二年级数学下册七角的初步认识第2课时认识直角锐角钝角教案苏教版

Page3第2课时相识直角、锐角、钝角教材第86～87页的内容。1．使学生初步相识直角、锐角和钝角，能借助三角尺上的直角分辨直角、锐角和钝角。2．使学生在相识直角、锐角和钝角的过程中，培育初步的比较、分析和推理实力，发展空间观念。重点：相识直角、锐角和钝角。难点：借助三角尺上的直角区分直角、锐角和钝角。多媒体课件、三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。让学生拿出三角尺，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。师：同学们，我们已经相识了角，知道了角的各部分名称。今日这节课我们接着来相识角。(板书课题)1．相识直角。(1)出示三角尺。师：刚才你们找到的角，谁的大？生：一样大。引导学生明确：三角尺中最大的角是直角。(板书：直角)(2)出示纸工袋和正方形纸。师：你能找到直角吗？有几个？小组沟通找出的直角。全班沟通：纸工袋和正方形纸都有4个直角。(3)老师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生仿照在作业本上画出直角。说明：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。师：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？(学生操作，沟通结果。)小结：通过刚才的操作和比较，我们发觉全部的直角都是一样大的。所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。2．相识锐角和钝角。(1)课件出示教材第86页例3的三个闹钟图。师：视察钟面上时针和分针的改变，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？学生集体回答。(第1个)(2)师：借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。生：这个角比直角小。指出：这个角是锐角。(板书：锐角)(3)学生尝试着用三角尺上的直角和第3个钟面上的角进行比较。师：这个角与直角比怎样？生：这个角比直角大。指出：这个角是钝角。(板书：钝角)3．联系实际举例。师：请你想一想，生活中你在哪里见过锐角和钝角？(学生自由探讨)4．推断角的方法。老师在黑板上画出三个角。师：依据我们对直角、锐角和钝角的相识，让你来推断一个角是锐角还是钝角，你想怎样做？让学生用想到的方法进行推断，并说说各是什么角。指名到黑板上借助三角尺推断它们各是什么角，集体沟通推断是否正确，并订正错误的答案。小结：刚才和大家相识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来推断。假如没有三角尺，你会推断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助推断，因为它们的四个角都是直角。1．完成教材第87页“想想做做”第1题。(1)师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。(2)先折一折，再指一指折出的角的顶点和两条边。(3)提问：你有方法知道折出的角是不是直角吗？学生沟通，借助三角尺上的直角比一比，看折出的角是不是直角。2．完成教材第87页“想想做做”第2题。先让学生说一说钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角，再在钟面上拨一拨。3．完成教材第87页“想想做做”第3题。(1)让学生用自己想到的方法进行推断，是直角的标上直角符号。(2)老师巡察指导，帮助学习有困难的学生驾驭正确的比较方法。4．完成教材第87页“想想做做”第4题。(1)提问：它们各是什么图形？让学生先找出并标出每个图形中的直角，再组织沟通。(2)提问：哪几个图形的四个角都是直角？(3)在自己的身边找出一些长方形和正方形，比一比，看一看。(4)沟通：这些长方形和正方形的四个角都是什么角？这节课我们学习了什么学问？你还有哪些收获和体会？相识直角、锐角、钝角直角、锐角、钝角锐角比直角小钝角比直角大相识直角、锐角和钝角是在学生对角有了肯定的相识基础后的接着学习。在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在详细的情境中学习数学，学生通过在“找角——折角——比角——画角”等多层次学习活动中，培育学