2024年沪科版必修1语文下册阶段测试试卷含答案

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2024年沪科版必修1语文下册阶段测试试卷含答案考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四五六总分得分评卷人得分一、选择题(共9题，共18分)1、下列带“之”的各句均选自本课文；若按用法把“之”分类，哪一项正确。

①公从之②臣之壮也③是寡人之过也④许之⑤邻之厚，君之薄也⑥行李之往来⑦君之所知也⑧夫晋，何厌之有⑨将焉取之⑩唯君图之A.①②④⑥/③⑤⑦/⑨⑩/⑧B.①④⑨⑩/②⑤⑥⑦/③/⑧C.②④⑧⑨/③⑤⑦/①⑥/⑩D.②③⑤⑦/⑧⑨/①④⑥/⑩2、下列关于文化常识的解说，不正确的一项是（）A.千乘之国，在春秋后期是中等国家。乘，古时一车四马为一乘。春秋时，一辆兵车配甲士三人，步卒七十人。B.端章甫，这是古代做小相时的穿戴。端是指礼服，章甫是指礼帽。C.舞雩，是鲁国求雨的坛，求雨的时候，常由巫在坛上伴舞求神。D.衅钟，古代新钟铸成，宰杀牲口，取血涂钟行祭。衅，古代指杀牲取血涂物，用以祭祀。3、下列各句中没有通假字的一项是（）A.则知明而行无过矣B.虽有槁暴不复挺者C.君子生非异也D.君子博学而日参省乎己4、联系课文，选出对下列各句，特别是加点词的表达作用分析不恰当的一项A.别里科夫两个月前才在我们城里去世。

【分析】“才＂字突出了人们对别里科夫的憎恶，对他的死表示大快人心。B.他也真怪，即使在最晴朗的日子；也穿着雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。

【分析】通过夸张的细节，写出外表特点。“最”夸张地突出了他特征之怪。C.当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。

【分析】暴露了他的心虚胆怯，害怕新事物，“千万”强调了这种心理的程度。D.他的卧室挺小，活像一只箱子；床上挂着帐子。

【分析】通过环境描写形象地揭示别里科夫生活在“套子”中，用“一只箱子”来形容卧室，是极言其小。5、对下面的句子分析有误的一项是()

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？A.强大的反动势力试图阻止革命航船的前进，但它终将螳臂当车，可笑不自量。B.结尾的定格造像给人以深刻的印象，表现了革命者决心扭转乾坤的壮志豪情。C.回顾往昔，以问句收束，即是激励，更是前瞻，气势雄阔而豪迈。D.虚实相映，激人想象，以游水搏浪之实来写人生奋斗之虚，颇有双关之妙。6、下列有关名著的说明，不正确的两项是（）（）A.《红楼梦》中的“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，分别指的是宝玉和黛玉。B.《子夜》的命名蕴含深刻的寓意，作者运用象征手法反映出小说的故事发生在黎明前最黑暗的旧中国社会，同时也表达了作者对中国人民即将冲破黑暗走向黎明的坚决信心，“子夜”高度概括了小说的时代背景和思想内容。C.《茶馆》的结尾“茶客甲”有一句话：“将!你完啦!”这句话的潜台词是：清政府完了，清朝社会完了，这个时代灭亡了！E.《欧也妮·葛朗台》中，欧也妮是一个悲剧人物，因为赠予情人全部私蓄而被狂怒的父亲葛朗台剥夺对母亲遗产的继承权，在她美好青春之时等来的却是发财归来而移情别恋的负心汉。E.《欧也妮·葛朗台》中，欧也妮是一个悲剧人物，因为赠予情人全部私蓄而被狂怒的父亲葛朗台剥夺对母亲遗产的继承权，在她美好青春之时等来的却是发财归来而移情别恋的负心汉。7、下面各项中加点词与例句加点词意义和用法相同的一项是（）

例句：采采芣苢，薄言袺之A.儿已薄禄相B.不宜妄自菲薄C.日薄西山D.薄肖有之8、下列对课文中加点词的解释，全都正确的一项是（）A.毋吾以也：因为率尔：急遽不加思考的样子会同：诸侯朝见天子三子者之撰：才能B.牛羊何择：区别有复于王者：禀报挟泰山以超北海：用胳肢窝夹着权然后知轻重：称量C.莅中国：统治恒产：不变的财产放辟邪侈：逃避救死而恐不赡：足隐其无罪：痛惜D.春服既成：穿定衣服端章甫：古代的一种礼帽以王为爱：吝啬诚有百姓：确实9、下列各句中；句式与例句相同的一项是（）

例句：洎牧以谗诛A.赵尝五战于秦，二败而三胜B.为国者无使为积威之所劫哉C.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事D.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦评卷人得分二、古代诗歌阅读(共8题，共16分)10、阅读下面诗歌；完成后面小题。

夜筝。

白居易。

紫袖红弦明月中；自弹自感暗低容。

弦凝指咽声停处；别有深情一万重。

【小题1】对这首诗的理解，不正确的一项是（）。A．首句中“紫袖”“红弦”，分别代指弹筝人与筝，暗示了弹筝女子形象的美好，“明月”交代了听筝的环境。B．次句写到弹筝，连用了两个“自”，表现了女子的处境孤单，也写出她全神贯注于筝乐的神态。C．三、四句采用了“此时无声胜有声”的写法，写筝声传达出的情感和感人效果，含蓄蕴藉，给人以遐想。D．这首诗在写景上与《琵琶行》相似，都写到了月亮，采用了“哀景哀情”的正衬手法，借景物传达情思。【小题2】诗人集中笔力写出“弦凝指咽声停处”这样一个无声的时刻有什么好处？

