Unit5 Poem Using language Reading for writing 说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit5PoemUsinglanguageReadingforwriting说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit5PoemUsinglanguageReadingforwriting

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中二年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自高中英语人教版（2019）选择性必修第三册，旨在通过阅读诗歌，让学生学会欣赏诗歌的美，并运用所学知识进行写作练习。通过本节课的学习，学生将提高阅读理解能力，培养审美情趣，增强写作技巧。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将通过阅读和分析诗歌，提升词汇理解和语言运用能力。文化意识方面，学生将了解诗歌背后的文化内涵，增强跨文化交际意识。思维品质方面，学生将培养批判性思维和创造性思维，学会从不同角度欣赏和分析诗歌。学习能力方面，学生将掌握阅读策略和写作技巧，提高自主学习能力。通过本节课的学习，学生将在多个维度上提升核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了高中英语基础词汇和语法知识，具备一定的阅读理解能力。在诗歌学习方面，学生可能已经接触过简单的诗歌阅读，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格方面，学生对于文学作品的兴趣程度不同，部分学生对诗歌有浓厚的兴趣，愿意探索诗歌的内涵和美感；在能力上，学生个体之间存在差异，部分学生具备较强的阅读和写作能力，而部分学生可能在理解诗歌意境和表达上存在困难。在学习风格上，学生习惯于通过视觉、听觉和互动讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对诗歌语言的陌生和难以理解，尤其是诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。

-阅读诗歌时的情感投入不足，难以把握诗歌的情感和节奏。

-在写作过程中，如何运用诗歌的语言和形式来表达自己的思想和情感。

-对诗歌的文化背景缺乏了解，影响对诗歌深层意义的理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌的结构、修辞手法和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵。

2.讨论法：分组讨论诗歌主题，鼓励学生分享个人理解和感受，培养批判性思维。

3.情境教学法：模拟诗歌创作情境，引导学生创作自己的诗歌，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示诗歌文本、作者背景和诗歌分析，增强视觉效果。

2.教学软件：利用在线翻译和写作辅助工具，帮助学生更好地理解诗歌内容和进行写作练习。

3.网络资源：整合网络上的诗歌资源，为学生提供更广泛的学习材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课诗歌的原文和背景资料，要求学生预习并标注不理解的部分。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌的主题是什么？”“诗中的哪些词汇或句子让你感到困惑？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，尝试理解其意义。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的疑问。

-提交预习成果：学生在平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生随时随地进行预习。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，让学生带着问题和思考进入课堂。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示诗歌朗读视频，引入本节课的主题。

-讲解知识点：讲解诗歌的修辞手法和情感表达，如隐喻、象征等。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌的深层含义，每组选取代表进行分享。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对诗歌的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的内涵。

-参与课堂活动：积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：勇于提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的修辞手法和情感表达。

-通过讨论和分享，提高学生的口头表达和思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创作一首小诗的作业，要求学生运用本节课学到的修辞手法。

-提供拓展资源：提供一些著名诗人的诗歌作品，供学生欣赏和学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：根据所学，创作诗歌并提交。

-拓展学习：阅读提供的诗歌资源，进一步了解诗歌的魅力。

-反思总结：总结本节课的学习收获，反思自己的写作过程。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展自我学习能力。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升自我认知。

-作用与目的：巩固学习成果，提高学生的写作能力，培养审美情趣。教学资源拓展拓展资源：

1.诗歌选集：推荐学生阅读《英诗三百首》、《美国诗歌精选》等诗歌选集，以便更广泛地了解不同时期、不同风格的诗歌作品。

2.诗人介绍：介绍几位代表性的诗人，如莎士比亚、雪莱、惠特曼、徐志摩等，包括他们的生平、创作风格和代表作品。

3.诗歌鉴赏指南：提供《诗歌鉴赏与技巧》等书籍，帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

4.文化背景资料：介绍诗歌创作的历史背景、社会环境和文化特色，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

5.诗歌创作工具：推荐一些诗歌创作的辅助工具，如在线韵律表、诗歌生成器等，帮助学生进行诗歌创作。

拓展建议：

1.阅读与欣赏：鼓励学生在课后阅读更多诗歌，特别是与课堂学习内容相关的诗歌，以提高欣赏能力和审美水平。例如，可以阅读一些描绘自然、表达情感的诗歌，如雪莱的《西风颂》、惠特曼的《草叶集》中的作品。

2.诗歌分析与写作：引导学生对所读诗歌进行分析，关注诗歌的形式、语言、情感和思想内容。同时，鼓励学生尝试模仿所读诗歌的风格进行写作练习，如创作一首描写自然景物的抒情诗。

3.诗歌创作工作坊：组织诗歌创作工作坊，让学生在老师的指导下进行诗歌创作。可以设定主题，如“爱情”、“自然”等，让学生围绕主题创作诗歌，并在工作坊中分享和讨论。

4.文化探索活动：组织学生进行诗歌文化探索活动，如参观诗歌展览、参加诗歌朗诵会等，让学生更直观地感受诗歌的魅力。

5.诗歌创作竞赛：举办诗歌创作竞赛，激发学生的创作热情。可以设置不同奖项，如最佳创意奖、最佳情感表达奖等，以鼓励学生在不同方面进行探索和创作。

诗歌选段：

1.《西风颂》（雪莱）：选段中学生可以感受到诗人对自由的渴望和对未来的憧憬。

“如果冬天来了，春天还会远吗？……”

2.《草叶集》（惠特曼）：选段中学生可以体会到诗人对生命和自然的热爱。

“草叶啊，你如此平坦，如此生机勃勃……”

创作练习：

1.以“四季”为主题，创作一首抒情诗，尝试运用本节课学到的修辞手法，如隐喻、象征等。

2.选择一位本节课介绍的诗人，模仿其风格创作一首诗歌，注意诗歌的语言、节奏和情感表达。板书设计①诗歌结构：

-诗节划分

-韵律模式

-诗歌节奏

②修辞手法：

-隐喻

-象征

-拟人

③诗歌主题与情感：

-主题关键词

-情感表达

-诗歌意境反思改进措施（一）教学特色创新

1.整合多媒体资源：本节课尝试使用了多媒体资源，如诗歌朗诵视频和互动讨论平台，增加了课堂的趣味性和互动性。

2.实践活动导向：通过设计小组讨论和诗歌创作活动，让学生在实践中学习和体验，提高了学习的参与度和实效性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论环节，部分学生参与度较高，而部分学生则较为被动，影响了整体的学习效果。

2.教学评价单一：本节课的评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学习过程的全面评价。

3.诗歌文化背景介绍不足：在课堂教学中，对诗歌的文化背景和时代背景介绍不够，影响了学生对诗歌深层含义的理解。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更多互动环节，如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，激发学生的参与热情，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

-例如，可以让学生轮流担任“诗歌讲解员”，向同学介绍自己选择的诗歌，增强学生的表达能力和自信心。

2.多元化教学评价