2024人教版英语七年级下册《Unit 5 Here and Now What brings people together》大单元整体教学设计2022课标

人教版英语七年级下册《Unit5HereandNowWhatbringspeopletogether?》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《Unit5HereandNowWhatbringspeopletogether?》是2024人教版英语七年级下册的一个单元，该单元以“当下与此时”为主题，探讨了世界各地的人们在同一时刻正在进行的活动，以及人们如何通过各种方式联系在一起。单元内容贴近学生生活实际，旨在通过学习英语语言知识和技能，引导学生了解不同文化背景下人们的生活方式和交流方式，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。本单元分为SectionA和SectionB两大部分，具体内容安排如下：SectionA：以“Whatisyourschoollike?”为引子，通过听力和口语活动，让学生练习描述学校生活以及邀请朋友一起进行某项活动。通过语音教学，帮助学生掌握/u/、/ju:/、/'u;/、/'ʌ/等音标以及句子的重音。SectionB：通过阅读材料，描述世界各地的人们在同一时刻正在进行的活动，引导学生理解不同国家和地区的生活方式和文化差异。在写作部分，要求学生写一篇描述人们活动的短文。还设计了一个项目活动，让学生绘制一组公寓楼，并在公寓楼内画出人们正在进行的不同活动。语法焦点是现在进行时（Presentcontinuoustense）。（二）单元内容分析主题意义本单元以“此时此地，人们如何相聚”为主题，通过描述不同时间和地点人们正在进行的活动，引导学生理解世界的多样性和人们之间的联系。通过学习英语语言，学生能够更好地了解不同文化背景下的生活方式，增强跨文化交流的能力。语篇类型对话：SectionA中的听力材料和口语活动主要以对话形式呈现，通过模拟真实生活中的电话邀请和回应，让学生练习使用英语进行日常交流。短文：SectionB中的阅读材料是一篇描述世界各地人们在同一时刻正在进行的活动的短文，旨在通过阅读理解，提升学生的阅读能力和跨文化意识。项目活动：通过绘制公寓楼和描述人们活动的项目活动，培养学生的创造力和实践能力。语言知识词汇：本单元涉及大量描述日常活动和地点的词汇，如shopping、ridingabike、washingdishes、Chongqinghotpot、NiagaraFalls等。语法：现在进行时（Presentcontinuoustense）是本单元的重点语法点，通过听、说、读、写等多种形式的练习，帮助学生掌握现在进行时的用法。语音：通过音标教学和句子重音练习，提高学生的发音准确性和语音语调的自然度。文化意识本单元通过描述世界各地人们正在进行的活动，引导学生了解不同国家和地区的生活方式和文化差异，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。通过项目活动，让学生体验不同文化背景下的生活方式，增强对多元文化的理解和尊重。思维品质批判性思维：通过阅读理解和分析不同文化背景下人们的生活方式，引导学生学会批判性地思考和理解不同文化之间的差异和共同点。创造性思维：通过项目活动，鼓励学生发挥想象力，绘制出具有创意的公寓楼和描述人们正在进行的不同活动。学习能力自主学习能力：通过听、说、读、写等多种形式的练习，培养学生的自主学习能力，使他们能够在课外时间自主进行英语学习和实践。合作学习能力：通过小组活动和项目任务，培养学生的合作学习能力，使他们能够在团队中有效沟通和协作，共同完成学习任务。（三）单元内容整合为了实现本单元的教学目标，我们需要将听、说、读、写等多种语言技能融合在一起，通过多样化的教学活动，帮助学生全面掌握本单元的语言知识和技能。听力与口语整合在SectionA中，通过听力材料，让学生理解电话邀请和回应的基本结构和表达方式。然后，通过口语活动，让学生模仿听力材料中的对话，练习邀请朋友一起进行某项活动。通过小组活动，让学生模拟真实生活中的电话邀请和回应场景，提高口语表达能力。阅读与写作整合在SectionB中，通过阅读材料，让学生了解世界各地人们正在进行的活动，并理解不同文化背景下的生活方式。然后，通过写作活动，让学生模仿阅读材料中的表达方式，写一篇描述人们活动的短文。通过同伴互评和教师反馈，帮助学生改进写作技能，提高写作水平。语音与词汇整合在语音教学中，通过音标教学和句子重音练习，帮助学生掌握正确的发音方法和语音语调。在词汇教学中，结合语音教学，让学生学习并掌握描述日常活动和地点的词汇。通过听、说、读、写等多种形式的练习，巩固学生对词汇和语音的掌握。文化与思维整合在文化教学中，通过描述不同文化背景下人们的生活方式，引导学生了解并尊重多元文化。在思维品质培养中，通过批判性思维和创造性思维的训练，提高学生的思维能力和创新能力。通过项目活动，让学生体验不同文化背景下的生活方式，加深对多元文化的理解和尊重。二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》分解（一）语言能力听理解主旨大意：学生能够理解听力材料中的主旨大意，包括电话邀请和回应的基本结构和表达方式，以及描述人们正在进行的活动的短文内容。获取具体信息：学生能够从听力材料中获取具体信息，如时间、地点、活动内容等，并能够准确回答问题。推断隐含意义：学生能够根据听力材料中的语境和语调，推断出说话人的意图和情感态度。说表达个人意见：学生能够用英语表达个人意见和想法，如邀请朋友一起进行某项活动或描述自己正在进行的活动。进行日常交流：学生能够用英语进行日常交流，如通过电话邀请朋友、回应邀请或描述学校生活等。使用恰当的语音语调：学生在口语表达中能够使用恰当的语音语调和重音，使表达更加自然和流利。读理解短文内容：学生能够理解阅读材料中的短文内容，包括描述世界各地人们正在进行的活动和不同文化背景下的生活方式。提取关键信息：学生能够从阅读材料中提取关键信息，如时间、地点、活动内容等，并能够准确回答问题。理解文化内涵：学生能够理解阅读材料中的文化内涵，如不同文化背景下的生活方式和价值观念。写撰写短文：学生能够撰写一篇描述人们正在进行的活动的短文，包括时间、地点、活动内容等要素。使用恰当的词汇和语法：学生在写作中能够使用恰当的词汇和语法结构，使表达更加准确和流利。表达个人观点和态度：学生在写作中能够表达个人观点和态度，如对不同文化背景下生活方式的看法和感受。（二）文化意识了解多元文化认识不同文化背景下的生活方式：学生能够通过本单元的学习，了解不同文化背景下人们的生活方式、价值观念和行为习惯。尊重多元文化：学生能够通过本单元的学习，培养对多元文化的尊重和理解，学会以包容和开放的心态看待不同文化之间的差异。培养国际视野拓宽国际视野：学生能够通过本单元的学习，拓宽国际视野，了解世界各地的风土人情和文化特色。增强跨文化交流能力：学生能够通过本单元的学习，增强跨文化交流能力，学会用英语与不同文化背景的人进行有效沟通。传承中华优秀传统文化了解中华优秀传统文化：虽然本单元主要聚焦于世界各地人们正在进行的活动，但教师也可以适时引入中华优秀传统文化的内容，让学生了解并传承中华优秀传统文化。培养文化自信：通过了解中华优秀传统文化，学生能够培养文化自信，增强对中华文化的认同感和自豪感。（三）思维品质批判性思维分析不同文化背景下的生活方式：学生能够通过本单元的学习，分析不同文化背景下的生活方式、价值观念和行为习惯，学会批判性地看待不同文化之间的差异和共同点。评价不同文化背景下的生活方式：学生能够对不同文化背景下的生活方式进行评价和比较，形成自己的见解和观点。创造性思维发挥想象力：在项目活动中，学生能够发挥想象力，绘制出具有创意的公寓楼和描述人们正在进行的不同活动。提出新观点和新想法：在写作和口语表达中，学生能够提出新观点和新想法，展示自己的创造力和创新能力。逻辑思维组织语言信息：在口语表达和写作中，学生能够按照逻辑顺序组织语言信息，使表达更加清晰和有条理。