古诗词诵读《拟行路难(其四) 》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难(其四)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修下册中的古诗词诵读《拟行路难(其四)》。本诗是鲍照创作的一首表现人生无常和命运无法抗拒的五言古诗，通过诗人的感慨和描绘，展现了人生的艰难与无奈。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式、格律、意象等有了一定的了解。《拟行路难(其四)》作为一首具有代表性的古诗，可以帮助学生进一步理解古代诗歌的审美特点和表现手法，同时加深对鲍照诗歌风格的认识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《拟行路难(其四)》，提高学生对古诗词的朗读技巧和鉴赏能力，培养学生运用古汉语词汇、句式进行表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗中的人生哲理，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解鲍照诗歌的艺术特色，感受古代诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，激发学生创作古典诗词的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，如诗歌的结构、韵律、意象等，并对鲍照等古代诗人的作品有所了解。

2.学习兴趣：学生对古代诗歌有一定兴趣，喜欢通过诵读感受诗词的韵味。学习能力：学生具备基本的文学素养，能够理解诗歌的字面意义。学习风格：学生倾向于通过实际操作和体验来学习，喜欢在讨论和分享中深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古汉语词汇和句式的理解障碍，对诗歌深层意境和哲理的把握难度，以及在表达自己理解和感受时的语言组织能力。此外，由于古诗词的时代背景与学生生活较远，学生可能会对诗中的情感和主题感到难以共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《拟行路难(其四)》的电子文档或打印资料，以及鲍照的生平介绍和诗歌创作背景资料，以便于学生更深入地理解诗歌。

3.多媒体资源：搜集与诗歌主题相关的音频资料，如古风音乐、诗歌朗诵录音，以及鲍照画像和作品相关的历史背景图片，以增强学生的学习兴趣和代入感。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生分组讨论和分享学习心得。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习的是一首充满哲理和情感的古诗——《拟行路难(其四)》。这首诗出自鲍照之手，是我国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。

2.在正式开始学习之前，我想请大家先回顾一下我们之前学过的古诗词，比如《静夜思》、《春晓》等，它们都表达了诗人怎样的情感？对，都是对生活的感悟和对自然的赞美。那么，今天我们要学习的这首诗，又会有怎样的情感和哲理呢？让我们一起来探索。

二、课文朗读与初步感知

1.首先，请大家翻开教材，找到《拟行路难(其四)》，我们先一起朗读这首诗，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.朗读完毕后，我想请大家用自己的话简单地概括一下这首诗的大意。哪位同学愿意分享一下自己的理解呢？

3.很好，这位同学概括得非常到位。这首诗主要表达了诗人对人生无常和命运无法抗拒的感慨。接下来，我们将进一步深入探讨这首诗的内涵。

三、课文主旨内容探究

1.首先，我们来分析一下这首诗的结构。诗的每一句都表达了怎样的情感？请大家分组讨论，然后每组选一位代表进行分享。

2.经过讨论，我们发现这首诗分为三个部分：首两句写景，中间两句抒情，最后两句总结。那么，诗人是如何通过这些句子来表达自己的感慨的呢？接下来，我们将一句一句地分析。

3.首先看第一句：“对海而唱《行路难》”，这里的“海”和“行路难”分别代表了什么？请大家结合诗句和自己的理解，发表一下看法。

4.很好，这位同学说“海”代表了人生的辽阔和未知，而“行路难”则代表了人生中的困难和挑战。那么，诗人为什么会面对这样的困难和挑战呢？我们继续分析下一句。

5.“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”这里的“命”又是指什么？请大家结合诗句，思考一下。

6.对，这里的“命”指的是人生的命运。诗人认为，人生充满了不确定性，命运无法抗拒，那么我们是否就应该放弃抵抗，任由命运摆布呢？诗人给出了自己的答案。

7.接下来，我们来看中间两句：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”这里的“酌酒”和“举杯”分别代表了什么？请大家发表一下自己的看法。

8.很好，这位同学说“酌酒”代表了诗人在困境中寻求自我安慰，而“举杯”则代表了他试图通过酒精来暂时忘记烦恼。那么，这种方法是否有效呢？我们继续分析。

9.“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这里的“心非木石”和“吞声踯躅”又分别代表了什么？请大家结合诗句，思考一下。

10.对，这里的“心非木石”表示诗人有着丰富的情感，而“吞声踯躅”则表示他在面对困难和压力时，选择了默默承受，不敢表达自己的真实情感。

11.最后两句：“但愿长醉不愿醒，古来圣贤皆寂寞。”这里的“长醉”和“寂寞”又分别代表了什么？请大家发表一下自己的看法。

12.很好，这位同学说“长醉”代表了诗人希望永远沉浸在酒精的麻醉中，而“寂寞”则表示他意识到即使是古代的圣贤，也难以摆脱孤独的命运。这种感慨让我们深感人生的无常和命运的无奈。

