五年级语文下册第三单元汉字真有趣教案新人教版

Page5汉字真好玩1.感受汉字的趣味，产生对汉字的酷爱之情。2.了解搜集资料的基本方法。3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字沟通会。相关课件、视频。3课时◎教学过程一、初步了解综合性学习主题1.观看视频，导入话题。（1）课件播放动画片《汉字的故事》。（2）学生沟通看后的感受。（3）导入单元综合性学习话题。①引导学生沟通对汉字的印象：在平常的生活中，什么时候会用到汉字？汉字的发展经验了什么样的过程？汉字对世界上的其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？②你肯定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味，了解汉字文化，并为汉字的规范运用做一些力所能及的事情。2.阅读整个单元，了解单元内容的概貌。（1）快速阅读一下这个单元。（2）在沟通中明确本单元由“汉字真好玩”和“我爱你，汉字”两部分内容组成。每个部分又由“活动建议”和“阅读材料”组成。3.细读第一部分的“活动建议”，了解活动的主要任务。（1）默读教材上的“活动建议”，思索：本次活动须要完成哪些任务？（2）全班沟通，师生共同梳理活动的主要内容：以小组合作的方式，搜集资料，开展猜字谜活动或举办趣味汉字沟通会。二、学习“阅读材料”，激发爱好，为选择活动任务作打算1.指导学生运用“阅读材料”，提示运用“阅读材料”的方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。如，《字谜七则》可以边读边猜，利用以往猜字谜的阅历，发觉谜面内容和字形、字义的关联；《有意思的谐音》可以朗读出来，发觉谐音特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味；《好玩的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。2.学生自由阅读“阅读材料”。3.引导学生沟通：你对哪部分内容最感爱好？  结合学生的反馈予以相应的指导：《字谜七则》《门内添“活”字》主要体现汉字字形和字义的特点，要引导学生说出猜谜的过程，了解字谜有文字谜、画谜、故事谜等类别，感受字谜历史的悠久及流传的广泛；

《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》主要体现汉字字音的特点，要让学生感受歇后语、故事中的同音字带来的风趣效果；《好玩的形声字》主要介绍了形声字的两种来源，要引导学生从文本中提取主要信息，从“星”“凤”“蜀”“祭”等例字的演化过程中感受形声字的趣味。（1）搜集字谜，可以依据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗（如藏头诗、谐音诗）、歇后语、对联（如回文联、叠字联）、故事、文章等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要留意好玩味，不要只是介绍汉字学问的材料。三、组建小组，制订支配1.组建小组。（1）提出要求：引导学生依据自己的爱好，在猜字谜和趣味汉字沟通会两项活动中选择一项，作为自己的活动内容，然后让选择同样活动内容的学生自由组建成四人小组。（2）适当调整分组：假如学生自由分组后出现人数不均等，高层次学生或低层次学生过于集中在某个组的情形，适当调整，尽量使两个活动的人数大体相同，组内包含不同层次的学生。2.制订支配。（1）提示学生制订活动支配的要求和

