2025届高考语文小说复习魔幻现实主义专题阅读答案

阅读答案一【答案】1．A2．B3．①情节上，起过渡作用。这句话既承接了上文写桃树的小青果缩入树枝，然后绽开了一朵朵桃花的内容，又照应下文写桃花变成了花骨朵儿的内容。②深化主题，揭示主旨。这句话揭示出人即是树，树映衬人，人与树相映成趣，相互折射出生命的本质的主旨，即人类的生老病死正如桃树四季变化一样，万物更新中既有重复又有发展的道理。4．①小说魔幻的情节与现实的背景交织在一起。如写外婆返老还童的情节，虽然情节离奇，但小说里A城的背景、院子里的桃树等环境描写符合现实，让读者有真实感。②小说采用魔幻的手法象征或暗示现实生活。如写时光倒转，桃子表皮由皱变平，桃树由结果到开花、再到变成幼苗，象征着每一代人的生活看似重复又有着发展，体现了作者对生活哲理的深入思考。【难度】0.65【解析】1．本题考查学生对文本内容的理解能力。A.“主要作用是为全文奠定伤感忧愁的感情基调，将读者带入一个悲伤的故事中”错误。第一段的环境描写还有为下文落叶复归于树的奇幻场景作铺垫的重要作用；本文的故事虽然略带伤感，但并不悲伤。故选A。2．本题考查学生对重要语句的分析和鉴赏能力。B.“句子②运用了拟人和通感的修辞手法”错误。句子②没有运用通感的修辞手法。故选B。3．本题考查学生对重要情节作用的把握能力。前文写到“整个桃树的小青果像被桃树本身吸收了一样，慢慢地褪去颜色，缩入树枝，反而绽开一朵一朵粉嘟嘟的桃花”，所以，“外婆摘了一朵桃花”承接了上文写桃树的小青果缩入树枝，然后绽开了一朵朵桃花的内容。下文写到“桃花似乎害羞了，蜷缩起花瓣，便是一树的花骨朵儿”，所以“外婆摘了一朵桃花。她喊着自己的名字：桃花”又照应下文写桃花变成了花骨朵儿的内容。所以，这句话在情节上起到承上启下的过渡作用。气息微弱的阿婆名字也叫做桃花，并且外婆起身，颤颤巍巍地走出房门。这时候外婆的皮肤变得红润，腰板也直了起来，发出了外孙常听的像母亲一样的青春的女音，外婆又回到了年轻的时候，而文章的最后写到屋中传来母亲的哭声，外婆已经平躺在床上，闭上了眼睛。作者通过外婆写出了人类的生老病死。而这些桃树本已纷纷落叶，但是当外婆走出屋子之后，落叶复归于树，桃子逐渐变小最后缩进了桃树里，开出粉嘟嘟的桃花，甚至连桃花也蜷缩起来了，变成了花骨朵，最后树上的花骨朵儿连影子也没有了，树叶嫩嫩的，树身好似缩起来。所以作者也写出了这棵桃树的四季变化，所以，这句话解释出人即是树，树映衬人，人与树相映成趣，相互折射出生命的本质的主旨，即人类的生老病死正如桃树四季变化一样，万物更新中既有重复又有发展的道理。深化了文章的主题，揭示了文章的主旨。4．本题考查学生对小说写作特点的把握能力。文章将背景设置在A城，并且写到院子里的桃树已纷纷落叶，秋风驱赶着地面的叶片，盲目地拥来拥去，这些背景和环境描写符合现实，让读者有真实感。但文章又写到气息微弱、卧床不起的阿婆颤颤巍巍地走出房门，这时候外婆的皮肤变得红润，腰板也直了起来，发出了外孙常听的像母亲一样的青春的女音，外婆又回到了年轻的时候。外婆返老还童的情节下现实生活中是不可能实现的，情节离奇。所以，小说将魔幻的情节与现实的背景交织在一起。小说写到气息微弱的阿婆起身，颤颤巍巍地走出房门，皮肤变得红润，腰板也直了起来，发出了外孙常听的像母亲一样的青春的女音，外婆又回到了年轻的时候。而这些桃树本已纷纷落叶，但是当外婆走出屋子之后，落叶复归于树，桃子逐渐变小最后缩进了桃树里，开出粉嘟嘟的桃花，甚至连桃花也蜷缩起来了，变成了花骨朵，最后树上的花骨朵儿连影子也没有了，树叶嫩嫩的，树身好似缩起来。所以，写外婆的一生和桃树四季变化，象征着每一代人的生活看似重复又有着发展，体现了作者对生活哲理的深入思考。所以，小说采用魔幻的手法象征或暗示现实生活。二【答案】5．D6．A7．①魔幻的故事情节有现实根据。比如，“光海航行”的现实原型就是“大海航行”。②魔幻的细节生动逼真，与现实没有违和感。比如，写“光海”里的潜游，漂浮着各种物件等情境真实生动，让读者如临其境。