《枫桥夜泊》教案

《枫桥夜泊》教案

《枫桥夜泊》教案1

学习目标：

1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解

诗的意思。

2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点

词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学牛的心灵受到感染与启迪.

3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，

体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教学过程：

一、揭示课题，解字读题

教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊二

这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人

张继途径此地，泊船夜宿。

理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。请感觉一下第三个字带给

你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。学生齐读

课题。有感觉，有韵味，很好。

二、通读感知，读懂诗意

1、自学字词，读通读顺。

张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥

夜泊》。注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。

(师出示古诗)生自由读。

好，谁来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。

正确流利，口齿清楚，很好。这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有

的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，

我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起一一生齐读全诗。

2、初解诗意，读出韵味。

(D好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看

屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫

桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

(2)学生自学自读。

(3)好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。请大家认真听，听一

听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的'？你听出他是如

何停顿的吗？

对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句，生齐读前两句。

很好，后两句谁接着读下去。

指名生读。好一个“到一一客一一船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有

一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说,

我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将《枫桥夜

泊》有情有感地读一遍。

学生齐读全诗。

三、感“眠”悟"愁”，"对”出愁思

1、抓一“眠”字，进入情景。

（1）好一句“夜半钟声到客船”当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人

张继在干什么？顺着学生回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张

继是彻夜未眠啊。，那么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出

张继没有睡觉的消息？

（2）学生默读、圈划。

（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。教师

板书：月落）

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。（耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼）

霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。（满天的霜有谁看见过?哦，霜满天

其实写的是作者的?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得

着呢?教师板书：霜满天。）

诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。（张继睹江枫望渔火，当时

确实没有唾觉啊。教师板书：江枫、渔火）

张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。（噢，是的。教师板书：

半夜钟。）

（4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么

睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢?带着失眠者的心

情读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2、抓一“愁”字，感受愁意。

(1)好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛劳，本应该早点歇歇，而你

却久久不眠，为什么？为什么？

学生回答。

一个字，愁。(教师板书大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。谁能说几个

带“愁”字的词语。

学生说带“愁”字的词语。

(2)是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什

么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫

对，依然是月落乌啼满天霜，仍旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁

绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，

这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。

(3)学生自由地读、圈、想、读。

(4)交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。(带着这种感觉，你来读

读第一句。)

乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄

凉其至有些心慌的感觉。(带着这种感觉你再来读读第一句话。)

