2024年秋季学期新北师大版一年级上册数学课件 总复习 第2课时 10以内数的运算

北师大版数学一年级（上）总复习第2课时10以内数的运算学习目标在具体情境和活动中，加深对加减法含义的理解，进一步理解和掌握加减法的知识。在复习的过程中，强化对10以内的加减法计算的经验，进一步提高加减计算的正确率和速度。能熟练地运用加减法和加减混合运算解决问题。进一步学习整理和复习的方法，培养自觉整理所学知识的良好习惯。【难点】熟练地计算10以内数的加减法，运用加减法和加减混合运算解决问题。【重点】能熟练地计算10以内数的加减法，能熟练地运用加减

法和加减混合运算解决问题。复习导入有关10以内数的加减法，我们学习了哪些内容？……学习了10以内数的加法。我们来复习一下10以内数加减法的相关知识。学习了10以内数的减法。要点回顾有关10以内数的加减法，主要学习了哪些内容？减法加减混合10以内数的加减法加法连加解决问题连减把两部分合在一起,求一共有多少，用加法计算。加法的计算方法加法含义加法算式①点数法；②接数法；③根据数的组成计算。看图列式。?个=4+59=6+28把几部分合在一起，求总数，用加法计算。10以内数的加法从总数中去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。减法的计算方法减法含义减法算式①倒数法；②想加算减法；③根据数的组成计算。看图列式。9个=7-25=?个从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算。10以内数的减法？“？”在括线下求总数，用加法“？”在括线上一侧求部分，用减法？？看图列式。9个=7-25=9-45?个从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算。算一算。有关0的加、减法4+0=5-0=3-3=0+9=7-7=0-0=000549一个数加上或减去0，都得这个数；相同的两个数相减等于0。例如：4+2+2加减混合连加、连减、加减混合运算连加连减例如：5+2-3例如：10-5-3都按照从左到右的顺序计算看图列式算一算。=（只）5-1+37从不同角度寻找信息解决问题。解决问题运用画图的策略解决问题。先计算，再选一个算式讲一个故事。0+7=9-4=10-3+1=758例：小明和小强玩投篮游戏，小明一个也没投中，小强投中7个，一共投中0=7=7（个）。0+7=9-4=10-3+1=758例：树上原来有9片树叶，落下了4片树叶，还剩9-4=5（片）树叶。先计算，再选一个算式讲一个故事。0+7=9-4=10-3+1=758例：10只小鸟飞走3只，又飞来1只，现在共有10-3+1=8(只)。先计算，再选一个算式讲一个故事。你能提出哪些数学问题?与同伴说一说，并尝试解决。例：拿的人多，还是拿的人多?42>拿的人多。1.想一想，算一算。练习巩固6+2=7+1=6+3=7+2=6+4=7+3=8+2=8+1=8+0=3+7=2+8=1+9=8910891010981010102.把得数相同的算式连起来。2+81+85+36+29-54+610+07+29-47+36-20+510849101054891053.填一填。7=5+-=8求算式中未知数的方法①根据算式的意义，利用数的分与合来解；②根据加减法之间的关系来计算。想:5和2组成7；也可以想7-5=2。2想:一个数减另一个数等于8即可，被减数不小于8，如8、9、10。80911024.看图列式算一算。（1）6一共有几只?一共10棵。==+41010-28（2）7=+310一共有多少只？（3）3=+2105+10=-334-拓展提升1.看图说一说，再列出算式。6=+253-有6棵树苗，又拿来2棵，栽好了3棵，还剩几棵？拓展提升1.看图说一说，再列出算式。6=+235-有6棵树苗，又拿来2棵，还剩5棵没栽，栽好了几棵？2+11+34+29+12+2+65+10+85+22+80+104+47+30+82+3+54+69+13+76+48+25+51+710+03+62+71+91+1+87+1+22.把得数是10的算式涂上颜色，你发现了什么?3+35+4涂出来的图形是一头大象。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订