Unit3 My day(Story time) （说课稿） -2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit3Myday(Storytime)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册Unit3Myday中的Storytime部分。本节课将通过故事阅读，让学生学习并掌握与日常生活相关的词汇和句型，如：“Whattimeisit?It's...Whatdoyoudo?I...”。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课的故事主题与学生的日常生活紧密相关，他们已经学习了基本的日常英语交流用语。通过本节课的学习，学生将能够运用已掌握的词汇和句型，描述自己的日常生活，提高英语实际运用能力。同时，故事中的时间表达法和活动描述，也与学生已学的相关知识点相衔接。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过阅读和理解故事内容，学生能够熟练运用所学词汇和句型描述自己的日常生活，提高日常交流能力。

2.文化意识：学生通过学习故事中不同时间段的日常活动，了解中西方文化中关于时间观念的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析和比较故事中的时间表达法，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度看待问题。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握有效的英语学习方法，提高自主学习能力和团队合作能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握与日常生活相关的词汇，如：getup,eatbreakfast,gotoschool等。

2.学会使用时间表达法，如：“It'sseveno'clock”。

3.理解并运用句型“Whatdoyoudo?I...”进行日常交流。

难点：

1.准确把握故事中时间表达的准确性，如区分a.m.和p.m.。

2.在实际语境中灵活运用所学的日常用语。

解决办法：

1.通过多媒体展示日常生活场景，帮助学生直观理解词汇，并通过游戏和角色扮演等活动加强记忆。

2.使用实物或图片辅助教学，帮助学生区分并掌握时间表达法，如制作时钟模型进行互动练习。

3.创设情境，让学生在模拟的日常交流场景中练习使用句型，如模拟早晨、下午和晚上的活动，让学生在真实语境中练习。

4.针对难点，设计专门的练习题和小组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，增强学习效果。教学方法与策略本节课将采用讲授与互动相结合的教学方法，以及角色扮演和游戏活动来促进学生参与和互动。首先，通过讲授法介绍故事中的关键词汇和时间表达法，确保学生理解基本概念。接着，设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，练习使用目标句型。此外，通过小组游戏，如“时间匹配”游戏，让学生在游戏中巩固词汇和时间表达。在教学媒体使用上，将利用PPT展示故事场景和关键词汇，以及使用实物时钟模型帮助学生直观学习时间表达，增强学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入新课

-（我）拿出一张时钟的图片，问学生：“Canyoutellmewhattimeitisnow?”

-（学生）观察图片并回答。

-（我）根据学生的回答，引导他们进入本节课的主题：“Todaywearegoingtolearnabout'Myday'andtalkaboutwhatwedoatdifferenttimes.”

2.故事阅读

-（我）展示Storytime部分的图片，让学生预测故事内容。

-（学生）观察图片并分享他们的预测。

-（我）播放故事录音，让学生边听边跟读。

-（学生）跟读故事，注意语音和语调。

3.故事内容探究

-（我）提问：“Whatdoesthestorymainlytalkabout?”

-（学生）回答：“It'saboutaboy'sday.”

-（我）进一步提问：“Whatdoeshedointhemorning,afternoon,andevening?”

-（学生）根据故事内容，回答：“Inthemorning,hegetsup,eatsbreakfast,andgoestoschool...”

4.词汇和句型学习

-（我）通过PPT展示关键词汇，如：getup,eatbreakfast,gotoschool等，并用中文解释其含义。

-（学生）跟读并重复词汇。

-（我）教授句型“Whatdoyoudo?I...”，并通过示例演示如何使用。

-（学生）模仿示例，练习使用句型。

5.角色扮演

-（我）将学生分成小组，每组选择一个角色扮演故事中的主人公。

-（学生）在小组内讨论并准备如何扮演角色。

-（我）邀请几组学生上台表演，其他学生观看并给予反馈。

6.小组活动

-（我）布置任务：“Inyourgroups,discussandwritedownwhatyouusuallydoatdifferenttimesoftheday.”

-（学生）在小组内讨论并记录下各自的活动。

-（我）邀请几个小组分享他们的讨论成果。

7.时间表达法练习

-（我）拿出实物时钟模型，教学生如何正确表达时间，如：“It'sseveno'clockinthemorning.It'sfiveo'clockintheevening.”