推理判断：在阅读理解中，学生能够根据短文内容进行推理判断，得出正确的结论和答案。（四）学习能力自主学习能力制定学习计划：学生能够根据自己的学习情况和需求，制定合理的学习计划，并自主进行英语学习和实践。利用学习资源：学生能够利用各种学习资源，如教科书、辅导书、网络资源等，进行自主学习和拓展学习。合作学习能力参与小组活动：学生能够积极参与小组活动，与同伴进行有效沟通和协作，共同完成学习任务。分享学习经验：学生能够与同伴分享自己的学习经验和心得，互相学习和借鉴，共同提高英语水平。反思与调整反思学习过程：学生能够对自己的学习过程进行反思和总结，发现自己的优点和不足，并制定相应的改进措施。调整学习策略：学生能够根据自己的学习情况和需求，调整学习策略和方法，提高学习效率和效果。通过本单元的学习，学生不仅能够掌握英语语言知识和技能，还能够了解不同文化背景下人们的生活方式和交流方式，培养国际视野和跨文化交流能力。通过批判性思维、创造性思维和逻辑思维的培养，学生能够形成自己的见解和观点，提高思维能力和创新能力。通过自主学习、合作学习和反思与调整的学习能力的培养，学生能够更加自主地进行英语学习和实践，提高学习效率和效果。三、学情分析（一）已知内容分析语言知识与技能七年级的学生经过小学阶段的英语学习，已经掌握了一定量的基本词汇和日常用语，能够运用简单的句型进行基本的日常对话。他们能够理解并运用现在进行时态来描述正在发生的事情，这是他们在之前的学习中已经接触过的内容。学生还具备了一定的听力和口语表达能力，能够听懂简单的对话并进行基本的交流。在语音方面，学生能够识别并模仿一些基本的发音规则，如单元音、双元音和辅音的发音。他们还能够根据语调的变化理解句子的含义，并在口语表达中运用简单的语调变化来表达情感。在阅读方面，学生能够阅读并理解一些简单的短文，提取关键信息，但对于较长或较复杂的文章，他们的阅读能力和理解能力还有待提高。在写作方面，学生已经能够写出简单的句子和段落，但对于篇章结构的把握和语法的正确运用还需要进一步的指导。生活经验与认知水平七年级的学生正处于青春期初期，他们对周围的世界充满了好奇和探索欲。他们开始关注社会现象，对世界各地的文化和风俗习惯有一定的兴趣。他们也具备了一定的独立思考能力，能够在一定程度上分析问题并提出自己的观点。在日常生活中，学生经常使用手机或电话进行交流，对电话对话的形式和内容有一定的了解。他们知道如何邀请朋友参加活动，也能够理解并接受朋友的邀请。他们还经常通过网络、电视等媒体了解世界各地的新闻和事件，对世界的时区差异和人们的生活方式有一定的认识。学习态度与兴趣七年级的学生对英语学科普遍持有积极的学习态度，他们喜欢通过英语了解不同的文化和风俗习惯。在课堂上，他们积极参与各种语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，表现出较高的学习热情和兴趣。由于学生的个体差异和学习基础的不同，他们在英语学习中也表现出一定的差异。部分学生英语基础较好，学习兴趣浓厚，能够积极参与课堂活动并主动拓展学习内容；而部分学生则英语基础较弱，学习兴趣不高，需要教师在课堂上给予更多的关注和帮助。（二）新知内容分析词汇与句型本单元的新知内容主要包括一些与学校和日常生活相关的词汇和句型。学生需要学习并掌握一些描述学校设施、活动以及日常生活场景的词汇，如classroom、library、playground、readingabook、playingvolleyball等。他们还需要学习并运用现在进行时态来描述正在发生的事情，如“Whatareyoudoingnow?I'mreadingabook.”等句型。学生还需要学习一些电话对话中常用的表达方式和句型，如“Hello,it's...speaking.CanIspeakto...?”、“Whatareyoudoingnow?Wouldyouliketo...?”等。这些表达方式和句型将帮助学生在实际生活中更好地运用英语进行电话交流。语法与功能本单元的语法重点是现在进行时态的运用。学生需要掌握现在进行时态的基本结构和用法，并能够在实际语境中灵活运用。他们还需要学习如何运用现在进行时态来描述正在发生的事情以及询问和回答关于正在发生的事情的问题。在功能方面，本单元主要围绕“邀请朋友参加活动”和“询问和描述他人的活动”两个主题展开。学生需要通过电话对话的形式邀请朋友参加活动，并询问和描述他人的活动情况。这将有助于培养学生的口语交际能力和实际运用能力。语音与语调本单元的语音教学重点是单元音/ju:/、/u:/和/ʌ/的发音以及句子重音的运用。学生需要掌握这些单元音的发音规则，并能够在实际口语表达中正确运用。他们还需要学习如何根据句子的意义和语境来运用句子重音，以表达不同的情感和态度。阅读与写作在阅读方面，学生需要阅读并理解一些关于世界各地人们同时正在进行的活动描述。这将有助于拓宽学生的国际视野和跨文化交际能力。在写作方面，学生需要运用所学词汇和句型来描述人们的活动情况，并注意篇章结构的把握和语法的正确运用。（三）学生学习能力分析听力理解能力七年级的学生已经具备了一定的听力理解能力，能够听懂一些简单的对话和短文。在面对一些语速较快、内容较复杂的听力材料时，他们可能会感到困难。在教学过程中，教师需要选择一些适合学生水平的听力材料，并通过多种形式的听力训练来提高学生的听力理解能力。口语表达能力七年级的学生已经能够运用简单的句型和词汇进行基本的口语表达。在口语表达的流利性、准确性和得体性方面，他们还需要进一步提高。在教学过程中，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式来提高学生的口语表达能力，并鼓励学生积极参与课堂活动，勇于开口说英语。阅读理解能力七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够阅读并理解一些简单的短文。在阅读较长或较复杂的文章时，他们可能会感到困难。在教学过程中，教师需要选择一些适合学生水平的阅读材料，并通过多种形式的阅读训练来提高学生的阅读理解能力。教师还需要教授学生一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和把握文章的主旨和细节。写作能力七年级的学生已经能够写出简单的句子和段落，但对于篇章结构的把握和语法的正确运用还需要进一步的指导。在教学过程中，教师可以通过写作练习来提高学生的写作能力，并鼓励学生运用所学词汇和句型来描述人们的活动情况。教师还需要教授学生一些写作技巧和方法，帮助他们更好地组织和表达文章的内容。（四）学习障碍突破策略针对听力理解障碍的策略选择适合的听力材料：教师应根据学生的听力水平选择适合的听力材料，确保材料的语速、难度和长度都符合学生的实际情况。多样化的听力训练：教师可以通过听录音、看视频、听歌曲等多种形式来进行听力训练，以提高学生的听力理解能力。教授听力技巧：教师可以教授学生一些听力技巧，如预测、抓关键词、做笔记等，帮助他们更好地理解和把握听力材料的内容。针对口语表达障碍的策略创设真实的语言情境：教师可以通过创设真实的语言情境来激发学生的口语表达欲望，如模拟电话对话、角色扮演等。鼓励开口说英语：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，勇于开口说英语。即使学生在表达过程中出现错误，教师也应给予及时的纠正和鼓励。提供足够的语言输入：教师可以通过提供足够的语言输入来帮助学生积累词汇和句型，为口语表达提供有力的支持。针对阅读理解障碍的策略选择合适的阅读材料：教师应根据学生的阅读水平选择合适的阅读材料，确保材料的难度和长度都符合学生的实际情况。教授阅读技巧：教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、精读、预测等，帮助他们更好地理解和把握文章的主旨和细节。多样化的阅读活动：教师可以通过多样化的阅读活动来提高学生的阅读理解能力，如小组讨论、阅读分享等。针对写作障碍的策略提供写作指导：教师可以提供写作指导，帮助学生明确写作目的、结构和内容。