【小题3】有学者认为，《夜筝》是《琵琶行并序》的一个精妙的缩本。简要分析这首诗与《琵琶行并序》在写法上的不同。11、阅读下面这首词；完成小题。

桂枝香·金陵怀古王安石登临送目，正故国晩秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河①鹭起，画图难足。念往昔，繁华竞逐。叹门外楼头②，悲恨相续。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。注：①星河：银河；这里指长江。②门外楼头：指南朝陈亡国惨剧。语出杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华”。

下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）A.“登临送目”领起上片写景，“故国”点题，“晚秋”点明登临季节，“天气初肃”为写景抒怀奠定基调。B.“似、如”二字运用比喻手法，“彩舟、星河”，色彩对比鲜明；“云淡、鹭起”，动静相生。上片由远而近，描绘了一幅肃爽的金陵晚秋图景。C.下片作者举陈后主和宠妃张丽华的例子，他们的奢靡生活使得国家灭亡，而且亡国的悲恨还在不断继续着。D.本词直抒胸臆，把壮丽的景色和历史内容和谐地融在一起，寄托了作者对朝政的担忧和对国家大事的关心。12、阅读下面的古诗，回答问题。古风（其二十四）李白大车扬飞尘，亭午暗阡陌。中贵①多黄金，连云开甲宅。路逢斗鸡者，冠盖何辉赫！鼻息干虹蜺，行人皆怵惕。世无洗耳②翁，谁知尧与跖！

[注]①中贵：“中贵人”的省称；指有权势的太监。②洗耳：传说尧曾想让天下给许由，许由不接受，认为这些话污了他的耳朵，就去水边洗耳。

本诗最后两句表达了作者怎样的情感态度？请简要分析。13、阅读下面的诗歌；回答问题。

台城。

韦庄①

江雨霏霏江草齐；六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳；依旧烟笼十里堤。

【注】①韦庄(836—910)；晚唐京兆杜陵(今陕西西安东南)人。

（1）不难看出；这是一首凭吊六朝古迹的诗，但诗中第三句诗人为什么说“台城柳”“无情”？

（2）对于这首诗，诗论家大多以为诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪。你是否同意这种说法？为什么？14、阅读下面的诗歌；回答问题。

和裴迪登蜀州东亭送客逢早梅相忆见寄①

杜甫。

东阁官梅动诗兴，还如何逊②在扬州。

此时③对雪遥相忆；送客逢春可自由？

幸不折来伤岁暮；若为看去乱乡愁。

江边一树垂垂发；朝夕催人自白头。

【注】①裴迪寄了一首诗《登蜀州东亭送客逢早梅》给杜甫；表达了对杜甫的怀念；杜甫深受感动，便写诗作答。②何逊是杜甫佩服的南朝梁代诗人，这里把裴迪与何逊相比，是表示对裴迪和他的诗的推崇。③“此时”正是安史叛军气焰嚣张；大唐帝国万方多难之际。

（1）请概括诗歌中含有哪些愁情。

（2）清人黄生评此诗“直而实曲，朴而实秀”，请对此作简要分析。15、仔细阅读《端正好》《滚绣球》两支曲子；回答问题。

（1）《端正好》表现了窦娥怎样的思想感情？《滚绣球》表现了窦娥怎样的心理变化过程？

（2）《滚绣球》运用了哪些修辞手法？有何作用？16、下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）桂枝香·金陵怀古王安石登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。A.“登临送目”领起上片写景，“故国”点题，为下片的怀古伏笔；“晚秋”点明登临季节，天气初肃为写景抒怀奠定基调。B.“似、如”二字运用比喻的手法，彩舟、星河，色彩对比鲜明；云淡、鹭起，动静相生。全片由远而近，描绘了一幅肃爽的金陵晚秋图景。C.作者举了陈后主和宠妃张丽华的例子，他们的奢靡生活，使得国家灭亡，而且亡国的悲恨还在不断继续着。D.本词立意新颖，直抒胸臆，境界开阔，风格高峻，《古今词话评价》为：金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者三十余家，惟王介甫为绝唱。17、“我们不知，你是什么，/什么和你最为相似？/从霓虹似的彩霞/也降不下这样美的雨”请赏析《云雀》这段诗句的妙处。评卷人得分三、其他(共8题，共16分)18、在通读课文，理清故事情节的基础上，围绕课文标题“促织”，给课文每段文字拟写一个小标题。19、然而；单一药物治疗某一特定疾病的现象在中医实践中非常少见，复方用药才是中医几千年来的主要用药形式。通常，中医师按中医理论和方法诊断病人症状，对症开出由多种中药按君臣佐使组成的处方，并随着病情的发展和症候的变化，随时调整处方的药味和剂量，以达到良好的疗效。这样的辨证施治疗法和有效方药的积累对中华民族的繁衍昌盛作出了积极贡献。我们从中药青蒿研发出抗疟药物青蒿素，仅是发掘中医药宝库的努力之一。

这段文字的作用是什么？20、说说本段的作用。

不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值②的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在暗中摸索。21、有人说在《红烛》一诗中，诗人的情绪抑扬顿挫，经历了七次显著的变化。请你简要分析。22、窦娥为何斥责天地鬼神？23、指出下列加点词的意义和用法：

（1）故忍悲为汝言之：_____________

（2）及今思之：_____________

（3）吾能之乎？抑或汝能之乎：_____________

（4）汝可以模拟得之：_____________

（5）老吾老，以及人之老：_____________

（6）吾之逃家复归也：_____________

（7）使之肖我：_____________

（8）汝其善抚之：_____________24、阅读《我与体坛》，看看“我”是如何理解了母亲懂得了生活的？25、指出下列加点词的意义和用法：

（1）吾至爱汝：_____________

（2）吾爱汝至：_____________评卷人得分四、句子默写(共4题，共36分)26、补写出下列名篇名句中的空缺部分。

①指点江山，激扬文字，_____________________________。（毛泽东《沁园春·长沙》）

②_____________________________；使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）

