高考备考高考命题培训解密

高中英语命题：理据规则实践

内容要点

……L.依据仕么…?

2,.遵循什么

3事.如何命题？

2

一、依据什么?

中国高考评价体系中国高考评价体系说明

中国高考评价体系中国A号评价体系说明

3

必备知识

关健能力

痫素养

德如

图1中国高考评价体系

一核：核心功能

命「d切邳蛤中沏粒珞幼能，除t」

确明祭吸娜・、么牍嬷样以

UW源谢姗”烟I糕傲侬阳滞

「教腿本n歌题划/生防管4浜化自信，1

统蛹胸：耐本顿敝

一（三）蜂触车

iStWWWW^W.高隔墩皆

改蜂箱蹄箱烧钵在凑现雌炎阴症

能哂馀桐的科力滤度便不嵩造模蟀馁

撇微檄嗽麴鹦

为1足学〃的HFH，1足班立他树人根本

任务的落实，共同形成更高水平的全

面培养体系。

1中国高考评价体系

必备知识

关键能力

学科素养

核心价值匕

1中国高考评价体系

庶置

O、依据什么?

2019年之前2020年起。oo

7

J都土程翅寇

•2.阅读

•要求考生能够读懂书、＜.杂志中关于一般性话题的

简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相

关信息。考生应能：

(1)理解主旨要义；

(2)理解文中具体信息；

(3)根据上下文推断单词和短语的含义;

(4)做出判断和推理；

(5)理解文章的基本结构；

即(6"理解作者的意图、观点、态度。

pf'/，'A

LI「:霹

k：jK/z_™

8

•3.写作

幺匕

•要求考生根据提示进行书面表达。考生应月匕：

•(1)清楚、连贯地传递信息，表达意思;

•(2)有效运用所学语言知识。

•4.口语

•要求考生根据提示进行口头表达。考生应能：

•(1)询问或传递事实性信息，表达意思和想法;

•(2)做到语音、语调自然；

•(3)做到语音运用得体；

•《/(猱使用有效的交际策略。

/-•p-TWIi

二M—楚

9

£思营蒙冬新《课标》规定了什么？

•一、课程性质与基本理念

•（一）课程性质；（二）基本理念5

•二、学科核心素养与课程目标

•（一）学科核心素养：（二）课程目标

•三、课程结构

•（一）设计依据；（二）结构；（三）学分与选课

•四、课程内容

・（一）主题语境；（二）语篇类型；（三）语言知识

・（四）文化知识；（五）语言技能；（六）学习策略

•五、学业质量

•（一）学业质量内涵；（二）学业质量水平；

•（三）学业质量水平与考试评价的关系

六、实施建议

（一）教学建议；（二）评价建议；

（三）学业水平考试与高考命题建议（P92-108）;

（四）教材编写建议；（五）地方和学校实施本课程

的建议

附录：

1.英语学科核心素养水平划分;

