课改背景下教师的社会定位和自我定位

课改背景下教师的社会定位和自我定位课改背景偶然性必然性周期性礼乐射御书数德行言语政事文学课标是对中国教育理想状态的阐述理想和理想化是有区别的理想化会改变事物的本质属性理想表述的是“应该是……”它不改变事物的本来属性课标是对中国教育理想状态的阐述ABAAB=≠教师的社会定位教师职业地位的历史沿革社会地位低下的匠人（儒学）知识的传播者道德感化者教师专业化问题“教师专业化”一个容易产生误会的提法

利伯曼（M.Lieberman,educationasaProfession,pp.2~5,Prentice-Hall,1965）曾提出过一个关于专门职业的权威定义，认为专门职业乃是形式独特、内容明确的基本的社会服务；运用高度的理智性技术；需要长期的专业教育或专门训练；具有广泛的自主权并对自己的判断和行为直接负责；非营利、以服务为动机等等。

1966年国际劳工组织、联合国教科文组织联合提出《关于教员地位的建议》，提出“教育工作应被视为专门职业（ Profession）。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。”

20年后，1986年美国卡内基教育和经济论坛“教育作为一个专门职业”工作组发表的一个报告，题为《国家为培养21世纪的教师作准备》，这个报告引起了世界的广泛注意，人们看到一个发达国家，为提高教育质量，促进经济发展，对提高教育职业专门化和提高教师专业水平的强烈愿望，以及对如何提高教育的专业化水准的积极建议。

卡内基财团组织的“美国教师专业标准委员会”编制的《教师专业标准大纲》是一份迄今为止最明确地界定了教师专业标准的文件。它强调教师的第一责任在于参与并帮助学生的学习与成长；强调构成教师职域的教与学的专业性内容及其基础知识，特别是强调知识的生成性理解与知识的综合性利用；突出了教师作为“反思性实践者”的角色，从而改变了历来的教师形象。我国教师专业化进程1986年《关于中小学教师考核合格证书试行办法》1994年《教师法》1995年《教师资格条例》1997年教育专业硕士学位试点2000年《教师资格条例实施办法》2001年4月1日起实施教师资格认定2010.3颁布的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）提出：试行教师资格证有效期制度，建立上海中小学教师资格再认证制度。叶澜《新世纪教师专业素养初探》1、未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己教育行为的理性支点2、未来教师的专业素养在知识结构上也不同于今日教师3、当今社会赋予未来教师更多的责任和权利，理解他人和与人交往的能力管理能力教育研究能力教育部师范教育司《教师专业化的理论与实践》人民教育出版社素质教育问题1、素质教育的提出《中国教育改革和发展纲要》(1993)：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大大加强”，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。”2、关于素质教育的几个问题（1）“素质”的内涵（2）“素质教育”是相对“应试教育”而言的从先天获得的生理特征，或叫遗传素质。3、素质教育对教师的要求《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999)：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”顾明远《素质教育与师范教育》

素质教育对教师素质提出了较高的要求：（1）要有正确的教育思想，要树立正确的人才观、学生观、成功观。（2）要有渊博的专业知识。（3）要有精湛的教育技术。知识经济问题人类所经历的三个阶段1、农业经济时代它的特征是以人力资源为主，土地、畜力为主要能源。简单的读、写、算术和天文是其重要的知识内容，多采用师徒相授、口耳相传的形式。2、工业经济时代以矿产、机械为主要能源，教育的内容有天文、地理、物理、化学等，班级教学为主要形式。3、知识经济时代以知识为基础，以信息、智能为主要能源，教育的内容除基础知识外又加上了信息技术、生化工程、航空航天等高科技知识。教育形式中增加了远程网络教学。知识经济时代教师所承担的责任与以往有什么不同？市场经济问题WTO的哪些方面和教育有关？根据《服务贸易总协定》的规定，服务贸易以如下4种方式提供：跨境交付（获得国际教育机构的认证，通过网络教育、函授教育提供教育服务）境外消费（到国外学校就读）在服务消费国的商业存在（国外机构办学）自然人的流动（外籍教师和国内到国外任教加入WTO，你准备好了吗？（1）加入WTO所造成的人才流动全球化势必带来人才标准国际化（2）教育也将面临激烈竞争教师的自我定位教书匠？学者型教师！

自我定位的基础

了解自我主观条件（1）知识结构（2）智能结构（3）教育教学研究经验（4）性格特征（5）研究兴趣学科知识教育教学理论相关知识智力结构（观察力记忆力、思维力、想象力、注意力）能力结构（自学能力、发现问题的能力、获取信息的能力、动手能力、分析判断能力、口头表达能力、组织管理能力、社会活动能力、创造能力、写作能力）霍华德·加德纳世界著名教育心理学家多元智能理论之父现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授哈佛大学“零点项目”研究所主持人中国人民大学出版社2008年客观条件（1）可支配的时间和经费（2）图书资料和技术设备（3）同伴的情况绝对实力相对实力学者型老师的基本素养理论修为理论修为的意义1.理论是一种知识储备这里所谓的理论包括以下几个方面：政策性文件《课程改革发展纲要》《语文课程标准》《中国教育改革发展中长期规划（2010-2020）》学科理论相关理论理论修为的意义2.理论是教学行为的理性支点不要以为理论只是口号，和实际操作没有关系。理论永远是一切教育行为的理性支点，没有这个支点，教育就是一种无意义的模仿。建设开放、多样、有序的语文课程体系教材编写教材选择教材使用学者型老师的基本素养理论修为积累思考

