Unit 9 Section A 4a-Section B 1d 说课稿 -2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit9SectionA4a-SectionB1d说课稿-2024-2025学年人教版英语八年级下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版英语八年级下册Unit9SectionA4a-SectionB1d，主要包括阅读理解、听力练习以及语法知识的学习。具体内容涵盖：SectionA4a的阅读文章，讲述关于自然灾害的应对措施；SectionA3b的听力练习，练习听懂并记录关键信息；SectionB1a-1d的语法学习，重点掌握现在进行时被动语态的运用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生能够运用已掌握的词汇和语法知识，提高阅读理解能力，学会如何从文章中获取关键信息；同时，通过听力练习，巩固和提高学生的听力技能；此外，学习现在进行时被动语态的运用，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过阅读和听力练习，提高学生的信息获取、分析问题和语言表达的能力，使学生能够更好地理解和运用现在进行时被动语态。

2.文化意识：通过了解自然灾害的应对措施，增强学生对国内外不同文化背景下的灾害预防和应对策略的认识。

3.思维品质：培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生在阅读和听力过程中提出问题、解决问题，形成自己的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂互动和小组讨论，提高学生的英语学习兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的英语对话和阅读。在八年级之前，他们已经学习了一些关于天气和自然现象的词汇，了解了基本的时态和语态。

2.学生对英语学习普遍持有积极的态度，他们对于能够通过英语了解外部世界充满兴趣。在能力方面，学生的英语水平参差不齐，部分学生具备较强的听说读写能力，而另一部分学生可能在某些方面存在不足。在学习风格上，学生更喜欢互动性强、实践性强的学习方式，对于机械记忆和重复练习的兴趣较低。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：对现在进行时被动语态的理解和运用可能存在困难，特别是在实际语境中的应用；听力练习中快速语速和理解复杂句子结构可能对一些学生构成挑战；在阅读理解方面，提取文章关键信息和分析文章结构可能需要进一步指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版英语八年级下册教材，以便于学生跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括自然灾害应对措施的视频资料、灾害场景的图片以及与课文内容相关的图表，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，以便于学生在听力练习和阅读理解活动中进行合作交流。同时，确保教室内的设备（如投影仪、音响等）正常运行，以支持多媒体资源的展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于自然灾害的新闻报道视频，让学生直观感受灾害的严重性。

2.提出问题：教师提问学生关于自然灾害的应对措施，引导学生思考并分享自己的经验。

3.激发兴趣：教师鼓励学生积极讨论，表达自己的看法，为接下来的新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：使学生掌握现在进行时被动语态的用法，并能够运用到实际情境中。

2.教学重点：现在进行时被动语态的构成和用法。

3.讲解过程：

a.教师通过板书展示现在进行时被动语态的结构：bebeing+过去分词。

b.教师用例句解释现在进行时被动语态的用法，并让学生跟读。

c.教师引导学生运用现在进行时被动语态描述自然灾害的场景。

三、巩固练习（10分钟）

1.听力练习：教师播放一段关于自然灾害应对措施的听力材料，学生听后完成练习题。

2.小组讨论：学生分成小组，讨论听力材料中的关键信息，并尝试用现在进行时被动语态进行描述。

3.个人展示：每组选一名代表，向全班展示本组的讨论成果。

四、课堂提问与师生互动（5分钟）

1.教师提问：教师针对新课内容提出问题，检查学生对现在进行时被动语态的理解和掌握。

2.师生互动：学生回答问题，教师给予反馈，引导学生进一步思考。

3.情境模拟：教师模拟一个自然灾害场景，让学生运用所学知识进行应对，培养学生的实际应用能力。

五、创新环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，扮演不同角色（如受灾群众、救援人员等），模拟灾害发生时的应对措施。

2.角色扮演后，教师组织全班学生进行评价，讨论各组的优点和改进之处。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调现在进行时被动语态的用法。

