Unit2 Were family Section A（2a-2e）说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册一、教学内容

Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）是2024-2025学年人教版七年级英语上册的一个重要章节。本节课主要内容包括：

1.词汇学习：家庭成员的英文表达，如father、mother、brother、sister、grandma、grandpa等。

2.对话理解：通过听力练习，让学生理解和模仿2a中的对话，学习如何介绍家庭成员。

3.语法学习：一般现在时态的运用，以及如何使用“have/hasgot”来描述拥有。

4.口语练习：通过2c、2d的练习，让学生学会用英语介绍自己的家庭成员，并进行简单的问答。

5.书面表达：2e部分要求学生根据所给图片，用英语描述家庭成员的外貌和特点。

本节课旨在提高学生的听、说、读、写能力，让学生在真实的语境中运用所学知识。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够准确使用家庭关系词汇描述自己的家庭成员，并能用一般现在时态进行简单的交流和描述。

2.文化意识：学生通过学习，理解并尊重不同文化背景下家庭成员之间的关系和称呼方式。

3.思维品质：通过听力练习和口语交流，培养学生的观察、分析、推理能力，以及跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生在课堂上积极互动，自主学习，通过模仿和实践提高英语实际运用能力，形成有效的学习策略。三、学情分析

本节课面对的是2024-2025学年人教版七年级英语上册的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

知识方面：学生已经掌握了基本的英语字母和单词，对英语语法有了初步的认识，但可能对家庭成员的英文表达及一般现在时态的使用还不够熟悉。

能力方面：学生的听力和口语能力正在发展阶段，能够进行简单的英语交流，但在表达复杂句子和进行深入交流时可能会遇到困难。

素质方面：学生具备一定的观察力和好奇心，愿意尝试新事物，但可能在自主学习能力和批判性思维方面有待加强。

行为习惯：学生在课堂上的行为习惯一般，能够遵守纪律，但可能缺乏主动参与和积极互动的习惯，需要教师在课堂上激发他们的学习兴趣。

对课程学习的影响：学生的基础知识和行为习惯将对本节课的学习效果产生直接影响。由于他们对英语学习有一定的兴趣，若能适当引导，将有助于他们更好地理解和掌握本节课的内容。同时，学生的自主学习能力和课堂参与度也是提高学习效果的关键因素。因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的学习情况，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用任务型教学法、交际法和情景教学法，以适应教学目标和学习者的特点。

2.教学活动：通过角色扮演活动模拟家庭成员之间的对话，利用小组讨论让学生分享自己的家庭故事，以及通过项目导向学习，让学生制作家庭树图表。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示家庭成员的图片和例句，播放听力材料，以及使用电子白板进行互动式教学，以增强学生的参与感和互动性。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于家庭成员词汇和一般现在时态的预习资料，包括相关单词的发音视频和简单句型示例。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英文描述你的家庭吗？”，引导学生思考如何用英语表达家庭成员和简单描述。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读资料，学习家庭成员的英文表达。

-思考预习问题：学生思考如何用英语介绍自己的家庭，并尝试用所学知识进行描述。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题描述提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前熟悉课程内容。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，减轻课堂学习负担。

-培养学生的自主学习能力和英语表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个关于家庭的趣味故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解家庭成员的英文表达和一般现在时态的用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟家庭场景进行对话练习。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情境中使用所学知识。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用英语介绍家庭成员。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学讨论如何更好地表达。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点知识，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用英语。

-合作学习法：小组合作，共同完成任务。

作用与目的：

-帮助学生深入理解家庭成员的英文表达和一般现在时态。

-培养学生的口语表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于描述家庭成员的写作作业，以及一般现在时态的练习题。

-提供拓展资源：提供相关英语学习网站和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作和练习题，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行自学，拓宽知识面。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的家庭成员表达和一般现在时态。

-拓展学生的英语知识，提高语言运用能力。

-帮助学生发现自身不足，促进其英语能力的全面发展。六、学生学习效果

学生学习效果显著，以下是对学生在学习Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）后的具体成效的详细描述：

1.词汇掌握：学生能够熟练地使用本节课所学的家庭成员词汇，如father、mother、brother、sister、grandma、grandpa等，并在实际对话中正确运用这些词汇。他们对这些词汇的发音和拼写都有较好的掌握，能够在口头和书面表达中准确使用。

2.语法理解：通过本节课的学习，学生能够理解并正确运用一般现在时态来描述家庭成员和他们的特征。他们能够使用“have/hasgot”结构来谈论家庭成员所拥有的特征和物品，例如：“Mybrotherhasgotblueeyes.”