③魔幻的事物和现象象征、暗示现实生活（或“表现心灵的真实”），如在光里航行象征现实中孩子们（或“人类”）对梦想的追逐（或“对未知世界的好奇和探索”）。8．看法一：这是悲剧。①小说以37个孩子（集体）意外溺亡在“光海”里为结局，凄惨悲怆。②孩子们因追逐梦想（或“自由”，或“快乐”，或“诗意”）而不幸丧命，令人哀伤悲悯。③没有现实土壤的梦想是令人悲叹的（或“人们生活在一个不会做梦的城市里，这是社会的悲哀”）。④将人生有价值的（美好的）东西毁灭给人看，警醒读者思考人生，这是悲剧的本质特征。看法二：这不是悲剧。①结尾不是现实意义的死亡，而是一种心灵迷失。即习惯于旧体制的孩子们为美妙梦想所惑，迷失在天马行空的梦里。②孩子们在金色的光海中获得了一份“永恒”的快乐（或“自由”，或“诗意”）。③兄弟俩掌握了光海航行术，勇敢而执着追梦的孩子或许能成功找到灯塔与彼岸。④孩子们探索了航行术，看到了海，比起永远禁锢在大陆上的其他人，未尝不是一种幸福的经历。【难度】0.65【解析】5．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析的能力。D．“也直接表现了父亲教育得好”错误，这是间接表现了父亲教育得好。故选D。6．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“父母为了给孩子自由而去看电影的时间”错误。父母看电影并不是为了给孩子们自由。故选A。7．本题考查学生分析文章写作特色的能力。考生要想准确从“魔幻”与“现实”的关系角度简析本文的写作特点，就要结合题干中马尔克斯说“在我的小说里，没有一个字不是建立在现实的基础上的”的这句话。小说虽然是魔幻小说，但是依然是现实生活的反映。由“一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深；于是关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小岛之间随意航行”可知，“光海航行”的现实原型就是“大海航行”，所以魔幻是有现实依据的。文中写了孩子们在“光海”里潜游，漂浮着各种物件，如“豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾载浮载沉……家用品诗意盎然……孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去……”“几个月后，他们渴望走更远，就要求全套的潜水装备，包括面具、鳍状肢、氧气筒和压缩空气枪”等情境真实生动，魔幻现实小说再现了现实的情景，让读者如临其境。由“托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星”可知，魔幻小说中魔幻的事物是现实的象征，光里航行象征现实中孩子们（或“人类”）对梦想的追逐（或“对未知世界的好奇和探索”）。读懂这些语句，可以知道魔幻现实主义小说的细节要生动逼真，与现实没有距离感，其中的故事情节要有现实根据，魔幻的事物和现象要有象征意义，能够暗示现实生活。8．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。按照题干要求可知本题是一道开放性试题，可以有不同的答案。阐述理由时，要结合小说中“光海”的象征意义，集中阐释自己对于“孩子们溺死在光海中”这一结局的理解。如果认为这是一个悲剧，可从“孩子们溺死在光海”是真正的死亡出发，孩子们因追逐梦想而不幸丧命，这正符合悲剧把美好的东西毁灭给人看的特质，充满了悲剧色彩；同时结尾处也提到人们生活在一个不会做梦的城市里，而会“光海航行术”的孩子们已经溺死，这无疑进一步加重了悲剧色彩，将孩子们的悲剧进一步上升到了社会的悲剧。没有现实土壤的梦想是令人悲叹的，将人生美好的东西毁灭给人看，警醒读者思考人生，这是悲剧的本质特征。