步骤：①探讨确定组员的分工。②探讨确定活动时间、活动流程及展示方式等。③撰写活动支配。（2）指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员担当一类字谜的搜集和编写任务；选择趣味汉字沟通会的小组，可以全组只搜集一类资料，也可以由一个组员担当一类资料的搜集。（3）小组自由探讨活动支配，老师巡察，相机指导。（4）各小组沟通探讨确定的组员分工以及活动时间、活动流程、展示方式，老师点评指导。（5）出示活动支配范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动支配。（6）各小组依据范例，整理活动支配。3.沟通展示小组支配，评价、完善支配。◎教学过程一、学习搜集资料的方法1.指导学生搜集资料的基本方法。（1）回顾在以往的学习中获得资料的一些渠道。（2）比照“教学建议”中关于搜集资料的图表，探讨从中获得了哪些新的相识。·查找图书1.地点：学校阅览室、图书馆或书店。2.依据类别找书，到语言类或者文化类的书架上去找，还可以在工作人员的帮助下进行电脑检索。3.依据书名、书目、内容简介等初步推断书中是否有自己须要的内容。·网络搜寻1.搜关键词。2.依据题目、显示的内容等推断检索后的条目中哪些有用。·请教别人1.找到可能会有自己须要的资料的人。2.想好问题，向合适的人请教。二、在实践中学习搜集资料的基本方法1.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。（1）带学生到图书馆实地教学。①引导学生思索：想找到相关资料，可以在哪些类别的书中找寻？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去进行翻阅。②让学生依据书名、书目、内容简介等初步推断书中是否有须要的内容。（2）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。2.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生利用网络搜集资料。（1）老师打开多媒体设备进行演示：先引导学生提炼“汉字故事”“趣味汉字”等关键词，在网络检索栏里输入。然后提示学生视察搜寻到的条目，发觉一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容，再引导学生阅读这些内容，大致推断该条目下可能包含哪些资料，找到合适的条目点击查阅。（2）引导学生围绕网络搜寻的要点，评价老师搜集资料的过程。（3）指名学生演示在网上搜集资料的过程，相机强调留意事项。（4）小结：在网上搜集资料，首先要抓住关键词进行检索，然后依据网页显示的标题、内容摘选等初步推断搜寻结果，选择可能符合自己需求的条目打开，进一步查阅，推断资料是否可用。假如打开多个条目，仍旧找不到有效信息，可以调整关键词重新检索。打开条目时，要留意网络平安，抵制不良信息。3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生去请教别人。  引导学生思索：在老师、家长、邻居中，谁对汉字故事有肯定的了解和探讨？提示学生要留意把别人讲的故事刚好地记录下来。假如别人讲得不太具体，可以刚好追问，丰富故事的细微环节。4.梳理每种渠道的特点和适用范围。·查找图书可获得更为全面、权威的资料。·网络检索限制条件较少，便利快捷。·请教别人能在沟通互动中获得专业指导，提高胜利率。三、各小组依据支配搜集资料四、引导学生沟通并解决搜集资料过程中遇到的问题1.学生沟通反馈搜集资料过程中遇到的问题，相互回答，解决问题。2.老师出示一些有问题的资料，全班指导。明确以下几点：问题1：没有合适的渠道查找图书，或者请教别人没有得到所须要的信息。问题2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。妙招2：可进行筛选和整理，删去太难或太简洁的字谜，留下有肯定挑战价值又好玩味的字谜。问题3：搜集到一些内容不文明的汉字笑话或故事，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够好玩。妙招3：看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。五、整理资料，为展示沟通作打算1.小组内沟通汇总，熟识彼此搜集到的资料。2.依据沟通须要，对资料进行筛选和梳理。（1）回顾本组支配中的展示沟通要求。（2）筛选资料，归类整理，确定展示形式。①猜字谜活动的小组：依据活动的时长，确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组。②趣味汉字沟通会的小组：多样化的呈现方式——展板、手抄报、PPT、毛笔写的古诗、对联等。3.学生整理资料，完成自评表。项目评价标准自我评价搜集资料请教别人等多种渠道搜集

资料☆☆☆☆☆☆搜集到的资料比较丰富，能够满意活动的须要☆☆☆整理资料能把资料整理得比较完善、清晰☆☆☆◎教学过程一、开展猜字谜活动、举办趣味汉字沟通会1.开展猜字谜活动。（1）师生共同确定猜字谜活动的形式。①让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。②利用每节课课前3-5分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他学生进行抢答。③用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮番出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量绽开评比活动。（2）开展猜字谜活动。（3）评比最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生沟通共享猜出字谜的过程。2.举办趣味汉字沟通会。（1）师生共同探讨趣味汉字沟通会的形式。①按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字沟通会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台沟通，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。②小组轮番展示。给每个小组肯定的时间，展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。（可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等，不局限于某一种形式。）（2）提出开展趣味汉字沟通会的要求：汇报的同学表述要清晰，其他同学仔细倾听，主动互动。（3）举办趣味汉字沟通会。（4）结合小组展示互评表进行评价，评出优秀展示小组。小组展示互评表项目评价标准同学评价参加度小组成员人人参加，相互合作☆☆☆自信念☆☆☆形式形式多样，有创意☆☆☆质量内容丰富，展示清晰☆☆☆二、小结本次活动内容1.小结本次活动的过程。（1）回顾本次活动的过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？有哪些收获？是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？（2）引导学生小结小组活动的状况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按支配完成了任务？成果展示是否受到大家欢迎？（3）学生自由沟通：你对哪些内容感兴

趣？还想深化探讨哪些内容？2.评价学生本次活动的表现。（1）让学生填写小组活动评价表。（2）学生结合搜集整理资料自评表、小组展示