课题研究和论文写作有没有区别？1、课题的定义课题是“研究或讨论的主要问题或亟待解决的重要事项”2、论文的定义论文是“研究或讨论某种问题的文章”目的解决问题，办好事情目的发表见解成果多样的成果活动形式综合性的活动形式写作单一的课题研究和论文写作不能等同课题研究和论文写作可能交汇课题研究和论文写作是不是种概念和属概念的关系？学者型老师的基本素养理论修为积累思考学习科研能力教育科研的意义1、教科研是学者型教师的专业标志2、教科研是提高中小学教师学术地位有效途径3、中小学教师处于教科研的有利地位皮亚杰《教育科学与儿童心理学》“中小学教师缺乏可资比较的学术声誉”，“一般的理由是：别人认为，尤其坏的是，他自己也认为，‘学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。”最佳研究位置最佳研究机会最佳研究人选学者型老师的基本素养理论修为积累思考学习善于提出问题科研能力课题的来源：1、从教学实践中选题2、热点问题中选题3、从难点问题中选题*原先研究中被忽略的问题或空白点*前人研究中的不足之处和缺陷所在*学术界有矛盾和分歧的地方学者型老师的基本素养理论修为积累思考学习善于提出问题善于搜集材料屏弃孤证反对伪证排除反证科研能力调查研究调查研究是在了解情况、收集资料的基础上进行科学研究的一种方法。全员调查抽样调查访谈调查问卷调查跟踪调查随机抽样分层抽样类型抽样指向清楚分类得当便于统计学者型老师的基本素养理论修为积累思考学习善于提出问题善于搜集材料善于抽象思维屏弃孤证反对伪证排除反证科研能力抽象思维对科学性有严格要求2010年上海中考语文卷《中国红为什么这么红》光学实验表明：光线的波长越短，散射作用越强，光线的波长越长，散射作用就越弱。在可见光中，红光的波长最长，空气对红光的散射作用最弱。也就是说，红光的穿透力最强，可以传得最远。红色最热烈、最活泼、最鲜亮、最艳丽、最精神，能教人双眼一亮，印象深刻，是无可取代的最适合喜庆的颜色。撰写提纲是检查逻辑是否严密的好办法我手写我心——佳作源自真切的心理体验一、体验心理成长轨迹1.体验有声有色2.体验现实人生二、填充心理体验空白1.联想间接的生活经验2.创设具体的活动情景3.搜集鲜活的写作素材三、顺应心理发展的需要术语的出现要有科学性开展小学“影视作文”的实践与研究开展小学影视作文的教改实验，并非是一种应景性、时尚性、随意性的做法，主要基于如下理性思考：学者型老师的基本素养理论修为积累思考学习善于提出问题善于搜集材料善于抽象思维屏弃孤证反对伪证排除反证科研能力实践水平经验总结法这是最简单容易的一种方法。我们在长期的工作中总会积累一定的经验，有成功的，有失败的，把这些经验整理出来，就是很有价值的材料。学者型老师的基本素养理论修为积累思考学习善于提出问题善于搜集材料思维严密屏弃孤证反对伪证排除反证科研能力实践水平文学涵养阅读莫提默·J.艾德勒/查尔斯·范多伦

译者:郝明义/朱衣本书初版于1940年，1972年大幅增订改写为新版。商务印书馆2004年1月

阅读层次初步阅读检查阅读分析阅读主题阅读阅读技巧选读泛读精读间接阅读无故寻悲觅恨，有时似傻如狂，纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章，行动偏僻性乖张，哪怕世人诽谤。富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉，可怜辜负好时光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双，寄言纨绔与膏粱，莫效此儿情状。学者型老师的基本素养理论修为积累思考学习善于提出问题善于搜集材料善于抽象思维屏弃孤证反对伪证排除反证科研能力实践水平文学涵养阅读写作教科研常用的几种文体实验报告调查报告专题论文目的问题对象方法情况结果实验的缘由实验的措施和过程实验的结果实验的结论简要醒目准确论文写作的基本格式标题标题是对文章内容的概括或是对观点的提示概括性的标题告诉读者文章讨论的是什么问题小学低年级语文教学中激励性评价的实践研究新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略提示性标题告诉读者作者的主要观点是什么营造高中作文教学的绿色生态关于教学节奏和情感节奏合一的思考关于标题的三个要求是递进的准确是必须的，关系到标题的正确与否，不准确的标题是错误的标题简明是应该的，关系到标题的优质与否；不简明的标题是不好的标题醒目是追求的，关系到标题的精彩与否，不醒目的标题是不出彩的标题也可以说，准确和简明是基础性要求，醒目是高层级要求根据需要可以设副标题副标题是对标题的补充和限制一般由主标题展示文章所提出的主要观点，副标题补充文章所讨论的主要问题浅谈语文课堂教学鼓励性评价——激励、唤醒与鼓舞激励、唤醒与鼓舞——浅谈语文课堂教学鼓励性评价初中作文教学中要重视学生良好写作心理的培养初中作文教学中良好写作心理的培养更新观念、突出结构、讲求模式、引导自学在中学语文教学中运用多媒体手段的几点思考在中学语文教学中运用现代教育技术的几点思考简要醒目准确论文写作的基本格式标题署名