3.听力提升：学生在听力练习中表现出色，能够听懂并模仿2a中的对话，理解对话中关于家庭成员的描述。他们能够捕捉关键信息，如家庭成员的名字和他们所具有的特征。

4.口语交流：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语交流能力得到了提升。他们能够自信地用英语介绍自己的家庭成员，并能够进行简单的问答，如询问对方的家庭成员和他们的特征。

5.书面表达：学生在完成2e部分的书面表达任务时，能够根据图片描述家庭成员的外貌和特点。他们的写作内容更加丰富，句子结构也更加完整和准确。

6.文化意识：学生对不同文化背景下的家庭成员称呼有了更深入的理解，他们能够尊重并欣赏不同文化中的家庭结构和称呼方式。

7.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展环节中，展现出了良好的自主学习能力。他们能够按照教师的要求，独立完成预习任务，自主搜索拓展资源，并进行反思总结。

8.思维品质：通过本节课的学习，学生的观察、分析和推理能力得到了锻炼。他们在描述家庭成员时，能够注意到细节，并进行逻辑性的表达。

9.学习习惯：学生在课堂上逐渐养成了积极参与、主动学习的习惯。他们愿意在课堂上分享自己的想法，对学习英语产生了更加浓厚的兴趣。

10.团队合作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生展现了良好的团队合作精神。他们能够与同伴有效沟通，共同完成任务，并在合作中互相学习和帮助。七、板书设计

①家庭成员词汇：

-father

-mother

-brother

-sister

-grandma

-grandpa

②一般现在时态及“have/hasgot”结构：

-Weusethepresentsimpletensetodescribehabitsandgeneraltruths.

-"have/hasgot"isusedtotalkaboutwhatsomeonehasorowns.

③重点句子：

-Thisismyfamily.

-Whoisthis?He/Sheismybrother/sister/mother/father/grandma/grandpa.

-Mybrotherhasgotblueeyes.

-Mysisterhasgotlonghair.八、教学反思

在完成Unit2We’refamilySectionA（2a-2e）的教学后，我深感教学过程中的点滴都是值得反思和总结的。这不仅仅是为了提升自己的教学质量，更是为了学生的长远发展。

首先，我对学生的课前预习效果感到满意。通过在线平台发布的预习资料，学生们能够提前接触和了解家庭成员的英文表达，为课堂学习打下了基础。我发现，预习过的学生在课堂上更加自信，他们能够更快地融入到课堂活动中。但我也注意到，部分学生的预习效果并不理想，这可能是由于他们在家的学习环境或者个人学习习惯的影响。未来，我计划更加细致地跟进学生的预习情况，通过家长的协助，确保每个学生都能充分利用预习资源。

在教学过程中，我发现角色扮演活动是学生们最感兴趣的环节。他们喜欢通过模拟家庭成员之间的对话来练习英语。这个活动不仅提高了他们的口语表达能力，也增强了他们对英语学习的兴趣。然而，我也发现，有些学生在角色扮演时过于紧张，无法自如地表达。为此，我计划在未来的课堂上加入更多的暖场活动，帮助学生放松心情，更加自信地使用英语。

此外，我在课堂上讲解一般现在时态和“have/hasgot”结构时，发现学生们对于语法概念的理解存在一定难度。尽管我尽量用简单的语言和生动的例子来解释，但仍有学生感到困惑。我意识到，可能是我讲解的方式还不够贴近学生的实际水平。因此，我计划调整教学策略，通过更多的实际例句和互动练习，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。

在书面表达方面，学生们在描述家庭成员时，虽然