Unit7 At weekends Period3 (说课稿) 2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

Unit7AtweekendsPeriod3(说课稿)2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册一、教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册Unit7Atweekends的Period3。本节课主要围绕周末活动展开，教学内容包括：

1.学习词汇：visit、cinema、swimmingpool、grandma、grandpa等与周末活动相关的词汇。

2.学习句型：Whatdoyoudoatweekends?Iusually...，以及询问对方周末活动的回答。

3.通过阅读课文，了解不同人物在周末的活动安排，培养阅读理解能力。

4.通过课堂活动，练习使用本节课所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过本节课的学习，能够熟练运用Unit7中的词汇和句型进行实际交流。

2.提升学生的文化意识，了解不同文化背景下周末活动的差异。

3.增强学生的思维品质，通过阅读课文，分析并比较不同人物的周末活动，发展逻辑思维和批判性思维。

4.培养学生的情感态度，激发对英语学习的兴趣，形成积极的跨文化交际态度。三、学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已有一定的基础。具体分析如下：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的英语语法结构和常用词汇，能够进行简单的日常交流。但在本单元中，涉及到的一些新词汇和句型可能需要额外关注和强化。

2.能力层面：学生的听说能力相对较好，但在阅读和写作方面可能存在一定的困难。尤其是在理解课文内容、提炼关键信息和运用新词汇进行表达时，可能需要教师的引导和帮助。

3.素质方面：学生具备一定的自主学习能力和合作精神，但个别学生在学习过程中可能表现出注意力不集中、学习兴趣不高等问题。

4.行为习惯：大多数学生已经养成了良好的学习习惯，但部分学生可能在时间管理、课堂参与度方面有待提高。

5.对课程学习的影响：学生对英语学习的兴趣和积极性将对本节课的学习效果产生直接影响。此外，学生的跨文化交际意识和实际语言运用能力也是本节课教学的重点和难点。

针对以上学情，教师需要关注每个学生的个体差异，采取恰当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，为后续学习打下坚实基础。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备译林版（三起）英语五年级上册教材。

2.辅助材料：准备与Unit7Atweekends相关的多媒体资源，包括图片、视频等，以辅助词汇和句型的学习。

3.教学工具：准备白板、投影仪等教学辅助设备，确保教学顺利进行。

4.教室布置：将教室分为小组活动区域，以便学生进行合作学习和口语练习。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生最喜欢的周末活动来引起学生的兴趣，例如：“Whatdoyouusuallydoatweekends?”

-回顾旧知：复习上一课学习的词汇和句型，为学习新课做好准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新词汇和句型，如“visit”、“cinema”等，并解释它们在句子中的用法。

-举例说明：使用多媒体资源展示不同人物在周末的活动，让学生通过图片和视频理解词汇和句型的含义。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论自己周末的活动，并尝试用新学的词汇和句型进行描述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在小组内进行角色扮演，模拟周末活动的对话。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课学习的主要内容，强调新词汇和句型的正确使用。

-学生分享在课堂上的学习体会和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇小作文，描述自己或家人的周末活动，使用本节课学到的词汇和句型。

-强调作业要求，包括作文的结构和所需使用的语言点。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师提供一些额外的阅读材料或在线资源，让学生在课后自主探索更多关于周末活动的表达方式。

-学生可以选择自己感兴趣的活动，用英语进行介绍，增强实际语言运用能力。

7.课堂反馈（约5分钟）

-教师邀请学生反馈本节课的学习情况，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题。

-教师根据学生的反馈，提供针对性的建议和指导，为下一节课做好准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-词汇拓展：除了教材中的词汇，可以引入更多与周末活动相关的词汇，如“hiking”、“barbecue”、“picnic”等，以及相关的动词和形容词，如“enjoy”、“relaxing”、“exciting”等。

-句型拓展：教授学生如何使用更多的句型来描述周末活动，例如：“Iloveto...atweekends.”、“Weoftengo...onweekends.”等。

-文化拓展：介绍不同国家在周末的活动习惯和节日，如美国人的“ThanksgivingDay”或英国的“ChristmasMarket”等。

-阅读拓展：提供一些简短的文章或故事，让学生阅读并理解不同文化背景下的周末活动。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后查找与周末活动相关的英语资料，如书籍、杂志或在线文章，并分享给同学。

-建议学生观看英语原版动画片或电影片段，注意观察和模仿主人公的周末活动对话。

-让学生尝试用英语记录自己的周末活动，可以是日记形式，也可以是短视频，鼓励他们使用本节课学到的词汇和句型。

-推荐学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习用英语讨论周末活动。

-建议学生利用英语学习软件或应用程序，进行听力和口语的额外练习，特别是针对本节课学习的内容。

-鼓励学生与家长一起用英语讨论周末计划，将英语学习融入到日常生活中。

-提供一些英语歌曲或诗歌，让学生在欣赏的同时，学习如何用英语表达情感和体验。

-教师可以定期组织一些与周末活动相关的角色扮演或小组讨论活动，让学生在实践中提高英语水平。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或写作比赛，以周末活动为主题，提高他们的表达能力和创造力。七、教学反思

这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得深思和改进。在教学Unit7AtweekendsPeriod3的过程中，我看到了孩子们的积极参与和对英语学习的热情，但也发现了一些需要关注的问题。

课堂上，学生们对于新词汇和句型的学习表现出浓厚的兴趣，他们能够积极参与到角色扮演和小组讨论中，用英语描述自己的周末活动。这让我意识到，通过情境模拟和互动讨论，学生能够更好地将新知识应用到实际情境中，这样的教学方法是非常有效的。

然而，我也注意到，在小组活动中，一些学生显得比较内向，不太愿意主动开口说英语。这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心，或者担心犯错被同学嘲笑。为了解决这个问题，我计划在下一节课中设计更多的一对一或小组互动活动，让每个学生都有机会在安全和支持的环境中练习英语。

此外，我发现有些学生在使用新词汇时，发音不够准确，这可能会影响他们的语言交流。因此，我打算在后续的课程中，加强对学生发音的指导，通过听力练习和口语模仿，帮助他们提高发音的准确度。

在巩固练习环节，学生们对于写作任务的表现让我感到惊喜，他们能够运用所学的词汇和句型来描述自己的周末活动。但我也发现，一些学生在组织句子和段落时，还存在一定的困难。为了帮助他们提高写作能力，我计划提供更多的写作指导和示例，让学生通过模仿和实践来提升自己的写作技巧。

在教学过程中，我也意识到了自身的不足。例如，在讲解新知识时，我可能过于注重理论的讲解，而没有足够的时间让学生进行实际操作。未来，我会在教学中更加注重实践环节，让学生有更多的时间来练习和应用所学知识。八、内容逻辑关系

①重点知识点：本节课的核心知识点包括对周末活动的描述，以及相关词汇和句型的运用。重点在于让学生能够理解并运用“visit”、“cinema”、“swimmingpool”等新词汇，以及“Howdoyouspendyourweekends?”、“Iusually...”等句型。

②重点词汇：本节课的重点词汇直接关联周末活动，如“grandma”、“g