苏教版数学一下《第三单元认识100以内的数》教案

教学内容课题数数，数的基本含义课时第1课时（教科书第21—23页）教学过程活动设计二次修改一、创设情境，激发兴趣师：同学们，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。二、互动新授（一）直观认识几十几1、师：请同学们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。2、学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。〔让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。〕3、师：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。4、提问：2捆添上4根是多少？你怎么知道这是24根的？2捆添上9根呢？你怎么知道这些是29根的？5、讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流6、提问：二十九根添上一是三十，那么三十九添上一、四十九添上一、五十九添上一各是多少呢？（学生讨论交流后，集体回答）7、师：先用小棒摆出八十五。（学生动手摆）指名说是怎么摆的。（8捆，再加5根）问：你能从八十五起，一个一个数到九十九吗？（学生一边摆一边数）追问：九十九添上1是多少？（一百）（让学生把最后10捆成一捆）（二）认识一百1、师：谁来汇报你捆了几捆小棒？（师相应贴出10捆小棒）2、师生交流。3、师：数一数，你们一共捆了几个十？（同桌互相说一说）4、老师一共捆了多少捆？我们一起来数一数，一捆是教学过程活动设计二次修改10根，2捆是2个十，3捆是3个十------9捆是9个十，10捆是10个十，10个十是多少？（一百）（板书：10个十是一百）让我们再来十个十个地数一数。（十、二十-------一百）同桌相互再这样数一数。5、组织交流：一百里面有几个十？三、组织练习1、“想想做做”第1题师：数一数我们教室里有多少张桌子，有多少把椅子？看谁数得又对又快，并告诉同桌你是怎样数的。2、“想想做做”第2题（1）师：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以掉这些香蕉了。（2）你能5个5个地从5数到100吗？3、“想想做做”第3题先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的。4、“想想做做”第4题观察左图：长筒上面写着10，表示什么意思？（一筒里面有10个羽毛球。）这里有几筒，还有几个1？一共是多少？右图：让学生照着左图的方法，独立解决。交流：几个十和几个一合起来是多少？5、“想想做做”第5题谈话：这么多彩珠，怎么数？（学生数过后，这么说结果，并说一说是怎么数的。）生：数10个圈起来，一共有五个十，还有八个一，合起来是五十八.四、总结评价师：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现这样的数，与同学或教师交流。提出要求：今天我们一起认识了100以内的数，回家了解一下爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈的年龄，并记录下来。教学反思教学内容课题数的组成和读写课时第2课时（教科书第24—25页）教学过程活动设计二次修改一、创设情境，复习旧知。1、出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？根据回答揭示“个”“十”。边讲述边提问：我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方揭示百。告诉学生：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。2、小朋友，喜欢看动画片吗？让我们先来看一段动画片。（媒体展示商店卖东西的场景）(1)（播放小兔子买铅笔）你知道它买了几捆？是多少枝铅笔？让我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图）一般满10根小棒我们会怎样做？（2）（播放小山羊买2捆铅笔）：你知道它买了几捆？是多少枝铅笔吗？是啊，2个十就是20。二、动手操作，直观感知1、摆20.（1）学生在计数器上拨一拨。（2）提问：拨出的2颗珠在哪个数位上？十位上的2颗珠表示几个十？个位上为什么没有珠子？你能在计数器的下面写出20吗？2、你会在计数器上拨珠表示数吗？（1）请拨出40摆一摆，拨一拨。（2）讨论：十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没有珠？你能在计数器的下面写出40吗？追问：你在十位写几？个位上呢？你是怎样想的？3、（再请小朋友在计数器上拨出45，互相说一说，这是几个十和几个一组成的？再把拨出来的数写出来。4、试着在计数器上拨出100。说说你为什么这么拨？教学过程活动设计二次修改三、练习巩固，深化理解1、第1题读题，理解题意。2、第2题。先说说计数器上有几个十和几个一，在写数。3、第3题。