“霜满天”给人的感觉很寒冷。（身体感到寒冷。谁有过这样的经历，在什

么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊?真好，你也有这样

的经历是吗?你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句

诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷?请带着这种心冷的感觉你来读读

这句诗。身心俱冷，这种感觉很强烈。来，大家一起再读第一句话。）

渔火若明若暗，微弱闪动，似乎也说明了诗人的心跳动不己。（是的，诗人

忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读第二句。）这钟声一声声地

传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。（哦，你是这样理解的，那就

请你带着你的感觉读后两句。

（5）轮读：研究第一句诗的词语的同学读第一句，研究第二句诗的词语的同

学读第二句，研究后两句诗的词语的同学读后两句。

深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼,

身感寒霜降临;看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀

呢?来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。学生齐读《枫桥夜泊》。

3、抓一“对”字，感悟“愁”思

（1）好一句"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（教师板书“对"字）这里

的“对”字是什么意思？

对，“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观

全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪,

这一对，对出了什么？

学生回答。

是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对“对”字

的理解齐读《枫桥夜泊》。

(2)断肠人在天涯。张继啊张继，我忍不住要问你：请向你为什么如此地孤

独，如此地忧愁呢?你到底在愁什么？此时此刻你到底在想些什么呢？

来，张继，请问你为何愁容满面呢？

哦，你在想念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是一一

请读前两句。

来，张继，我忍不住要问你，你为何到了子夜还辗转反侧，难以入眠呢？

哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的理想和抱负，这里有的只是一一请

你来读前两句。

张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这到底是为何呢？

哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有

的只是---请你来读前两句。

《枫桥夜泊》教案2

活动目标：

1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。

2、感受诗中情景交融的艺术意境。

3、理解古诗内容，丰富相关词汇。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

1、诗歌范例。

2、人手一份纸、笔。

3、古代江南水乡秋夜美的景色图。

活动过程：

一、出示挂图导入。

1、提问：这是什么地方？

2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、

季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。）

二、感受古诗的韵律美。

1、配乐教师示范朗读。

提问：听这首诗，你心里有什么感觉？

2、再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提巨：这首古诗描写了

怎样美丽的景色?诗人当时的心情是怎样的？

3、幼儿跟读。

4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫〃

七言绝句〃。

三、分句理解古诗。

1、月落乌啼霜满天一月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，

秋霜仿佛满了天地间。

2、江枫渔火对愁眠一望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡,

难以入睡。

3、姑苏城外寒山寺一姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。

4、夜半钟声到客船一半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。

教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听

着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火,

诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。

四、学做小诗人。

1、感受古诗的韵味。

教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。

2、学做小诗人。

集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。

请个别幼儿念。

3、作画。

五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听

着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。

1、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。

2、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。

教学反思：

课程结束后，我在网上无意间看到一位老师的教学设计，他将诗中诗人的所

见所闻进行了串讲，询问学生，如果“愁”有颜色，它是什么颜色的，你从哪里

感受到？如果它有声音，又是什么声音的，你从哪里感受到？虽然都是讲所见所

闻，这位老师的教学方法相较于我就显得诗意多了，也更加便于学生自主的学习

理解，也会对“愁”的理解更加深刻。看来，要教好一首古诗，教的有诗意，让

学生学的有体会，须得多花心思。

小百科：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。唐朝安史之乱后，张继途经

寒山寺时写卜这首羁旅诗。此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋

夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，

有景有情有声有色。

《枫桥夜泊》教案3

活动目标：

1.理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。

2.感受诗中情景交融的艺术意境。

活动准备：

1.诗歌范例。

2.人手一份纸、笔。

3.古代江南水乡秋夜美的景色图及配乐诗磁带。

活动重点：

理解诗意，有感情、有起伏地吟诗。

活动难点：

感受诗中情景交融的艺术意境和诗人的思乡情怀。

指导要点：

通过观察图片，听听说说，引导幼儿充分感受诗中描绘的秋夜美景和诗人的

思乡情怀。

活动过程:

1.出示挂图导入。

提问：这是什么地方？你发现了什么？((引导幼儿观察画面所反映的时间、

地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流)