若认为不是悲剧，可从“孩子们溺死在光海”是一种象征，不代表真正的死亡出发，这里的“溺死”象征了孩子们迷失于天马行空的梦想中，获得了某种程度上的“永恒”的快乐和自由，虽然孩子们追逐梦想而迷失，但相比于现实中连梦都看不到的人来说，这未尝不是一种幸福；同时结尾也描写了兄弟俩航海的行动，“托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星”，这其中也寄托着作者希望他们终有一天找到灯塔和彼岸，摆脱迷失的愿望。三【答案】9．C10．D11．①采用了儿童视角进行细致入微的描写，真实自然地展现了饥饿给人带来的切肤之痛；②动作描写，多次写道抽动鼻子，咀嚼煤块，猛烈的咀嚼等，形象生动地描绘出一幅由于极度饥饿而完全分不清何物可食的可怜的众生图；③运用对比的手法，将肖下唇拿着煤块左看右看翻来覆去地看以及其蔑视的神情与大家对煤块喷啧称赞其香的表现进行了鲜明的对比，反映出饥饿对于人身心的极度伤害。12．①魔幻的故事情节有现实根据。文本中孩子们吃煤的情节，源于饥饿的现实；②魔幻般的想象与夸张，不失生动逼真的细节描写，让读者如临其境。比如文中写孩子们吃煤的细节，闻气味，尝味道，微笑，然后大口咀嚼，非常生动，如见其人其事。③用魔幻的手法反映、象征现实。如文本中“吃煤”这个荒诞的情节，反映了特殊年代人们极其饥饿、艰难的现实处境。【难度】0.65【解析】9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“人们亲情淡漠”错误。依据“这骡子已经咬伤过两个儿童：第一个是袁脸的儿子袁腮，第二个是王胆。马车停在她家门前时，她到骡前去玩，被骡子咬着脑袋叼起来”可知王脚擦汗时看到孩子王肝和王胆，大声喝斥他们回家割草去，不是因为亲情淡漠，而是因为骡子曾伤过王胆，他是再用粗鲁的方式表达对孩子的关爱。故选C。10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“暗示了干群关系的疏离”错误。依据“王胆用小小的手举着一块大煤，细声细气地说：大叔，太好吃了，给你一块尝尝。……他们也被我们吸引住了。老王挥舞着扁担轰赶我们。那个姓严的公社干部——好像是个副主任——制止了老王”可知干部脸色难看，不能推出干群关系的疏离，因为当伙夫赶“我们”走时，姓严的干部制止了他。他脸色难看，是因为看到了孩子们的饥饿。故选D。11．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①依据“我们站在煤堆前，低头弯腰，像地质爱好者发现了奇异矿石；我们抽动鼻子，像从废墟中寻找食物的狗……兴奋的表情，在他们脸上洋溢”可知采用了儿童视角进行细致入微的描写，真实自然地展现了饥饿给人带来的切肤之痛；②依据“我们站在煤堆前，低头弯腰，像地质爱好者发现了奇异矿石；我们抽动鼻子，像从废墟中寻找食物的狗……他用舌头舔舔，品咂着，眼睛转着圈儿，看看我们；她也跟着学样儿，舔煤，看我们。后来，他们俩互相看看，微微笑笑，不约而同地，小心翼翼地，用门牙啃下一点煤，咀嚼着，然后又咬下一块，猛烈地咀嚼着”中的抽动鼻子，舔舔，咀嚼煤块，猛烈的咀嚼等动作描写，形象生动地描绘出一幅由于极度饥饿而完全分不清何物可食的可怜的众生图；③依据“肖下唇拿着一块煤，翻来覆去地看，不吃，脸上带着蔑视的神情”“王胆用小小的手举着一块大煤，细声细气地说：大叔，太好吃了，给你一块尝尝。……真的好吃嘢，大叔。”可知运用对比的手法，将肖下唇拿着煤块左看右看翻来覆去地看以及其蔑视的神情，与大家对煤块啧啧称赞其香的表现进行了鲜明的对比，反映出饥饿对于人身心的极度伤害。12．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。①魔幻的故事情节有现实根据。比如，《百年孤独（节选）》中“丽贝卡又开始吃土。她第一次这么做多半出于好奇，以为讨厌的味道将是对付诱惑力的良药。……把一撮撮泥土吃掉了。……在她心中留下了慰藉”丽贝卡吃土的情节，源于拉丁美洲当地穷苦人民饿极了吃土的现实。而文本中孩子们吃煤的情节，也源于饥饿的现实；②魔幻般的想象与夸张，不失生动逼真的细节描写，让读者如临其境。