③_____________________________；百年多病独登台。（杜甫《登高》）

④师者，_____________________________。（韩愈《师说》）

⑤苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“_____________，________________”两句，收束对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。27、补写出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中，用“____________，________________。两句思接千古；追忆英雄孙权，表达对英雄人物及其功业的仰慕。

（2）“月”是我国古典诗歌中的典型意象，白居易在《琵琶行》中用“____________，____________”；两句来营造送别友人的凄凉景象。

（3）《诗经》中女主人公自诉不能出嫁的原因的两句诗是“____________，________________。28、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《诗经·氓》中“_________，_________”运用反比；反衬氓的变心是无边无际不可捉摸的。

（2）王安石是北宋著名的文学家、政治家，作为宰相他目光犀利，审时度势，克服阻力，力主改革，在《登飞来峰》中表明他这种气度和境界的句子是_________，_________。

（3）《离骚》中屈原用制作衣服的材料表示自己品行高洁的句子是_________，_________。29、补写出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）心非木石岂无感？________________。

（2）_________________，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，_________________。

（3）_________，_________。惟觉时之枕席；失向来之烟霞。

（4）吴楚东南坼，乾坤日夜浮。_________，_________。

（5）人人尽说江南好，_____________________。

（6）___________，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，_____________________。评卷人得分五、文言文阅读(共1题，共3分)30、阅读下面的文言文；完成下面小题。

____孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，____于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年，后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。____文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。（节选自《史记·屈原贾生列传》，有删改）【小题1】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是。A．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/【小题2】下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是。A．诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最深远。B．诏令作为古代的文体名称，是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称。C．礼乐指礼制和音乐，古代帝王常常用兴礼乐作为手段，以维护社会秩序的稳定。D．就国，是指受到君主分封并获得领地后，受封者前往领地居住并进行统治管理。【小题3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是。A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。B．贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及权贵利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。C．贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己比不上贾谊。D．贾谊劝止封侯，文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿子为侯，贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王堕马死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。【小题4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）乃短贾生曰：“洛阳之人；年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”

（2）贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。评卷人得分六、写作题(共2题，共4分)31、阅读下面的材料,根据要求写作。

在近日举办的中非农业合作发展研讨会上,89岁高龄的袁隆平用英文致辞,且全程脱稿,发音认真清晰,颠覆了人们印象中挽着裤腿、俯身在稻田里的形象。除了荚语流利,袁隆平俄语也不差,还会拉小提琴、跳踢踏舞网友纷纷点赞道;原来你是这样的袁隆平。在致辞中,袁隆平表示自己正致力于研究超级杂交水稻,并非常愿意帮助其他发展中国家解决粮食短缺的问题。为了更多地与国际友人沟通,能够更好地帮助世界解决粮食问题，袁隆平勤于练习荚语。把大部分时间都放在科研中的袁隆平,依旧会遵循自己的爱好,空闲时练习小提琴,他不光是一名水稻专家,更是一个不断学习,永远不知疲倦的人上述材料引发你怎样的感悟与联想?请结合材料内容；写一篇发言稿，参与振华中学团委学生会联合举办的“致敬大师，放飞青春”的主题座谈会，体现你的思考，表达你的看法。

要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息;不少于800字。32、文学作品往往可以带给读者深深的思考与认知。请从《红岩》《边城》《呐喊》《平凡的世界》中任选-部，就其中一个人物为理想奋斗的过程，谈谈你对理想的思考或认识。要求：结合作品内容，150字左右。参考答案一、选择题(共9题，共18分)1、B【分析】【详解】

此题考核理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。解答此类题首先要明确所给句子的含义，然后对应相关虚词的用法准确辨析。①④⑨⑩的“之”为代词。②⑤⑥⑦的“之”用在主谓之间取消句子独立性。③的“之”为结构助词“的”。⑧的“之”起提宾的作用。故选B。2、A【分析】【分析】

【详解】

本题考查识记文学常识的能力。记忆文学常识时；作家的姓名字号；别称、朝代（外国作家要记清国籍）、作品、风格特点、文学流派、文学主张等都要记忆清楚，不可张冠李戴。

A项；“春秋时，一辆兵车配甲士三人，步卒七十人”表述错误，应该是“步卒七十二人”。

故选A。

【点睛】

复习时识记、积累大量的文化常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1．穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。具体如下：韵文类：诗经→楚辞→乐府民歌→唐诗→宋词→元曲。散文类：尚书→先秦散文→六朝陶渊明散文→唐宋八大家→明初诗文三大家→明中叶唐宋派→明末公安派→清代桐城派。2．联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原→《离骚》→中国浪漫主义文学的源头→李白、李贺。这样能较系统地记住许多知识。3．积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。3、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。

A．“知”通“智”；见识。

B．“有”通“又”；再；“暴”通“曝”，晒。

C．“生”通“性”；天性。

故选D。4、D【分析】【详解】

本题考查学生对课文内容的分析理解能力。作答本类题型；应结合上下文进行分析。本题D项，“是极言其小”错误，选项内容取材于《装在套子里的人》，注意加点词意在突出别里科夫的卧室也如一个套子，别里科夫就被封闭在这个套子里，而不是“极言其小”。故本题选D项。

【点睛】

学生应注意对文本内容的分析，从情节、结构、人物、主旨、手法等多方面进行分析。同时，还应注意积累答题方法。5、D【分析】【详解】

此题考查对诗词内容的理解和分析能力。

D项；“以游水搏浪之实来写人生奋斗之虚”分析有误。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”这几句诗写词人年轻时跟同学们在江心游泳，激起的浪花阻碍了舰船的前进，表现了革命者的斗争精神。此项对虚实手法的分析正好颠倒了，“游水搏浪”是回忆内容，是虚写，“人生奋斗”是作者要说的本意所在。