2.感受古诗的韵律美。

(1)配乐教师示范朗读。

提问：听这首诗，你心里有什么感觉？

(2)再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写

了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？

(3)幼儿跟读。

3.了解古诗结构。

教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句〃。

4.分句理解古诗。

(1)月落乌啼霜满天一月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵,

秋霜仿佛满了天地间。

(2)江枫渔火对愁眠一望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家

乡，难以入睡。

(3)姑苏城外寒山寺一姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。

(4)夜半钟声到客船一半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。

教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听

着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火,

诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。

5.学做小诗人。

（1）感受古诗的韵味。

教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。

（2）学做小诗人。

集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。

请个别幼儿念。

（3）作画。

过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配

乐诗画出江南水乡秋夜的美景。

评价要素：

1.是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。

2.能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。

活动建议：

在其他时间段反复播放这首诗，并把诗歌范例和幼儿的绘画作品贴在墙上，

供幼儿欣赏、认读、吟唱。

附：古诗《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

《枫桥夜泊》教案4

【内容简析】

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的

夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的幽美之景，表达了诗人旅

途中的孤寂与忧愁。

【设计理念】

这个教学设计，是通过学生之间的合作交流进行互学、互补、互相启迪，从

而能让学生充分自主学习，自学自悟。在这堂古诗教学课中，尤其注重课堂内外

的相互结合，培养学生搜集和处理信息的习惯，并注重人文教育。

【教学目标】

1.能借助注释理解古诗文的意思。

2.理解景物描写中所蕴含的情感。

3.有感情地朗读、背诵这首古诗。

4.能按“解诗题，知诗人，明诗意，入诗境，悟诗情”的步骤学习这首诗。

【重点难点】

1.根据文中注释理解古诗的意思。

2.理解景物描写与表情达意的关系。

【课时安排】

一课时。

【教具准备】

教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。

【教学流程】

一、谈话，引入课题

江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时，枫桥也一

跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发着怎样的魅力？让我们一同走进

张继的《枫桥夜泊》。

二、初读古诗，整体感知

1.读准字音，把每句诗读通顺。

2.检查初读效果。

3.对照插图思考：诗人在什么时候、什么地方写下这首诗？

（天将亮的时候，在泊船苏州城外的枫桥写下的。）

三、解诗题，知诗人

1.理解诗题（枫桥夜泊一客船夜里停泊在枫桥下面）。

2.检查预习，生汇报搜集到的有关张继的资料。

四、明诗意，析内容

1.自由读，想想自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，画上记号，与小组

同学讨论。

2.指名朗读，师生诵读。

3.再读古诗，理解诗意。

①结合插图，再看古诗，想想用什么方法理解这首诗的诗意。

②学生交流以前理解古诗所用的方法。

③师生总结方法，并用课件展示。

（a.看诗中的注释；b.查字词典；c,看工具书或看插图理解；d.联系上

下文理解。）

④小组学习。

⑤学生汇报，教师根据诗句进行对译（课件演示）。

五、入诗境，悟诗情

1.学生一边听老师示范朗读，一边闭目想象画面：你眼前出现了诗中怎样的

画面？（播放忧伤的古乐。）

2.诗人看到和听到了什么？

（看到：月落、霜、江枫、渔火；听到：乌啼、钟鸣。）

3.从画面的情景和诗句的描绘中，你体会到诗人此时此刻的思想感情是怎么

样的？能用自己的语言描述一下吗？

为什么诗人一夜不能入睡呢？同桌之间探讨原因。

（惆怅、思乡、忧国忧民、因科举落榜、伤感等等。）

六、朗读背诵

1.我们应该用怎样的感情朗读这首古诗？（忧愁、伤感C）

2.确定基调，划分节拍，标出重音。

月落/乌啼〃霜/满天，江枫/渔火〃对/愁眠。

姑苏/城外〃寒/山寺，夜半/钟声〃到/客船。

3.教师范读，学生练习读（课件播出忧伤的乐曲）。

4.背诵本诗。

七、质疑问难

八、总结，布置作业

《板桥夜泊》教案5

教学目的

1.理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

2学会如何欣赏诗歌。

3.学习编写阅读提纲，梳理—的结构层次。

重点难点

1.重点：

（1）理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

（2）学习编写阅读提纲，梳理—的结构层次。

2.难点：学会诗歌的欣赏。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查工具书，解释下列词语。

考证：研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实却说明。

望文生义：不懂某一词句的正确意义，从字面上去和会，做出错误的解释。

脸炙人口（kuai4zhi4）：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都

称誉。炙：烤熟的肉。脍：切得很细的肉。

无懈可击：没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。形容十分严密。

