部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》教学设计

14.《我要的是葫芦》教学设计一、教材分析：《我要的是葫芦》选自二年级上册第五单元。讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。二、教学目标：1、能认识“葫、芦”等11个生字，会书写“棵、谢”等10个生字，积累“从前、细长”等8个词语。2、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。三、教学重难点：重点：1、能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。2、通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。难点：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。四、教学过程：第一课时谈话导入：同学们,图片的上植物你们认识吗?今天,我们一起去认识一位种葫芦的人,他一心想让他的葫芦长得又快又大,那他的愿望最后实现了吗？我们一起去看看吧!学生齐读课题《我要的是葫芦》。指导学生读好“葫芦”中的“芦”是轻声。新授：初读课文，识记生字（1）自由朗读课文，标出生字，标清自然段（2）同桌合作互读，归类识字，交流识字好方法葫(hú)芦(lu)藤(ténɡ)谢(xiè)了蚜(yá)虫盯(dīnɡ)着比赛(sài)感(ɡǎn)到奇怪(ɡuài)慢(màn)慢地快长啊(ɑ)“藤、盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦藤”中读轻声。eq\o\ac(○,1)偏旁归类识记：草字头：葫、芦、藤；竖心旁：怪、慢eq\o\ac(○,2)看图识记：藤eq\o\ac(○,3)熟字识记。加一加：咸＋心＝感换一换：鸦－鸟＋虫＝蚜叮－口＋目＝盯eq\o\ac(○,4)形近字比较识记“赛”：赛—寒eq\o\ac(○,5)儿歌识记“谢”，并学写“谢”。人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。谢谢你，不客气；常用起，更知礼。（3）感知内容种葫芦的人得到葫芦了吗？预设：小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到。2、再读课文，了解起因（1）学习第1自然段的第1～3句，看课文插图从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。eq\o\ac(○,1)理解“谢”在文中的意思谢的解释有：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝；④凋落，衰退。“花谢以后”中的“谢”应该选第（④）种解释。在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。eq\o\ac(○,2)画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花eq\o\ac(○,3)圈画动词eq\o\ac(○,4)理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦—（长满）绿叶—（开出）雪白的小花—花（谢）以后—藤上（挂）小葫芦。（2）学习第1自然段的第4、5句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。请学生读第1自然段eq\o\ac(○,1)指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。重读“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹句。eq\o\ac(○,2)关注种葫芦的人的举动，重读“每天”“看几次”等词语，体会他对小葫芦的喜爱之情。3、指导书写书写：棵、次4、积累词语从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪第二课时复习导入：听写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。新授：着眼“葫芦”，探究联系默读2、3自然段梳理课文第2自然段有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”那个人看到叶子上的蚜虫，心里想什么？预设：有几个虫子怕什么！教师指出这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心理描写。反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。对比朗读：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。①交流讨论：这两个句子有什么不同？感叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。②练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”的意思思考：“盯”能不能换成“看”？预设：不能。盯：注视，集中视力看。突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，“盯”比“看”表示的程度更深。联系生活实际了解“自言自语”自言自语：自己对自己说话。朗读第2自然段指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那个人”对小葫芦的喜爱和期盼。梳理课文第3自然段一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”邻居看见葫芦叶子上的蚜虫是怎么说的呀？请找一找，并用横线画出来。指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出邻居焦急的心情。讨论交流：种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？用波浪线画出他的话。比较朗读：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。①交流讨论：这两个句子有什么不同？第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈一些，反映出种葫芦的人的诧异。②练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的语气，读出他对邻居的质疑。练习与运用出示课后习题第二题，比较两组句子的不同。相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。学写生字，落实基础教师指导书写：想、盯、言、呢、邻、治、怪合作探究，找出原因种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？预设：（1）蚜虫吃掉了叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供养分，葫芦就会变黄凋落、叶子和葫芦是有联系的。（2）种葫芦的人不听别人劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。课堂总结，体会寓意这个故事告诉我们一个什么道理？预设：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。五、课堂延伸：学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请同学们编一个小故事。故事1：次年到了种葫芦的时候，那人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤长得枝繁叶茂，开出了几朵洁白的小花，花谢后来，藤上挂了几种黄澄澄的小葫芦，小巧玲珑的葫芦吸引住了那人，他每天都要去看几次。叶子上长满了蚜虫，他赶紧拿了一瓶农药喷向长满蚜虫的绿叶，蚜虫没了，那人快乐极了。没过几天，叶子上又爬了某些蚜虫，他自言自语的说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊”。他没有去治那些蚜虫，又过了几天叶子上的蚜虫更多了，邻居见了，对他说:“你第一次治了蚜虫，第二次要保持啊”!那人听了说:“什么?叶子上的蚜虫还要治，我第一次都治了，叶子上的蚜虫早已被我赶跑了,不用治了”。邻居听了叹了口气走了。很快，葫芦的叶子渐渐变黄了，小葫芦掉落在地上，那人懊悔极了。故事2：次年，这个人又种了一棵葫芦，长长的葫芦藤上一片绿色，开出许多小花。花谢后来,藤上长满了许多小葫芦。多么有趣的小葫芦呀!他常常都去观测它，怕它又生“病”了。有一天，他看见叶子上爬着某些蚜虫，他