故选D。6、A:E【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生名著阅读的能力。

A.“分别指的是宝玉和黛玉”错误；“阆苑仙葩”应指黛玉，“美玉无瑕”应指宝玉。

E.“在她美好青春之时”错误；应是“在她耗尽青春之后”。

故选AE。7、D【分析】【详解】

本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”解答此类题目；需要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比。作答本题时要注意结合上下文理解实词的意义，或者是用代入法将加点的实词带入句中去理解，或者以字形推断字的词性和意思。本题中，例句和D项均属语助词，无实义，主要起补充音节的作用。A项，形容词，微，少；我已经没有做高官；享厚禄的貌相。

B项；动词，轻视；不应该看轻自己。

C项；动词，迫近。指太阳快要落山。

故选D。8、B【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.“毋吾以也”意思是“不要因我年长就不敢说话了”；“以”通“已”，“止”的意思。

C.“放辟邪侈”；指肆意作恶。“辟”，不正。

D.“端章甫”意思是穿着礼服；戴着礼帽。“端”，古代的一种礼服，此处活用为动词，穿礼服。

故选B。9、B【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

例句为被动句；“诛”，动词本身包含被动。

A.状语后置句；“于”是标志，应为“赵尝于秦五战”。

B.被动句；“为所”是标志。

C.“苟以天下之大”；定语后置句，“之”是标志，应为“大之天下”。

D.判断句；六国的灭亡，不是(因为他们的)武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。

故选B。二、古代诗歌阅读(共8题，共16分)10、略

【分析】【小题1】采用了“哀景哀情”的正衬手法；错误。这首诗应为反衬，是“乐景哀情”。

点睛：古典诗词中情与景的关系：1；情景分写；情景互见：可先景后情，也可先情后景；有一句景一句情的，有一联景一联情的，也有一阕景一阕情的；先景后情，情感易把握；先情后景，一般情感较含蓄。2、只写景，不写情，景中含情。3、情景关系——借景抒情，寓情于景，情景交融。⑴情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情——正衬；以乐景写哀情，以哀景写乐情——反衬。⑵怎样写景：①从多种感觉写；②动静（有声无声）搭配写；③总分结合写；④借助修辞方法写；⑤借助联想想象写。

【小题2】作者集中笔力；写出一个无声的顷刻。这无声是“弦凝”，是乐曲的一个有机组成部分；这无声是“指咽”，是如泣如诉的情绪上升到顶点所起的突变；这无声是“声停”，而不是一味的沉寂。正因为与声情攸关，它才不同于真的无声，因而听者从这里获得的感受是“别有深情一万重”。

点睛：高考越来越重视能力的考查；而诗歌鉴赏又是高考语文评价能力综合考试的主要题型，所以对鉴赏评价能力的培养，解题技巧方面的训练也就越来越受到师生的重视了。以下几个解题技巧可供参考。1．领会意境，综合分析，整体阅读防片面。答题时，应整体阅读；把握原诗、看清注释及题干中提供的条件综合起来考虑分析，领会意境，选出符合题目要求的选项。2．把握意象，咀嚼重点，深刻体味辨真伪。紧扣题目和旨趣，把握诗歌意象特点，咀嚼重点，感受情感内容，辨出真伪来。3．分析技巧，品味表达，以小见大看本质。诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而是运用象征或其它表现手法来表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述，如果我们在应试时能借助这一作诗的技巧，抓住这些技巧和关键性的诗句，根据诗歌内容，加以比较，准确理解，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，以小见大，把握全诗的主旨或诗歌的关键词语的含义，从而解答关于主旨、诗句这一类考题。

【小题3】《夜筝》描绘明月之夜女子弹筝的形象，着力描写了音乐效果，表现了音乐的艺术魅力，这与《琵琶行并序》是相似的。再者，从弹筝者的身世来看，《夜筝》与《琵琶行并序》也有相似之处，不同之处在于对音乐本身的描写。【解析】【小题1】D

【小题2】有丰富的暗示性；不仅引导读者发现奇妙的无声之美，更可以通过这一无声的时刻去领悟那筝曲的全部妙处．同时也暗示了弹者的不幸与悲苦。

【小题3】《琵琶行并序》中得意的笔墨是对琵琶乐本身绘声绘色的铺陈描写；而《夜筝》则从侧面落笔，所取的是《琵琶行并序》中用作陪衬的描写。11、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.“本词直抒胸臆”错误；非“直抒胸臆”，本词使用借古讽今的手法，通过对六朝历史教训的认识，含蓄地表达了他对北宋社会现实的不满，透露出居安思危的忧患意识。

故选D。12、略

【分析】【详解】

本题考查赏析诗句把握作者情感的能力。对于诗词的思想情感，作答时注意从题材入手，关注诗词中抒情议论的句子，或能体现作者情感的词，结合诗词的写作背景考虑等。本诗最后两句“世无洗耳翁，谁知尧与跖！”跖，是春秋时期率盗匪数千人的大盗。这两句的意思是世上没有像许由那样不慕名利的人，谁还能分清圣贤和盗跖呢？诗人鄙夷地把宦官、鸡童等佞幸小人看成是残害人民的强盗，同时也暗刺当时最高统洽者的不辨“尧与跖”，感叹世上没有了像许由那样鄙视权贵的人，感叹没有人能分清圣贤和盗贼。这里，作者运用典故，以许由自比，表明自己不慕荣利、不苟流俗的情怀。表达方式以议论作结，将宦官、斗鸡者这些骄横跋扈之人比作盗跖，加深了批判意味。表达了作者对当时统冶者不辨善恶，无德无能之徒飞黄腾达的社会现实而感到无比愤慨的思想感情。【解析】①以许由自比，表明自己不慕荣利、不苟流俗的情怀。②以议论作结，将宦官、鸡童等佞幸小人比作盗跖，加深了批判意味。③暗讽统治者不辨善恶、无德无能之徒飞黄腾达的社会现实，愤慨之情溢于言表。13、略