揆情度理（kui2）：依照一般情理推测揣度。

索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。

牵强和会：把关系不大的事物勉强地址在起。

招徒：招揽。

无可厚非：不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以原谅。

2.阅读全文，考虑预习提示中的问题。

二、导入

孟子说过“尽信书则不如无书”，这就告诉我们对书中的话不可全部相信，

要有怀疑的精神。这篇课文就是教我们质疑的方法。

二、正课

1.速读全文，给课文编写阅读提纲。

第一局部（1〜2段）：引用诗歌提出反驳的对象（枫桥夜泊）新解，认为,

这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗

中罗列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才，为我们描绘了一幅

色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。

第二局部（3〜7段）：分别对“乌啼”“江枫”“愁眼”的新解进行反驳。

第三局部（8段）：总结，认为这样的“新解”会使诗的意境全失，兴味索

然。希望文学研究者不要这样做。

2.提问：课文第里段提出反驳的对象后，为什么写“初听觉得很新鲜，同时

也对自身过去望文生义的理解感到羞愧”然后文笔一转，又提出自身的疑问？

讨论并归纳：因为考证的内容是前人未说过的所以觉得很新鲜，同时，因为

他人能提出新观点，对古代的诗进行考证而自身却未能做到感到很羞愧。然后文

笔一转，又提出质疑，这样写使—波澜起伏，曲折有致。

3提问：第1段连用了3个问句，起什么作用？

讨论并归纳：连用3个问句引起读者的深思。

4.提问：你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗？为什么？

讨论并归纳：略

四、小结

欣赏诗歌，要注意体会其中的感情内涵，捕获诗人切实的思想感情，加以领

悟。要从字里行间体会诗的意象，通过想象联想再现诗歌所描绘韵画面，欣赏其

中蕴含的美。要注意诗中的比喻、象征的内涵，防止理解上的实指性。还要学习

诗歌精粹的语言，欣赏诗歌遣词造句的精练、优美、音乐性，讲究变化。

五、作业

1.完成课后练习二。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

阅读陆游《十一月四日风雨大作》，回答问题。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

1.赏析有误的一项是（）

A全诗由述志和记梦两局部组成，两者之间的因果关系c

B.诗中“尚”字表示了诗人强烈而至死不渝的爱国之情，报国之志。

C.诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。

D.全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。

2请你对“夜阑卧听风吹雨”一句略作赏析。

第二课时

一、预习

阅读全文，体会课文如何逐一反驳‘‘新解”的。

二、导入

上节课，我们从作者对《枫桥夜泊》的欣赏中，知道了如何欣赏诗歌，

这节课我们要体会作者在反驳“新解”时，始终结合诗的艺术形象和意

境，这是鉴赏诗歌的钥匙。

三、正课

1.提问：作者在第3段分几个层次来反驳？有语言标志吗？

讨论并归纳：按“首先”“其次”“第三”分成三个层次。

2.提问：第3段如何分3层反驳的？

讨论并归纳：

第一层：先引用“新解”作者的考证，树起批驳的靶子。“新解”作者认为

乌啼不是乌鸦叫而是一座桥名。论据是“乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不

啼叫的”“据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间”。结论

是诗中‘明落鸟啼”说的是“月亮向乌啼那方向落下去了。”再进行反驳。先驳

'呜啼"，认为在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的

情况绝对不会有。引诗词曲为证：

(1)乐府中有《乌夜啼》的曲名和刘义庆作曲的传说。

(2)乐府琴曲歌辞有《与夜啼引》。

(3)唐教坊曲和后来的南北曲都有《乌夜啼》曲。

(4)曹操的《短歌行》里有“月明星稀，乌鹊南飞”之句。

结论：在特殊情况下，乌鸦受到惊扰会夜飞啼叫。

第二层：再驳“乌啼桥”，认为无文献史料证明其修建时间。或是由好农之

徒和会命名的。举梁祝故事为证。

第三层：再驳“月落乌啼”从桥的地形接情度理，认为“不可能使人产生月

亮从那个方向落下去的印象”。

3.提问：你觉得这样反驳合理吗？

讨论并归纳：略。示例：反驳的第二层，桥的位置在河上，而船的位置在桥

下的河面上，位置是低于桥的。

4.提问：第3段是直接驳论点，还是通过驳论据、论证来驳论点的？

讨论并归纳：通过驳论据来驳论点。

5.提问：第4段是怎么反驳“江枫”新解的？

讨论并归纳：先树起批驳的靶子。“新解”作者认为“江枫”是指寒山寺前

两座并排的姐妹桥。

先驳“江枫”桥名。把江村桥和枫桥合并简称“江枫”，不合古人今人的语

言习惯。

再驳“江枫”的实指，破坏了诗歌形象和意境。

再驳“江枫”的实指，退一步讲假如“新解”成立，那么诗歌应该改名。

这一段直接驳论点。

6提问：第5段是怎么反驳“愁眠”新解的？

讨论并归纳：先树起批驳的靶子。“新解”作者认为“江枫渔火对愁眠”，

就是江村桥、枫桥、渔头，对着愁限山的意思”。论据是“运河两岸，对着寒山

寺大约两公里远有两座山，一座叫狮子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。”“渔

家既然掌灯，那“眠’字就无从解释了。”

先驳“愁限”的实指，抹去了诗歌主观感情的色彩，使这句诗索然无味。

再驳“愁眼”的实指，破坏了全诗的意境。

再驳“愁眠”的实指，无文献资料证实，或是好壮之徒刑会命名的。

再驳“愁眠山又名孤山”的论据的不合理性。

再驳“渔家既然学灯，那‘眠’字就无从解释丁”论据的不合理性，认为“渔

家掌灯”与旅客“眠”之间无必定联系。

这一段既驳论点又驳论据。

7.提问：第8段总结作者的观点是什么？

讨论并归纳：作者认为这样的“新解”，把一字一词都落实到具体事

物上，结果就会使诗的意境全失，兴味索然。

8.提问：作者反驳这些“新解”为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行

反驳？

讨论并归纳：因为分析诗歌的艺术形象和意境是鉴赏诗歌的钥匙，

假如丢失了诗歌的艺术形象和意境，则诗歌的美感也无从谈起。

四、小结

—针对“新解”的观点，逐一进行反驳。反驳既有直接驳论点。也有通过驳

论据来驳论点。反驳的论据充沛，批驳有力。在反驳中始终结合诗的艺术形象和

意境，做到合理合情。

五、作业

1.完成课后练习一。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

阅读杜甫《春夜春雨》，选出理解不正确的一项()