四、全文侧重点总结与拓展

1.通过对这首诗的逐句分析，我们可以发现，诗人鲍照在《拟行路难(其四)》中，通过对人生无常和命运无法抗拒的感慨，表达了对生活的无奈和对命运的挑战。

2.那么，我们应该如何面对这种无奈和挑战呢？在这里，我想给大家分享一句话：“人生不如意之事十之八九，常想一二。”这句话告诉我们，即使生活中有很多不如意的事情，我们也要积极面对，把握住那“一二”的美好时光。

3.现在，请大家结合这首诗的内容，思考一下：在你的生活中，有没有遇到过类似的困境？你是如何应对的？请用几分钟时间，写下自己的思考和感悟。

4.好的，时间到。请大家分享一下自己的思考和感悟。这位同学，请你来说一下。

5.很好，这位同学分享了自己在面对困境时，如何借鉴诗人的态度，积极调整心态，勇敢面对挑战的经历。这种精神值得我们学习。

6.最后，我们来总结一下这首诗的核心内容。诗人鲍照在《拟行路难(其四)》中，通过对人生无常和命运的感慨，告诉我们：生活中充满了困难和挑战，但我们要勇敢面对，积极调整心态，把握住每一个美好的瞬间。

五、课堂小结与作业布置

1.好的，今天我们一起学习了鲍照的《拟行路难(其四)》，通过这首诗，我们感受到了诗人对人生无常和命运的深刻感慨。希望大家能够从中汲取力量，勇敢面对生活中的挑战。

2.今天的作业是：结合这首诗的内容，写一篇300字左右的感悟文章，题目自拟，要求表达出自己的真实情感。

3.好的，同学们，今天的课就到这里。希望大家能够认真完成作业，我们下节课再见！拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《鲍照集校注》：这本书收录了鲍照的诗歌作品及其注解，可以帮助学生更深入地了解鲍照的诗歌风格和创作背景。

-《南朝诗歌研究》：这本书对南朝时期的诗歌进行了深入研究，包括鲍照在内的多位诗人的作品分析，有助于学生理解当时的文化背景。

-《古典诗词鉴赏》：这本书收录了多篇古典诗词，并提供了详细的鉴赏指南，学生可以通过阅读提高自己的诗词鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-让学生自主查找并阅读鲍照的其他诗作，如《拟行路难》系列的其他篇章，以及《梅花落》等，以比较不同诗作中的主题和情感表达。

-鼓励学生探究南朝时期的社会历史背景，了解当时文人墨客的生活状态和创作环境，以及这些因素如何影响诗歌的创作。

-提倡学生尝试创作自己的古体诗，模仿鲍照的风格，以此实践对古诗词的理解和创作能力。

-让学生查找相关的学术论文或评论文章，了解学术界对鲍照诗歌的研究观点和评价，从而拓宽学术视野。

-建议学生观看有关鲍照诗歌的讲座或纪录片，如《中国古典诗词欣赏》系列节目，以视听结合的方式加深对诗歌的理解。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗词知识竞赛，将所学知识应用于实践中，提高自己的文学素养。

3.拓展探究题目：

-比较《拟行路难(其四)》与其他《拟行路难》系列诗歌在主题、情感、表现手法上的异同。

-探讨鲍照诗歌中的“命运”主题，分析其与现代人对命运的看法有何异同。

-研究鲍照诗歌中的自然意象，如“海”、“酒”等，探讨它们在诗歌中的作用和象征意义。

-分析鲍照诗歌中的语言特色，如用词、句式、韵律等，以及这些特色如何增强诗歌的表现力。

-探究鲍照诗歌在当代社会的价值，讨论如何将古代诗歌融入现代生活。教学反思与总结在刚刚完成的《拟行路难(其四)》的教学中，我深感古诗词教学的复杂性和挑战性。回顾整个教学过程，我试图通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣，提升他们的鉴赏能力和理解力。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

1.教学方法：在教学方法上，我尝试了导入新课、课文朗读与初步感知、课文主旨内容探究、全文侧重点总结与拓展等环节。这些环节的设计旨在让学生逐步深入地理解诗歌内容。然而，在实施过程中，我发现有些环节的时间分配不够合理，导致一些重要的讨论点没有得到充分的展开。

2.教学策略：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作来加深对诗歌的理解。这种策略在一定程度上提高了学生的参与度，但也出现了部分学生依赖小组讨论，缺乏独立思考的问题。

3.教学管理：在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松和谐的学习氛围，但同时也发现，对于一些纪律性较差的学生，我需要采取更为严格的管理措施，以保证教学活动的顺利进行。

教学总结：

1.学生收获：通过本节课的学习，学生在古诗词的朗读技巧、鉴赏能力和对鲍照诗歌风格的理解上都有了明显的提升。他们在课堂讨论中积极发言，对诗歌的情感和哲理有了更深刻的感悟。

2.教学效果：从学生的课堂表现和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们能够独立分析诗歌的结构和情感