【分析】【详解】

（1）本题主要考查对诗歌意象的理解鉴赏能力。本诗中的“台城柳”是作者着意描摹含义深刻的意象，它“烟笼十里堤”的繁荣茂盛、欣欣向荣的景象正衬托出了台城的荒凉破败，表现出兴败成亡的沧桑感。诗人移情于物，怨“柳”无情，表达了对六朝繁华如梦转瞬即逝的感伤和慨叹之情。（2）本题考查对作者思想感情的把握能力。解答本题一要注意联系作者所处的时代背景，二要紧密结合诗歌本身进行理解分析。韦庄身处衰落的晚唐，他凭吊六朝时繁华兴盛而今却荒芜衰败的台城时自然联想到日渐式微的唐王朝，感伤情绪油然而生。从诗歌本身看，作者描绘了霏霏细雨之下的荒草烟柳和空自啼啭的鸟雀，一切像梦幻一样给人以阴冷压抑之感，这正体现了诗人的感伤情怀。【解析】（1）因为虽然六朝的繁华已如梦远逝，台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是给人以欣欣向荣之感，以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败，以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝做鲜明对比，因此诗人说它“无情”。（2）同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦二场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。14、略

【分析】【详解】

（1）本题考查鉴赏诗歌感情的能力。注意标题、注释和诗中的表情达意的词语“相忆”“岁暮”“乡愁”“白头”。注意注释中的“大唐帝国万方多难”等。（2）这是一道考查诗歌风格的题目，此题给出了特点“直而实曲，朴而实秀”，即“朴实之中带有委婉”，结合诗中的语句解释说明这个特点即可。重点结合“此时对雪遥相忆，送客逢春可自由”的直白和“”江边一树垂垂发，朝夕催人自白头“分析委婉。【解析】（1）①老去之愁，②失意之愁，③思乡之愁，④忆友之愁，⑤忧国忧民、伤时感世之愁。（2）前两联围绕“忆”字感谢故人对自己的思念，始终出以谈话的口吻，语言浅白质朴；后两联围绕“愁”字抒写诗人自己的情怀，感情深挚而婉曲，推心置腹，荡气回肠。所以说“直而实曲，朴而实秀”。15、略

【分析】【详解】

（1）试题分析：本题主要考查文本内容理解及评价文章的思想内容的能力。此类试题解答时；答题时要注意结合诗歌的标题；注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。结合“没来由犯王法”“叫声屈动地惊天”“怎不将天地也生埋怨”等内容分析，诉说自己莫名其妙地犯法受刑，接着说冤屈之大可以“动地惊天”。窦娥含冤受刑，对命运的不平、天地的不公充满了愤恨。由于内心悲愤到了极点，所以不由得对天地表示怨恨。《滚绣球》表现了窦娥怎样的心理变化过程，结合“有日月朝暮悬，有鬼神掌著生死权”“地也，你不分好歹难为地；天也，你错勘贤愚枉做天”等分析可知，由内心的极度悲愤，转为对天地的怨恨。

点睛：对于情感题；一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点；态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。

（2）试题分析：本题主要考查查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，本题主要考查修辞手法及作用分析。第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。结合“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”分析，运用对比、对偶手法；结合“天地也只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖，颜渊”分析，使用呼告、反问手法；结合“地也，你不分好歹难为地；天也，你错勘贤愚枉做天！”分析，运用反复的手法等。抒发了主人公的怨恨，句式整齐，抒情性强。【解析】（1）【端正好】窦娥诉说自己莫名其妙地犯法受刑；接着说冤屈之大可以“动地惊天,”表达了对命运的不平；天地的不会的埋怨。【滚绣球】由内心的极度悲愤，转为对天地的怨恨。

（2）运用呼告、对比、对偶、反问、反复等修辞，酣畅淋漓地表达了主人会的满腔怨恨，体现了古代戏曲的曲词富于抒情的特点，节奏鲜明，具有强烈的表达效果。16、D【分析】【分析】

【详解】

本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。

D.“直抒胸臆”错；本诗上阕描绘晚秋之景，渲染了天气初肃的环境氛围，属于借景抒情；下阕运用了陈后主和宠妃张丽华的典故，委婉的表达诗人的情感，属于间接抒情。

故选D。17、略

【分析】【详解】

本题考查鉴赏诗句的艺术手法；又称表达技巧；写作特色。艺术手法指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。大体可分为修辞手法、表达方式、表现手法和结构手法。较为常见的有比喻、夸张、象征、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比、通感等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，因为手法运用的终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。

本段诗句赞美云雀。诗人用无限赞美的语言，赞美云雀美妙动听的声音。诗人把对云雀声音的感觉，诉诸于视觉“霓虹似的彩霞”“也降不下这样美的雨”，霓虹似的彩霞，该是多么美，世间难得几回有，但这样美的彩霞，也降不下这样的雨；是说这样美的声音，色彩缤纷，世间难得。这就是通感的手法。通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。【解析】诗人用通感的修辞，将云雀的声音想象为彩霞里降下的雨，写出云雀叫声的美妙动听。三、其他(共8题，共16分)18、略

【分析】【详解】

本题考查学生梳理小说情节脉络以及对段意的归纳与总结的能力。归纳段意一般要做到如下三条：一是准确；即要恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，不能罗嗦；三是通顺明白，言简意明，不能含糊其词。题干要求“围绕课文标题‘促织’，给课文每段文字拟写一个小标题”，需要注意不能脱离题干。第1段介绍故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，故拟出标题“征促织”；第2段成名被摊派交纳促织，面对征促织，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”，故拟出标题“捕促织”；第3段中“能以神卜”的女巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成名妻子问卜，故拟出标题“卜促织”；第4段成名得画，按图苦搜，终获佳品，“留待期限，以塞官责”，故拟出标题“得促织”；第5段成名的儿子的误毙促织，故拟出标题“失促织”；第6段成名儿子投井自杀，“忽闻门外虫鸣”，出人意外，追寻之下得小蟋蟀，故得出“化促织”；第7段细写小促织斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险，故拟出标题“斗促织”；第8段，成名献促织，宫中试斗进一步展示了小虫非凡的才能，成名因得厚赏而巨富，故拟出标题“进促织”；第9段“异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，故拟出标题“议促织”。