教师还可以教授学生一些写作技巧和方法，如构思、起草、修改等。多样化的写作练习：教师可以通过多样化的写作练习来提高学生的写作能力，如日记、作文、翻译等。教师还可以鼓励学生运用所学词汇和句型来描述人们的活动情况。及时反馈与修改：教师应及时对学生的写作进行反馈和修改，帮助他们发现并纠正错误，提高写作质量。教师还应鼓励学生相互评价和修改作文，培养他们的批判性思维和合作精神。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“ConnectingAcrossTimeandSpace:ExploringGlobalLifestylesThroughPhoneConversations”。围绕这一主题，我们将通过一系列的教学活动，引导学生理解并掌握现在进行时态，同时培养学生的跨文化交流能力，使他们能够通过电话交流了解世界各地人们的生活方式和活动，增进对不同文化的理解和尊重。五、大单元目标叙写（一）语言能力听：学生能够听懂含有现在进行时态的日常对话，理解对话中的人物、时间、地点和正在进行的活动。说：学生能够使用现在进行时态进行电话交流，邀请朋友参加活动，询问他人正在做什么，并给出相应的回应。读：学生能够阅读描述世界各地人们同时在进行的活动的文本，理解文本中的关键信息。写：学生能够写一篇描述人们活动的短文，运用现在进行时态准确表达时间、地点和正在进行的活动。语音：学生能够准确发音/u/、/ju:/、/'u;/和/ʌ/等音素，掌握句子重音，提高口语表达的流利度和准确性。（二）文化意识跨文化交流：学生能够理解并尊重不同国家和地区人们的生活方式和文化差异，通过电话交流增进对不同文化的了解和认识。全球视野：学生能够意识到世界各地的人们在不同时间正在进行各种活动，培养他们的全球视野和跨文化交际能力。文化比较：学生能够比较自己和他人的生活方式，理解并欣赏不同文化背景下的活动多样性。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析电话对话中的信息，判断对话的真实性和合理性，培养批判性思维能力。逻辑思维：学生能够运用现在进行时态组织语言，清晰表达时间、地点和正在进行的活动，培养逻辑思维能力。创新思维：学生能够结合所学内容，创造性地设计电话对话场景，编写描述人们活动的短文，培养创新思维能力。（四）学习能力自主学习：学生能够利用教材、互联网等资源，自主学习现在进行时态的用法，提高自主学习能力。合作学习：学生能够通过小组合作，共同完成电话对话练习和短文写作任务，培养合作学习能力。策略运用：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高学习效率和质量。六、大单元教学重点现在进行时态的掌握和运用：本单元的重点是使学生掌握现在进行时态的结构和用法，能够灵活运用该时态进行口语和书面表达。跨文化交流能力的培养：通过模拟电话对话和阅读描述世界各地人们活动的文本，培养学生的跨文化交流能力，增进对不同文化的理解和尊重。语音和句子重音的准确性：通过专项语音训练，使学生准确发音/u/、/ju:/、/'u;/和/ʌ/等音素，掌握句子重音，提高口语表达的流利度和准确性。七、大单元教学难点现在进行时态的灵活运用：学生在实际运用现在进行时态时，可能会出现时态混淆、动词形式错误等问题，需要教师引导学生通过大量练习加以纠正。跨文化交流中的语言障碍：由于学生缺乏实际跨文化交流的经验，可能会在模拟电话对话中出现语言障碍和文化误解，需要教师提供必要的指导和帮助。语音和句子重音的准确掌握：对于部分学生来说，准确发音和掌握句子重音可能存在一定的困难，需要教师采用多种教学方法和手段进行有针对性的训练。八、大单元整体教学思路一、引言在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，针对2024人教版英语七年级下册《Unit5HereandNowWhatbringspeopletogether?》的教学内容，本大单元整体教学思路旨在通过一系列丰富多彩的教学活动，引导学生深入理解单元主题，提升语言能力，增强文化意识，培养思维品质，提高学习能力。本单元以“人们如何相聚”和“世界各地人们同时在做什么”为核心，通过听、说、读、写等多种语言实践活动，旨在培养学生的全球视野和跨文化交际能力。二、教学目标设定（一）语言能力听：学生能够听懂关于邀请朋友参加活动的电话对话，理解对话中的关键信息和细节，并能根据对话内容作出恰当的回应。通过听力训练，学生能够识别并理解现在进行时态在日常交流中的应用，如“Whatareyoudoingrightnow?”和“I'mdoingmyhomework.”等句型。说：学生能够运用所学语言进行电话邀请和回应，表达自己的想法和意愿，并能就他人正在进行的活动进行询问和讨论。通过口语练习，学生能够流利地使用现在进行时态描述自己的活动或询问他人的活动，如“Wouldyouliketocometotheparkwithme?”和“I'dloveto,butI'mstudyingnow.”等。读：学生能够阅读关于世界各地人们同时进行的活动的描述，理解文章的主旨大意和细节信息，并能从文章中提取关键信息进行整理和归纳。通过阅读训练，学生能够识别文章中的现在进行时态，理解其在描述同时发生事件中的作用。写：学生能够根据所学内容，撰写一篇描述人们活动的短文，包括活动的时间、地点、参与者和活动内容等要素，并能使用恰当的词汇和语法结构进行表达。通过写作练习，学生能够熟练运用现在进行时态描述多个活动场景，提高书面表达能力。语音：学生能够正确发音/u/、/ju:/、/ʌ/等音标，掌握句子重音的基本规则，并能在口语表达中准确运用。通过语音教学，学生能够提高发音的准确性和语调的自然度，增强口语表达的流利性和地道性。语法：学生能够掌握现在进行时的基本用法，包括构成、意义和用法，并能在实际语境中灵活运用。通过语法讲解和练习，学生能够准确识别和使用现在进行时态的各种形式，如“am/is/aredoing”等。（二）文化意识跨文化理解：学生能够理解不同国家和地区人们的日常生活习惯和文化差异，增强对多元文化的认识和尊重。通过了解世界各地人们同时进行的活动，学生能够拓宽视野，认识到不同文化背景下的生活方式和价值观念。全球视野：通过了解世界各地人们同时进行的活动，学生能够拓宽视野，增强对全球现象的理解和关注。学生能够认识到地球是一个紧密相连的整体，不同国家和地区的人们虽然生活在不同的时区和文化环境中，但都在共同经历着生活的点滴。文化认同：在比较不同文化的同时，学生能够更加深刻地认识和认同自己的文化传统和价值观念。通过对比不同文化背景下的活动描述，学生能够更加珍惜和传承自己的文化特色。（三）思维品质批判性思维：学生能够在阅读和讨论过程中，对信息进行分析和评价，形成自己的观点和看法。通过对文章中描述的不同活动的分析和讨论，学生能够培养批判性思维能力，学会从不同角度审视问题。创新思维：学生能够运用所学知识，结合自己的生活经验，创造性地描述和表达人们的活动。在写作和口语表达中，学生能够发挥想象力，创造出新颖、有趣的活动场景和对话内容。逻辑思维：学生能够按照逻辑顺序组织和表达自己的想法，使语言条理清晰、连贯有序。在撰写短文和进行口语表达时，学生能够合理安排文章结构或对话流程，确保信息的连贯性和条理性。（四）学习能力自主学习能力：学生能够根据所学内容和自身需求，制定合理的学习计划，选择适合的学习方法，进行自主学习和探究。在单元学习过程中，学生能够主动寻找相关资源，如网络资源、图书资料等，以丰富自己的知识储备。合作学习能力：学生能够积极参与小组讨论和合作学习活动，与同伴共同完成任务，分享学习经验和资源。在小组合作项目中，学生能够充分发挥各自的优势，共同完成任务目标。反思能力：学生能够对自己的学习过程和结果进行反思和评价，发现问题和不足，及时调整学习策略和方法。通过反思日记、小组互评等方式，学生能够不断总结经验教训，提高学习效果。三、教学内容与活动设计（一）SectionA:Whatisyourschoollike?