五年级语文上册第三单元语文园地三教案新人教版

语文园地1.沟通平台。创建性地讲解并描述民间故事。2.词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说详细的方法。3.日积月累。正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。重点感受人们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。难点体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说详细的方法。课前打算1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读《乞巧》。2.老师打算多媒体课件。教学课时2课时。第1课时课时目标1.创建性地讲解并描述民间故事。2.体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。一、沟通平台。1.布置复习，自主回顾。本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人共享，讲给别人听。民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有簇新感，你可以来点儿小创作。那可以怎样创作呢？2.小组沟通创作方法。老师明确并板书：变换人称，添油加醋，续编故事。3.学生依据课文提示任选一项进行创作。4.学生创作后沟通。(1)变换人称。用猎人海力布的口吻讲故事。（第1～4自然段）我的名字叫海力布。我生活在内蒙古自治区。我常常热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。有一天，我到深山去打猎，突然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看，只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。我连忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。我对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“尊敬的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸肯定会重重地答谢您。我爸爸的宝库里有很多珍宝，您要什么都可以。假如您都不喜爱，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”我想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。我问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。假如对别人说了，您就会变成一块石头。”(2)添油加醋。老牛是如何知道织女下凡的时间的：原来，这头老牛，不是一般的牛，而是天上的金牛星转世，因犯天规被贬下凡。相传，金牛星与天上的月老在一次饮酒时，看到月老手中捧了一本书——《姻缘簿》。金牛星新奇地翻了翻，恰好看到了织女这一天会到凡间戏水，牛郎与织女是命中注定会有这段感情。再如，织女是如何被抓的：王母娘娘一觉醒来，发觉众仙女中唯独不见织女的踪影。大家都说不知道织女在哪儿，她便掐指一算，原来织女在人间结了婚，还有了一儿一女。她忽然火冒三丈，一拍座椅，大声喝道：“织女简直是吃了豹子胆了，也不想想自己是什么身份，竟敢违反天条！二郎神。”“到。”“哀家命你下凡去查访织女的下落，但千万别打草惊蛇。”“是。”二郎神经过一番打探，向王母娘娘禀报了织女的住处。“四大天王何在？”“末将在此。”“命你等即刻率领天兵天将，跟随哀家前去捉拿织女归案！”“末将听令。”再说织女跟着牛郎辛勤劳动，日子过得挺美满。可是，织女有时候也发愁。愁什么呢？她怕王母娘娘来找她。这一天，牛郎照常去田里干活。织女在家一边做饭一边看孩子。突然，天空乌云密布，转瞬间，天兵天将已到家门口。王母娘娘冲进屋里，一把拉住织女就往外走。织女“扑通”一声跪倒在地，央求道：“外祖母，您就饶了我吧。老牛死了，牛郎一个人孤孤寂单的，加上孩子还不懂事，您就让我留下来吧！”“做梦！”王母娘娘一点也不为所动。再看那两个孩子，见此情景，上前死死地拽住王母的衣服，哭着叫着：“放了妈妈，放了妈妈……”王母见状，一咬牙，把两个孩子甩得远远的。天兵天将押着织女飞向天宫。织女一边挣扎，一边大叫：“快去找爸爸……”(3)续编故事。海力布变成石头后还会发生什么故事？过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。她四处找寻、打听海力布的住处，费尽千辛万苦，最终来到了石头面前，难过地哭起来：“恩人啊——你怎么那么傻啊？那群乡民不信你，那你就不告知他们，莫非你忘了我叮嘱你的话吗？”“你放心，不管用什么方法，我肯定要救你！”小白蛇发誓说。说完，小白蛇来到了水晶宫，向父亲寻问解救海力布的方法。可龙王怎么也不答应，小白蛇便威逼龙王：“您要是不告知我，我就恒久不吃饭！”龙王听了，无可奈何，只好给了她一颗珍宝，说：“这种珍宝一万年才能得一颗，特别宝贵。你把它喂给海力布，他就会复活，但从今他只能生活在水中了！”小白蛇立刻来到海力布身旁，用眼泪把海力布的嘴化开了，当心翼翼地把珍宝喂给了他……当海力布复原人形的时候，已经没有脚了，取而代之的是一条鱼尾巴……直到现在，海力布还生活在海里呢！作为五年级的学生，不仅要学会讲故事，还要学会创建性地讲故事。依据课文供应的创作方法，老师给学生供应展示的平台，在学生创作中加强指导，引导学生在沟通中互动体验，从而提高学生口语表达的时效性。二、词句段运用。1.指名学生读左右两组词语。鼻子都气歪了气急败坏前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿打开天窗说亮话直言不讳吃水不忘挖井人饮水思源2.读一读，体会这两组词语在表达效果上有什么不同。左边的词语都是俗语。俗语，是群众所创建的，并在群众中流传，具有口语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，反映人民生活阅历和愿望。右边的词都是成语。成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是汉字文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示肯定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。3.老师小结。