【点睛】

概括段意的方法：

（1）摘句法。

A找现成的总起句；总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落；用概括的一句作段意。

B摘过渡句：过渡句有承接上文；引起下文的作用。承上句是上段的段意；起下句为下一段的段意。

（2）串连法（串连层意；句意、关键词）。

该种方法适用于段中无重点句；各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。

（3）根据文章中心“取主舍次”法。

归纳段意；一定要抓住每段的主要意思，选准角度，语言要明确；完整、简洁。为了做到这点，可指导学生用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。

（4）综合法。

有的段落既没有中心句；各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。遇到这种情况，便可指导学生采用综合概括法来概括段意。

（5）缩句法。

有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。【解析】征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织19、略

【分析】【详解】

本题考查考生分析理解文中段落作用的能力；解答此类试题可以从以下三方面入手。1；分析句子内容，考虑与主旨的联系或考虑其在表达情感、观点方面的作用；2、着眼句子在文中的位置，分析其与上下文之间的联系，分辨其作用是领起、铺垫、过渡、照应还是总结；3、针对表达上富有特色的句段(如特殊表现手法、结构上超常组合、使用特殊标点符号的句段)分析其特殊的表达效果。

“单一药物治疗某一特定疾病的现象在中医实践中非常少见”表明中草药在治疗某一特定疾病中的利用率非常低。

“复方用药才是中医几千年来的主要用药形式。通常；中医师按中医理论和方法诊断病人症状，对症开出由多种中药按君臣佐使组成的处方，并随着病情的发展和症候的变化，随时调整处方的药味和剂量，以达到良好的疗效”这段文字是为了说明中医复方药在中医中利用率比较高。

“这样的辨证施治疗法和有效方药的积累对中华民族的繁衍昌盛作出了积极贡献。我们从中药青蒿研发出抗疟药物青蒿素，仅是发掘中医药宝库的努力之一”，说明不管是单一药物的治疗，还是复方药，都是中医的珍贵宝藏，但是我们目前对中医药理论的研究和利用并不是很多。【解析】语意一转，由对治疗单一疾病的青蒿素、砒霜、石杉碱甲的论述，转为对中医复方用药的特点的论述，用以说明目前对中医药理论的研究和利用只是九牛一毛。20、略

【分析】【详解】

本题考查赏析段落作用的能力。分析语段的作用的题目；首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔；照应、铺垫等，内容注意主旨的体现,和其它语段的关系。还要注意注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。“不仅如此”承接上文，也就是马克思发现的人类历史的发展规律；“马克思还发现了运动规律”领起下文对“现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律”的阐述。“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”形成了对比，突出了剩余价值理论对无产阶级革命事业的指导意义。

【点睛】

分析语段的作用的题目，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现,和其它语段的关系。还要注意注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。【解析】“不仅如此”承接上文，“马克思还发现了运动规律”领起下文。“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”形成了对比，突出了剩余价值理论对无产阶级革命事业的指导意义。21、略

【分析】【详解】

本题考查的是对诗歌语句以及情感的感悟概括能力。

解答此类题目要先准确把握诗歌的内容；抓住关键词语，理解诗歌所要表达的情感，并结合前后文以及诗歌的创作背景，加以解答。

从诗歌内容上来说；《红烛》一诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意；抒发诗情，情感经历了由“冷静的缓冲到热烈的赞颂，困惑、明白、感伤，再困惑、再明白，以及明白后的安慰，最后归于理性冷静的颂扬”这样一个完满的过程。

就具体诗句来说，诗的开始就突出红烛的意象，红红的，如同赤子的心。诗人接着问红烛，问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。这样的身躯、这样的灵魂为何要燃烧，要在火光中毁灭自己的身躯？诗人迷茫了。这是一扬一抑。“烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”“既已烧着，又何苦伤心流泪？”这是一扬一抑。“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！”“灰心流泪你的果，创造光明你的因。”又是一扬一抑。最后，“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘’”诗人在红烛身上找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。于昂扬中结束全篇，又是一扬。【解析】闻一多在诗中形象地表现了自己内心的波澜起伏，使得全诗充满了张力。诗人的情绪抑扬顿控，感染力极任。归纳起来，这样的抑扬顿挫大体上经历了七次显著的变化：赞叹红烛的“红”，这是扬；困惑于红烛式的自焚，这是抑；振奋于红烛的创造能量，这是扬；追问红烛的伤心流泪，这是抑；欣喜于红烛的伟绩，这又是扬；最后，写“灰心”与“创造”不公平的因果关系时，感伤之情又隐隐透出；但全诗的收束却又是昂扬向上的。七次变化，四扬三抑，线索清晰，形成了全诗特有的情绪型节奏。22、略

【分析】【详解】

本题考查学生对文章内容的分析概括能力。作答本类题型；学生需首先明确题目要求：窦娥为何斥责天地鬼神？然后回到文章中去，浏览全文，梳理文章结构，分析窦娥之所以斥责天地鬼神原因是什么。明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，阐述自己的理解与看法。本题实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。

由“有日月朝暮悬，有鬼神掌著生死权”可知，窦娥受神权思想影响开始也相信“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。由“天地也，只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也，做得个怕硬欺软，却元来也这般顺水推船。地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天”可知，在残酷的现实面前她觉醒了。窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神，也折射出当时广大人民的反抗精神。【解析】天地，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西，是不容侵犯的。但由于窦娥的冤情深重，而天地面对人间的邪恶残暴竟无动于衷，所以窦娥指斥天地。23、略

【分析】【详解】

本题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时；要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。

