Unit 9 Section B 1a-1d 说课稿 2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit9SectionB1a-1d说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit9SectionB1a-1d说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册”章节，主要围绕“havefun”这一主题，通过听力、口语和阅读等活动，培养学生的语言综合运用能力。本节课选取了SectionB的1a-1d部分，包括听力练习、对话阅读和语法练习，旨在让学生在真实的语境中学习并运用过去进行时态，同时拓展相关词汇。本节课内容与课本紧密关联，符合教学实际，难度适中，有助于巩固和提高学生的英语水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力方面，学生将能够运用过去进行时态描述过去正在进行的动作，并能在真实语境中准确使用相关词汇。文化意识方面，学生将通过听力材料和对话内容，了解不同文化背景下的娱乐活动。思维品质方面，学生将学会分析听力材料，提取关键信息，培养逻辑思维和推理能力。学习能力方面，学生将学会通过合作学习和自主学习，提高英语听说读写能力。这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面提高英语素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

-过去进行时态的运用：本节课的核心内容是让学生掌握过去进行时态的构成和用法，能够描述过去某一时刻正在进行的动作。例如，通过听力练习1a，学生将学习如何使用"was/were+动词ing"来描述过去的状态，如"HewaswatchingTVwhenIcalledhim."

-相关词汇的学习：学生需要学习与娱乐活动相关的词汇，如"playtheguitar"、"readabook"等，以便在口语和书面表达中使用。这些词汇将在对话阅读1b和1d中得以巩固。

2.教学难点

-过去进行时态与一般过去时的区分：学生常常混淆过去进行时和一般过去时。例如，在句子"Hewasplayingfootballyesterday."中，学生可能会误用一般过去时态的"played"而不是进行时态的"wasplaying"。教师需要通过对比练习帮助学生理解两者的区别。

-语境理解：在听力练习中，学生需要根据上下文来理解对话的含义。例如，在1d部分的语法练习中，学生可能难以判断句子所描述的动作是否在过去某一时刻正在发生，因此需要教师的引导来培养他们的语境理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年人教版英语八年级下册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与Unit9SectionB1a-1d内容相关的音频材料，用于听力练习；同时收集一些娱乐活动的图片，以便在口语练习中使用，增强直观性。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示PPT和教学视频，提高教学互动性和趣味性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和口语练习，同时保持教室环境整洁，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课的听力材料和对话文本，要求学生预习并理解过去进行时态的用法。

-设计预习问题：设计问题如“找出听力材料中使用过去进行时态的句子”，引导学生关注时态的运用。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读听力材料和对话文本，尝试理解过去进行时态的用法。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前了解课程内容。

-信息技术手段：使用在线平台和微信群进行资源的共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前掌握课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放一个关于过去活动的短视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时态的构成和用法，结合听力材料中的例子进行说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析听力材料中的句子，辨别过去进行时态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析句子中的时态。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时态的用法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学的时态知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解过去进行时态的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置一些使用过去进行时态的写作练习，如编写一个小故事。

-提供拓展资源：提供一些与过去进行时态相关的在线资源和练习，帮助学生进一步巩固。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作练习，尝试在语境中正确使用过去进行时态。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对时态的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，以促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去进行时态的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《过去进行时态在日记中的应用》：提供一篇日记样本，展示如何使用过去进行时态描述过去某一时刻正在进行的动作，以及如何通过日记记录自己的日常生活。

-《不同时态之间的转换》：提供一篇关于不同时态转换的阅读材料，帮助学生理解过去进行时态与一般过去时、现在进行时等其他时态之间的区别和联系。

-《英语时态与情境的关系》：通过阅读不同情境下的英语时态句子，让学生更加深入地理解时态与情境之间的紧密关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看英语学习视频：推荐学生观看一些关于过去进行时态的英语学习视频，如教学视频、动画解释等，以增强学习兴趣和理解。

