江西省九江市少年宫科学动力机械课程（说课稿）12天平秤

江西省九江市少年宫科学动力机械课程（说课稿）12天平秤科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江西省九江市少年宫科学动力机械课程（说课稿）12天平秤教学内容本节课是江西省九江市少年宫科学动力机械课程中的“12天平秤”章节。教学内容主要包括：

1.天平秤的原理：介绍天平秤的平衡原理，即物体质量与重力成正比。

2.天平秤的结构：讲解天平秤的组成部分，如横梁、砝码、游标等。

3.天平秤的使用方法：演示如何正确使用天平秤进行物体质量的测量，包括调整天平、放置物体和读取数据等步骤。

4.天平秤的校准：讲解如何对天平秤进行校准，确保测量结果的准确性。

5.实践操作：让学生亲自动手使用天平秤进行物体质量的测量，培养实际操作能力。

本节课旨在帮助学生掌握天平秤的基本原理和操作方法，提高对科学实验工具的了解和运用。核心素养目标1.科学探究素养：培养学生通过观察、实验等方法，探究天平秤的工作原理和测量物体质量的能力。

2.科学态度素养：培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的准确性和实验操作的规范性。

3.科学思维素养：训练学生运用逻辑推理和批判性思维，分析天平秤在不同条件下的测量效果。

4.实践操作素养：提高学生动手操作天平秤的技能，增强解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.天平秤的工作原理。

2.天平秤的正确使用和校准方法。

难点：

1.天平秤平衡原理的理解。

2.在实际操作中准确读取和记录测量数据。

解决办法：

1.利用实物模型和互动讨论，帮助学生直观理解天平秤的平衡原理，通过实验演示加深印象。

2.分步骤讲解和演示天平秤的使用方法，强调操作的准确性和注意事项，确保学生能够掌握操作要领。

3.设计练习环节，让学生在教师的指导下反复练习，培养准确读取和记录数据的能力。

4.针对操作中的常见错误，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正操作，提高实验技能。

5.通过小组合作学习，鼓励学生相互交流心得，共同解决问题，提升集体解决问题的能力。教学资源-硬件资源：天平秤实物模型、砝码、测量物体、实验桌椅。

-软件资源：科学实验指导软件、天平秤操作模拟程序。

-课程平台：少年宫科学实验室管理系统。

-信息化资源：教学PPT、实验操作视频、在线测试系统。

-教学手段：小组讨论、实验演示、互动问答、实践操作练习。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一个不平衡的天平秤，并提问：“你们知道这是什么东西吗？它有什么作用？”

2.提出问题：引导学生思考天平秤是如何工作的，以及它在生活中的应用。

3.激发兴趣：邀请学生猜测天平秤的原理，并鼓励他们提出自己的假设。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解天平秤的原理：通过实物模型和动画演示，详细解释天平秤的平衡原理，即物体质量与重力成正比。

2.讲解天平秤的结构：展示天平秤的组成部分，如横梁、砝码、游标等，并解释各自的作用。

3.讲解天平秤的使用方法：通过分步骤的演示，教授如何调整天平、放置物体和读取数据。

4.讲解天平秤的校准方法：介绍天平秤校准的重要性，并演示校准过程。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.实践操作：学生分组，每组一个天平秤，进行物体质量的测量实践。

2.讨论分析：学生互相讨论测量结果，分析可能出现的误差和解决方法。

3.教师指导：教师在旁指导，纠正操作错误，解答学生疑问。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂提问：教师提问学生关于天平秤的工作原理、使用方法和校准步骤，检查学生的理解程度。

2.小组讨论：学生分组讨论天平秤在生活中的应用，并提出可能的改进建议。

3.角色扮演：学生扮演科学家，模拟天平秤的发明过程，探讨其科学价值和意义。

五、总结与反思（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调天平秤的原理和正确操作方法。

2.学生反思：学生分享自己在实践操作中的体验和收获，以及存在的不足和改进措施。

3.布置作业：教师布置相关的作业，要求学生回家后进一步探索天平秤的应用。

整个教学过程设计注重学生的参与和实践，通过实物操作和角色扮演等创新教学方法，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生能够理解和掌握天平秤的基本知识，并在此基础上提升科学探究和解决问题的能力。学生学习效果学生在完成“12天平秤”这一章节的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述天平秤的工作原理，理解其平衡条件，即物体质量与重力成正比的关系。他们掌握了天平秤的组成部分及其作用，包括横梁、砝码、游标等，并能够正确使用天平秤进行物体质量的测量。