（1）“故忍悲为汝言之”意思是：所以就强忍着悲痛给你说这些话。之；代词，这件事。

（2）“及今思之”意思是：到现在回想起当时的情景。之；代词，这件事。

（3）“吾能之乎？抑或汝能之乎”意思是：我能够这样吗？还是你能这样做呢？之；代词，这样。

（4）“汝可以模拟得之”意思是：你可以凭此书领会没写完的话。之；代词，我的心情。

（5）“老吾老；以及人之老”意思是：尊敬自己的老人，从而推及尊敬别人的老人。之，结构助词，的。

（6）“吾之逃家复归也”意思是：我背着家里人出走又回到家时。之；主谓之间取消句子独立性。

（7）“使之肖我”意思是：使他像我。之；代词，他。

（8）“汝其善抚之”意思是：希望你好好地抚养他。之，代词，他。【解析】①.代词，这件事。②.代词，这件事。③.代词，这样。④.代词，我的心情。⑤.结构助词，的。⑥.主谓之间取消句子独立性。⑦.代词，他。⑧.代词，他。24、略

【分析】【详解】

本题考查学生把握文章思路的能力。解答此类题目,需考生整体感知文章；通过自己的主观认知，综合运用学过的各种语文知识，对文章进行较全面的理解，经过反复通读，梳理文章的内容,圈出每段的中心句，把握文章的观点，从而能够做到准确把握文章思路。

为了写理解了母亲和懂得了生活，作者先写与一个作家朋友聊天，问他学写作的最初动机是什么，那人说，“为我母亲，为了让她骄傲”，作者由此心里一惊，回想起自己最初写小说的动机，这样就引出自己的写作也主要是为了母亲。然后，作者写自己“头一篇小说发表的时候”“小说第一次获奖的那些日子里”，自己多么希望母亲还活着，于是自己又整天整天独自跑到地坛去，“纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻”，回想过往，作者陷入自责中，他深深知道，“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，于是他理解了母亲的不易与伟大，也懂得了生活。【解析】由作家朋友的写作动机，引出自己的写作也主要是为母亲，但是“我”的小说发表、获奖的时候母亲已经不在了，“我”陷入深深的自责与回忆中，参透了母亲的苦难，理解了母亲的伟大。25、略

【分析】【详解】

本题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时；要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。

（1）“吾至爱汝”意思是：我非常爱你。至；副词，最，极。

（2）“吾爱汝至”意思是：我爱你到了极点。至，副词，极。【解析】①.副词，最，极。②.副词，极。四、句子默写(共4题，共36分)26、略

【分析】【详解】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意容易写错的字：“粪”、“侯”、“常作客”、“受”。【解析】①.粪土当年万户侯②.安能摧眉折腰事权贵③.万里悲秋常作客④.所以传道受业解惑也⑤.江山如画⑥.一时多少豪杰27、略

【分析】【分析】

【详解】

试题分析：注意重点字的写法。如：“谋”“茫”“浸”“愆”等。每句1分；句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。“名句名篇默写”的题型一般有“填充补足型”和“理解默写型”两种。本题属于“理解默写型”，这种题型较之填充补足型，增加了对“名篇名句”内涵的考查，要求考生不仅会背诵原文，而且要对原文的内容有所理解；吸收。要答好这类题，就必须根据题干的提示或要求来填写句子。

考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【解析】①.千古江山②.英雄无觅孙仲谋处③.醉不成欢惨将别④.别时茫茫江浸月⑤.匪我愆期⑥.子无良媒28、略

【分析】【分析】

【详解】

试题分析：此类题目要注意重点字的写法；尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字；多字。此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。

考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【解析】①.淇则有岸②.隰则有泮③.不畏浮云遮望眼④.自缘身在最高层⑤.制芰荷以为衣兮⑥.集芙蓉以为裳29、略

【分析】【详解】

试题分析：此类“名句默写”题目要注意通假字与较难字的写法；尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字；多字。答题时，要先默背一遍，然后再把答案写出来。此题中易出错的字有：踯、躅、烦、悸、以、嗟、暇。

考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【解析】①.吞声踯躅不敢言②.三顾频烦天下计③.长使英雄泪满襟④.忽魂悸以魄动⑤.恍惊起而长嗟⑥.亲朋无一字⑦.老病有孤舟⑧.游人只合江南老⑨.秦人不暇自哀⑩.亦使后人而复哀后人也五、文言文阅读(共1题，共3分)30、略

【分析】【小题1】此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句；在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语；宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项，选定正确项。划线句子的大意是：贾生的名叫谊，是洛阳人。十八岁的时候，便以能赋诗作文而在全郡有名气。吴廷尉当时是河南郡郡守，听说贾谊是个了不起的人才，就把他罗致到自己门下，对他很赏识。句中，“以能诵诗属书闻于郡中”这是介词短语后置句，“于郡中”是“闻”的状语。中间不能断开。排除D项。“吴廷尉”“吴廷尉”是专有名词（“廷尉”官职名，“吴廷尉”意思为“姓吴的廷尉”），作“为河南守”的主语，中间不能断开，排除A项。“召置门下”是一个事件，应与后面断开。排除B项。分析可知，C项断句正确。故选C。

【小题2】本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文；文化常识一般包括官职；宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。A项的解说错误，“诸子百家是对先秦时期各学术派别的总称”，“农家”不是影响最深远的，故选A。

【小题3】此题考查筛选整合文中信息；把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点；再结合材料中的具体内容进行分析印证。此类题要求考生在全面理解文言的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括信息错位（具体事件在时间、地点、人物、原因、方式的错误）、翻译错误、无中生有等多种情况。C项，“重新得到重用”原文没有提及，只是“征见”，“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”顺序不当，应该是先“表示自己也比不上贾谊”，然后才“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅”，故选C。

