Unit2 What does Lingling have at school（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册一、教材分析

“Unit2WhatdoesLinglinghaveatschool（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册”本单元主要围绕学校生活中常见的物品展开，教授学生如何用英语询问和描述学校物品。通过本单元的学习，学生能够掌握一些学校物品的英语表达，如“pen,book,desk,chair”等，并能够运用“Have/Has”句型进行简单的询问和回答。本节课旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够用英语描述学校物品，并在真实语境中运用“Have/Has”进行交流。文化意识方面，学生将了解不同国家的学校物品及校园文化差异。思维品质方面，通过观察、思考和描述物品，学生将提升逻辑思维和创新能力。学习能力方面，学生将掌握自主学习和合作学习的方法，培养独立解决问题的能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.学校物品的英语词汇学习。

2.“Have/Has”句型的正确运用。

难点：

1.物品词汇的正确发音和记忆。

2.“Have/Has”句型在不同情境下的准确使用。

解决办法：

1.通过实物展示、图片卡片、游戏等互动方式，增强学生对物品词汇的直观感受，提高记忆效率。

2.利用情景模拟、角色扮演等实践活动，让学生在实际对话中练习“Have/Has”句型，以增强语感和实际运用能力。

3.设计梯度练习，从简单句型开始，逐渐增加难度，帮助学生逐步掌握句型的使用。

4.鼓励学生自主查找资料，了解不同国家的学校物品和文化，以此拓宽视野，增强学习兴趣。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设置具体任务，如学校物品的英语描述和问答，让学生在实践中学习。

2.设计角色扮演活动，模拟学校场景，让学生在模拟对话中练习“Have/Has”句型。

3.运用游戏化学习，如单词接龙、快速问答等，增加课堂趣味性，提高学生参与度。

4.利用多媒体资源，如英语歌曲、动画视频，增强学习材料的直观性，帮助学生更好地理解和记忆。

5.实施小组合作学习，鼓励学生之间互动交流，共同完成任务，培养合作能力。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师展示一张学校物品的图片，如书本、铅笔等，引导学生用中文描述物品。

-提问：教师提问学生：“你们能在学校找到这些物品吗？它们用英语怎么说？”

-激发兴趣：教师通过简单英语介绍今天的学习内容，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

-呈现词汇：教师逐一展示学校物品的图片和英文单词，如pen、book、desk等，并引导学生跟读。

-示例句型：教师用“Have/Has”句型展示如何询问和描述物品，如“WhatdoesLinglinghaveatschool?Shehasabook.”

-互动练习：教师邀请几名学生上台，用“Have/Has”句型提问和回答，其他学生注意听并纠正错误。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组活动：学生分成小组，每组轮流用“Have/Has”句型描述学校物品，其他小组成员猜物品。

-角色扮演：学生两两一组，模拟在学校场景中互相询问对方拥有的物品，并练习回答。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问：教师提出问题，如“你们认为在学校最重要的是什么物品？为什么？”

-讨论分享：学生分组讨论，然后向全班分享他们的想法。

-点评反馈：教师对学生的回答给予积极反馈，并引导学生进一步思考。

5.解决问题与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-创新活动：教师设置一个场景，如“假如你是学校管理员，如何用英语询问和记录学生丢失的物品？”

-学生实践：学生尝试用英语描述丢失物品，并提出解决方案。

-核心素养培养：教师引导学生思考如何在学校生活中运用所学知识，提高解决问题的能力。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调“Have/Has”句型的使用和学校物品的词汇。

-布置作业：教师布置相关的课后作业，如用英语写一篇关于学校物品的短文。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了学校物品的基本英语词汇，如pen、book、desk等，并能正确发音。

2.理解并能够运用“Have/Has”句型进行物品的描述和询问。

3.在角色扮演和小组活动中，学生能够自信地用英语进行交流，提高了口语表达能力。

4.通过课堂提问和讨论，学生能够用英语表达自己的观点，增强了思维品质和学习能力。

5.学生能够将所学知识应用到实际情境中，如在学校生活中用英语描述丢失物品，提高了问题解决能力。

6.学生对英语学习的兴趣得到提升，学习态度更加积极，愿意主动参与课堂活动。

7.学生在合作学习中学会了分享和倾听，增强了团队协作能力。

8.学生能够通过英语学习了解不同国家的学校文化和物品，拓宽了国际视野。

9.学生在课后作业中能够独立完成相关任务，如撰写关于学校物品的短文，提高了写作能力。

10.学生在学习过程中逐渐形成了自主学习的习惯，能够在教师的引导下，自主查找资料，进行深入学习。七、内容逻辑关系

①学校物品的英语词汇学习：pen,book,desk,chair,computer等关键词汇，是学生描述学校环境的基础。

②“Have/Has”句型的运用：通过“WhatdoesLinglinghaveatschool?”等句型，学生学会如何询问和描述物品。

③课堂互动与实践活动：角色扮演、小组讨论、游戏等互动环节，将所学词汇和句型融入实际语境，增强记忆和理解。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入实物教学，通过展示真实的学校物品，增强学生的学习兴趣和直观感受。

2.设计互动性强的游戏化学习活动，如单词接龙游戏，提高学生的参与度和活跃课堂氛围。

3.创设模拟学校场景，让学生在真实的语言环境中练习“Have/Has”句型的使用。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，部分学生可能因为胆怯或害羞而不愿意参与课堂活动，影响了互动效果。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖口头反馈，缺少书面评价和自我评价的环节。

3.教学媒体使用不够充分，有时依赖传统的黑板和粉笔教学，未能充分利用多媒体资源。

（三）改进措施

1.针对学生的胆怯问题，我将采取更多激励措施，如设置小组合作任务，让每个学生都有机会在小组内表达