2024年秋季学期新沪粤版物理八年级上册课件 第三章光和眼睛 第五节奇妙的透镜

第三章

光和眼睛

3.5奇妙的透镜课程导入

课程讲授习题解析课堂总结生活再体验相机，把美丽的瞬间定格成永恒；叶脉，在晶莹的露珠下更加清晰；放大镜下，我们惊异于昆虫的世界竟然是如此的有趣！你想过没有，是什么创造了这美丽的神奇？课程导入

透镜的分类阅读与感悟凸透镜凹透镜外形特征：中间厚边缘薄的透镜中间薄边缘厚的透镜课程讲授

透镜的分类阅读与感悟主光轴和光心1．光心：光心是透镜的中心，通过这个点的光传播方向不变。

2．主光轴：通过球面球心和光心的直线。

透镜对光的作用观察透镜对光的作用凸透镜（会聚透镜）：对光有会聚作用

凹透镜（发散透镜）：对光有发散作用

活动1

透镜的焦点和焦距阅读与感悟3．焦点（F）：平行于主光轴的平行光线，通过凸透镜后会聚于一点，这点就是凸透镜的焦点。4．焦距（f）：焦点到光心的距离。

透镜的焦点和焦距阅读与感悟凸透镜有两个实焦点。活动2测量凸透镜的焦距

透镜的焦点和焦距

透镜的焦点和焦距阅读与感悟凹透镜有焦点吗？把折射光线反向延长看一看？凹透镜也有两个焦点，但称为虚焦点。视频欣赏——《凸透镜的三条特殊光线》

透镜的焦点和焦距视频欣赏——《凹透镜的三条特殊光线》

透镜的焦点和焦距

透镜的焦点和焦距三条特殊光线FFFF1、通过光心的光线

传播方向不改变。2、平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通过焦点，经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点。3、经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出。对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主光轴射出。

透镜的焦点和焦距测量凸透镜焦距

取两块不同的凸透镜。先将一块凸透镜置于光具座上，用手电筒的光水平照射凸透镜，再移动光屏找到光的会聚点。为了提高实验的准确度，可进行多次测量，将测得的焦距记录在表格中。换另一块凸透镜，重复上述步骤。活动2

透镜的焦点和焦距信息浏览用冰凸透镜向日取火

用冰取火，似乎不可思议，但这绝非以讹传讹。据晋代张华的《博物志》记载：“削冰令圆，举以向日，以艾承其影得火。”意思就是把冰块制成凸透镜，正对着太阳，就可以利用凸透镜对光的会聚作用，将艾草点燃。从这巧夺天工的发明创造可以看出，我国早在古代就对凸透镜的聚焦作用有了认识。1、如图所示，对光有会聚作用的透镜有（）A．①③⑤⑥ B．②④⑤⑥ C．①③⑤ D．②⑥C习题解析2、小明把彩色珠子放入碗中，用保鲜膜封住碗口，用手轻轻把碗口上的保鲜膜向下按一些，使保鲜膜成倒锥形。将水倒在保鲜膜上，通过保鲜膜上的水珠看碗中的物体（如图所示），下列说法正确的是（）A．保鲜膜上的水珠形似凹透镜 B．通过水珠看到碗里珠子的像一定变小C．保鲜膜上的水珠对光有会聚作用 D．通过水珠看到的像一定是放大的实像C3、我国出土的文物“水晶饼”为中部鼓起的透明圆饼，古籍记载“正午向日，以艾承之，即火燃”。关于“水晶饼”利用太阳光生火，下列说法正确的是（）A．这是光的反射现象 B．这是光的色散现象C．“水晶饼”对光有会聚作用 D．“水晶饼”对光有发散作用C4、关于光现象，下列说法中正确的是（

）A．凸透镜的焦距越长，对光的会聚能力越弱B．当你照镜子时，若在镜子背后放一本书，则看不到自己在镜子中的像C．小孔成像是由光的折射产生的D．看到水中的物体比实际位置高，是因为光从空气射入水中时发生了折射A5、2021年12月9日王亚平在天宫课堂上展示了一个中间充有气泡的水球，该水球的示意图如图所示。透过这个水球我们可以看到“一正一倒”两个缩小的像，关于这两个像的成因，下列说法正确的是（）A．正立的像是通过水球上、下两部分形成的B．倒立的像是通过水球中间部分形成的C．无论正立的像还是倒立的像，都是通过中间部分形成的D．无论正立的像还是倒立的像，都是由于光的折射形成的D6、在用光具座研究凸透镜成像规律的实验中，测量凸透镜的焦距如图所示，则该凸透镜的焦距是（）A．10厘米 B．20厘米 C．30厘米 D．50厘米A奇妙的透镜透镜的分类凸透镜凹透镜透镜相关的概念主光轴光心（O）焦点（F）焦距（f）透镜对光的作用凸透镜对光有会聚作用凹透镜对光有发散作用三条特殊光线课堂小结样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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