听力活动活动内容：播放一段关于邀请朋友参加学校活动的电话对话音频，要求学生先听一遍，理解对话的大意；再听一遍，完成听力理解练习，如选择题、填空题或判断题等。教学目标：通过听力训练，提高学生的听力理解能力，使学生能够识别并理解现在进行时态在日常交流中的应用。教学步骤：导入新课：通过展示一张学校活动的照片或视频，引出话题：“Whatschoolactivitiesdoyouliketoparticipatein?”引导学生分享自己的经历和感受。听力理解：播放音频，要求学生完成相关练习。教师讲解：对对话中的关键词汇和句型进行讲解，如“Wouldyouliketocometo?”“I’dloveto,but”等。口语表达：学生两人一组，模拟电话邀请和回应的场景，练习使用所学语言。口语活动活动内容：学生两人一组，进行电话对话练习，询问和回应对方正在进行的活动。教学目标：通过口语练习，提高学生的口语表达能力，使学生能够流利地使用现在进行时态描述自己的活动或询问他人的活动。教学步骤：教师示范：教师先与学生进行一段示范对话，展示如何运用所学语言进行电话邀请和回应。学生练习：学生两人一组，进行对话练习。邀请表演：邀请几组学生上台表演对话，其他同学进行评价和反馈。语音教学活动内容：教授/u/、/ju:/、/ʌ/等音标的发音方法和技巧，通过跟读、模仿和练习等方式，帮助学生掌握正确的发音。教学目标：通过语音教学，提高学生的发音准确性和语调自然度，增强口语表达的流利性和地道性。教学步骤：教师示范：教师先展示每个音标的正确发音方法，并进行示范朗读。学生跟读：学生跟读教师的发音，模仿正确的发音方式和语调。练习巩固：通过朗读单词、句子等方式，巩固所学音标的发音。语法讲解活动内容：讲解现在进行时的构成、意义和用法，通过例句进行示范和解释。教学目标：通过语法讲解，使学生掌握现在进行时的基本用法，能够在实际语境中灵活运用。教学步骤：引入话题：通过提问或展示图片等方式，引入现在进行时的概念。讲解语法：详细讲解现在进行时的构成、意义和用法，通过例句进行示范。练习巩固：通过完成相关练习题，巩固所学语法知识。（二）SectionB:Howdoweshareourliveswithothers?阅读活动活动内容：学生自主阅读一篇关于世界各地人们同时进行的活动的描述性文章，理解文章的主旨大意和细节信息。教学目标：通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力，使学生能够识别并理解文章中的现在进行时态。教学步骤：导入新课：通过展示一张世界地图和不同地区人们活动的图片，引出话题：“Whatarepeoplearoundtheworlddoingatthesametime?”引导学生思考和讨论。阅读前活动：预测文章内容，提问：“Whatdoyouthinkthearticlewilltalkabout?”引导学生根据标题和图片进行预测。阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练习题，如选择题、填空题或匹配题等。教师讲解：对文章中的重点词汇和句型进行讲解，如“bedoingsth.”、“It’sinterestingtoseethat”等。讨论与分享：邀请学生分享自己的阅读感受和理解，讨论不同文化背景下的活动差异。写作活动活动内容：学生根据所学内容，撰写一篇描述人们活动的短文，包括活动的时间、地点、参与者和活动内容等要素。教学目标：通过写作练习，提高学生的书面表达能力，使学生能够熟练运用现在进行时态描述多个活动场景。教学步骤：复习旧知：通过快速问答的方式，复习上节课所学的词汇和句型。写作指导：介绍写作任务和要求，明确写作要点和步骤。学生写作：学生根据提纲和关键词汇，自主撰写短文。小组互评：学生完成初稿后，进行小组互评和修改。教师点评：教师对学生的短文进行点评和总结，提出改进意见和建议。项目式学习活动内容：学生四人一组，绘制一组公寓图，并描述公寓内人们的活动。教学目标：通过项目式学习，培养学生的创新思维和动手能力，同时巩固所学语言知识和文化意识。教学步骤：导入新课：通过展示一组公寓图片或视频，引出话题：“Whatkindofflatdoyoulivein?Whatactivitiesdopeopledoinyourflat?”引导学生分享自己的经历和感受。项目介绍：介绍项目任务和要求，明确项目步骤和评价标准。小组分工：学生四人一组，进行小组分工和合作。项目实施：学生根据小组分工和讨论结果，开始绘制公寓图并描述公寓内人们的活动。项目展示：小组派代表上台展示项目成果，其他同学进行评价和反馈。教师点评：教师对学生的项目成果进行点评和总结。语言实践活动活动内容：通过角色扮演、小组讨论、演讲展示等语言实践活动，巩固和提升学生的语言综合运用能力。教学目标：通过语言实践活动，使学生能够在真实的语境中运用所学语言进行交流和表达，提高语言的实用性和交际性。教学步骤：角色扮演：学生两人一组，模拟不同场景下的电话对话或日常交流。小组讨论：学生围绕“Howdoweshareourliveswithothers?”这一主题展开讨论，分享自己的经验和看法。演讲展示：学生准备一篇口头演讲，介绍自己最喜欢的学校活动或世界各地人们同时进行的有趣活动。四、教学实施与评价（一）教学实施课时安排：本单元教学共分为七个课时，每个课时围绕一个具体的教学目标和活动进行设计。教学资源：充分利用教材、网络资源、多媒体设备等教学资源，丰富教学手段和内容。教学方法：采用任务型教学法、合作学习法、情境教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。（二）教学评价形成性评价：通过观察、提问、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况和进步程度，给予针对性的反馈和指导。终结性评价：通过单元测试、项目展示等方式，检测学生对本单元所学内容的掌握情况，评价学生的学习成果。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的反思能力和批判性思维能力。五、教学反思与改进在教学过程中，教师应不断反思自己的教学行为和效果，及时调整教学策略和方法。教师应关注学生的个体差异和学习需求，为不同水平的学生提供个性化的指导和支持。通过教学反思和改进，不断提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。六、总结与展望本单元整体教学思路以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，围绕“人们如何相聚”和“世界各地人们同时在做什么”这一主题展开教学活动。通过听、说、读、写等多种语言实践活动，旨在提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在未来的教学中，我们将继续探索和实践更加有效的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献更多的力量。九、学业评价一、教学目标设定根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合2024人教版英语七年级下册《Unit5HereandNowWhatbringspeopletogether?》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：（一）语言能力听：学生能够听懂关于邀请朋友做某事的电话对话，理解对话中的关键信息，如时间、地点、活动等。说：学生能够运用所学句型进行电话邀请和询问他人正在做什么的对话，语音语调自然，表达清晰流畅。读：学生能够阅读关于世界各地人们同时在做什么的描述，理解文章大意，提取关键信息。写：学生能够撰写描述人们活动的短文，语法正确，结构清晰，内容丰富。语音：学生能够准确发音/u:/、/ʌ/等音标，注意句子中的重音，提升语音语调的表现力。（二）文化意识国际视野：学生能够了解不同国家和地区人们的生活习惯和文化差异，培养跨文化交流的意识。