买文具（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

买文具（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版四年级上册数学第二章《认识钱》中的“买文具”一节。本节课将通过实例讲解，让学生掌握元、角、分的认识，以及如何进行简单的货币计算。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过基本的加减法运算，对长度、面积、重量等计量单位有了一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生将这些知识应用于货币单位的学习，让学生在实际生活中更好地理解和运用数学知识。教材中通过购物场景的设置，使学生在解决实际问题的过程中，掌握元、角、分的换算关系，为后续学习生活中的货币计算打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体包括以下几个方面：1.数感与符号意识：通过认识元、角、分，学生将增强对货币单位的直观感知，提高对数值的敏感度和对符号的运用能力。2.逻辑思维与推理能力：学生在进行货币计算时，需要运用逻辑思维进行推理和判断，从而解决问题。3.应用与创新：通过解决购物中的实际问题，学生将学会将数学知识应用于生活，培养创新解决问题的能力。4.信息素养与合作能力：在小组讨论和分享中，学生将学会收集、处理信息，并与同伴合作完成任务，提高沟通与合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的加减法运算，能够熟练地进行整数的计算，对长度、面积等计量单位有了一定的认识，这为学习货币单位的换算和计算打下了基础。

2.四年级的学生对周围世界充满好奇心，他们通常对生活中的实际问题更感兴趣，喜欢通过动手操作来学习新知识。在能力方面，他们具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但个别学生在抽象思维方面可能还不够成熟。在学习风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过游戏和活动来学习。

3.学生在初次接触货币单位时，可能会对元、角、分之间的换算关系感到困惑，特别是在进行较大额度的货币计算时。此外，将数学知识应用于实际购物场景中，可能会遇到价格计算、找零等实际问题，这些对学生来说都是挑战。对于一些基础薄弱的学生，他们可能在理解货币概念和进行计算时遇到更多困难。教学资源-教科书《北师大版四年级上册数学》

-课件/电子白板

-实物教具（元、角、分模型）

-购物场景图片或视频素材

-小组活动材料

-计算器（可选）

-练习题及答案

-评价工具（如测试卷、评价表）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布“买文具”预习资料，包括货币单位的介绍和基础换算练习。

-设计预习问题：设计“如果你有10元，想买一个5元和几个1元的物品，你有多少种买法？”等探究性问题。

-监控预习进度：通过微信作业提交功能，检查学生的预习作业，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解元、角、分的关系。

-思考预习问题：学生尝试解答探究性问题，理解货币换算的实际应用。

-提交预习成果：学生将预习作业通过微信提交，教师及时给予反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示文具店的视频，引入货币计算的场景。

-讲解知识点：详细讲解元、角、分的换算关系，通过例题示范。

-组织课堂活动：设计“模拟购物”活动，让学生分组进行货币计算和找零练习。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与模拟购物活动，实践货币计算和找零。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解货币换算的规则。

-实践活动法：通过模拟购物活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：鼓励学生分组合作，提高团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握货币换算的技能。

-通过实践活动，培养学生的实际操作能力。

-通过合作学习，增强学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“买文具”相关的货币计算作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供货币计算相关的在线资源和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和探索。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进学习效果的内化。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固知识，提高解决问题的能力。通过反思总结，培养学生的自我监控和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握了货币单位元、角、分的基本概念和换算关系。学生在学习了“买文具”这一课后，能够清晰地识别元、角、分，并熟练地进行单位之间的换算。例如，学生能够快速地回答出“5元等于多少角”或“20分等于多少元”等问题。

2.能够运用数学知识解决生活中的购物问题。通过模拟购物活动的实践，学生能够将所学的加减法和货币单位换算知识应用于实际情境中，如计算物品总价、找零等。例如，在模拟购物中，学生能够准确计算出购买若干文具所需的总金额，并能够给出正确的找零。

3.提高了逻辑思维和问题解决能力。学生在解决购物问题时，需要运用逻辑推理来决定如何组合不同面额的货币，这有助于他们逻辑思维能力的提升。同时，通过解决实际问题，学生的解决问题的能力也得到了锻炼。

4.增强了团队协作和沟通能力。在小组活动中，学生需要与同伴合作完成购物任务，这不仅要求他们准确计算，还需要他们有效地沟通和协作。通过这样的活动，学生的团队合作意识和沟通能力得到了提升。

5.培养了自主学习能力和信息素养。学生在预习和课后拓展学习过程中，需要自主查找资料、阅读理解、总结归纳，这些活动有助于培养学生的自主学习能力。同时，学生通过使用网络资源或图书馆资料，提高了信息素养。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够独立完成货币单位的换算练习，如将10元换算成角和分，或将50分换算成元和角。

-学生在模拟购物活动中，能够准确计算物品总价，并能够进行正确的找零操作。

-学生在解决购物问题时，能够运用数学策略，如先计算大额货币的使用，再计算小额货币的补充，以减少计算错误。

-学生在小组讨论中，能够清晰地表达自己的计算思路，倾听同伴的意见，并在讨论中达成共识。

-学生在课后拓展学习中，能够自主查找与货币计算相关的资源，如金融知识介绍、货币历史等，并能够将这些知识与课堂学习相结合。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将现实生活中的购物场景引入课堂，通过模拟购物活动，让学生在真实的情境中学习货币计算，这样的教学方式提高了学生的学习兴趣，也使得数学知识的学习更加直观和有趣。

2.我还采用了信息技术手段，如利用在线平台进行预习资源的共享和监控，这不仅提高了教学效率，也让学生在自主学习中能够更好地掌握知识。

3.通过小组合作学习，我鼓励学生在小组讨论中解决问题，这种方式不仅锻炼了学生的团队合作能力，也让他们在互动中加深了对货币计算的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段缺乏自觉性，导致预习效果不佳，这影响了课堂学习的深度和广度。

2.在教学组织方面，模拟购物活动中，部分学生可能过于兴奋，导致活动纪律性不强，影响了活动的顺利进行。

3.在教学方法上，我注意到对于一些基础薄弱的学生，他们在理解货币换算和计算时仍然存在困难，需要更多的个别辅导和针对性的教学策略。

（三）改进措施

1.针对预习阶段的自觉性问题，我计划在预习任务中加入更多互动元素，比如在线讨论或小测验，以激发学生的兴趣和参与度。同时，我会定期检查预习进度，并与家长沟通，共同督促学生完成预习任务。

2.为了改善模拟购物活动的纪律问题，我将在活动开始前明