2.词汇表；

3.语法项目一览表；

胞薮学案例及课文原文。

0平

11

。超:可篡&高考命题的难度范围

•学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程

内容所涉及的人与自我、人与社会和人与自然等主题

语境，使用所学的语言知识和文化知识，综合运用学

习策略，理解选择性必修课程所规定的不同类型语篇

所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的

文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和

语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信

湛/再现真实或想象的经历、阐释观点和态度等。具

建#%表13。

12

­^r茬所鬲定灌:中，能抓住熟悉话题语篇的大意，获取其中的主

要信息、观点和文化背景。

•2.2.理解说话者选用的词汇、语法结构和语音手段所实现的特殊

表达效果。

•2.3.能借助说话人使用的图片、表格、动画、视片段、示意图等

多模态资源，更准确地理解话语的意义。

•2.4.在比较复杂的语境中，能口头描述自己或他人的经历，表达

情感态度，描述事件发生、发展的过程，描述人或事物的特征，

阐释和说明观点。

・2.5.根据交际场合的正式程度和行事程序，选择正式或非正式、

直接或委婉的语言形式表达道歉、请求、祝愿、建议、拒绝、接

受等,体现文化理解，达到预期交际效果。

•26.能口头表达过程中有目的地选择词汇和语法结构。

2.7%能磔达中借助英语建构交际角色，体现跨文他族识桓靖■感

13

J都土程翅寇

・2.8,能判断和识别书面语篇的意图，获取其中的主要信息和观点

：能识别语篇中的主要事实与观点之间的逻辑关系，理解语篇反

映的文化背景；能推断语篇中的隐含意义。

•2.9.能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据；能根据定义线索

,理解概念性词汇或术语；能理解文本信息与非文本信息的关系

•2.10.能识别语篇中新旧信息的布局及承接关系；能理解语篇成分

之间的语义逻辑关系，如：次序关系、因果关系、概括与例证关

系；能识别语篇中的时间顺序、空间顺序、过程顺序等。

•2.11.能在语境中理解具体词语的功能、词语的内涵和外延以及使

用者的意图和态度；能理解语篇中特定语言的使用意图以及语言

在反映情感态度和价值观中所起的作用。

•2.1%强根据所学概念性词语，从不同角度思考和认识周围世界；

施识输语篇间接反映或隐含的社会文化现象。

LI/'，

14

•2.13.能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经

历，阐述观点，表达情感态度，能描述事件发生、发

展的过程；能描述人或事物的特征、说明概念；能概

述所读语篇的主要内容或续写语篇。

•2.14.能在表达过程中有目的地选择词汇语法结构。

确切表达意思，体现意义的逻辑关联性；能使用多模

态语篇资源，达到特殊的表达效果。

15

外语是对外交流和文化传播的最主要媒介。外

语是国家发展和参与国际竞争的重要“软实力”

,是人们适应21世纪生活和发展不可缺少的工

具。现行高考外语试题一部分内容是在单句层次

上考查语法、词汇知识，对综合语言运用能力考

查的力度不够。应通过调整题型，把对听、说、

读、写和语言知识的考查都放在语篇层次上进行

,同时，还要体现语言测试的交际性原则，提高

对学生综合语言运用能力考查的力度。

姜钢《中国高等教育》2014第9期

­论高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功

•3.引导教学是基础教育对高考的现实需求

•第一，衔接基础教育改革，促进核心素养的落实。

•第二，推动教学变革，促进学生全面而有个性的发展

•高考通过增强考试内容的基础性、综合性、应用性、

创新性，着重考查学生灵活运用所学知识分析问题、

解决问题的能力，引导教学加强自主学习、探究学习

、合作学习，着重培养学生的创新能力、独立思考、

力逻即理、信息加工、语言表达和写作等关键能力

片第三促进可持续发展，培养终身学习的意识和能力

M)/一般o姜钢《中国高等教育》”018年第七期

17

•随着《课标》以及《中国英语能力等级量表》的相继

颁布，高考英语测评未来的发展方向是：

•一是全面考查学生的语言综合运用能力。《课标》提

出在理解篇章的基础上学习语言知识，即在“用”中

学生的语言知识掌握情况,也就是对语言知识

的运用能力。提到综合运用，比如说读后续写这种形

式，就是将读和写结合起来了。当然，如果技术允许

的话，听和读也可以结合。比如托福试题中，就有要

求应试者听一段内容，看一段文字再进行写作的题型

,这种形式真正考查了现实生活中的语言运用能力。

18

•托福“综合写作”怎么考?

