《小石潭记》人教版八年级必修 教学设计

《小石潭记》（人教版八年级必修）教

案教学设计

《小石潭记》（人教版八年级必修）教案教学设计

「篇一」

《小石潭记》教学设想

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，其中最著名的是他在贬到

永州后写的《永州八记》O《小石潭记》就是《永州八记》之一，《小石潭记》这

篇散文不仅生动地描写了小石潭的寂寥凄清，还抒发了作者贬官后忧伤愤懑之情.

所以在整个环节中，我以各种活动为突破口，让学生在活动中“走进小石潭一走近

作者一走进文章。”来读一读，画一画，说一说，写一写，调动起学生学习文言文

的积极性。让学生借助这一系列的活动，感受作者悲凉愤懑的心情，和作者在情感

上形成共鸣，达到最终的学习效果。下面具体教学方法如下：

第一步走进小石潭记

（-）走近小石潭之一

（1）学生课前收集整理关于柳宗元的相关资料，课上回答交流。

（2）诵读文章，感悟作者的思想感情。

朗读是学习古文的一个重要环节，采取的方法与步骤为如下四步：

学生白读：在自读中借助工具书及课下注释。

个别点读：点中等学生朗读，及时发现朗读中的错误及时纠正。

范读：让学生初步了解古文的断句，识读字音把握语感和初步了解文章的感情

基调。

学生配乐朗读：在范读的基础上伴随着舒缓优雅清新的古典音乐，进入课

文清新的意境，体会作者高雅义俗的情趣。

（3）疏通文意，熟悉课文内容。

（二）走近小石潭之二：我来画一画

请同学把想象中的小石潭画出来，和同学们一起赏析。再请同学用1+1+1的方

式来评画。（一条优点一条缺点一条建议）

（三）走近小石潭之三：写一写，说一说。

（1）用一个字来形容小石潭

（2）请以“小石潭真------！”为题，用描述性语言写出对小石潭的印象。

（3）学生通过画小石潭，写小石潭，充分展示了小石潭的

清静绿美。假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？

请同学说一说一感受小石潭。

第二步走近柳宗元

先让同学思考柳宗元在小石潭边会有怎样的感受。为什么他会有这样的感受。

让学生带着这样的问题自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的句

子。需注意的是;文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物的什么特点？在

勾画的过程中边诵读边背诵。

根据课文的景物描写和写作背景，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的

孤凄悲凉Q这时让同学们想象一下，如果此时你就在柳宗元的身边，作为和柳宗元

L路玩的朋友，你会怎样劝慰他呢？（此时板书走近柳宗元一柳宗元，我想对你

说。）

第三步走近文章也就是品文章

1品词语

找出精妙之词，以“我认为------词或句用得好，写出了-------”为话题发

言。

2品句子

找出精彩之句，以“我认为------句美，写出了--------”为话题发言。

3品情感

以“我从文中-------处，领会处作者的一一一的心情”为话题发言。

4品写法

从写景的角度方法方面自由发言，老师可做点评。

第四步学一学，练一练

（1）柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而这篇文章更是历代传诵的散

文名篇6如果让我们写一篇游记，同学们可以从中学到哪一招呢？板书（我来学一

招《小石潭记》让我学到了。）

学生需明确如：借景抒情，动静结合，侧面描写，抓住景物特点来写景等。

（2）请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。板书（我来练一练一

你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请学生运用自己学到的写作

方法，写一篇短文，要写出景物的特征和自己的感受。

教师总结：醉翁亭因为欧阳修而著名，岳阳楼因为范仲淹而名噪四方，小石潭

因为柳宗元而闻名天下，希望同学们今后也能用心用情去感受我们祖国的山山水

水，让祖国壮丽的河山因同学们而名扬四海！

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「篇二」

《小石潭记》第二课时

学习目标：

1理解课文思想内容，体会作者的思想感情。

2体会文章用鲜明的语言写景状物的方法。

3品味文章由景及情，由情入景的写作特点。

自学质疑；

一、初步学习了课文，你一定可以初步体会这篇文章的感情基调，那么和你们

组的其他同学一起读读，看看涯能读的声情并茂，你还可以把你感知的文章感情基

调写在下面。

二、试着概括文章各个自然段的主要内容。

三、文章写景抓住了景物特征，尽现其“神”，写石。无不透露着“石”的气

息，认真读课文，画出文中写石的句子，注意文中不光有直接写“石”的句子，还

有侧面表现的句子。画出句子加以体会，和小组中其他的同学交流一下。

你画出的写“石”的句子是：

四、文中写景动静结合，生动传神，你通过阅读认为文中动静结合的句子，加

以体会。

句子：

你的体会：

五、文章写景情景交融，作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来，

寓情于景，情景交融，找几处写景中蕴涵着感情的句子，体会写景中抒发的感情。

句子，

你的体会：

六、概括文章的主题；

点拨解疑：

刚才你自学过程中有没有解决不了的问题，如果有别忘了举手，向老师请教。

当堂练习：

1、填空；

(1)写发现小石潭的经过时，作者连用了五个动词，他们是:

(2)描写小石潭水底石头的句字写这些石头的0

的是；和

__________________________________________O

(3)“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其

源。”运用了—修辞方法。

2、读课文，完成下列练习。

(1)解释下列加点的词

如鸣环其岸势犬牙差互

隶而从者乃记之而去

3用文中原句说明是如何发现小石潭的。

(1)点明小石潭方位的句子是：

(2)点明小石潭水特征的句子是：

(3)作者从侧面描写小石潭清澈透明的句子是：

(4)文中用写溪流的形状；用写溪流的情态，用

______________写岸势。

4、作者通过写小石潭人迹罕至，凄清幽静的环境。意在表现怎样的思想感

情？

请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由：

句子:

理由：

5、为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点。请根据文章内容为该景点写

一则简介6

教（学）后记：

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「篇三」

《小石潭记》说课稿

孝桥中学邱玉珠

一、说教材

1、教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇古代写景记游，借景

抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的

优美景观6从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累

文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

2、教学目标

根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：

（1）知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵课文。

（2）技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。

（3）美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。

（4）情感目标：把握作者的感情变化。学习寓情于景的写法。

3、教学重点、难点

重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。

这一重点是根据本文的特点所定。

难点：体会作者思想感情的变化。

确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而

“忧”的感情变化。

二、说教法

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学

习方式”。因此，确定的教学方法如下：

1.诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美

散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。

2.讨论点拨法、在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。

3.情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。

4.迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。

三、说学法

古人说；“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主

动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去

进一步自学课文：通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内

容，以达到；“学生是教学的主人”的教学效果，

四、说远程教育在教学在运用

随着农村现代远程教育的实施发展，现在农村初中学生拥有计算机的台数增加

了，我们学校网络也连通了，技术的支持，保障系统和相应的硬件设备的完善为师

生提供了各种多媒体，多功能网络教育资源的共享，节约了教育资源的同时，提高

了学生自主学习的能力。教授本课时，课前让学生利用网络资源，查找有关作者的

生平，以及有关文章的写作背景；搜索一些风景优美的图片并试着用准确生动的语

言进行描述。为了提高课堂教学效果，除了利用远程教育系统提供的教育资源备好

课外，还利用网络资制作多媒体课件。力求在课堂上做到声、倩、画、文并茂。本

课件的资源均来自中国教育资源网，运用Ath软件，建立操作平台，整合他人上传

的教学资源制作而成。

四、说教学程序

（一）导入

“兴趣是最好的老师”，我根据学生的写作实际设计导语；同学们，面对美丽

的大自然，你肯定有无限的感慨，肯定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，

今天，就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》，想念他写能教

给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造

出良好的情景，激活学生学习的兴趣。

（二）展示课题和学习目标。

目的是让学生明确本课学习的方向。

（三）作者及文体简介。这既增长学生的文学常识，更为后面把握作者的情感

变化打下基础°

（四）整体感知

a）朗读课文：多媒体播放优美的山水画面，同时显示字幕，声频播放配乐课文

朗读。目的是使学生能读准字音，在优美的画面中感受课文的美，感悟作者的情

感，初步了解课文内容。

b）提示一些字的读音。（多媒体显示）（目的是检查学生的预习情况）

c）自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课

文。

（多媒体展示资料，检查学生的自学情况，帮助学生积累词语）

d）学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句

子。

⑴写发现小潭经过的句子。

⑵描写小石潭全貌的句子C

⑶描写水和鱼的句子

⑷描写潭上景物的句子。

e）每段用四字短语概括游览内容，理清游览顺序。

（发现小潭一潭中景物一小潭源流一潭中氛围）

通过有目的的读，一方面让学生理清文章的脉胳，学习游记的写法，另方面教

给学生背诵的方法Q尽量做到当堂背诵。

（四）研读、探究。

（多媒体展示以下四个问题：）

⑴作者在叙述发现小石潭经过时用了哪些准确的动词，用了什么描写方法。

设计这一问题是为了让学生学习移步换景，全景描写特写的方法。

⑵潭中的水和鱼各有什么特点，用了什么描写方法。

⑶作者描写小潭源流各抓住了溪身，岸势的什么特点，运用了什么修辞手法。

⑷潭中的气氛如何？流露出了作者怎样的心情。

设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用各种描写技巧描写景

的方法。

（在学生回答问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物

特点，写作方，抒发的情感一目了然。）

b、探究思考：在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难

点。目的是为让学生结合作者当时的处境，准确体会作者的感情变化及寓情于景的

写作方法。

根据学生实际，教师不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师