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晚看江湿处，花重锦官城。

A.开头两句，诗人运用拟人的修辞手法，仿佛春雨知道农时，应时即来

B.中间四句，诗人分别从听觉和视觉落笔，写了“好雨”润物之功，诗人

爱雨之心。

C.最后两句，诗人设想雨后晨景：雨过天才晴，成都城中处处落英缤纷。

D.全诗虽不露一个“喜”字，但从“潜”、"润"、"细”、“湿”等字

却可以体会出诗人喜雨之情。

《枫桥夜泊》教案6

教学目标：

1、读准字音，读通整首诗。

2、理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。

3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外

的愁思。

教学重难点：

培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁

思。

教学过程：

一、导入。

1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名

桥，让一座寺庙成为旅游胜地。

2、这首诗就是《枫桥夜泊》。（引导学生齐说）

解题

师板书：夜泊

（1）泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。（分别组词）

（2）在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。

（3）诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。这儿写的是夜

泊。

（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。评价：你们真厉害，

和老师一起完成了诗题。指名读。

（5）连起来说说诗题的意思。（什么时候，在哪里，干什么。）

3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。

师板书。

4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。

二、初读。

1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。

2、请生读生字。

3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。

三、精读感悟。

1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。大家边听边想，

诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三

角表示出来。

2、师范读。

3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。四个人一个小

组，交流一卜，你所划的景物和声音吧！

4、先来说说看，张继看到了什么？

月落：

（1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要

落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。同学们，这是什么季节的

月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？

生：惨淡、无光，凄凉

（4）是的，这是凄凉的月光。谁来读这个词。

霜满天：

（1）已经是深秋了，下霜之后的天气更凉了。为什么是“霜满天”呢？（霜

很大，很浓，很多）

（2）你们说，在这霜满天的夜晚，诗人能感受到这种寒冷吗？（能）

（3）我们在家里也许很难感受到这种寒冷。而张继此时身在哪里？（外地、

船上）你们说得都很对。张继本是湖北省襄州人，但他此时在哪里？（苏州），

从哪里知道？（姑苏城）同学们，你们知道吗？苏州是我们江苏的一个城市，湖

北和江苏之间相隔1000多公里。我们古代的人的主要交通工具就是船，行驶的

速度非常慢，由此可见，张继己经离家很长时间了。我们把漂泊在外的人称为什

么？你能体会游子的感受吗？（生交流）

这满天的霜呀将游子张继团团包住，张继是什么感受呢?

（4）读读这个词。

江枫：

（1）江边的枫树。

（2）因为是晚上，江边的枫树在作者的眼里是什么样子的？（暗红，昏暗、

黑乎乎）

渔火：

什么样的？江面上的点点渔火，忽明忽暗，隐隐约约。

连起来读读这两个词。

5、同学们，你们看到了张继所看到的，那张继还听到什么了呢？

乌啼：

（1）这是什么意思？人们喜欢听乌鸦的叫声吗？（不喜欢）为什么？

（2）是的，乌鸦的叫声十分刺耳，在夜晚听到乌鸦的叫声，更加的凄惨，

凄凉。

（3）读词。

6、同学们，张继看到的这些景物组成了一副图，一副凄凉的秋夜图。请你

们回过头来想想,用自己的话描述给你的同桌听，从天空再到江面的顺序来描述。

7、理解感悟“对愁眠”

（1）诗人看到了，霜天残月，江枫渔火，听着凄厉的乌鸦叫声，张继又怎

样的感受？（压抑、难过、郁闷、心情很不好）

（2）此时的张继睡得着吗？（睡不着）用诗中的话来说就是“对愁眠”？

（3）作者为什么睡不着？（圈出“愁”）张继心中满是忧愁，那这里的“眠”