-（学生）跟随我一起练习时间表达法。

8.游戏活动

-（我）组织“时间匹配”游戏，学生需要快速找到与时间相对应的活动卡片。

-（学生）参与游戏，练习时间表达和日常活动词汇。

9.总结与反馈

-（我）总结本节课的重点内容：“Todaywelearnedabout'Myday'andtalkedaboutwhatwedoatdifferenttimes.Wealsopracticedtimeexpressionsanddailyroutinevocabulary.”

-（学生）回顾本节课的学习内容。

-（我）邀请学生分享他们在本节课中的收获和感受。

-（学生）分享他们的学习体验。

10.作业布置

-（我）布置作业：“Writeashortpassageaboutyourday,includingwhatyoudointhemorning,afternoon,andevening.Usethesentencepattern'Whatdoyoudo?I...'andthetimeexpressionswelearnedtoday.”

-（学生）记录下作业要求。知识点梳理1.词汇：

-日常活动词汇：getup,eatbreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,watchTV,gotobed等。

-时间表达词汇：morning,afternoon,evening,night;a.m.,p.m.;o'clock,halfpast等。

2.句型：

-描述日常活动的句型：“I...at...”

-询问他人日常活动的句型：“Whatdoyoudoat...?”

-时间表达的句型：“It's...”

3.语法：

-一般现在时态的使用，描述日常习惯。

-时间状语的使用，如：inthemorning,intheafternoon,intheevening等。

4.文化理解：

-了解不同文化中对于时间的看法和表达方式。

-认识到不同国家和地区的人们可能有不同的日常作息习惯。

5.语言技能：

-听力：能够听懂并理解故事内容，抓住关键信息。

-口语：能够用英语描述自己的日常生活，并能就日常活动与他人进行交流。

-阅读：能够阅读并理解故事中的信息，提取关键知识点。

-写作：能够用英语简单书写关于自己日常活动的段落。

6.学习策略：

-利用图片和实物辅助记忆词汇。

-通过角色扮演和游戏活动提高语言实践能力。

-通过小组讨论和合作学习，提高解决问题的能力。

7.思维品质：

-培养学生的观察力和想象力，通过预测故事内容来提高思维活跃度。

-培养学生的逻辑思维，通过分析故事中的时间顺序来理解日常活动的安排。

-培养学生的批判性思维，通过讨论不同文化中的时间观念来拓宽视野。

在本节课中，学生将学习如何用英语描述自己的日常生活，包括起床、吃早餐、上学、吃午餐、回家、做作业、看电视和睡觉等日常活动。学生还将学习如何使用英语表达时间，包括上午、下午、晚上等时间词汇，以及如何用“o'clock”和“halfpast”等表达具体时间。通过故事的学习，学生将掌握一般现在时态的用法，了解时间状语的使用，并在实际语境中练习听、说、读、写的语言技能。

此外，学生将通过讨论和比较不同文化中的时间观念，增强自己的文化意识。学习策略和思维品质的培养将贯穿整个教学过程，帮助学生成为更加自主和批判性的学习者。通过这些知识点的学习，学生将能够更好地理解和使用英语来描述自己的日常生活，同时也能够更好地理解和尊重不同文化中的时间观念。内容逻辑关系①词汇学习

-重点词汇：getup,eatbreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,watchTV,gotobed等，这些词汇是描述日常活动的基础。

-关键时间词汇：morning,afternoon,evening,night;a.m.,p.m.;o'clock,halfpast等，这些词汇帮助学生准确表达时间。

②句型练习

-重点句型：“I...at...”，用于描述个人在特定时间的活动。

-关键句型：“Whatdoyoudoat...?”，用于询问他人特定时间的活动。

-时间表达句型：“It's...”，用于表达当前时间。

③语法和文化理解

-重点语法：一般现在时态，用于描述习惯性动作或日常活动。

-关键文化理解：了解不同文化中对于时间的表达和看法，认识到日常作息习惯的多样性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演这一特色教学方法，让学生在模拟日常生活场景中自然地使用所学词汇和句型，提高了他们的语言实践能力。

2.我还设计了一个“时间匹配”游戏，通过互动游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习时间表达和日常活动词汇，增强了学习的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是由于小组分工不明确或者学生对活动主题不够感兴趣。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致某些环节过于紧凑，学生没有足够的时间进行深入思考和练习。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖口头反馈，缺乏书面评价和学生的自我评价，这使得学生难以全面了解自己的学习成果。

（三）改进措施

1.针对小组活动中参与度不高的问题，我将在今后的教