2024年秋季学期新沪科版八年级上册物理课件 第六章 熟悉而陌生的力 第三节 来自地球的力

第六章

熟悉而陌生的力第三节

来自地球的力新课引入新课讲授课堂小结随堂练习新课引入将橡皮擦竖直向上抛向空中，橡皮擦先向上运动，后向下运动，最终落回我们手中。是什么原因导致的这一现象呢？橡皮擦先向上运动，后向下运动，并最终落回手中橡皮擦的运动状态发生变化力使物体的运动状态发生改变，橡皮擦受到向下的力的作用这个向下的力我们称之为重力。新课讲授知识点一重力的大小1.重力：由于地球对物体的吸引而产生的力叫重力，通常用字母G表示。2.理解（1）重力的施力物体是地球，地球附近一切物体都会受到重力的作用；（2）重力是非接触力，空中的飞机、树上的苹果都受到重力；（3）同一物体抛出后在空中运动与静止时所受重力是相同的。重力是由于地球对物体的吸引产生的，但不能说重力就是地球对物体的吸引力。典例3.重力的作用效果：水往低处流、雪花落向地面等。4.重力的测量：物体所受重力的大小可用弹簧测力计测量。把物体挂在竖直放置的弹簧测力计挂钩上，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。5.实验：探究重力与质量的关系（1）实验器材：弹簧测力计、质量为50

g的钩码若干。（2）实验操作：将弹簧测力计竖直放置并调零，然后在其挂钩上依次增加1个相同的钩码，待钩码重新静止后记下弹簧测力计的每一次示数（等于钩码所受重力的大小），并填入下表中。拓

展图像法处理实验数据

以质量为横坐标、重力为纵坐标描点并连接这些点。观察后思考：物体所受重力跟它的质量之间有什么关系？0.1001.0G/Nm/kg2.03.00.200.305.实验：探究重力与质量的关系（3）实验结论：物体所受重力的大小跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于9.8N

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kg。6.重力的计算公式：G=mg。其中G表示重力，m表示质量，g表示重力与质量之比。（1）G的单位为牛顿（N），m的单位为千克（kg）；（2）在精确度要求不高的情况下，g可取10N

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kg。9.8N

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kg表示质量为1kg的物体在地球上受到的重力大小为9.8N。典例信息窗g值的影响因素（1）在地球上不同纬度的地方测定的g值稍有差异，赤道上的g值最小，从赤道到两极g值不断增大，两极处g值最大。（计算时一般不考虑各纬度g值的变化）（2）在不同天体上测定的g值差异更大，例如，同一航天员在月球上受到的“重力”大约是地球上受到的重力的

，也就是说，月球上的g月大约是地球上g地的

。信息窗失重

重力是由于地球对附近一切物体的吸引而产生的，只要航天员还在地球附近，就会受到地球的吸引作用，即受到重力。但由于航天员随空间站绕地球做圆周运动，看起来就像没受重力，这种状态通常称为失重。

在失重状态下，许多我们平时习以为常的事情都变得不一样。例如，水无法直接“倒”进嘴里，航天员喝水只能靠“吸”；人不再有上和下的概念，睡觉也不需要躺下……

天宫空间站中的航天员处于漂浮状态，他们受到重力的作用吗？结合生活实践，同学们觉得失重状态下可以做哪些研究？知识点二重力的方向分析橡皮的下落过程，物体所受重力的方向是怎样的？1.重力的方向总是竖直向下的。“竖直向下”是指垂直于当地水平面向下，与接触面的情况无关。2.重垂线（1）在一根线下吊一个重物，就做成一根重垂线。重垂线可指示重力的方向（竖直向下）。（2）应用：利用重垂线可以检查工作台面是否水平、墙壁上的画是否挂正，在建筑施工中检查所砌墙是否竖直。典例知识点三重力的作用点——重心1.重心：物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，各部分受到的重力就好像集中作用在一个点上，这个点叫物体的重心。2.重心的位置（1）影响因素：重心的位置跟物体的形状和质量分布情况有关，物体的形状或质量分布情况发生变化时，其重心的位置一般会改变。2.重心的位置（2）特点①质量分布均匀、形状规则的物体的重心在它的几何中心上。

②物体的重心可能在物体上，也可能在物体外，如质量分布均匀的圆环状物体的重心在其几何中心上，但不在物体上。③质量分布不均匀、形状不规则的薄板物体可以利用悬挂法确定重心。原理：悬挂物体静止时，重心一定在细线所在直线上。典例信息窗提高物体稳定性的方法一是增大支撑面。例如，起重机放下支脚以增大支撑面、台灯一般都有个大底座。二是降低重心。例如，“不倒翁”的重心比较低。课堂小结重心的位置跟物体的形状和质量分布情况有关来自地球的力重力的大小重心竖直向下因地球对物体的吸引而产生的力重力与物体质量的关系重力的方向重垂线重力的产生随堂练习1B随堂练习23∶5100随堂练习3B随堂练习4OG样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程