活动二：介绍教室里人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

活动二：介绍教室里人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版一、教学内容

《活动二：介绍教室里人和物的位置》选自2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材。本节课主要内容包括：

1.认识和使用方位词（上、下、左、右、前、后）来描述物体位置。

2.学会观察和表达教室中人物和物品的具体位置。

3.培养学生的空间观念和观察能力。

课程将围绕教室环境，引导学生运用所学的方位词进行实践操作，描述人和物的位置关系。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.培养学生的空间观念，使其能够运用数学语言描述物体的位置关系，发展几何直观能力。

2.增强学生的信息整理能力，通过观察教室环境，提取关键信息，准确描述人和物的位置。

3.提升学生的逻辑思维能力，通过方位词的使用，锻炼其逻辑表达和推理能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生已经对基本的方位词有了初步的认识，如上、下、前、后，并且在学校生活中对教室的布局有了一定的了解。此外，他们可能已经通过日常生活经验，对左和右的概念有了初步感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对周围的环境充满好奇，对于观察和描述物体位置的游戏活动有较高的兴趣。他们在学习上具有较强的好奇心和参与感，喜欢通过实际操作和游戏来学习新知识。他们的学习风格倾向于直观、互动和实践，对视觉和动手操作的学习方式反应更佳。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-方位词的使用和区分可能会让学生感到混淆，特别是在实际应用时。

-对于空间观念较弱的学生，理解物体之间的相对位置关系可能会存在难度。

-部分学生可能在描述物体位置时，语言表达不够准确，需要通过不断的练习来提高。

-在实际操作中，学生可能会因为教室布局的复杂性而难以准确地描述位置。四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用讲授法，系统介绍方位词的定义和用法，为学生提供明确的学习目标。

2.实施讨论法，组织学生进行小组合作，讨论并描述教室中人和物的位置关系。

3.运用游戏法，通过设计方位识别游戏，激发学生的学习兴趣，增强实践操作能力。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示动态的方位变化图，帮助学生直观理解方位词。

2.使用教学软件，通过互动练习，让学生在电脑上模拟描述教室布局。

3.发放实体模型或教具，让学生动手操作，加深对空间位置关系的理解。五、教学过程设计

【总时长：45分钟】

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师带领学生回顾已学的方位词，如上、下、前、后，并提问：“同学们，我们教室里都有哪些物品？你们能告诉我它们分别在上、下、前、后的位置吗？”

2.提出问题：教师展示一张教室平面图，提问：“谁能告诉我，这张图中的黑板、讲台、窗户分别在教室的哪个方位？”

3.学生回答后，教师总结并引入本节课的学习内容：“今天，我们将学习更多关于方位的词汇，帮助我们更好地描述教室里人和物的位置。”

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解方位词：教师板书方位词（上、下、左、右、前、后），并逐个解释其含义，同时结合教室环境进行实例演示。

-用时：5分钟

2.实例讲解：教师选取教室中的几个物品，如桌子、椅子、书架等，引导学生用方位词描述它们的位置关系。

-用时：5分钟

3.学生互动：教师组织学生进行小组讨论，每组选择一个物品，用方位词描述其位置，其他组员进行验证。

-用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.练习描述：教师发放练习题，要求学生用方位词描述教室中人和物的位置，如“讲台的左边是黑板，右边是窗户”等。

-用时：5分钟

2.小组交流：学生分组讨论，互相检查和纠正描述中的错误，共同提高描述的准确性。

-用时：5分钟

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：教师针对学生练习中的表现，提出针对性的问题，如“为什么你选择这个词来描述位置？有没有更好的描述方法？”

-用时：5分钟

2.学生展示：教师邀请几名学生上台，展示他们用方位词描述教室中人和物的位置，其他学生进行评价。

-用时：5分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调方位词在描述物体位置中的重要性。

2.拓展活动：教师提出一个拓展性问题：“同学们，你们能尝试用方位词来描述家里的布局吗？下节课我们可以分享给大家。”

3.课堂结束：教师宣布下课，提醒学生复习本节课所学内容。

【教学过程细节】

-教师在讲授过程中，要注重与学生互动，确保学生能够积极参与。

-在巩固练习环节，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和反馈。

-课堂提问环节，教师要引导学生思考，鼓励他们提出不同的观点和解决方案。

-在总结与拓展环节，教师要激发学生的学习兴趣，为下节课的学习做好铺垫。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）方位词游戏：设计一系列包含方位词的游戏，如“方位接力赛”、“方位宝藏猎人”等，让学生在游戏中巩固对方位词的理解和运用。

（2）生活中的方位：收集与生活相关的图片或情境，如公园地图、家居布局等，让学生在实际情境中练习使用方位词。

（3）空间想象力训练：提供一些空间想象力训练的题目，如拼图、立体图形搭建等，帮助学生发展空间观念。

（4）数学故事书：推荐一些包含方位知识点的数学故事书，如《数学岛历险记》等，让学生在阅读中学习数学知识。

（5）互动软件：利用互动教学软件，如“数学星球”、“智慧教室”等，让学生通过互动练习，加深对方位知识的理解。

2.拓展建议：

（1）组织校园方位探秘活动：在校园内设置多个方位任务点，学生分组完成任务，通过实践活动提升对方位词的应用能力。

（2）家庭作业设计：布置与方位相关的家庭作业，如让学生绘制自己房间的布局图，并标注方位词，或者描述家庭成员在家的位置关系。

（3）小组研究项目：鼓励学生小组合作，选择一个公共场所，如公园、商场等，研究并记录场所内的方位特点，制作成报告或展板。

（4）跨学科学习：与语文、美术等学科结合，让学生在写作或绘画时融入方位描述，如在描述一幅画时，使用方位词来增加描述的准确性。

（5）定期复习与测试：定期对方位知识进行复习，并通过小测试来检验学生的学习效果，确保学生能够牢固掌握。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将方位词教学与游戏化学习相结合，通过设计“方位宝藏猎人”等游戏，让学生在玩乐中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.我引入了生活中的真实场景，如校园地图和家居布局，让学生在实际情境中应用方位词，增强了他们对知识的实际运用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理或者任务分配不均。

2.在教学方法上，我发现有些学生对于方位词的理解仍然不够深刻，可能是因为我在讲授时没有充分考虑到学生的个体差异，讲解不够细致。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和练习题的完成情况，未能充分反映学生的学习过程和进步。

（三）改进措施

1.针对小组讨论环节的问题，我将在下一次课程中优化分组策略，确保每个小组都有均衡的能力分布，并且会更加注意任务