文化认同：通过对比不同文化背景下的生活方式，学生能够增强对中华文化的理解和认同，树立文化自信。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析不同文化背景下的生活方式，形成自己的见解和判断。创新思维：学生能够结合所学知识，创造性地描述不同场景下的活动，展现个性思维。（四）学习能力自主学习：学生能够利用多种资源，如教材、网络等，进行自主学习，拓宽知识面。合作学习：学生能够在小组活动中积极参与，与同伴共同完成任务，提升团队协作能力。二、学习目标设定基于上述教学目标，本单元的学习目标设定如下：（一）语言能力听：学生能够准确识别电话对话中的关键信息，如“Whatareyoudoingnow?”“Canyoucometoplayfootballwithme?”等句型，并理解对话的语境和意图。说：学生能够灵活运用“Whatareyoudoingnow?”“I'mdoing...”等句型进行电话邀请和询问，语音语调自然流畅，表达清晰准确。读：学生能够快速阅读关于世界各地人们同时在做什么的描述，提取关键信息，如时间、地点、活动等，并理解文章的主旨大意。写：学生能够根据所学内容，撰写一篇描述人们活动的短文，包括时间、地点、人物、活动等要素，语法正确，结构清晰，内容丰富。语音：学生能够准确发音/u:/、/ʌ/等音标，注意句子中的重音和语调变化，提升口语表达的表现力。（二）文化意识国际视野：学生能够了解不同国家和地区人们的生活习惯和文化差异，如饮食、节日、休闲方式等，培养跨文化交流的意识。文化认同：通过对比不同文化背景下的生活方式，学生能够增强对中华文化的理解和认同，树立文化自信，并学会尊重和理解不同文化。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析不同文化背景下的生活方式，对比其异同点，形成自己的见解和判断，培养批判性思维能力。创新思维：学生能够结合所学知识，创造性地描述不同场景下的活动，如家庭聚会、校园活动等，展现个性思维和创新能力。（四）学习能力自主学习：学生能够利用教材、网络等多种资源，进行自主学习，拓宽知识面，提升自主学习能力。合作学习：学生能够在小组活动中积极参与，与同伴共同完成任务，分享学习心得和体会，提升团队协作能力。三、评价目标设定基于教学目标和学习目标的设定，本单元的评价目标设定如下：（一）语言能力评价听力评价：通过听力测试，评价学生是否能够准确识别电话对话中的关键信息，理解对话的语境和意图。口语评价：通过口语测试或角色扮演活动，评价学生是否能够灵活运用所学句型进行电话邀请和询问，语音语调自然流畅，表达清晰准确。阅读评价：通过阅读理解测试或快速阅读活动，评价学生是否能够快速提取关键信息，理解文章的主旨大意。写作评价：通过写作测试或写作任务，评价学生是否能够根据所学内容撰写一篇描述人们活动的短文，语法正确，结构清晰，内容丰富。语音评价：通过语音测试或录音活动，评价学生是否能够准确发音/u:/、/ʌ/等音标，注意句子中的重音和语调变化。（二）文化意识评价国际视野评价：通过文化对比活动或讨论会，评价学生是否能够了解不同国家和地区人们的生活习惯和文化差异，培养跨文化交流的意识。文化认同评价：通过文化认同问卷或访谈活动，评价学生是否能够增强对中华文化的理解和认同，树立文化自信，并学会尊重和理解不同文化。（三）思维品质评价批判性思维评价：通过批判性思维训练活动或案例分析，评价学生是否能够分析不同文化背景下的生活方式，对比其异同点，形成自己的见解和判断。创新思维评价：通过创新思维训练活动或创意写作任务，评价学生是否能够结合所学知识创造性地描述不同场景下的活动，展现个性思维和创新能力。（四）学习能力评价自主学习评价：通过自主学习任务或学习日志，评价学生是否能够利用多种资源进行自主学习，拓宽知识面，提升自主学习能力。合作学习评价：通过小组合作学习活动或团队协作任务，评价学生是否能够在小组活动中积极参与，与同伴共同完成任务，提升团队协作能力。四、学业评价实施（一）听力评价实施听力测试设计：设计一份包含多个电话对话的听力测试卷，每个对话后设置几个问题，要求学生根据对话内容选择正确答案。测试过程：在安静的教室环境中播放听力材料，学生边听边作答。测试结束后，教师收集试卷进行批改。评价结果反馈：教师根据学生的答题情况，分析学生在听力理解方面的优势和不足，给予针对性的指导和建议。（二）口语评价实施口语测试设计：设计一份包含多个话题的口语测试卷，如邀请朋友做某事、询问他人正在做什么等。每个话题后设置几个问题，要求学生进行口头回答。测试过程：学生两人一组进行角色扮演活动，根据测试卷上的话题进行对话。教师巡回指导，观察学生的口语表达情况。测试结束后，教师对学生的口语表达进行评价。评价结果反馈：教师根据学生的口语表达情况，分析学生在语音语调、词汇运用、语法准确性等方面的优势和不足，给予针对性的指导和建议。（三）阅读评价实施阅读理解测试设计：设计一份包含多篇短文的阅读理解测试卷，每篇短文后设置几个问题，要求学生根据短文内容选择正确答案。测试过程：学生在规定的时间内阅读短文并作答。测试结束后，教师收集试卷进行批改。评价结果反馈：教师根据学生的答题情况，分析学生在阅读理解方面的优势和不足，特别是提取关键信息和理解文章主旨大意的能力。针对学生的不足之处，教师可以提供相关的阅读材料和练习题目进行巩固训练。（四）写作评价实施写作任务设计：设计一份描述人们活动的写作任务，要求学生根据所学内容撰写一篇短文。短文应包含时间、地点、人物、活动等要素，并体现一定的创意和个性。写作过程：学生在课堂上进行写作练习，教师巡回指导，帮助学生解决写作过程中的问题。写作结束后，学生将短文交给教师进行批改。评价结果反馈：教师根据学生的短文内容、语法准确性、结构清晰性等方面进行综合评价。针对学生的不足之处，教师可以提供相关的写作技巧和范文进行指导和启发。（五）语音评价实施语音测试设计：设计一份包含多个音标和句子的语音测试卷，要求学生准确发音并朗读句子。测试过程：学生在课堂上进行语音测试，教师巡回指导，观察学生的发音和语调情况。测试结束后，教师对学生的语音表现进行评价。评价结果反馈：教师根据学生的语音表现情况，分析学生在发音、语调等方面的优势和不足。针对学生的不足之处，教师可以提供相关的语音训练材料和练习题目进行巩固训练。（六）文化意识评价实施文化对比活动设计：设计一份包含多个文化对比话题的活动方案，如中西节日对比、饮食习惯对比等。要求学生分组进行讨论并准备汇报材料。活动过程：学生在课堂上进行分组讨论并准备汇报材料。讨论结束后，各小组派代表进行汇报展示。教师和其他学生进行点评和提问。评价结果反馈：教师根据学生的汇报展示情况和文化对比的深度广度进行评价。针对学生的不足之处，教师可以提供相关的文化知识和背景资料进行补充和指导。（七）思维品质评价实施批判性思维训练活动设计：设计一份包含多个批判性思维话题的训练活动方案，如分析广告中的误导信息、评价电影中的价值观等。要求学生进行独立思考并撰写分析报告。活动过程：学生在课堂上进行独立思考并撰写分析报告。撰写结束后，学生进行小组分享和讨论。教师和其他学生进行点评和提问。评价结果反馈：教师根据学生的分析报告和小组分享情况进行评价。针对学生的不足之处，教师可以提供相关的批判性思维训练材料和练习题目进行巩固训练。（八）学习能力评价实施自主学习任务设计：设计一份包含多个自主学习任务的学习方案，如阅读英文原著、观看英文电影并撰写观后感等。要求学生自主完成并撰写学习日志。活动过程：学生在课外时间进行自主学习并完成相关任务。完成后，学生将学习日志交给教师进行批改和评价。评价结果反馈：教师根据学生的学习日志和自主学习任务的完成情况进行评价。针对学生的不足之处，教师可以提供相关的自主学习资源和建议进行指导和启发。通过以上学业评价的实施，教师可以全面了解学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的表现情况，并根据评价结果给予针对性的指导和建议，促进学生的全面发展。学业评价也是对教师教学效果的一种反馈和检验，有助于教师不断优化教学方法和手段，提高教学质量和效果。