说说图上画的是什么？然后读一读。4、第4题。学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程。5、第5题。先从图中圈出10颗星，提问：你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗？学生初步估计后，再圈出2个10、4个10，再估一估，如果有困难，可以圈出所有的10颗之后，说说一共有几十。6、第6题。（1）让学生猜猜老师多少岁，老师用多了，少了判断。（2）小组活动：由1人在纸上任意写一个整十数，要求其他同学猜一猜。四、全课总结。今天这节课我们学习了什么？通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思教学内容课题整十数加一位数及相应的减法课时第3课时（教科书第26—27页）教学过程活动设计二次修改一、旧知复习，新授铺垫。1.师生进行“数的组成”的练习。（1）3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？（2）46里面有几个十，几个一？28里面呢？2.谈话：刚才我们复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。二、探究新知1.情境引入、探究算法。同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）有一天，小猴子来到果园里。看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子。请仔细看图，说说从图中看到了什么？（10个每框，一共有30个、外面有4个。）提问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？指名回答：教师板书。30+4=34-30=4+30=34-4=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的呢？生：3个十加4个一合起来是34。生：34可以分成30和4。点名回答4+30=是怎么算的。2.试一试：34-30等于多少？你会算吗？同桌合作交流，说说想法生：3个十和4个一去掉3个十，还剩4个一，就是4生：因为30+4=34,所以34-30=4生：因为34可以分成30和4所以34-30=4提问：34-4你会算吗？同桌讨论交流、并汇报想法3.介绍算式中各部分的名称（1）介绍加法算式中各部分的名称谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中教学过程活动设计二次修改的各部分也有各自的名称。在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫加数，两个相加的结果叫和。（师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称）提问：谁能说一说算式4+30=34中各部分的名称吗？（2）介绍减法算式中各部分的名称在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？请你猜一猜。师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数）减号后面的数叫减数（板书：减数）减法算式中的得数叫差（板书：差）指名说一说34-4=30中的各部分的名称三、及时练习、巩固新知：1.想想做做第1题。（1）学生看图后列出4个不同的算式。（2）根据图意说说你是怎样想的？2.想想做做第2题。（1）观察第一组算式，说说它们之间有什么联系？（2）你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？（3）学生独立完成练习后集体核对，交流算法。3.想想做做第3题（1）学生独立计算。（2）核对并交流怎样算的。4.想想做做第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。（2）计算表中的得数并交流。5.想想做做第5题。（1）交流：什么叫相邻的数？（2）学独立填写后集体核对。6.解决实际问题：第6、7题。（1）、指导学生看图中的对话，然后说说题意。（2）列式计算，集体交流。四、全课总结、反思学习。这节课我们学到了什么？教学反思教学内容课题练习五课时第4课时（教科书第28页）教学过程活动设计二次修改一、复习数的组成（完成练习五的第1、2题。）1、出示第1题图（1）教师指导学生认真观察第一幅图师：说说你看到了什么？