・模拟大学课堂的真实情景，先读一段材料（相当于读

课文或教授布置阅读的论文），然后听一段录音（相

当于听教授讲课），录音中教授可能赞同或批驳阅读

文章的观点看法。任务是写一段话概括教授的观点和

论证（相当于课上做笔记），笔记重点要记教授讲的

和课本里写的有何不同。

•美国高考（SAT）阅读新题型减少了通过蒙猜或排除

错误选项而获得答案的题型，转为检测学生实际阅读

力、思维概括力、产出表达力。

19

・■二，蛋语测评应注重对语言产出能力的考查。

首先，写作由于评分时的主观性很强，评分误差

很大，在像高考这样的“一分定输赢”的高利害

考试中一直未被赋予较大权重，这种误差是难以

接受的。然而新技术的运用可以减小这种误差，

因此，我认为写作的权重可以适当增加。对口语

而言，因为《课标》提出要求，加之新技术的支

持，也将是产出能力考查的一个重点，权重也一

定会增加，比如广东、上海现在已经在高考英语

科考试中加入听说测试了。

•必/刘庆思《谈改革开放四十年来英语测试与评价体系的变革》

炒9《英语学习》2018第7期

20

出誓蔓务二、遵循什么?

问题一：什么叫难度?

该题的总得分除以该题的总分。

高考试题的难易度：2：6:2或3:5:2

问题二：什么叫标准差？

离散度。

测量学来说，标准差是一组数值自主均值分散开来

的程度的一种测量观念。一个较大的标准差，代

表大部分的数值和其平均值之间差异较大；一个

较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。

、例雌两组数的集合｛0,5,9,14,16｝和｛5,6,8,9

就其平均值都是但第二个集合具有较小

•,1嘉差。7,T-

•先求平均数，再用每项减去平均数，再平方，再加

起来。这个和除以项数，再开根号。例如，现在

有x1,x2,x3平均数x。标准差={[(x1-x3平(x2-

x)A2+(x3-x)A2]/3}A0.5

•问题三：什么叫区分度？

­区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。

一般在-1〜+1之间，值越大区分度越好。试题的区

分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3〜0.39

表明此题的区分度较好，0.2〜0.29表明此题的区

分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不

超，嫉疮淘汰。

,・区分凄D=(27%高分组的平均分一27%低分组的

址霹啪0.满分值。一心~

蝴仁22

题仟（输入）：苏本（询、、篇）、图画、音频、视频等

I语言幽位E词、句、―/

考点（过程）：语言知识：形式、结构、g用法

I语言技能；单一（=£K3B卡；：；；

I认也策略t也一一.一—2___L*

答案（输出）：

口头

笔头

选择性（单项填空

等）构建式（书面表

2020/12/2223

达等）

2020/12/2224

•选材是否合适？

•这道试题能激活考生怎样的考试过程？这样的过程是否符

合命题者设题的思想？

•正确答案是唯一的吗？

•每个干扰项是否保证起干扰作用？

2020/12/2225

1•语言表达必须在实际语言使用环境中是可接受的；

•尽可能使用本族人的语言材料：

•尽可能不对原文作修改；如果必须作必要的修改，应

该保持原文的风格和语言表达习惯。

.................3

.........................................

一,语言的真实性勿"

/•超纲词必须控制在考试大纲所

能接受的范围内，比如；英语阅

读允许3%）-5%J的超纲词，而

听力材料通常不允许包含超纲词;

•难度的合适度圈H•语言表达法（尤其是一些惯用

法）和句子结构都不能超出考生

L蝴所学的范围，除非它们被设定为

考点，而且能够从提供的语言材

•题材的熟悉度；料中的得以推导：

•语言材料的篇幅（或长度）和

语言复杂度必须在考试大纲允许

的范围内。

一•体裁的多样性！

命题材料的题材和体裁必须（1）为考生所熟悉、

2020/12/22一（2）..尽可能多样、而且（3）分布要合理.

・•一■—————•—一・—:--一••一・————一—i・,

L•语言层面

每道试题的考点设置就是确定：应该

从哪个语言层面测什么的语言知识以

及知识处理的策略。考点设置的标准

包括以下三个方面：

Y•语言知识

•考点设置必须符合考试的目的：

•考点必须明确：

•考点分布要合理。

•认知策略

2020/12/22

□认知策略是指试题要求考生应用哪些认知过程，处理特定的语言知识,

才能完成答题。认知策略包括了识别、理解、分析、概括、推理、重

构和产出。相同的语言材料和相同的语言知识，可以要求不同的认知

策略，结果生成不同的考点。

□W:Whydidyouleavethatjob?