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2024人教版英语七年级下册《Unit5HereandNowWhatbringspeopletogether?》的教学内容，本大单元的实施思路将围绕“主题引领、情境创设、活动驱动、语言实践”四个核心要素展开，旨在通过一系列丰富多彩的教学活动，引导学生深入理解单元主题，提升语言能力，增强文化意识，培养思维品质，提高学习能力。主题引领：本单元以“HereandNowWhatbringspeopletogether?”为主题，围绕“人们如何相聚”和“世界各地人们同时在做什么”两个子主题，通过听、说、读、写等多种语言实践活动，引导学生探究人与人之间的联系和共同之处，培养学生的全球视野和跨文化交际能力。情境创设：在教学过程中，将创设贴近学生生活实际的情境，如通过模拟电话邀请朋友参加活动、描述自己学校的特色、分享世界各地人们同时进行的活动等，使学生在真实的语境中学习和运用语言，提高语言的实用性和交际性。活动驱动：设计一系列具有层次性和关联性的教学活动，如听力理解、口语表达、阅读理解、写作训练和项目式学习等，通过任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生在活动中主动思考、积极参与和有效合作。语言实践：注重语言的实践性和应用性，通过大量的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论、演讲展示等，使学生在实践中学习和掌握语言知识和技能，提高语言的综合运用能力。二、教学目标设定（一）语言能力听：学生能够听懂关于邀请朋友参加活动的电话对话，理解对话中的关键信息和细节，并能根据对话内容作出恰当的回应。说：学生能够运用所学语言进行电话邀请和回应，表达自己的想法和意愿，并能就他人正在进行的活动进行询问和讨论。读：学生能够阅读关于世界各地人们同时进行的活动的描述，理解文章的主旨大意和细节信息，并能从文章中提取关键信息进行整理和归纳。写：学生能够根据所学内容，撰写一篇描述人们活动的短文，包括活动的时间、地点、参与者和活动内容等要素，并能使用恰当的词汇和语法结构进行表达。语音：学生能够正确发音/u/、/ju:/、/ʌ/等音标，掌握句子重音的基本规则，并能在口语表达中准确运用。语法：学生能够掌握现在进行时的基本用法，包括构成、意义和用法，并能在实际语境中灵活运用。（二）文化意识跨文化理解：学生能够理解不同国家和地区人们的日常生活习惯和文化差异，增强对多元文化的认识和尊重。全球视野：通过了解世界各地人们同时进行的活动，学生能够拓宽视野，增强对全球现象的理解和关注。文化认同：在比较不同文化的同时，学生能够更加深刻地认识和认同自己的文化传统和价值观念。（三）思维品质批判性思维：学生能够在阅读和讨论过程中，对信息进行分析和评价，形成自己的观点和看法。创新思维：学生能够运用所学知识，结合自己的生活经验，创造性地描述和表达人们的活动。逻辑思维：学生能够按照逻辑顺序组织和表达自己的想法，使语言条理清晰、连贯有序。（四）学习能力自主学习能力：学生能够根据所学内容和自身需求，制定合理的学习计划，选择适合的学习方法，进行自主学习和探究。合作学习能力：学生能够积极参与小组讨论和合作学习活动，与同伴共同完成任务，分享学习经验和资源。反思能力：学生能够对自己的学习过程和结果进行反思和评价，发现问题和不足，及时调整学习策略和方法。三、教学结构图HereandNowWhatbringspeopletogether?├──SectionA:Whatisyourschoollike?│├──Listening:Phoneconversationstoinvitefriendstodosomething│├──Speaking:Haveaphoneconversationtofindoutwhatothersaredoing│├──Pronunciation:/u/,/ju:/,/ʌ/,Sentencestress│└──Grammar:Presentcontinuoustense(introduction)├──SectionB:Howdoweshareourliveswithothers?│├──Reading:Descriptionsofwhatpeoplearoundtheworldaredoingatthesametime│├──Writing:Writeadescriptionofpeople'sactivities│└──Project:Drawagroupofflats└──LanguagePractice├──Role-playing├──Groupdiscussion├──Presentation└──Project-basedlearning四、具体教学实施步骤第一课时：SectionAListening&Speaking教学目标：能够听懂关于邀请朋友参加活动的电话对话。能够运用所学语言进行电话邀请和回应。教学步骤：导入新课：通过展示一张学校活动的照片或视频，引出话题：“Whatschoolactivitiesdoyouliketoparticipatein?”引导学生分享自己的经历和感受。听力理解：播放一段关于邀请朋友参加学校活动的电话对话音频，要求学生先听一遍，理解对话的大意。再听一遍，完成听力理解练习，如选择题、填空题或判断题等。教师讲解对话中的关键词汇和句型，如“Wouldyouliketocometo...?”“I’dloveto,but...”等。口语表达：学生两人一组，模拟电话邀请和回应的场景，练习使用所学语言。教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。邀请几组学生上台表演，其他同学进行评价和反馈。语音教学：教授/u/、/ju:/、/ʌ/等音标的发音方法和技巧，通过跟读、模仿和练习等方式，帮助学生掌握正确的发音。讲解句子重音的基本规则，并通过例句进行示范和练习。课堂小结：总结本节课所学内容和重点难点。布置作业：听录音跟读对话，模仿语音语调；准备一篇简短的口语演讲，介绍自己最喜欢的学校活动。第二课时：SectionAGrammar&Pronunciation教学目标：掌握现在进行时的基本用法。能够正确发音和运用所学音标。教学步骤：复习旧知：通过快速问答的方式，复习上节课所学的词汇和句型。播放一段电话对话音频，要求学生快速说出对话中的现在进行时态的句子。语法讲解：讲解现在进行时的构成、意义和用法，通过例句进行示范和解释。引导学生总结现在进行时的常见时间状语和标志词，如“now”、“atthemoment”、“look”等。语法练习：完成一系列语法练习题，如单项选择、完形填空、句型转换等。教师讲解练习题的答案和解题思路，帮助学生巩固所学知识。语音巩固：通过跟读、模仿和练习等方式，巩固/u/、/ju:/、/ʌ/等音标的发音。进行句子重音的练习，要求学生正确朗读并标出句子中的重音部分。课堂互动：学生两人一组，进行现在进行时态的对话练习，如描述自己和对方正在进行的活动。教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。课堂小结：总结本节课所学内容和重点难点。布置作业：完成课后语法练习题；准备一篇短文，描述自己和家人周末的活动，要求使用现在进行时态。第三课时：SectionBReading教学目标：能够阅读关于世界各地人们同时进行的活动的描述。理解文章的主旨大意和细节信息。教学步骤：导入新课：通过展示一张世界地图和不同地区人们活动的图片，引出话题：“Whatarepeoplearoundtheworlddoingatthesametime?”引导学生思考和讨论。阅读前活动：预测文章内容，提问：“Whatdoyouthinkthearticlewilltalkabout?”引导学生根据标题和图片进行预测。介绍文章中的关键词汇和短语，如“aroundtheworld”、“atthesametime”、“variousactivities”等。阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的主旨大意和细节信息。完成阅读理解练习，如选择题、填空题或匹配题等。教师讲解练习题的答案和解题思路，帮助学生理解文章中的难点和重点。语言点讲解：讲解文章中的重点词汇和句型，如“bedoingsth.”、“It’sinterestingtoseethat...”等。引导学生进行词汇和句型的拓展练习，如造句、翻译等。讨论与分享：学生小组讨论：“Whichactivitydoyouthinkisthemostinteresting?Why?”鼓励学生发表自己的观点和看法。邀请几组学生上台分享讨论结果，其他同学进行评价和反馈。课堂小结：总结本节课所学内容和重点难点。布置作业：完成课后阅读理解练习题；准备一篇短文，介绍一个你感兴趣的国家或地区的人们同时进行的活动。第四课时：SectionBWriting&Pronunciation教学目标：能够撰写一篇描述人们活动的短文。正确发音和运用所学音标。教学步骤：复习旧知：通过快速问答的方式，复习上节课所学的词汇和句型。播放一段录音，要求学生快速说出录音中的现在进行时态的句子，并模仿发音。写作指导：介绍写作任务：“Writeadescriptionofpeople'sactivities.”明确写作要求和要点。讲解短文的结构和要素，如开头、主体和结尾等部分。引导学生构思短文内容，列出提纲和关键词汇。写作练习：学生根据提纲和关键词汇，自主撰写短文。教师巡视指导，及时纠正学生的语法和拼写错误。学生完成初稿后，进行小组互评和修改。语音巩固：通过跟读、模仿和练习等方式，巩固所学音标的发音。进行句子朗读练习，要求学生注意语音语调和句子重音。课堂展示：邀请几名学生上台朗读自己的短文，其他同学进行评价和反馈。教师对学生的短文进行点评和总结，提出改进意见和建议。课堂小结：总结本节课所学内容和重点难点。布置作业：修改和完善短文；准备一篇口头演讲，介绍自己的短文内容和写作过程。第五课时：ProjectDrawagroupofflats教学目标：通过绘制一组公寓图，培养学生的创新思维和动手能力。运用所学语言描述公寓内人们的活动。教学步骤：导入新课：通过展示一组公寓图片或视频，引出话题：“Whatkindofflatdoyoulivein?Whatactivitiesdopeopledoinyourflat?”引导学生分享自己的经历和感受。项目介绍：介绍项目任务：“Drawagroupofflatsanddescribetheactivitiesofthepeopleinside.”明确项目要求和步骤。展示项目示例和评价标准，帮助学生理解项目要求和期望成果。小组分工：学生四人一组，进行小组分工和合作。确定每个成员的任务和职责，如绘图、写作、演讲等。小组讨论并确定公寓的类型、布局和人们的活动等内容。项目实施：学生根据小组分工和讨论结果，开始绘制公寓图。绘制完成后，运用所学语言描述公寓内人们的活动，撰写短文或制作PPT进行展示。教师巡视指导，及时解答学生的疑问和提供帮助。项目展示：小组派代表上台展示项目成果，其他同学进行评价和反馈。教师对学生的项目成果进行点评和总结，提出改进意见和建议。课堂小结：总结本节课所学内容和项目成果。布置作业：完善项目成果；准备一篇反思日志，总结自己在项目中的收获和不足。第六课时：LanguagePractice&Revision教学目标：通过语言实践活动，巩固和提升学生的语言综合运用能力。复习和巩固本单元所学的词汇、句型和语法知识。教学步骤：复习旧知：通过快速问答和词汇游戏等方式，复习本单元所学的词汇和句型。播放一段录音或视频，要求学生快速说出其中的现在进行时态的句子，并模仿发音。语言实践活动：角色扮演：学生两人一组，模拟不同场景下的电话对话，如邀请朋友参加生日派对、询问对方正在进行的活动等。小组讨论：学生围绕“Howdoweshareourliveswithothers?”这一主题展开讨论，分享自己的经验和看法。演讲展示：学生准备一篇口头演讲，介绍自己最喜欢的学校活动或世界各地人们同时进行的有趣活动。语法复习：通过选择题、填空题或句型转换等方式，复习现在进行时的构成、意义和用法。教师讲解易错点和难点，帮助学生巩固所学知识。综合练习：完成一份综合练习卷，包括听力、阅读、写作和语法等多个部分。教师讲解练习卷的答案和解题思路，帮助学生查漏补缺。课堂小结：总结本节课所学内容和语言实践活动成果。布置作业：复习本单元所学内容；准备一份单元测试卷，自我检测学习效果。第七课时：单元测试与反馈教学目标：通过单元测试，检测学生对本单元所学内容的掌握情况。根据测试结果，提供针对性的反馈和指导。教学步骤：单元测试：发放单元测试卷，包括听力、阅读、写作和语法等多个部分。学生自主完成测试卷，教师巡视指导，确保测试顺利进行。答案讲解：测试结束后，教师讲解测试卷的答案和解题思路，帮助学生理解错题原因和正确解题方法。针对易错点和难点，进行重点讲解和练习。成绩分析：统计学生的测试成绩，分析学生的学习情况和存在的问题。根据测试结果，提供针对性的反馈和指导，帮助学生制定改进计划。反思与总结：引导学生反思自己的学习过程和方法，总结经验和教训。鼓励学生提出问题和建议，共同探讨改进学习的有效策略。布置作业：针对测试中存在的问题和不足，布置相应的作业和练习任务。要求学生制定个人学习计划，明确下一步的学习目标和任务。通过以上七个课时的教学实施步骤，本单元的教学目标将得到全面实现。学生将能够掌握现在进行时的基本用法，提升听、说、读、写等语言技能；增强文化意识，拓宽全球视野；培养批判性思维和创新能力；提高自主学习和合作学习的能力。通过丰富多彩的语言实践活动和项目式学习，学生将能够在真实的语境中学习和运用语言，提高语言的实用性和交际性。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合2024人教版英语七年级下册《Unit5HereandNowWhatbringspeopletogether?》的教学内容，特别是SectionA和SectionB的详细设计，本单元的教学目标设定如下：（一）语言能力听力理解能力学生能够理解关于邀请朋友参加活动的电话对话，捕捉对话中的关键信息和细节，如活动的时间、地点、参与人员等。学生能够听懂世界各地人们同时进行的不同活动的描述，理解文章的主旨大意和细节信息。口语表达能力学生能够运用所学语言进行电话邀请，表达个人意愿，并询问和讨论他人正在进行的活动。学生能够在模拟情境中，如餐厅点餐、学校活动等，运用英语进行流利的日常交际。阅读理解能力学生能够阅读并理解关于世界各地人们同时进行的活动的描述，提取关键信息，理解文章的主旨和细节。学生能够通过阅读，了解不同文化背景下的生活方式和习惯。写作能力学生能够根据所学内容，撰写一篇描述人们活动的短文，包括活动的时间、地点、参与者和活动内容等要素。学生能够运用恰当的词汇和语法结构，使文章结构清晰、内容连贯。语音语调与发音学生能够准确发音，掌握特定音标如/u/、/ju:/、/ʌ/等的发音规则和技巧。学生能够通过模仿和练习，提高语音语调的准确性和流利度，增强语言的韵律感和表现力。语法掌握学生能够掌握现在进行时的基本用法，包括其构成、意义和在不同语境中的运用。学生能够在口语和书面表达中正确运用现在进行时，描述正在进行的动作和状态。（二）文化意识跨文化理解学生能够了解不同国家和地区人们的生活方式和习惯，尊重并欣赏文化多样性。学生能够通过学习，了解世界各地人们同时进行的不同活动，拓宽国际视野。文化认同感学生通过学习和讨论，增强对本民族文化的认同感和自豪感，理解并传承中华优秀传统文化。学生能够在跨文化交际中，准确表达本民族的文化特色和价值观。文化交流能力学生能够在跨文化交际中，运用所学语言知识和文化知识进行有效沟通，增进相互理解和友谊。学生能够通过分享个人经历和观点，促进不同文化之间的交流和融合。（三）思维品质批判性思维学生能够对所学内容进行反思和评价，形成自己的观点和判断。学生能够通过分析、比较和综合不同信息，提高批判性思维能力。创造性思维学生能够在项目式学习中，发挥想象力和创造力，设计独特的活动或作品。