是睡觉的意思吗？那是什么眠？（失眠、无眠、不眠、难眠）

（4）是的，张继根本睡不着，他带着忧愁，难以入眠。

（5）连起来，读读整句诗。个别读，分组读，一起读。

8、感受钟声。

（1）诗人在船上难以入眠，所以：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

他还听到了什么？看到了什么？默读第二句。

（2）寒山寺：简介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺吗？（不是，而是

在姑苏城外，只能是远远看到。）

（3）张继听到了什么？（钟声）

（4）哪里传来的钟声？（寒山寺）

（5）为什么远在苏州城外的寒山寺的钟声，张继也能听到呢？（因为是半

夜了）从哪里看出来？（夜半钟声到客船）

（6）这半夜的钟声传到了哪里？（客船）在这里“到”就是传到的意思。

（7）客船能听到钟声吗？真正听到钟声的是一一张继。

（8）客船上的张继是一个漂泊在外的人，他是一个孤孤单单，举目无亲的

游子，这“铛一一铛一一铛一一”的钟声分明敲在张继的心上。听着钟声的张继

更加无法入眠了。他会想些什么呢？

（9）读这句诗。

9、张继的心中有无限的愁，他挥笔写下了这首名垂千古的诗，字字都是发

自肺腑。自己读读这首诗，感受这深深的愁。

个别读，想读的读，齐读，比赛读。

四、拓展延伸。

咱们学习的《山行》和《枫桥夜泊》都是写的关于秋天的所见所闻所感，今

天老师还要给大家介绍两首关于秋天的古诗。《补充习题》上的《暮江吟》和《秋

词》。

《枫桥夜泊》教案7

目标：

一、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、借助工具书、资料、注释理解诗意。

三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。

四、提高学生的语文综合素质。

重点：目标一、二、三。难点：目标二。

教具：课件，电子琴。时间：一课时。

过程：

一、导入新课

师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。

放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。

［师与生一同欣赏完毕］

师：这首歌好听吗？生：好听。

师：谁能说出这首歌曲的名称？［请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出］

师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情

可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编

的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。

二、授新

1、听。师：下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。

放课件2：诗原文，伴有朗诵

2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说

一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。［学生回答后，教师加以总结,

放课件3］

课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为

官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后

来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多

有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人

愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻

钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。

3、读。（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结

合书上的注释，理解诗意，注意划线字的意思。［板书：初读释意。放课件4］

课件4：枫桥夜泊

（唐）张继

月落乌啼霜满天,

江枫渔火对愁眠。

孤苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

（2）检查初读成果。［请各小组派代表发言］

（3）师：请同学们带着问题默读全诗，注意用心感悟诗情。［板书：再读

悟情。放课件5］

课件5：A、找出能体现作者心情的六种景物（或景象）。

B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感

觉到的？

C、这些景物（或景象）给人什么感受？

D、全诗表达了诗人怎样的思想感情？

E、从诗中找出表达这种情感的一个字来。）

（4）检查再读成果。［抽同学回答］

（5）师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向

读者传达出这种情感的呢？是景物（景象）。这就叫做借景抒情。这种情与景交

融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之

一，希望同学们以后在读古典诗词时，一定要用心去品味它的意境。

古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。古诗的音乐美体现在它的节奏。诗的

节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流

泻的抑扬顿挫。那么，我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读

出来?下面请同学们用划出诗的外在节奏，用“，划出重读的字词，即内

在节奏。［板书:诵读审美。学生回答后放课件6］

课件6:月落/乌啼/霜满天

江枫/渔火/对愁眠

孤苏/城外/寒山寺

夜半/钟声/到客船

［用打擂的形式进行朗诵比赛.］

4、背。师：同学们从呀呀学语开始，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有

的同学背的诗是不少，但记得的却不多。而你们小时候唱的歌到现在也不会忘记。

那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。既然《涛声依旧》的词作者占张继

的便宜，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。

［师生一起编词改曲，把背景、朝代、作者、诗文全编进去。编完后，放课件7,

师边弹琴边教唱。］

课件7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才,