□M:Itwassohotstandinginthekitchenallday.Icouldn'tbearit.

□在上面的对话中，对同一信息点kitchen,可以设问多个不同的理解问

题；

□问1.Whydidthemanleavethejob?（识别）

□问2.Howdidthemanlikethejob?（理解）

□问3.Whalwastheman?（推理）

2020/12/22

□答案设定就是为考点提供一个正确答案。答案设

定的标准是：正确答案必须保证唯一性。

2020/12/2230

Itisanywonderthathisfrienddoesn'tlike

watchingtelevisionmuch.

A.noB.suchC.nearlyD.hardly

___________________________7

r*基于答案的干扰项；根据正确答案编写干扰项。

尊

”eo基于原文的干扰项：干扰项源自原文。

口基于考生的干扰项：估计考生的可能答案，编写干扰项。

、基于经验的干扰项：根据命题老师的经验，编写干扰项。

2020/125/2231

项目内容标准

题语言的真实性选材来源、语言表达语言要地道、真实

干

语言的难度超纲词汇、语言结构、表达法出语言难度要符合考生的实际水平

选

材题材文章主题博题材和体裁要满足考点的需求，

体裁文体分布要合理

考语言层面词、句、篇,）试题必须能够激活考生的特定语

点

语言知识语音、词汇、语法、语篇言能力

设

认知策略识别、理解、分析、推理、概括50试题的内容要符合考试大纲的要

置

重构、产出求

用试题的考点要明确、具体

冷考点分布要合理

答

输入形式选择式、匹配式、排序式、输入10客观题的答案要保证唯一性

案

式（词、短语、句、篇）Q主观题的答案要保证区分性

设

定

设置方式基于答案的干扰项刈干扰强度要适度

基于原文的干扰项期干扰项设置尽可能保持单向性

基于考生的干扰项

2020//22基于经验的干扰项32

i逐报楚£图

ARID

i）考点明确

2）每题只能有一个答案

3）选择项不应互相牵连

4）选择项尽可能一致

长度一致

结构一致

类属一致

难度一致

5）避免无意中透露了答案

同一次考试中一道题目泄露了另一道题目的答案

题干语境泄露了答案

6）干扰项都应有似乎可能性

干扰项本身的似乎可能性

干扰项放入题干的似乎可能性

7）避免出诡题

2020/12/2233

34

单独填空

难易适中

—^****

2LTom:Mike,oin>tdamwillplayagainsttheRocketsthisweekend.Tmsurewewillwin.

Mike:/!O

・2篇舅干扰项。

单项填全

□题干由一个句子或一组短对话构成。题干至少包含一个可作为考

点的语法结构或意义关系。

□答案答案选项通常是一个词、短语、结构或交际用语。它是正确

理解题干中的语法结构或意义关系的必然结果，也就是，正确答

案的选择必须基于对题干结构或意义的正确理解。

□干扰项单项填空中的干扰方式主要包括（1〉形式干扰、（2）

意义干扰、（3）用法干扰以及（4）结构干扰。比如：

2020/12/2235

34

影或刊ft

□【例,1】IinLondonformanyyearsbutI,veneverregrettedmyfinal

decisiontomovebacktoChina.5

A.livedB.waslivingC.havelivedD.hadlived

□【例2】Thewatercoolwhen1jumpedintothepoolformorningexercise.

A.wasfeltB.isfeltC.feltD.feels

□【例3】Thehousebelongstomyauntbutshehereanymore.

A.hasn'tlivedB.didn'tliveC.hadn'tlivedD.doesn'tlive

□【例4】Elizarememberseverythingexactlyasifityesterday.

A.washappeningB.happensC.hashappenedD.happened

□【例5】andhappy,Tonystoodupandacceptedtheprize.