2.实践能力：通过实际操作练习，学生能够熟练调整天平秤，准确放置物体并读取测量数据。他们在实践中学会了如何校准天平秤，确保测量结果的准确性。

3.问题解决能力：学生在实验过程中遇到了各种问题，如测量误差、天平不平衡等，他们通过讨论和教师指导，学会了分析问题、提出假设和寻找解决方法，从而提高了问题解决能力。

4.科学思维：学生在学习过程中，通过观察、实验和推理，培养了自己的科学思维。他们能够运用逻辑推理分析天平秤在不同条件下的测量效果，并能够批判性地思考实验结果。

5.团队合作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们通过交流心得和分享经验，提高了团队协作能力。

6.核心素养提升：学生在掌握天平秤知识的同时，提升了科学探究素养、科学态度素养、科学思维素养和实践操作素养。他们学会了如何进行科学探究，培养了严谨的科学态度，运用逻辑推理和批判性思维分析问题，并通过动手操作提升了实践能力。

7.学习兴趣激发：通过创新的教学方法和实践活动，学生对科学实验产生了浓厚的兴趣。他们更加积极地参与课堂活动，主动探索科学知识。

8.自主学习能力：学生在教师的引导下，逐渐培养了自主学习的能力。他们能够在课后自主查阅资料，进一步探索天平秤的应用和科学原理。

9.生活联系：学生能够将天平秤的知识应用到日常生活中，如在家中称量食材、在商店购买商品时使用称重设备等，增强了学以致用的能力。

总体而言，学生在“12天平秤”这一章节的学习中，不仅掌握了必要的科学知识，还提升了实践操作能力、问题解决能力和科学思维能力，为未来的学习打下了坚实的基础。教学反思与改进在完成了“12天平秤”这一节课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我的思考和未来的改进计划。

首先，在设计导入环节时，我发现虽然成功激发了学生的兴趣，但提出的问题可能过于宽泛，导致学生的回答不够具体。在未来的教学中，我会设计更具针对性的问题，引导学生更深入地思考天平秤的工作原理。

其次，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于天平秤的平衡原理理解不够深刻。这可能是因为我的讲解过于理论化，没有充分结合实际例子。下次我会使用更多的实例和生活情境来帮助学生理解，比如通过比较不同质量的物体在天平秤上的表现，让学生直观地感受平衡原理。

关于巩固练习环节，虽然学生们在实践操作中表现出了较好的动手能力，但我注意到一些学生在读取数据时存在误差。我会增加这一环节的指导，确保每个学生都能准确读取数据，并且理解如何校准天平秤以减少误差。

在师生互动环节，我观察到学生在小组讨论中参与度很高，但有些学生可能过于依赖小组中的其他成员，没有充分发挥自己的能力。未来我会调整小组分配策略，确保每个学生都有机会独立思考和表达。

此外，我也意识到课堂提问的方式可以进一步优化。我会尝试更多开放式的问题，鼓励学生发表自己的见解，而不是简单地回答是非题或者选择题。

1.在导入环节，设计更具引导性的问题，让学生在思考问题时能够更具体地联系到天平秤的原理和应用。

2.在讲授新课环节，增加实际操作演示，结合生活实例讲解天平秤的工作原理，提高学生的理解度。

3.在巩固练习环节，增加数据读取和校准天平秤的练习，确保学生能够准确操作并理解其重要性。

4.在师生互动环节，调整小组讨论的组成，确保每个学生都有机会参与讨论并表达自己的观点。

5.在课堂提问环节，增加开放式问题的比例，鼓励学生独立思考和创造性思维。板书设计①天平秤的工作原理

-重点知识点：物体质量与重力的关系

-重点