生在课堂上互动起来6

（五）总结、扩展

总结：本文生动描绘小石潭的优美景色，并寓情于景，抒发了作者在寂寞处境

中的悲凉凄苦之情

主要写作方法有：移步换景、全景描写与特写相结全，动景与静景描写相结

合，侧面描写与正面描写相结合。

设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。

扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远

逝，往来忽””的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细

致观察是难以描写出来的。

扩展的设计是强化学生注意观察生活的习惯。学以致用。

（六）朗读背诵：

依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣，降

低背诵的难度，又让学生得到美的熏陶。

（七）巩固迁移：观察某一地方的景色，运用移步换景，定点特写的方法，写

一段话。

这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。

（六）、（七）课堂没时间可课后完成。

（A）布置

1、一词多义（略）

2、翻译句子（略）

作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言文的翻译。

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「篇四」

课题：小石潭记（一课时）（初稿）

教学目标1、掌握重点实词和短语；

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点；

3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

教学重难点重点；掌握重点实词和短语；

难点：通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤

清之情Q

板书

教学过程教师活动学生活动

预习：1、熟读课文

2、独立翻译文章并质疑。

3、正生字、生词。

一、导入：

出示柳宗元像和《江雪》c

同学们认识这个人吗?

千山鸟飞绝，万径人踪灭C孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这首诗大家应该很熟悉吧？我们先一起读读这苜诗。

大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么？

明确：是“孤”和“独”c“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、

十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元一一

个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书：小石潭记。

三、初读课文，读准字音c

师：“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是写于被

贬时期。首先，我想请几位同学读读这篇美文，看是否能准确、流利地读出来？其

他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

学生齐读全文。

四、整体感知。

历史上很多文人都热衷于模山范水了，以寄情于景。其中写山水散文游记艺术

成就最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭

记》。下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？

水石树鱼源岸环境

五、细读课文，落实重点实词。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点,

投影：这是一个的小石潭。

（找景物，说特点）

并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思

吗？

例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写

道，全石以为底，卷石底以出，为城为屿，为堪为岩.我是从“为批为屿，为堪为

岩”这儿个词语看出来的，

注意：为，成为的意思。这句话的意思是：成为水中的高地、小岛和高耸不平

的岩石。大家一起把这句话读一读。

明确:

教师预设，

填词理由重点讲解

树木青葱一清树翠蔓参差披拂一学生看注解理解

群鱼戏水一潭中似与游者相乐一定点写景

水清见底一潭中似与游者相乐一侧面描写

源头曲折一潭西南而望斗折蛇行一斗折蛇行

岸势崎岖一其岸势犬牙差互不可知其源一犬牙

环境凄清一坐潭上悄怆幽邃一学生看注解理解

五、品读课文，指导朗读c

刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也

有了更深刻的理解。当年，柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运

动，不幸失败，被贬到偏远荒凉的湖南永州，那种心境不言而喻。《小石潭记》正

好写于那个时候，下面就让我们再来读读课文，一起感受一下这位仕途失意者的心

情。

同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以儿

个同学小声议一议。

投影：这是一个让人感到的小石潭。

（说心情，谈感受）

教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

教师小结：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水

来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是

暂时的，幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。

接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生

齐读课文。

六、探究Q

请大家思考、讨论：柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处？

明确：小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自

己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予

了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。

七、拓展。

最后用我写的一首《江城子读〈小石潭记〉有感》来结束今天的这堂课吧!