生：图上画着3捆小棒和6根小棒。师：你知道3捆小棒和6根小棒分别表示什么吗？生：分别表示3个十和6个一。师：那么第一幅图，是由（）个十和（）个一组成的？组成了多少？（2）教师指导学生看第二幅图问：你们知道这个计数器上的数是多少吗？生：这个计数器上的数是52，师：你是怎么看出来的？生：计数器的十位上有5个珠子，表示5个十；个位上有2个珠子，表示2个一。5个十和2个一合起来就是52.师：说得好！你们能在课本上写出正确的答案？（3）学生独立完成两幅图下的填空。2、出示练习5的第二题（1）学生独立完成第1小题后集体核对。（2）指名读一读第2小题。讨论：什么叫个位与十位上的数相同？如果十位上是1，那么个位上是几？你能写出这样的两位数吗？（3）学生独立完成后，指名说说写的是多少。（4）拓展：十位上的数与个位上的数相同，这样的两位数有几个呢？二、复习两位数加一位数及相应的减法。1、完成练习五第3题。（1）学生独立完成，限时2分钟。师：我们来比一比，谁能在两分钟内做完这些口算，并且全对。教学过程活动设计二次修改（2）集体交流，选择学困生说说是怎样算的。2、完成练习五第4题。（1）交流：从表格中你知道了什么？（2）你能根据篮球这一列的信息，把他们连起来说一说吗？怎样算篮球还剩多少？（3）学生填表。3、完成练习五第5题。（1）让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什么方法计算。（2）学生列式计算。三．课堂总结这节课同学们积极思考，

学到了很多知识，你有哪些收获？教学反思教学内容课题数的顺序课时第5课时（教科书第29—30页）教学过程活动设计二次修改一、整理百数表1.激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请同学们仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？要求同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？2.学生各自边数数边填写，在书上完成百数表。3.展示交流。展示学生个人作品，集体读一读；同桌互相检查。二、多角度探索规律1.谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。2.组织交流：你愿意把自己的发现和同学分享吗？通过交流明确：（1）每横行里相邻两个数都相差1；（2）从第二行起，每行前九个数的十位上是一样的；（3）每行最右边一个数都是整十数（或一百）3.每个竖列里的数又有什么规律？先竖着选几列数读一读，再把你的发现和同学交流。学生活动后组织交流，并通过交流明确：（1）每竖列里相邻的两个数都相差10；（2）每竖列里的数，个位上是一样的。4.进一步启发：刚才我们先横着看，再是竖着看，发现了一些有趣的规律。那么，这张表里还有其他的规律吗？请同学们细心找、认真想，看谁能有新的发现。学生活动后组织交流，启发他们从不同角度表达自己的发现。例如，从左上往右下斜着看，相邻的两个数相差11；从左下往右上斜着看，相邻的两个数都相差9，等等。三、应用规律进行简单推理1.谈话过渡：同学们真不简单，在一张百数表中发现了这么多的奥秘！下面我们利用百数表再来做两个游戏，看看谁在游戏中的表现最棒。2.出示田字框，提问：用这个框在百数表中每次能框出几个数，框出的可能是哪几个数？会不会框出3、4、5、6，会不会框出2、12、22、32？在充分讨论的基础上，教师先示范框一框，再要求学生教学过程活动设计二次修改照样子在百数表中画一画，说一说，初步感知每次框出的四个数的关系。3.提出问题：有位同学用田字框框了四个数，但他只告诉了我们其中的一个数，你能想出其余几个数各是多少吗？（出示左上角标有15的田字框）在讨论中明确：15右边空格里的数是16,；15下面的数比15多10，是25；25右边空格是26.（操作验证）4.提出要求：两人一组，一人先用田字框框出四个数，并说出其中的一个数，让另一个人猜一猜其余的数。比谁猜的又对又快。学生游戏后组织交流，在交流中进一步突出每次框出的四个数的关系。5.照旧用田字框框数的活动过程与方法，组织学生用十字框框数，并开展相应的猜数游戏。四、巩固深化，应用拓展1.完成“想想做做”第1题。出示题中第一组条形方格，说明：有一组数，是按一定顺序排列的，但现在只知道其中的3个，你能把其余的数都填写出来吗？学生各自填写后，指名读一读，再出示第二组条形方格，并提出要求：先猜一猜，这组数的排列与第一组数有什么不同？你也能把空格里的数全部填出来吗？学生完成后，重点让他们再说说上述两组数排列的不同特点。2.完成“想想做做”第2题。（1）学生独立完成填空。（2）提问：比69大1的数在它的前面还是后面？比100小1的数呢？把40、39、41按顺序排列，可以怎样排？3.完成“想想做做”第3题。（1）指名读题。（2）提问：“现在要看35号病人”这句话是什么意思？（3）你认为已经看过了多少病人，为什么？五、总结评价提问：这节课同学们学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？教学反思教学内容课题比较数的大小课时第6课时（教科书第31—32页）教学过程活动设计二次修改一、兴趣导入，揭示课题谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小二、自主探究，学习新知1、教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？2、合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：4638指定学生上黑板>。全班学生读一读算式46>38。谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第31页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？