俗语的主要特点是口语化，语言通俗易懂，字数有多有少；成语几乎都是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换，具有概括性。有不少的俗语和成语存在着肯定的对应关系。4.小练习。下列成语可以用哪些俗语替换？自相冲突——自己打自己嘴巴祸不单行——屋漏偏逢连夜雨欲盖弥彰——此地无银三百两礼尚往来——来而不往非礼也张冠李戴——张公帽子李公戴一丘之貉——天下乌鸦一般黑寡不敌众——好虎抵不住群狼当心翼翼——走路生怕踏死蚂蚁越俎代庖——狗拿耗子多管闲事得过且过——做一天和尚撞一天钟咎由自取——搬起石头砸自己脚依据课内的两组典型词语，先让学生读一读，然后细致体会一下这两组词语意思与结构的异同点；然后老师进行小结，指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用，最终再进行一个小练习，进一步加深理解俗语与成语在表达上的不同效果。第2课时课时目标1.学习把故事情节说详细的方法。2.朗读背诵《乞巧》，感受人们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。一、词句段运用。1.指生朗读课文中的例子。想一想，其次段比第一段增加了哪些内容。2.小组相互沟通。明确：其次段里的句子添加了一些适当的修饰和限制词语，使句子的意思表达得更详细、生动、形象。把第一段里的一些句子加上了语言对话，增加不少的动作、神态描写。这种写法其实就是扩写。假如把一个句子比作一棵大树，那么，缩句就是给句子这棵大树修枝剪叶，扩句就是给句子添油加醋。从阅读角度讲，缩句就是把握一个句子的主要意思；从写作的视角看，扩句就是在简洁的句子上，添加一些适当的修饰语和限制词语，使句子的意思表达得更详细、生动、形象。如：原句：红旗飘扬。扩句：艳丽的五星红旗在天安门广场上迎风飘扬。可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不详细、不明确，从这个句子中看不出什么样的红旗、在哪里、怎么样地飘扬。后一个句子在前一个句子的基础上加上了“艳丽的“五星”“在天安门广场上”“迎风”等修饰的词语，使句子的意思更明确、更详细。3.小练习。仿照课文中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更详细。要提高学生扩写句子的实力，首先要帮助他们了解相识什么是扩写，怎样进行扩写。然后在此基础上仿照课文中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更详细。当然，这须要老师的点拨与指导，须要学生的相互沟通与提高。二、日积月累。（一）民间故事导入。1.同学们，你们喜爱听故事吗？你们都知道哪些民间故事？2.今日我们就来学习一首和牛郎织女这个民间故事有关的古诗——《乞巧》。（二）识字解题、指导书写。1.板书课题。学生书空，说笔画。2.“乞”字和哪个字特殊像？（板书“气”）这两个字有什么区分？视察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写美丽？老师示范。拿出田字格本，工工整整、漂美丽亮地写一个。3.“巧”字能组词吗？怎样把“巧”字写美丽？（老师示范）工工整整、漂美丽亮地写一个。4.一般话有一个音变规律：当两个三声连读时，前一个音读二声。5.“乞巧”是什么意思？6.大家对作者林杰有多少了解？师简介：林杰，唐代诗人。小时候特别聪慧，六岁就能写诗，还精通书法棋艺。下面，我们就一起来领会大诗人林杰的文采。（三）“一读”——读音正确。1.请大家打开课本，自由、大声地读一读，要求：字音读精确，诗句读通顺。2.《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？（“宵”“霄”）你们有什么发觉吗？师：查字典，看看这两个字的字义有什么不同？有什么好的方法能记住这两个字？（有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄）3.指名读。（四）“二读”——读出韵味。1.大家见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。2.师范读，生思索：老师读的和你们读的有什么不一样？3.师生合作，分句读。4.齐读。（五）“三读”——入情入境。1.在小组内说说这首诗的也许意思。2.生生沟通，说说自己从诗句中知道了什么。3.这首诗前两句隐藏着一个民间故事，你们知道吗？（牛郎织女）师：牛郎和织女在干什么呢？生：鹊桥会面。4.就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？由这两句诗你看到了怎样的场面？5.假如有一双像织女一样的巧手，就可以——6.让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓——姑娘，你在月下干什么呢？不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这真是——7.难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美：长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。8.（音乐起）就让咱们一起加入乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——男孩，在这美妙的七夕之夜，你也来乞点什么——这是我们每一个人的美妙心愿。9.此情此景，诗人林杰不由自主地吟道——让我们把这美妙的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——（六）适度拓展、课后积累。牛郎织女这个美丽的传闻感动了很多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日。古往今来，多数文人墨客竞相题咏，留下了很多诗篇，大家可以课下去收集。读一读，背一背。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富、流传很广的古诗。而且浅显易懂，还涉及家喻户晓的民间传闻故事。语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思维。而古诗教学则把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求学问，进入古诗境界。老师创设情境，激发爱好，引导学生全程参加，在探究活动中达到自悟自得的目的。课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生在自主、好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践实力。所以我借