江城子读《小石潭记》有感

为民报国改革忙

奸人陷，没忠良

被贬永州，多年愁断肠

纵有闲情和逸致

独与雪，钓孤伤

忽见小潭喜心房

水清冽，游鱼畅

溪折蛇行，岸边著文章

欢乐亦不可久居

离别时，又凄凉

自由表达

诵读全诗

自由品读诗歌

听老师介绍

作者和背景

学生朗读课文

学生注音

学生思考并讨论

学生思考并讨论

有感情朗读

有感情地齐读课文

自由背诵

自由发表自己看法

作业写一篇写景游记或散文，可以在文中附上相关图片。

《小石潭记》（人教版八年级必修）教案教学设计

「篇五」

小石潭记（人教版八年级必修）教案教学设计

一、教学目标

（一）知识教学点

掌握记叙的顺序。

（二）能力训练点

学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能

（三）德育渗透点

体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育

教育。

（四）美育渗透点

领略文中描写的自然风光的美。

二、学法引导

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作

顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方

法Q

解决方法：教师讲解。

2.难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

3.疑点；文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：教师启发，学生回答。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

六、师生互动活动设计

1.通过课文，把握文章大意。

2.精读课文，体会写景抒情方法。

3.联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

4.口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

七、教学步骤

导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联

系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独

特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一-

《小石潭记》。

（-）整体感知

1.学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍Q

2.默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。

第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

第二段，写潭中游鱼。

第三段，写潭水的源流。

第四段，写作者游览感受C

第五段，写作者游览感受C

3.朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

(1)近岸，卷石底以出，为斑，为屿，为，为岩6

抵、屿、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

(2)青树翠蔓,蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

(3)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

(4)“日光下彻，影布石上，倘徊欢m尔远逝，往来翕忽，似与游者相

乐。”

写鱼的情态。“倘弧薄m尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写

人的心境。

(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”

明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。

(6)”其岸势犬牙差互，不可知其源。”

笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过

清，不可久居，乃记之而去°”

凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。

一、教学目标

（-）知识教学点

掌握记叙的顺序。

（二）能力训练点

学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能

力。

（三）德育渗透点

体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育

教育。

（四）美育渗透点

领略文中描写的自然风光的美，

二、学法引导

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作

顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方

法Q

解决方法：教师讲解。

2.难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

3.疑点；文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：教师启发，学生回答。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

六、师生互动活动设计

1.通过课文，把握文章大意。

2,精读课文，体会写景抒情方法。

3.联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

4.口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

七、教学步骤

导语杜甫曾有诗云；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联

系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独

特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一-

《小石潭记》Q

(一)整体感知

1.学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。

2.默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。

第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

第二段，写潭中游鱼。

第三段，写潭水的源流。

第四段，写作者游览感受C

第五段，写作者游览感受c

3.朗读课文，体会文章中写景的'优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

(1)近岸，卷石底以出，为堀，为屿，为，为岩。

斑、屿、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

(3)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

（4）“日光下彻，影布石上，倘徊欢m尔远逝，往来翕忽，似与游者相

乐◊”

写鱼的情态e"倘弧薄ni尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写

人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”

明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象6

（6）”其岸势犬牙差互，不可知其源。”

笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过

清，不可久居，乃记之而去。”

凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。

4.突出重点，解决难点。

教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如

“隔篁竹，闻水声”，用“鸡环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受

启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻,写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石