学生能够通过运用所学语言知识和文化知识，创作出具有个人特色的短文或对话。逻辑思维学生能够通过逻辑推理和归纳总结，理解文章的主旨大意和细节信息。学生能够在口语和书面表达中，运用逻辑清晰的思维结构，使表达更加有条理和说服力。问题解决能力学生能够在学习和生活中，遇到问题时主动寻求解决方案，提高问题解决能力。学生能够通过小组合作学习，共同解决问题，培养团队协作精神和创新能力。（四）学习能力自主学习能力学生能够利用课外资源，如网络、图书馆等，自主获取学习材料和信息。学生能够制定个人学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。合作学习能力学生能够在小组合作学习中，与同伴有效沟通、协作完成任务。学生能够通过分享个人观点和经验，促进小组成员之间的相互学习和进步。信息处理能力学生能够筛选、整理和分析信息，提取有价值的内容，为学习和生活提供支持。学生能够通过运用所学语言知识和文化知识，处理和分析跨文化交际中的信息。反思与总结能力学生能够对学习过程进行反思和总结，发现问题和不足，及时调整学习策略和方法。学生能够通过撰写反思日志、学习心得等方式，记录学习过程和成果，促进个人成长和进步。二、大情境、大任务创设（一）大情境创设本单元以大情境“全球视角下的共同生活”为主线，通过创设贴近学生生活实际的情境，如模拟电话邀请朋友参加活动、描述自己学校的特色、分享世界各地人们同时进行的活动等，使学生在真实的语境中学习和运用语言。具体情境创设如下：电话邀请情境学生通过模拟电话对话，邀请朋友参加学校组织的各种活动，如运动会、文化节、英语角等。在对话中，学生需要运用所学语言，表达个人意愿，询问对方时间和安排，并确认活动细节。学校特色描述情境学生以导游的身份，向来自不同国家和地区的朋友介绍自己学校的特色，如校园环境、教学设施、文化活动等。学生需要运用所学语言，描述学校的各个方面，使听众能够全面了解学校的情况。世界同步活动分享情境学生通过阅读文章或观看视频，了解世界各地人们同时进行的不同活动，如早餐时间、工作时间、休闲时间等。学生需要运用所学语言，描述这些活动的特点和意义，并分享个人感受和观点。跨文化交流情境学生通过小组合作，模拟跨文化交际场景，如国际学生交流会、文化体验活动等。在交流中，学生需要运用所学语言和文化知识，增进相互理解和友谊，促进文化交流与融合。（二）大任务创设本单元以大任务“共创全球生活画卷”为核心，通过一系列相互关联、循序渐进的任务活动，引导学生深入探究单元主题，提升语言能力和文化意识，培养思维品质和学习能力。具体任务创设如下：任务一：电话邀请朋友参加活动任务描述：学生以小组合作的形式，模拟电话对话，邀请朋友参加学校组织的活动。任务目标：提升学生的口语表达能力和交际能力，使学生能够运用所学语言进行流畅的电话邀请。任务步骤：小组讨论确定活动主题、时间和地点。分配角色，模拟电话对话。记录对话内容，进行小组互评和教师反馈。任务二：描述自己学校的特色任务描述：学生以导游的身份，向来自不同国家和地区的朋友介绍自己学校的特色。任务目标：提升学生的写作能力和语言表达能力，使学生能够运用所学语言全面描述学校的各个方面。任务步骤：小组讨论确定介绍内容和结构。撰写介绍文稿，进行小组互评和教师反馈。准备PPT或视频材料，进行课堂展示。任务三：分享世界各地人们同时进行的活动任务描述：学生通过阅读文章或观看视频，了解世界各地人们同时进行的不同活动，并分享个人感受和观点。任务目标：拓宽学生的国际视野，提升学生的跨文化交流能力和批判性思维能力。任务步骤：阅读文章或观看视频，提取关键信息。小组讨论分享个人感受和观点。撰写短文或制作海报，进行课堂展示。任务四：共创全球生活画卷任务描述：学生以小组合作的形式，共同创作一幅反映全球生活的画卷，展示不同国家和地区人们的生活方式和习惯。任务目标：培养学生的团队协作能力、创造力和跨文化交流能力，使学生能够综合运用所学语言和文化知识。任务步骤：小组讨论确定画卷的主题和结构。分配任务，收集相关资料和信息。共同创作画卷，进行课堂展示和分享。任务五：项目式学习——绘制一组公寓图任务描述：学生以小组合作的形式，绘制一组反映不同国家和地区公寓生活的图画，并描述公寓内人们的活动。任务目标：通过项目式学习，提升学生的综合语言运用能力、创新思维和动手能力。任务步骤：小组讨论确定公寓类型和布局。收集相关资料和信息，绘制公寓图。描述公寓内人们的活动，撰写短文或制作PPT进行展示。三、任务实施与评估（一）任务实施任务分配与指导教师根据学生的学习情况和能力水平，合理分配任务，确保每个学生都能参与到任务活动中来。教师提供必要的指导和支持，帮助学生解决任务实施过程中遇到的问题和困难。小组合作与交流学生以小组合作的形式完成任务活动，通过讨论、分工和协作，共同解决问题和实现目标。教师鼓励学生积极参与小组交流，分享个人观点和经验，促进小组成员之间的相互学习和进步。资源收集与整理学生根据需要收集相关资料和信息，如图片、视频、文章等，为任务实施提供有力支持。教师指导学生如何筛选、整理和分析信息，提取有价值的内容为任务所用。任务成果展示与分享学生以多种形式展示任务成果，如PPT、视频、海报、短文等，与全班同学分享学习经验和成果。教师组织课堂展示活动，为学生提供展示和交流的平台，促进班级内部的相互学习和合作。（二）任务评估形成性评价教师在任务实施过程中，通过观察、提问、讨论等方式，及时了解学生的学习进度和困难。教师根据学生的表现给予及时反馈和指导，帮助学生调整学习策略和方法，提高学习效果。同伴互评与自我评价学生通过小组互评和自我评价的方式，对任务成果进行客观评价和分析。教师引导学生关注任务成果的优缺点和改进方向，鼓励学生提出建设性意见和建议。总结性评价在任务完成后，教师组织学生进行总结性评价活动，对任务成果进行全面分析和评价。教师根据学生的表现和任务成果给予综合评分和等级评定，为学生的后续学习提供参考和指导。通过以上大情境、大任务的创设和实施，本单元的教学目标将得到全面实现。学生将能够在真实的语境中学习和运用语言，提升语言能力和文化意识；通过探究单元主题和完成任务活动，培养思维品质和学习能力；通过小组合作和交流分享，增进相互理解和友谊，促进个人成长和进步。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：HereandNowWhatbringspeopletogether?课时设计：第一课时：SectionAListening&Speaking教学目标：能够听懂关于邀请朋友参加活动的电话对话；能够运用所学语言进行电话邀请和回应。教学重点：理解电话对话中的关键信息，并作出恰当的回应。教学难点：在模拟电话对话中灵活运用所学语言。第二课时：SectionAGrammar&Pronunciation教学目标：掌握现在进行时的基本用法；能够正确发音和运用所学音标。教学重点：现在进行时的构成、意义和用法。教学难点：在语境中灵活运用现在进行时。第三课时：SectionBReading教学目标：能够阅读关于世界各地人们同时进行的活动的描述；理解文章的主旨大意和细节信息。教学重点：理解文章中的关键信息，并提取主要观点。教学难点：根据文章内容进行逻辑推理和批判性思维。第四课时：SectionBWriting&Pronunciation教学目标：能够撰写一篇描述人们活动的短文；正确发音和运用所学音标。教学重点：短文的结构和要素，以及语音语调的准确性。教学难点：在短文中准确运用现在进行时，并表达清晰的观点。第五课时：ProjectDrawagroupofflats教学目标：通过绘制一组公寓图，培养学生的创新思维和动手能力；运用所学语言描述公寓内人们的活动。教学重点：公寓图的绘制和描述公寓内活动的短文撰写。教学难点：将创新思维与语言运用相结合，完成综合项目。第六课时：LanguagePractice&Revision教学目标：通过语言实践活动，巩固和提升学生的语言综合运用能力；复习和巩固本单元所学的词汇、句型和语法知识。教学重点：语言实践活动的多样性和有效性。教学难点：在语言实践活动中灵活运用所学知识。第