科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首《枫桥夜泊》。月落乌啼

霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

［唱熟后，抽学生背。］

5、聊。师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。假如张继现

在还活着，请你学学参赛选手的样子，以《人物专访》这个栏目主持人的身份，

对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。（师生

共参与。）

三、课外推荐：阅读张维的〈〈阊门即事〉〉。

设计理念

作者:王满平

我设计本课教案，以新课标为导向，围绕以下三点进行：一、体现寓教于乐

的教学思想。二、体现生活就是语文的大语文教学理念。三、体现老师牵线搭桥、

学生自主学习的教学方法。

我设计了四个教学目标。古诗词是我国古代文学最灿烂的文化，是中国文学

史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想

感情，能为人们提供最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于五年级的

学生来说是极其需要的，所以，我设计了第一和第三这两个目标。而要更好地达

到这两点，准确地理解诗意是不可或缺的一步,这也是我设计第二个目标的理由。

至于提高语文综合素质这一目标，只要课文内容合适，我都不会忽视，同时也是

对生活就是语文这一教学理念的最好的体现，那么把它作为第四个目标也就是理

所当然的了。

整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外推荐”三大块，其中“授新”一

块又分为“听、说、读、背、聊”五个环节，主要目标全在这一大块中实现。下

面我将对教案中的一些设计加以阐述。

1、用〈〈涛声依旧〉〉这首歌来导入新课，一是为了激发学生的学习兴趣,

二是为后面唱背诗歌作铺垫。［寓教于乐。生活就是语文。］

2、布置学生预习时查找有关资料，可以培养他们的动手能力，这是新课标

所提倡的；而教师在补充时，特意提到张继的另一类题材中最有名的诗〈〈^门

即事〉〉，激活学生渴望一读的欲望，为授新结束后的课外推荐提高接受率，从

而拓展学生的语文知识面。

另外，了解写作背景，为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。

［自主学习，老师搭桥。］

3、读是本课的重点，也是难点。在这一环节，我安排的时间最多，方式也

多样。初读，让学生前后座合作，利用工具书释意，培养学生自主、合作的学习

能力；再读，让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情，老师发挥牵线搭桥的作

用。诵读，用打擂的方式调动学生学习的积极性，在快乐的体验中感受美、传达

美。［老师牵线，学生自主学习。寓教于乐。］

4、背诵是本课的目标之一，用编歌的方式唱背，用快乐的方式教给学生学

习的方法，锻炼学生的即兴创作能力，同时也照应了前面的导入。当场抽背，既

检验了唱背的效果，又避免学生产生“为玩而唱”的心理效应。［寓教于乐。］

5、“聊”是学习后的一个放松，在轻松愉快的气氛中，将语文与生活对接,

培养学生的口语交际能力、想象能力、思维能力。［生活就是语文。寓教于乐。］

6、向学生推荐〈〈阊门即事〉〉，是为了拓宽他们的阅读面，丰富他们的

语文知识，提供积累,从而提高语文水平。［教师课内牵线搭桥，学生课外自主学

习。］

学生反馈

学生普遍反应非常喜欢这节课,感觉上这样的课轻松愉快有乐趣,没有枯燥

烦人的抄写,但课上所学的东西,在脑海里的印象很深,而且回味无穷,充满着对

下节课的期待。

《枫桥夜泊》教案8

在备课的过程中，我发现《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文的第4段，因为用

词的问题，某些字句容易引起误解。还发现该段“第三”处若从远近大小的角度

来质疑效果会更好。所以，在课堂教学中我有意识地创设情景，引导学生讨论，

在讨论中发现问题，并大胆地进行了修改和补充。可喜的是被激励起来的学生又

对我的观点进行了质疑，进而修改、完善。这让我认识到：学生的创新潜力是超

出我们的想像的。

师：同学们，咱们学了《怀疑与学问》，知道了怀疑的精神很重要，想不想

试一试？

众生：想！

师：好！我在《〈枫桥夜泊〉新解质疑》中发现了两个小问题，今天咱们就

怀疑怀疑，看一看究竟是课文对还是老师对，好吗？

众生：好！

师：那就快读书，看谁能首先发现问题！（学生积极读书）

师：谁来概括一下—的主要内容？

生1：就是有人对《枫桥夜泊》一诗提出了新的解释，刘金写了这篇—对这

些新解进行质疑。

师：谁能说一下—质疑了对《枫桥夜泊》的哪几种新解？

生2：一是说“乌啼”不是指乌鸦叫，而是指一座叫“乌啼桥”的桥；二是

说“江枫”不是指江边枫树，而是两座叫“江村桥”和“枫桥”的合称；三是说

“愁眠”不是愁闷不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。

师：我们先看第一个新解，作者是如何反驳的？

生3：在课文的第4段，是分三步反驳：“首先”、“其次”、“第三”。

生2；不对！“首先”这部分不是反驳新解的！

生4：对！“首先”这部分是新解而不是质疑：（读课文）“首先，'乌啼，

不是乌鸦叫。因为‘乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的‘。那么'乌

啼'是什么呢？他们考证出，'乌啼'者，'乌啼桥’之谓也。说是在寒山寺西

三百米处有一座乌啼桥。'据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同

治年间'……”这就是新解嘛！

生3：如果说“首先”不是对新解的质疑，那么“其次”和“第三”也不应

该是。可是他们明明是嘛：（读课文）“其次，你说乌啼桥建于隋大业七年，有

何文献史料为证？……安知这乌啼桥不是在《枫桥夜泊》脍炙人口之后，由好事

之徒命名的呢？……第三，桥在河上，位置较低，揆情度理，不可能使人产生月

亮从那个方向落下去了的印象……”这不是质疑吗？

生5：并且，“首先”这部分里也包括质疑：（读课文）“在一般情况下，

乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。大家都知道，

乐府中就有《乌夜啼》的曲名……”这不是质疑吗？

生6：我看，“首先”一词主要指第一个新解，同时也表示第一次质疑。

众生：不对！“首先”只表示第一种新解！

众生：那么“苜先”、“其次”和谁搭配？（无人应答）

师：“其次”、“第三”不和其他标志性词语配合使用行不行？（学生讨论）

生7：“其次”、“第三”不和其他词配合使用是可以的。比如：“对跑操

不齐这个现象，全体同学一定要在思想上充分重视。其次，体育委员的口令要响