以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为抵，为屿，为，为

岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写

颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩e”皆

若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透

明。

（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“倘徊欢”和“m尔

远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写

活了。

5.文章结尾部分感情基诡为何与前不同？让人有低沉之感？

了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远

的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在

他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜

人，流连忘返：而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石

潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。

（二）总结、扩展

总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭

水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现

在我们面前。

扩展；优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“倘徊欢，m尔

远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进

行了细致的观察，是很难描绘出来的。

培养学生的观察能力，完成400^500字的写景抒情散文。

八、布置作业

1.解释下列加点的字

(1)伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

(2)青树翠蔓

(3)日光下彻

(4)其岸势犬牙差互

(5)以其境过清

2.翻译下列句子

(1)如鸣环，心乐之。

(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

(3)日光下彻，影布石上，倘徊欢

(4)m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

(5)其岸势犬牙差互。

九、板书设计

小石潭记

《小石潭记》（人教版八年级必修）教案教学设计

「篇六」

第二课时

教学目标

1.朗读课文，品析小石潭的景物。

2.体会作者的情感o

教学重点

品析小石潭的景物。

教学难点

体会作者的情感。

教学过程：

一、复习导入

1.学生齐读课文

2.检查对文意的理解°（幻灯片出示）

用现代汉语翻译下列语句

（1）日光下澈，影布石上，倘徊欢

（2）凄神寒骨，悄怆幽邃。

3.谈话：这节课我们继续学习这篇课文。

二、出示本课学习目标

1.朗读课文，品析小石潭的景物。

2.体会作者的感情。

三、品读课文，赏析景物

1.这篇课文是一篇游记，作者是采用什么方法来观察景物的？请从课文中找

出能体现作者游踪的语句，来分析作者的观察方法.

2.同学们认为文中哪些景物描写写得特别好？找出相关语句细细品读，看作

者是怎样写出这些景物的特点的，然后与同学互相交流。

3.学生品析景物

（1）潭水

听觉一声音动听

触觉一水温清凉

视觉一水质清澈

（2）潭石一全石以为底

（3）潭鱼一动静结合

（4）潭源一形状、岸势

（5）环境氛围一清幽、凄凉

4.小石潭的景物给人的整体感觉怎么样？

四、体悟作者的感情

1.如果让你置身于小石潭景致中，你的心情会怎样？作者在观赏小石潭时，

心情是怎样的？你是怎样理解到的？

2.作者的心情为什么会产生这样的变化？

五、感情朗读

1.指导学生有感情地朗读课文

2.录音示范

3.学生自由朗读

六、延伸拓展

出示春、夏、秋、冬景物力各一幅，要求学生抓住景物特点，写一段二百字左

右的文字。

《小石潭记》（人教版八年级必修）教案教学设计

「篇七」

教学目的

1,掌握本文内容,分析文章所寄托的作者的思想感情。

2,学习此游记作者的观察顺序和生动细致的景物描写。

3,了解作者通过写此游记表达的凄苦忧伤的感情。

4,学习体会写景抒情的方法。

教学重点

1,掌握本文内容,分析文章所寄托的作者的思想感情°

2,了解作者通过写此游记表达的凄苦忧伤的感情。

3,学习体会写景抒情的方法。

教学难点

1,掌握本文内容,分析文章所寄托的作者的思想感情。

2,学习此游记作者的观察顺序和生动细致的景物描写。

3,学习体会写景抒情的方法。

教学设想：

1,本文教学的重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。文章前面写“心乐

之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧是教学

的难点。文章按游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生

理清思路，把握课文内容。

2,词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解

即可。

课时安排；二课时。

第一课时

教学过程:

一、导入：

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一

组著名的山水游记，合称《永州八记》o上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同

学们猜猜看，这位作家是谁？(生答：柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八

记》之一的《小石潭记》。

二、正课

1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容°

2.理清课文的思路结构。

3.整体感知课文。

①下列加点的字注音正确的一组是()

A.篁竹(hudng)清冽(1建)为般(di)

B.为屿(yd)为(shQn)怡然(yi)

C.m尔(ch。)翕忽(xi)差互(chd)

D.寂寥(lido)悄怆(chudng)幽邃(sui)

②下列句子翻译不正确的一项是()

A.全石以为底：(潭)以整块石头底。

B.潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

C怡然不动；(鱼影)呆呆的一动不动。

D.凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

③齐读课文。

4.引导讨论下列问题°

①作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的

清脆声音，我的心情也欢乐起来。

②小石潭的全貌是怎样的？

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，

成为城、屿、岩各种不同的形状。

③游鱼和潭水有什么特点？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳

光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

④作者是怎样描写潭上景物的？

明确；潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，

寒气透骨，感到悲哀深沉。

⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确；发现小潭一潭中景物一小源源流一潭中气氛

5.熟读课文.