【小题4】此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上；直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词；虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。本题还要注意以下关键词和特殊句式的翻译：（1）短，诋毁；擅权，揽权；纷乱，使变得混乱。“乃短贾生曰”是省略句，承前省，主语应是“绛、灌、东阳侯、冯敬之属”。（2）数，屡次；言，说，指出；或，有的；削，削弱。“非古之制”是省略句，省略的主语应是“这种状况”。

【点睛】

参考译文：

贾生的名叫谊；是洛阳人。十八岁的时候，便以能赋诗作文而在全郡有名气。吴廷尉当时是河南郡郡守，听说贾谊是个了不起的人才，就把他罗致到自己门下，对他很赏识。孝文皇帝即位不久，了解到河南郡的吴郡守治理政事；安抚百姓在全国最有成绩，过去又因与李斯是同乡而常向李斯学习，就把他征召到朝廷担任廷尉。吴廷尉便向皇帝推荐贾谊，说他很年轻，颇为通晓诸子百家的学说。于是，文帝便把贾谊召到朝廷任命为博士。

当时贾谊才二十岁出头；在朝臣中是最年轻的。每当皇帝诏令臣下商议政事，各位老先生往往无言答对，而贾谊却总是答得很完满，人人都感到贾谊所讲的，正是自己所要说的。于是，大家都认为自己的才能赶不上贾谊。文帝也很喜欢他，一年之内，就把他从博士破格提拔为太中大夫。

贾谊认为；从汉兴到文帝经过二十多年，天下已经安定，朝野和睦，应当更定历法，改变所崇尚的颜色，订正法令制度，统一官名，大兴礼乐，便详细草拟了各项仪礼和办法，建议崇尚黄色，遵用五行之说，重新确定官名，全部变更秦朝的法度。文帝刚刚即位，谦恭谨慎，一时还顾不上这些事。但一些律令的更定，以及在京城的诸侯回到封国，都是贾谊出的主意。因此，皇帝和大臣商议，打算把贾谊提拨到公卿大臣的位置。绛侯周勃；颖阴侯灌婴、东阳侯张相如、御史大夫冯敬等人都嫉妒贾谊，便在皇帝面前诋毁贾谊说：“这个洛阳人，年轻没有经验，专想揽权，把许多事情都搞乱了。”因此，皇帝从此也疏远了贾谊，不再采纳他的建议，并派他去作了长沙王吴差的太傅。

贾谊已经辞别朝廷前往任所；听说长沙地势低洼，气候潮湿，自认为寿命不会长久，又因为是被贬谪而去的，心情抑郁（不愉快）。在渡湘江的时候，作了一首赋，来凭吊屈原。

又过了一年多；贾谊被征召到京城晋见皇帝。正赶上文帝坐在宣室接受神的赐福。文帝有感于鬼神之事，便询问鬼神的本源。贾谊就详细说明了鬼神形成的情形。一直谈到夜半，文帝不知不觉地在座席上向贾谊面前移动。谈完之后，文帝说：“我好久不见贾生了，自以为超过了他，今天看来还是不如他。时间不长，就任贾谊为梁怀王刘揖的太傅。梁怀王是文帝喜爱的小儿子，好读书，所以文帝让贾谊做他的师傅。

文帝封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊谏阻；认为这样做祸患就会由此产生。贾谊屡次上书，指出诸侯势力过大，有的封地连接数郡，不符合古代的制度，应该逐渐削弱他们的势力。文帝不听。

几年以后，粱怀王骑马时，从马上跌下摔死了，没有后代。贾谊认为自己这个老师没有当好，很伤心，哭泣了一年多，也就死去了。【解析】【小题1】C

【小题2】A

【小题3】C

【小题4】（1）便在皇帝面前诋毁贾谊说：“这个洛阳人；年轻没有经验，专想揽权，把许多事情都搞乱了。”

（2））贾谊又多次上疏皇帝，说有的诸侯封地太多，甚至多达几郡之地，和古代的制度不符，应该逐渐削弱他们的势力。六、写作题(共2题，共4分)31、略

【分析】【分析】

【详解】

试题分析：本题主要考查写作能力。本题属于任务驱动型作文；任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟，写一篇文章与同龄人共勉。材料重点在于引导考生关注袁隆平并思考人生与学习的关系，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。

【审题】

这是一道任务驱动型材料作文题。所供材料是有关袁隆平先生的事迹。材料中展现了袁隆平先生知性；儒雅、博学、多才、勤奋、远志、力行、热爱生活、热爱学习等多方面的优秀品质。可以说；袁隆平先生应是当代青年学子学习、借鉴的楷模。本题具有立德树人的正能量，立意空间开阔，可写性强。

参考立意：人生因科研而充实；生命因艺术而润泽；锲而不舍，业精于勤，让青春焕彩；热爱学习，既博且专，持之以恒，成就辉煌；学海无涯，青春不止等。

行文结构：结合材料内容分析；引出论点“要热爱学习，学会融会贯通”。然后从不同的角度分析论述，如学习需要融会贯通，灵活运用；博学而后会合疏通，然后不断创新，提升自己；处理好广博与专攻的关系，可以结合袁隆平的广泛的兴趣爱好分析论述。最后，可以写自己的感悟或做法，如专一而博，融会贯通，扬起创新之帆；学习上，只要我们坚持不断努力，就一定能登上智慧的最高峰等。

【素材】

学习；能够让我们对抗“平凡”，学习，能够让我们变得精彩，活得漂亮。

当我们咿呀学步时，不断摔倒，不断爬起，我们在坚持；当我们学习写字时，不断擦掉，不断重写，我们在坚持；当我们一遍遍的演算数学题时，我们在坚持；当我们记忆英语单词时，一遍又一遍地朗诵与默写，我们在坚持。胡适曾经说过：“理想中的学者，既能博大，又能精深。博大的方面，是它的旁搜博览；精深的方面，是他的专门学问。博大的几乎要无所不知，精深的几乎要唯他独尊、无人能及”，“这样的人，对社会是极有用的人才，对自己也能充分享受人生的趣