A.SurprisingB.Surprised

C.BeingsurprisedD.Tobesurprising

2020/12/223634

【例6】hehaslimitedtechnicalknowledge,theoldworkerhasalotof

experience.

A.SinceB.UnlessC.AsD.Although

【例7】There*snolighton—theybeathome.

A.can'tB.mustn'tC.needn'tD.shouldn't

2020/12/2237

34

题干的嚣飒I必须是可理解的（单项填空题的句子经常源于原文中

的某个句子，有上下文时可以理解，而脱离语境后可能让人费解）；

题干的例喇®不能超出考生所学的范围,其复杂度与考点的难度要

保持一致，比如;

髻氤必须明确，;

2020/12/2241

【例20]Itisanywonderthathisfrienddoesn't1汰cwatching

televisionmuch.

A.noB.suchC.nearlyD.hardly

（难度：（）.30区分度：0.20）

口这道试题的设计意图可能是，考查考生是否能够正确使用hardly,

但星题干的结构和干扰项的设置却让考生误以为，这道试题考药

是短语nowonder（选择A项的考生比例达41.85%）,或such..

that…的结构（选择B项的考生比例为17.86%）。

2020/12/2243

干扰项的干扰方式尽可能是单向的:

□【例21】Ifeelthatoneofmymaindutiesateacheristohelpthestudentstobecomebelter,

moreefficientlearners.

A.forB.fromC.asD.with

这道题的四个选择项都是介词，但是它们的意义不同。

□【例22】Yearsagowedidn'tknowthis,butrecentscience_________thatpeoplewhodon't

sleepwellsoongetill.

A.showedB.hasshownC.willshowD.isshowing

这道题的四个选择项都是相同的动词，但不同的词形变化。

□【例23】Alltheemployeesexceptthemanagertoworkonlineathome.

A.encouragesB.encourageC.isencouragedD.areencouraged

这道题的四个选择项由相同动词的不同词形变化组成，其中选项A和B是主动语态，而

选项C和D则是被动语态。

□【例24]Youaredrivingtoofast.Couldyoudrive?

A.moreslowlyabitB.slowlyabitmore

2020/12/2C.abitmoreslowlyD.slowlymoreabit44

这道题的四个选择项包含相同的短语，但它们的词序不同。

但是，在设置干扰项时，完全实现单向的干扰不是一件很容易的事情。

[例25]Thepoliceman'sattentionwassuddenlycaughtbyasmallboxwhich

placedundertheMinister'scar.

A.hasbeenB.wasC.hadbeenD.wouldbe

正确答案语法属性干扰项

完成时hasbeen

hadbeen

过去时间was,wouldbe

2020/12/22福建试保

正确答案干扰项

2020/12/2246

□短文阅读理解的选材必须体裁广泛，题材新颖，话题要贴近考生的

学习生活。

□理解诃题理解问题必须提问短文的重点和主要信息，也就是，从理

解问题可以还原原文的主要信息。

□答案答案就是对原文信息的识别、解释、理解、概括或推理等。

□干扰项阅读理解的干扰项编制方式主要包括以下几种：

的信息扩展：在原文的某个名词信息基础上进行扩展。

的信息组合：把原文中的几个信息组合在一起。

的混淆关系：混淆原文中的意义关系。

植局部信息：根据原文中的某一个概念进行扩展发挥，或修改原文中

的某一个概念。

心信息删减:减少原文的信息。

W添加信息;添加原文的信息。

2020/12/22

的篇外信息：干扰项的信息来源原文以外的信息。

【例26]

□Parentsandkidstodaydressalike,listentothesamemusic,andarefriends.Isthisagood

thing?Sometimes,whenMr.Ballmerandhis16-year-olddaughter,Elizabeth,listentorock

musictogetherandtalkaboutinterestsbothenjoy,suchaspopculture,heremembershis

moredistantrelationshipwithhisparentswhenhewasateenager.

