一 除法-商是几位数（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

一除法——商是几位数（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课是2023-2024学年三年级下册数学北师大版教材第四章《除法》中的第一节内容——“除法——商是几位数”。本节课主要讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生掌握如何判断商的位数。教学内容包括：

1.商是一位数的除法计算方法。

2.商是两位数的除法计算方法。

3.商是三位数的除法计算方法。

4.通过例题和练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高解题能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.数感与运算能力：通过除法运算的学习，培养学生的数感，提高他们运用除法进行问题解决的能力。

2.逻辑思维与推理能力：通过判断商的位数，锻炼学生的逻辑思维和推理能力，使其能够合理推断除法运算的结果。

3.问题解决能力：通过解决具体问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升他们解决复杂问题的信心。

4.自主学习与合作交流：鼓励学生在课堂中积极提问、讨论，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握除数是一位数的除法计算法则，能够正确判断商的位数。

②通过例题和练习，熟练运用除法法则进行计算，形成正确的计算习惯。

2.教学难点

①判断商的位数时，如何正确确定除法计算的起始位。

②在进行除法运算时，如何正确处理余数，特别是在余数大于或等于除数的情况下的处理方法。

③培养学生灵活运用除法知识解决实际问题的能力，特别是在复杂情境中如何运用所学知识进行问题解决。四、教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统地讲解除数是一位数的除法计算法则，确保学生理解并能正确运用。

②运用讨论法，鼓励学生在小组内讨论并解决除法运算中的问题，增强学生的合作意识和批判性思维。

③利用练习法，通过大量的例题和练习题，让学生在实践中掌握判断商位数的方法，形成熟练的计算技能。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示除法运算的动态过程，增强学生的直观感受。

②利用教学软件进行互动练习，让学生在互动中学习，提高学习的趣味性和效率。

③结合实物模型或教具进行演示，帮助学生形象地理解除法运算的原理。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“同学们，如果我们有10个苹果，想要平均分给2个小朋友，每个人能分到几个苹果呢？”来激发学生的兴趣。

回顾旧知：回顾学生在之前学过的加法和乘法，以及它们在除法中的运用，为学习新的除法知识打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解除数是一位数的除法计算法则，强调如何判断商的位数。

举例说明：通过具体的例题，如“123÷3”，展示如何判断商是一位数还是两位数，并解释计算的步骤。

互动探究：引导学生通过小组讨论，探究在不同情况下除法运算的规律，如当被除数的最高位小于除数时，商是一位数。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生独立完成一些练习题，如“计算并判断以下除法算式的商是几位数：456÷6，789÷3”。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时纠正错误，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置适量的作业，包括书面练习和口头练习，如“完成教材第XX页的练习题，并预习下一节课的内容”。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出问题，引导学生思考并回答。

-回顾旧知，通过简单的加法和乘法问题，为除法的学习做准备。

2.新课呈现

-讲解除数是一位数的除法计算法则，包括如何判断商的位数。

-通过例题“123÷3”展示计算过程，解释如何确定商的位数。

-引导学生进行小组讨论，探究不同情况下商的位数。

3.巩固练习

-学生独立完成练习题，加深对知识点的理解和应用。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正错误。

4.课堂总结

-教师总结本节课的主要知识点，强调判断商位数的方法。

-学生复述本节课的学习内容，巩固记忆。

5.作业布置

-教师布置书面和口头作业，确保学生对知识点的掌握。

-学生记录作业内容，准备下一节课的学习。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过讲解、举例、讨论、练习等多种方式，确保学生能够牢固掌握除法运算的规则和判断商位数的方法。六、教学资源拓展1.拓展资源

-相关数学故事：介绍数学历史中与除法相关的故事，如“高斯的故事”，让学生了解除法在历史中的重要作用。

-数学游戏：提供一些数学游戏，如“除法接龙”、“除法猜谜”，让学生在游戏中巩固除法知识。

-数学谜题：收集一些与除法相关的数学谜题，如“被除数和除数都是两位数，商是11，余数是1，求被除数和除数。”

-生活实例：结合生活中的实际情境，如购物找零、平均分配食物等，让学生理解除法的实际应用。

2.拓展建议

-阅读数学故事：鼓励学生在课后阅读与除法相关的数学故事，了解数学发展的历史背景，培养对数学的兴趣。

-参与数学游戏：组织学生参与数学游戏，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固除法知识。

-解决数学谜题：引导学生尝试解决数学谜题，锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。

-家庭作业设计：布置一些与除法相关的家庭作业，如设计一份包含不同难度除法问题的练习卷，让学生在家长的指导下完成，加强家校互动。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究项目，如研究除法在生活中的应用，每个小组选择一个生活场景，探讨如何使用除法解决实际问题。

-课堂延伸活动：在课堂结束后，安排一些延伸活动，如制作除法运算的小卡片，学生可以互相交换卡片，进行除法运算比赛。

-利用数学软件：鼓励学生使用数学软件或应用程序，如图形计算器或在线数学工具，进行除法运算的模拟和探索。

-观看教育视频：推荐学生观看与除法相关的教育视频，如教学视频、数学讲座等，以增强学生对除法的理解。

-参加数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部活动，与其他学生一起学习和交流除法知识。七、教学反思与总结这节课关于“除法——商是几位数”的教学让我有了许多收获和反思。在教学过程中，我尝试了多种方法来提高学生的学习兴趣和参与度，同时也发现了一些需要改进的地方。

教学反思：

首先，我在导入环节通过生活实例来激发学生的兴趣，发现这种方法很有效，学生们能够快速进入学习状态。但是，我也注意到有些学生对于生活实例的理解程度不同，导致他们在课堂上的参与度有差异。下次，我需要准备更多样化的例子，以适应不同学生的需求。

其次，我在新课呈现环节使用了互动探究的方法，让学生通过小组讨论来发现除法运算的规律。这个过程中，我观察到学生们在讨论中相互启发，有些学生能够主动提出自己的想法。但也有部分学生比较内向，不太愿意在小组中发言。我应该在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们勇敢表达自己的观点。

在教学策略上，我尝试了将抽象的除法概念与具体的实物操作相结合，如使用苹果分组的模型来帮助学生理解除法。这个方法收到了很好的效果，学生们在操作中更容易理解除法运算的原理。但我也发现，在操作过程中，有些学生可能会过于关注实物操作而忽略了计算本身。因此，我需要在操作活动后，引导学生回顾和总结计算过程。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的进步，能够正确判断商的位数，并熟练进行除法运算。在技能方面，学生们通过大量的练习，提高了除法运算的速度和准确性。情感态度上，学生们对除法的学习兴趣有所提升，他们能够在课堂上积极提问和参与讨论。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在巩固练习环节，有些学生在遇到复杂问题时会感到困惑，这表明我对学生的个别辅导还不够。为此，我计划在下一节课中增加个别辅导的时间，确保每个学生都能够跟上教学的进度。

改进措施和建议：

1.为不同层次的学生准备不同难度的教学材料，以满足他们的学习需求。

2.在小组讨论中，增加教师的参与和引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

3.在操作活动后，引导学生进行总结和反思，加深对除法概念的理解。

4.增加课后辅导和作业反馈的时间，及时发现并解决学生在学