下来我们装订成一本的诗歌集，好吗？

（二）结束部分自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，

她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待

自然，量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水

污染环境，使自然受到严重的破坏。自然还会和我们人类做朋友吗？

她还会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做?课后你们可以去了解

了解，再来告诉我