三、巩固练习1、完成“想想做做”第2题。（1）让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。（2）指名汇报。2、完成“想想做做”第3题。教学过程活动设计二次修改学生独立完成，同桌学生互相检查。3、“想想做做”第1题。（1）提问：我们再来看看，小玉米又给同学们提出了一个什么问题？（2）集体交流：你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？（3）拓展：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、完成“想想做做”第4题。（1）学生独立写出三个个位上都是6的两位数。（2）学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？（这个学生在黑板上排，其余学生书上排）（3）集体交流：为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）（4）拓展：个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）（5）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。（6）让学生多独立完成后再相互交流。5、“想想做做”第5题。（1）学生独立完成。教师巡视，查找错误。（2）投影展示学生练习，进行讲评。6、游戏（排路队）（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”）根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。四、全课小结。通过今天的学习，你有什么收获？教学反思教学内容课题多一些、少一些，多得多、少得多课时第7课时（教科书第33—34页）教学过程活动设计二次修改一、猜数游戏导入新课师：最近我们学习了100以内的数，下面我们一起来玩一个猜数游戏。听好规则：老师心里想了一个两位数，你们猜猜是多少，看谁才得又快又准。小提示：猜的时候注意听老师的提示语。

指名猜，并说说自己是怎样想的。师：我们小朋友猜的真准。想和小伙伴玩这个游戏吗？那我们在猜的时候要提醒他，会吗？别着急，学习了今天的知识，我们也会自己玩这个游戏了。二、创设情境，学习新知1.谈话：小猫、小猴和小狗比赛折五星。谁来说一说从图中你知道了什么？生：小猫折了38个，小猴折了34个，小狗折了10个。2.谈话：小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”听了他们的对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。学生讨论回答后教师总结得出：小猫比小猴做的多些。（“多些”两字轻读）提问：这句话还可以怎样说？{小猴比小猫做得少些（“少些”两字轻读）}3.提问：如果把小狗做的和小猫比一比，我们又该怎样说呢？四人小组交流后汇报。学生讨论回答后教师总结得出：小猫比小狗做的多得多；小狗比小猫做的少得多。4.小结。在日常生活中，当我们不但需要比较两个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”这些词来描述。三、解决问题增进理解1.完成“想想做做”第1题。（1）小组内看图比一比，说一说。（2）指名汇报。教学过程活动设计二次修改2.完成“想想做做”第2题。（1）讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？课件展示：小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”（2）提问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√“。先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。（3）汇报交流。（4）学生独立完成右边小题后指名汇报，要求说明原因。3.完成“想想做做”第3题。（1）谈话：同学们你们知道奥运会吗？（教师简介奥运会。）在第29届奥林匹克运动会上，澳大利亚获得了14枚金牌，但英国获得的金牌数比澳大利亚多一些。那么英国可能得到多少金牌呢？是9枚？13枚？19枚还是51枚？在你认为合适的答案下打钩。（2）学生选择后组织交流：你认为是多少？为什么？（3）谈话：我们国家更厉害，比澳大利亚获得的金牌多得多啦。请选出中国得到多少枚金牌。（4）学生选择后组织交流：你认为是多少？为什么？4.完成“想想做做”第4题。（1）让学生看图说说从图中知道了什么。（2）交流：做那辆车比较合适？为什么？5.完成“想想做做”第5题。提问：左边20本，右边多少本？同桌交流后指名回答，说出自己的想法。四、游戏激趣，感受策略1．全课总结：这节课你学会了什么本领？2.游戏：“想想做做”第6题（1）让学生各写一个数，在小组里比一比。（2）小组汇报。