亮、规范。第三，其他班干部也要发挥作用。”（学生鼓掌）

师：这个句子的确精彩！同学们从“此种情况”往下读，看看如此理解通不

通。（学生读书）

众生：只能这样理解！

众生：可是，在同一段落里出现“首先”、“其次”和“第三”很容易让人

误解为同一个系统的！师：怎样才能不使人误解呢？（学生讨论）

生8：在一般情况之前加“第一”，将“其次”改为“第二”。

师：对，这样一改就一目了然了。

生9：对，但是不好。因为这是用“第一”、“第二”、“第三”太死

板了。不如将“其次”改为“还有”，“第三”改为“再说”。

生7：其余两个新解也要改，第二个改为“其次，就是对'江枫’的新解了，

这个新解尤其牵强“，第三个改为……不改也行，有了“其次”和“第三”就能

够顺下来了。

师：妙！这样改不但灵活自然，而且两套系统都一目了然了一咱们今天做了

一件伟大的事情：我们有理有据地修改了课本！孟子说，尽信书一众生：不如无

书！

师：这就是怀疑的精神，发问的精神，现代社会最宝贵的创新精神！同学们

要再接再厉。我感觉到还有一处地方好像有问题，同学们再读第4段，注意“第

三”那部分。（学生读书）

生9：是有点问题。

师：什么问题？（无言）

师：想像你就是张继，坐在黑暗的船舱中，--抹残月吊在西天，不远处有座

小桥，那残月正向……

生10：作者只是从位置的高低论证……对不起，我还是说不清。

师：这位同学已经触摸到问题的关键部位了，我们描述太阳、月亮从何方升

向何方落一般怎么说？有这样的诗句吗？众生先后回答：“海上生明月，天涯共

此时”，“口月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里“，“日出东海”，“日

薄西山”，“日落西山红霞飞”。师：还有“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”

（《赤壁赋》），“江潭落月复西斜”（《春江花月夜》）等。同学们想一想，

这些诗句中的星座、大山、大海都有什么特征？

众生：又大又远！

生10：我知道了，乌啼桥又小又近，当然不能使人产生月向那儿落的感觉。

作者若从大小远近的角度来论证，就更能证明“乌啼”不是指桥了。（众生表示

支持）

师：真聪明！我也是这么想的。

生11：老师，您怎样解释“月上柳梢头”？（课堂气氛为一变）

师：问得好！精彩！谁替我反驳？（学生热烈讨论，老师也恍然大悟）

生7：可以这样解释：当眼、物、月三点基本一线时，才会有“月上柳梢头”

的说法。难道诗人是在乌啼桥下吗？（老师用目光鼓励生11）生11：当然不是在

乌啼桥下。但如果乌啼桥能高到东山那样，不就可以三点一线了吗？所以作者从

高低的角度来论证“乌啼”不是指桥是有道理的。但如果再加上远近大小的角度

会更好：“桥在河上，位置较低，又远没有足够的体积和距离，不可能使人产生

月向那儿落的感觉，所以‘乌啼‘不是指桥。”

众生（竖起大拇指）：棒！

师（也竖起大拇指）：了不起！比老师想得更细致、更全面。这位同学是我

们班的创新之星！他有自己的思想，会冷静地思考。这种品质难能可贵，我们要

向他学习。

《枫桥夜泊》教案9

一、教学目标：

1.朗读并背诵全诗。

2.在诗句中体会作者淡淡的旅愁。

3.比比谁收集的古诗多。

二、教学准备：课件、搜集有关乡愁的古诗词。

三、教学过程:

1.揭示课题，谈话导入。在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐

春风，在余光中笔卜，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在折头，你在那头。那么，在

诗人张继眼中，乡愁又是什么呢？

2.学习古诗的方法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？

师小结，并解释题目《枫桥夜泊》及作者张继。《枫桥夜泊》描写了一个秋

天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀

着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

3.指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。

4.理解诗句。

（1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、

霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓,

树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌硬骨的寒意，从

四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。

（2）“江枫渔火对愁眠”的意思。

问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）

板书：愁眠

诗中描写了哪些景象？教师引读：

1、诗人看到这样的情景，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”;

2、同学们看到这样的情景，也会触景生情，因此：生读“月落乌啼霜满天,

江枫渔火对愁眠”；

3、所有的人看到这样的情景，都会和诗人有同感，，因此：生读“月落乌

啼霜满大，江枫渔火对愁眠”；

（3）“姑苏城外寒山寺”的意思。

（4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的

钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的

深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

5.朗读全诗，指导背诵。

6.诗中的感情。板书：表达了—愁闷—的思想感情,

7.听音乐《涛声依旧》读古诗。

《枫桥夜泊》教案10

活动目标：

1、理解诗意，学习有感情、有起伏的吟诗。

2、感受诗中情景交融的艺术意境。

3、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、诗歌范例。

2、人手一份纸、笔。

3、古代江南水乡秋夜美丽的景色图片。

活动重难点：

1、重点：理解诗意，有感情、有起伏地吟诗。

2、难点：感受诗中情景交融的艺术意境和诗人的思乡情怀。

活动过程：

1、出示挂图导入。

提问：这是什么地方？你发现了什么？

2、感受古诗的韵律美。

（1）教师示范朗读。

提问：听这首诗，你心里有什么感觉？

（2）再次欣赏，引导幼儿

结合挂图理解古诗的意境。

提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？

（3）幼儿跟读。

3、了解古诗结构。

教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫“七言绝