□力wouldneverhavesaidtomymom,'Hey,thenewWeezeralbumisreallygreat.Howdo

youlikeit?'"saysBallmer."Therewasjustacompletegapintaste.^

□Musicwasnottheonlygulf.Fromclothingandhairstylestoactivitiesandexpectations,

earliergenerationsofparentsandchildrenoftenappearedtomoveinseparateorbits.

□Today,thegenerationgaphasnotdisappeared,butitisgettingnarrowinmanyfamilies.

Conversationsonsubjectssuchassexanddrugswouldnothavetakenplaceagenerationago.

Nowtheyarecomfortableandcommon.Andparent-childactivities,fromshoppingtosports,

involveafeelingoftrustandfriendshipthatcancontinueintoadulthood.

□Nowondergreetingcardstodaycarrythemessage,uTomymother,inybestfriend.”

□Butfamilyexpertswarnthatthenewequalitycanalsoresultinlessrespectforparents.

“There'sstillalotofstrictnessandauthorityonthepartofparentsoutthere,butthereisa

changehappening,"saysKerrie,apsychologyprofessoratLebanonValleyCollege.4fcInthe

middleofthatchange,thereisalotofconfusionamongparents.,5

□Familyresearchersofferavarietyofreasonsfortheseevolvingrolesandattitudes.Theysee

the1960sasaturningpoint.Greatculturalchangesledtomoreopencommunicationanda

moredemocraticprocessthatencourageseveryonetohaveasay.

□4*Mvparentswereonthe'befbre'sideofthatchange,buttoday'sparents,the40-year-olds,

2°4冬裕onthe'after、side,“explainsMr.Ballmer.uIt'snotsomethingeasilyaccomplishedby4

parentsthesedays,becauselifeismorediftlculttounderstandordealwith,butsharing

interestsdoesmakeitmorefuntobeaparentnow.”

41.TheunderlinedwordgulfinPara.3mostprobablymeans.

原文信息：“Therewasjustacompletegapintaste."Musicwasnotthe

onlygulf.

正确答案：C.difference是对原文gap的一种解释。

干扰项：

A.interest取自原文出现过的单词。

B.distance与正确答等接近，但含义不同。

D.separation与gap接近，但Musicwasnottheonlyseparation是不正确

的。

2020/12/2249

42.Whichofthefollowingshowsthatthegenerationgapisdisappearing?

原文信Today,thegenerationgaphasnotdisappeared,butitisgettingnarrow

inmanyfamilies.Conversationsonsubjectssuchassexanddrugswouldnothave

takenplaceagenerationago*Nowtheyarecomfortableandcommon.And

parent-childactivities,fromshoppingtosports,involveafeelingoftrustand

friendshipthatcancontinueintoadulthood.

正确答案：D.Parentssharemoreinterestswiththeirchildren.是对上文的概括。

干扰项：

A.Parentshelptheirchildrendevelopinterestsinmoreactivities.

混淆关系，原文的信息是parents和children共享兴趣爱好，但不是parents

帮助children发展兴趣爱好。

B.Parentsputmoretrustintheirchildren'sabilities.

局部信息，利用原文的trust发挥出新的概念theirchildren,sabilities

C.Parentsandchildrentalkmoreaboutsexanddrugs.

一山逊口信息，在原文的信息基础上添加more,增强了强度，但不符合原

2020/3&的信息。50

43.Thechangeintoday'sparent-childrelationshipis.

原文信,工；Butfamilyexpertswarnthatthenewequalitycanalsoresultinless

respectforparents.

正确答案：B.newequalitybetweenparentsandchildren仅仅是对原文信息的一

种识别.

干扰项：

A.moreconfusionamongparents

C.lessrespectforparentsfromchildren

D.morestrictnessandauthorityonthepartofparents

以上三个干扰项都是取自原文中同一段落的信息，但是都不是概括the

changeintoday'sparent-childrelationshipo

2020/12/22