三.布置作业。

(1)熟读并背诵全文。

(2)翻译第二自然段。

四，板书；

小石潭记

游览顺序：发现小潭一潭中景物一小潭源流一潭中气氛

第二课时

一、导入

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的

名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区

的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

二、正课

1.指名朗读课文第一段°

2.引导讨论下列问题：

①第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?请

找出来°

明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、

“伐”、“取"、"见''等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位

于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏

笔。

②这一段写景用了什么写法?

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一

点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片,

篁竹一水声f小潭r情树、翠蔓

发现小潭移步换景的写法

隔一闻一伐、取、见（动词准确）

3.全班齐读第一段。

4.点一个小组读第二段。

5.讨论下列问题：

①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

②潭水有什么特点?作者是怎样描写的？

明确；清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水Q通过具体景物，用静

止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘

出一幅画面，但又无处不在写水°你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一

样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在

潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼

儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清9就像画家在画风的时

候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧

面描写。

③我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情？

明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手

法6先写鱼儿呆呆地一动不动，“倘弧本褪谴舸胪难子。潭底石头上印着清晰的鱼

影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游

到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是

作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

6.全班齐读第二自然段。

7.指名朗读第三自然段。

8.引导讨论以下问题。

①第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么

修辞方法？

明确；抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手

法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水

说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描

写小溪，准确地抓住了景物的特征。

②如何理解小溪的“明灭可见”？

明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的

一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常

精确地写出了作者所看到的特征。

9.自由朗读第三自然段。

10.教师范读第四自然段,

11.讨论以下问题:

①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样

的气氛?反映了作者怎样的心情？

明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的

心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬

居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从

中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

12.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该

如何理解？

明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难

平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种

欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）一寓情于景

13.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

三、小结：

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树

木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都

值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身世遭

遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，

对这点我们必须有明确的认识e

四、布置作业:背诵全文。

五、板书:

发现小石潭；隔、闻、伐、取、见移步换景

I潭水：清澄侧面描

写

潭中景物特

写镜头

I游鱼：动静结合

溪身：曲折蜿蜒抒发在寂

寞处境中

小石潭记小潭源流形象比喻的悲凉凄苦的情感

I岸势：参差不齐

潭中气氛：幽深冷寂寓情于景

记录同游者

《小石潭记》（人教版八年级必修）教案教学设计

「篇八」

小石潭记

［教学目标］

1.了解游记的有关知识。

2.理解本课抓住景物特征写景的特点0

3.体会作者用词精炼，描写生动、具体以及情景交融的表现手法。

［难点、重点分析］

1.这篇游记是作者被贬橘到永州时写的，通过对小石潭的景物描写，抒发了

作者怎样的思想感情？

柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗

时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系

列的改革，史称“永贞革新”.当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了

这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位。宪宗即位后，对革新派

进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。这

时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁。《小

石潭记》正是通过精细、生动的景物描写，表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。

2.《小石潭记》的结构上有什么特点？

《小石潭记》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之处，首先在于它的结

构。

全文共分五段，其内容如下：

第一段：叙写寻潭的过程，概写石潭的全貌。

第二段：写潭水与游鱼。

第三段：写潭溪与岸势。

第四段：写潭上人的感受C

第五段；记同游者。

从这里，我们可以看到，文章有一先一后的两条贯串动作线在流动，一条是游

踪，一条是视线。

写寻潭，以游踪为序。从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听着如佩环碰撞

那样清脆悦耳的声音，这不禁引起作者的极大兴趣。于是，砍掉一些竹子，开出一

条道路，穿过一大片竹林，一个美妙的天地便展现在眼下：潭6

写观潭，以视线为序。寻到“心乐之”的小石潭，令人不由地急忙打开那犹如

摄影机一般的眼睛，贪婪地摄下石潭的全景，唯恐漏下一星半点；清洌的潭水，全

石的潭底，近岸”为地、为屿、为堪、为岩”的底石，青葱的树木，翠绿的藤蔓

啊，这是一个多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水,这又使人不

由地把散漫的目光收拢回来，投到那连游鱼的影子都能看得真切的一泓迷人的潭

水。可是，潭水从何而来呢?视线不由地又一次转移，拉到很远，很远，去寻那源

泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸势，四面“环合”的竹树便一收

入眼底，令人嗟叹“不可知其源”；“其境过清，不可久居，乃记之而去”。

3.本文是如何逼真、生动、传神地描写小石潭及周围景物的？

试以第二段描写潭中的游鱼为例。在这里，作者不是单纯地写游鱼，而是既写

鱼，又写水，最后还落笔于“其境过清”的意境。

你看，鱼儿在水中游，就像在空中浮游没有依凭一样：阳光照射下来，深深透

进水底，鱼儿的影子都落在潭底的石头上。三言两语，在写鱼中，就写出了水的澄

澈和天色的晴和。如果不是日丽，不是风和，不是水清，游鱼能“影布石上”，能

给人“皆若空游无所依”的感觉吗？

我们再来看看写鱼e鱼儿呆呆地一动不动，忽然，又飞快地窜向远处，来来去

去，轻快敏捷，好像和游玩的人嬉戏一样。这里有静景，也有动景，不仅活灵活现

地表现了鱼的姿态，而且以动衬静，惟妙惟肖地创造了“寂寥无人”的境界。鱼儿

能这样往来自若，岂不正说明鱼儿从未受过人的惊扰，此地的环境之清吗?而段末

一句“似与游者相乐”则用拟人的手法，把人与鱼巧妙地交织在一起，寄寓着作者

的诗情。

在这里，无论是以鱼写水，还是以鱼写静，用的都是侧面烘托的写法。这种写

法用得好，往往能够收到正面描写所难以达到的境界。

4.本文是如何做到情景交融的？

本文的重点无疑是写景，但字里行间流露出作者难以排遣的忧郁。篇末所表现

出来的凄苦心情，是作者身世遭际的自然流露，凄心与“清”景融为一体，情景相

生，确属难能可贵。

［教学过程设计］

一、柳宗元与《小石潭记》简介。

《小石潭记》是柳宗元著名的山水游记《永州八记》中的第四篇，原题是《至

小丘西小石潭记》。

永州在今湖南省零陵县境内，当时是一个荒僻的地区。但著名的九嶷山耸峙在

它的南面，衡山余脉盘绕在它的北面，五岭山脉中的越城岭和都庞岭绵亘在它的南

面，澄碧的湘江和潇水横穿州境并在境内汇合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，

河川纵横，风景非常雄奇美丽C柳宗元到这以后，经常上高山，入深林，探寻幽深

的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，开阔了他的胸怀，陶冶了他的性

情，使他那因政治上的不幸际遇而带来的愁绪得到了宽解；同时，也使他获得了更

为丰富的创作素材，从而写下了包括《小石潭记》在内的，许多具有独创性的山水

游记，为中国文学史正式奠定了游记文学的基础。

柳宗元的山水游记，语言清丽，手法巧妙，善于抓住不同山水的特点刻意描

摹，个性突出，栩栩如生。更值得称道的是，在精妙的景物描写中，往往蕴藏着深

厚的思想感情，透露着强烈的倾向性，情景相生，意趣无穷。《小石潭记》是历代

传诵的优秀篇什之一。

二、正音、正形。

1.正音：

篁(hudng)(chi)参差(cenci)屿(yu)(kan)缀(zhui)(yi)翕(xi)怆

(chudng)邃(sui)龚(gong)

2.正形：

洌(三点水)怆(右旁非“仑”)氓(右旁非“氏”)蔓(非)

三、疏通文意，点拨难句，

1.从小丘西行百二十步，隔答竹，闻水声，如鸣佩环。

“西”，方位词作状语，译时要补出省略了的介词“向”，讲作向西。

“步”，古时是量地单位，一步合当时六尺。《史记秦始皇本纪》：“舆六尺，

六尺为步。”要注意的是，古时举足两次为一步，今天举足一次为一步。也就是

说，古时的一步，等于今天的两步；今天的一步，等于古时的半步，又叫做

“度”°《荀子劝学》：“不积度步，无以至千里6”这里的“建”就是古时的

半步，今天的一步。“百二十步”，作行的宾语。“篁”，读hudng,《说

文》；“竹田也”,丛生的竹子；“篁竹”，竹林。“如鸣佩环