-参与在线时态练习：引导学生参与在线英语学习平台上的时态练习，如填空题、改错题等，以巩固所学知识。

-创作英语小故事：鼓励学生创作一篇小故事，使用过去进行时态来描述故事中的场景和动作，提高写作能力。

-采访家人或朋友：让学生采访家人或朋友，了解他们过去某一时刻正在做的事情，并使用过去进行时态记录下来，练习口语表达能力。

-观察日记：鼓励学生每天写一篇观察日记，记录自己观察到的事物，并尝试使用过去进行时态描述。

-**语法练习**：提供一系列练习题，包括填空、改写句子、多项选择等，以检验学生对过去进行时态的理解和应用能力。例如：

-将下列句子改写为过去进行时态：

"Theywatchamovieatthecinema."

-选择正确的时态填空：

"WhenI__________(walk/waswalking)toschool,itstartedtorain."

-**情景对话创作**：让学生创作一个简短的对话，其中必须包含至少三个使用过去进行时态的句子。可以设定一个特定的情境，如“两个朋友在回忆昨天一起做的事情”。

-**阅读理解**：提供一篇短文，其中包含多个使用过去进行时态的句子，让学生阅读后回答问题，以检验他们对文章内容和时态的理解。例如：

-"LastSaturday,Sarah__________(go/goes/went)tothebeach.Whileshe__________(lie/lay/lying)onthesand,she__________(see/seen/saw)abeautifulsunset."

-**写作活动**：让学生写一篇关于“难忘的一天”的短文，要求在文章中使用过去进行时态描述那一天发生的事情。这个活动可以让学生练习在连贯的文本中使用时态。

-**角色扮演**：设计一个角色扮演活动，学生需要扮演不同的角色，并根据角色的经历使用过去进行时态来描述过去某一时刻正在做的事情。例如，可以设定一个“警察询问目击者”的场景。

-**文化交流**：鼓励学生研究不同文化背景下的娱乐活动，并写一篇简短的报告，描述在不同文化中人们过去某一时刻可能正在做的事情。这个活动可以帮助学生将时态学习与文化交流相结合。

-**诗歌创作**：让学生尝试创作一首诗，使用过去进行时态来描述一个过去的场景或事件。这个活动可以激发学生的创造力，同时练习时态的使用。教学反思在今天的教学中，我针对Unit9SectionB1a-1d的内容进行了深入的教学实践。通过这节课，我看到了学生们在英语学习上的进步，同时也发现了一些需要改进的地方。

课堂上，我发现学生们对于过去进行时态的理解有了明显的提升。通过听力练习和对话阅读，学生们能够较好地辨别并运用过去进行时态。在小组讨论环节，学生们积极参与，能够结合自己的生活经验进行交流，这对于提高他们的语言运用能力非常有益。

然而，我也注意到一些学生在使用过去进行时态时仍然存在混淆的情况。特别是在转换时态时，一些学生容易将过去进行时与一般过去时混淆。这提示我在今后的教学中，需要更加注重对时态用法的讲解和练习，帮助学生建立清晰的概念。

在课堂活动的设计上，我觉得角色扮演和情景模拟是非常有效的教学方法。学生们在模拟真实的语言环境中，能够更加自然地运用所学的时态。但同时，我也发现一些学生在口语表达上还存在障碍，可能是因为词汇量的限制或者是对语法结构的掌握不够熟练。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些词汇和语法结构的练习，以帮助学生更好地进行口语表达。

此外，我在布置作业时，发现学生们对于写作练习的反馈不如口语练习积极。这可能是因为写作需要更多的思考和语言组织能力，对于一些学生来说可能是一个挑战。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些写作指导，例如提供写作框架和常用句型，以降低写作难度，提高学生的写作兴趣。内容逻辑关系①过去进行时态的构成与用法

-重点知识点：过去进行时态的构成（was/were+动词ing）和用法，用于描述过去某一时刻正在进行的动作。

-重点词汇：was,were,-ing形式的动词。

-重点句子：能够正确构造如"Hewasreadingabookwhenshecalledhim."的句子。

②听力材料与对话阅读

-重点知识