2.布置作业：教师布置相关的课后作业，要求学生运用现在进行时被动语态描述一个自然灾害场景。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过情境模拟、角色扮演等创新教学方式，帮助学生理解和掌握新知识，培养学生的核心素养能力。同时，教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题，确保教学目标的实现。教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读材料：提供关于自然灾害的英文文章，包括地震、洪水、飓风等不同类型的灾害，以及人们的应对措施和灾害预防知识。

2.拓展视频资源：收集关于自然灾害的真实案例视频，如新闻报道、灾害现场的纪录片等，让学生更直观地了解灾害的影响和应对方法。

3.拓展听力材料：准备一些与自然灾害相关的听力练习，如采访受灾群众、救援人员的录音，以及政府发布的灾害预警信息。

4.拓展语法练习：提供一些现在进行时被动语态的练习题，包括填空、改写句子等，帮助学生巩固所学语法知识。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后阅读相关的英文文章，了解不同自然灾害的特点和应对措施，同时注意文章中现在进行时被动语态的运用。

2.安排学生在课堂上观看自然灾害的视频资料，之后进行小组讨论，让学生分享观看感受，并用英语描述视频中的场景。

3.利用听力材料，让学生练习听懂并记录关键信息，提高学生的听力理解能力。听力练习后，组织学生进行角色扮演，模拟灾害发生时的对话。

4.在语法练习方面，建议学生通过完成练习题来巩固现在进行时被动语态的用法，并尝试在日记或作文中运用所学语法知识。

5.鼓励学生关注国内外关于自然灾害的新闻报道，了解不同国家和地区的灾害应对策略，同时积累相关词汇和表达方式。

6.建议学生进行项目式学习，如制作关于自然灾害的英文海报、PPT演示或小册子，以增强学生的综合语言运用能力。

7.鼓励学生参与社区灾害预防活动，将所学知识应用到实际生活中，提高自己的灾害应对能力。板书设计①重点知识点：

-现在进行时被动语态的构成：bebeing+过去分词

-灾害应对措施相关词汇：evacuation,shelter,rescue,warning,etc.

②重点词汇：

-自然灾害相关词汇：earthquake,flood,hurricane,tsunami,etc.

-应对措施相关词汇：prepare,prevent,survive,assist,etc.

③重点句子：

-现在进行时被动语态例句：Thecityisbeingrebuiltaftertheearthquake.

-灾害应对措施描述句：Peoplearebeingevacuatedfromtheaffectedarea.

-灾害预防建议句：Measuresarebeingtakentopreventfurtherdamage.教学反思与改进今天的课堂上，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解和掌握Unit9SectionA4a-SectionB1d的内容。通过观察学生的反应和参与度，我发现了一些值得反思的地方。

在设计导入环节时，播放自然灾害的新闻视频确实成功吸引了学生的注意力，但在提问环节，一些学生显得有些迷茫，可能是因为他们对于自然灾害的了解不够深入。我意识到，未来的课程中，我需要更多地了解学生的已有知识，以便更好地设计导入问题，确保它们既具有挑战性，又能够激发学生的思考。

在讲授新课环节，我发现有些学生在理解现在进行时被动语态的概念时遇到了困难。尽管我通过板书和例句进行了详细解释，但对于一些基础薄弱的学生来说，这可能还不够。我计划在下一节课中，增加一些互动式的练习，比如让学生自己构造句子，或者进行小组讨论，这样可以帮助他们在实际语境中更好地理解和运用这个语法点。

巩固练习环节中，我注意到学生在小组讨论时积极性很高，但在个人展示时，一些学生显得不够自信。这可能是因为他们害怕犯错或者在公众面前说话。为了提高学生的自信心，我打算在未来的课堂上，更多地鼓励学生进行小组合作，并在小组内部进行展示，这样可以在一个更舒适的环境中锻炼他们的表达能力。

关于教学资源的运用，我发现视频和听力材料对于学生的吸引力很大，但他们对于如何从这些材料中提取有效信息的能力还有待提高。我计划在未来的教学中，增加一些指导性的练习，教给学生如何从不同类型的资源中