教学反思教学内容课题练习六课时第8课时（教科书第35—36页）教学过程活动设计二次修改一、游戏导入，复习旧知1.谈话：同学们，昨天我们学了什么？现在我们来用昨天学到的知识做一个猜数的游戏。老师在计数器上拨了一个数，猜猜我拨的是多少？学生猜测，教师用“多一些、少一些，多得多、少得多”进行提示。2.生拨师猜。3.小组活动。二、基础练习，巩固深化。1.完成第1题。（1）学生看题，你能填出空格中的数吗？（2）学生独立完成后集体读一读。（3）认真观察这几个数，想一想，谁最接近90，为什么？（4）那么97是接近100，还是90呢？为什么？你们能用同样的方法，想想：93是接近100还是90呢？2.完成第2题。（1）提问：29后面是谁？39呢？50的前面是谁？40的前面呢？（2）你能从21数到40吗？指名试一试后集体数一遍。你能再倒着从40数到21吗？先自己试一试，再数给你的同桌听一听。指名数一数。（3）从60数到40，从100数到80。（小组活动后指名。）3.完成第3题。学生独立完成说说怎样找的。4.完成第4题。（1）让学生看图说说分别是多少度。（2）学生独立排序完成书中练习。追问：还可以怎样排？5.完成第5题。（1）学生说说规律。（2）学生独立写数。（3）核对后集体读一读。再让学生试着5个5个的从0数到100，再倒着试一试。教学过程活动设计二次修改三、结合练习，学习新知1.完成第7题。（1）出示练习第7题表，把2、4、6先用红笔圈出来，要求学生继续照样子圈一圈。（2）集体把圈出来的数读一读，老师说明圈出来的是双数，没有圈的是单数。（3）你还能说出哪些单数或双数？45、54、36、63、78和87，它们分别是单数还是双数？（4）教师小结：当个位上的数是0、2、4、6、8时这个数是双数，当个位上的数是1、3、5、7、9时，这个数是单数。2.完成第6题。（1）学生看图说房子是怎样排列的。（2）提问：53号在哪边？为什么？68号呢？先同桌说一说，再集体交流。3.完成第8题。（1）让学生说说从图中知道了什么。追问：差不多是什么意思？（2）学生选择后集体交流。4.完成思考题。（1）理解题意后让学生先试着回答。（2）让学生用小棒验证。（3）小结：双数可以分成同样多的两份，单数则不可以。四、全课小结今天的学习你有什么收获？你对今天的表现满意吗？你认为今天谁表现最好？教学反思教学内容课题复习课时第9课时（教科书第37—39页）教学过程活动设计二次修改一、复习数数，数的组成1．看一看，说一说出示计数器，提问：从右边起，计数器的第一位是？第二位是？第三位是？个位上的一颗算珠表示多少？十位上的呢？百位上的呢？2．完成第3题。（1）出示第1小题。提问：25里十位上是多少？个位上呢？25里有几个十，几个一？你能在计数器上拨出25吗？看着计数器再和你的同桌说一说25的十位上和个位上分别是多少，表示什么。（2）完成第2小题。在计数器的十位上拨一颗算珠，提问：这是多少？接下来老师拨算珠，同学们一起来数数。（10个10个，从10数到100。）谈话：看，现在十位上有10颗算珠了，表示多少？还有更简单的办法来表示100吗？（百位上拨一颗）那100里有几个十呢？3．完成第1题。学生独立写一写，读一读。核对后让学生说一说分别是怎样组成的。4．完成第2题。（1）学生独立填写。（2）指名读一读，集体读一读。（3）提问：80是接近100，还是30？一个一个数，6的左邻右舍是谁？十个十个数，60的左邻右舍又是谁？5．完成第4题。（1）帮助学生理解“大格”和“小格”。（2）提问：从12到1，经过了5个小格，从12到2，经过了10个小格。你知道从12到3经过了多少小格吗？从12到4呢？让学生数一数，填一填。（3）核对后问：钟面上一圈一共有多少个小格？6．完成第5题。理解题意后让学生说一说，写一写，读一读。教学过程活动设计二次修改二、比较数的大小1、完成第6题。（1）学生独立完成。（2）集体交流，让学生说说怎样比的，怎样算的。2．完成第7题。（1）学生读题后问：要向知道谁最小，先看哪一位？个位还是十位？为什么？（2）让学生找出最小和最大的数，并说明找的过程。（3）学生独立排序。（4）集体核对后教师小结。三、利用知识，解决实际问题1．完成第8题。（1）学生观察图，说说从图中知道了什么？（2）独立思考，选出合适的答案。（3）全班交流，说说各自的想法。2．完成第9题。（1）和同桌说说爷爷可能多少岁，并说明理由。（2）集体交流：一生猜，其余作裁判。四、趣味练习，乐用知识1．完成第10题。（1）介绍游戏规则：先每生写一个两位数，同桌互猜，比比谁猜对用的次数少。（2）教师示范后学生活动。2．完成第11题。（1）学生独立尝试。（2）集体交流时让学生说说怎样找的规律，规律是什么。3．完成思考题。学生独立尝试，交流时让学生上台演示。4．介绍你知道吗？五、全课总结今天你有什么收获？教学反思教学内容课题我们认识的数课时第10课时（教科书第40—41页）教学过程活动设计二次修改一、创设情境，激发兴趣讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板书：我们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。二、活动探究，解决问题1、“说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友说一说。学