比如文中“他拣起一小块，王胆也拣起一小块；……，猛烈地咀嚼着”写孩子们吃煤的细节，闻气味，尝味道，微笑，然后大口咀嚼，非常生动，如见其人其事。《百年孤独（节选）》中“她一走进屋子，马上坐在自己的摇椅里，开始咂吮指头，两只惊骇的大眼睛望着大家，根本不明白人家问她什么”“每过半小时响起钟声的时候，她都惊骇地四面张望，仿佛想在空中发现这种声音似的”等描写丽贝卡睁大的眼睛，恐惧的心理，失眠的细节描写也非常逼真；③用魔幻的手法反映、象征现实。如文本中“他拣起一小块，王胆也拣起一小块；……用门牙啃下一点煤，咀嚼着，然后又咬下一块，猛烈地咀嚼着”“用门牙先啃下一点，品尝滋味，虽有些牙碜，但滋味不错”这个“吃煤”荒诞的情节，反映了特殊年代人们极其饥饿、艰难的现实处境。而《百年孤独（节选）》“她发现了某种疾病的征状，这种疾病的威胁曾使她和弟弟永远离开了那个古老的王国，他俩还是那儿的王位继承人咧。这儿也出现了失眠症……病人经常处于失眠状态，开头会忘掉童年时代的事儿，然后会忘记东西的名称和用途，最后再也认不得别人，甚至意识不到自己的存在，失去了跟往日的一切联系，陷入一种白痴似的状态”中对失眠、失忆的描写，则隐喻外来文明的入侵使印第安人失去自己的文化之根、失去历史记忆的现实。四【答案】13．C14．D15．魔幻：神异的人物形象塑造，荒诞的故事情节安排。现实：真实典型的环境描写，传神逼真的老人形象，具体现实的生存状态。①魔幻：神异的人物形象塑造，荒诞的故事情节安排。天使本是传说中的形象，作者却煞有介事地将其当作确有形象来写，给小说涂上了一层荒诞的色彩；计算自己心跳数目的妇女、受星星噪音折磨整夜失眠的葡萄牙人；无可救药的梦游症患者、不听父母的话而变成蜘蛛的女孩等也都是不可思议的；（任意一个点即可）②现实：真实典型的环境描写，传神逼真的老人形象，具体现实的生存状态。恶劣自然环境的描写与人们对巨翅老人的态度都真实地反映拉美人民的生存和精神状态；对巨翅老人外在形象的描绘及对其落魄、虚弱、衰老状态的刻画传神逼真，增强了小说的真实感。③魔幻现实主义就是变现实为幻想而又不失其真。通常会采用多种方法将残酷的现实与奇异的幻景结合起来。有时变现实为神话，有时变现实为梦幻，有时变现实为荒诞。【难度】0.65【解析】13．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“说明大家不忍心再看到巨翅老人的惨状”错误。人们很快把注意力转移到蜘蛛女孩的流动展览，是因为大家已不再对巨翅老人感兴趣。B.“他们内心对巨翅老人充满感激”错误。贝拉约夫妇靠门票收入过上富足的生活后，“窗子上也安上了铁条免得天使再进来”，可见当老人失去利用价值后，立刻被嫌弃。D.“可见她对其离去很是不舍”错误。埃丽森达望着巨翅老人飞离，心里更多的是摆脱了这个“障碍物”的轻松。故选C。14．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“直接客观地展现了巨翅老人的外在形象和内心活动”错误，小说当中并没有对老人的心理描写。故选D。15．本题考查学生对文章艺术表现方法的分析鉴赏的能力。《巨翅老人》虽然在总体构思上是魔幻的，在情节安排上是荒诞的，在形象塑造上是神异的，但在具体的细节描写上，却是真实、准确的。魔幻：神异的人物形象塑造，荒诞的故事情节安排。巨翅老人不知从何来、怎么来,无法与人沟通，被关在鸡笼里任由人们玩赏并最终飞去，显得很荒诞；巨翅老人降临的消息传播之快与前来围观他的人数之众也极尽夸张……天使本是传说中的形象，作者却煞有介事地将其当作确有形象来写，给小说涂上了一层荒诞的色彩；“一个妇女从儿时开始累计自己心跳，其数字已达到不够使用的程度；一个终夜无法睡眠的葡萄牙人受到了星星噪音的折磨；一个梦游病者总是夜里起来毁掉他自己醒时做好的东西”“再过些天，小镇上的人很快就被一个由于不听父母亲的话而变成蜘蛛的女孩的流动展览所吸引”，计算自己心跳数目的妇女、受星星噪音折磨整夜失眠的葡萄牙人，无可救药的梦游症患者、不听父母的话而变成蜘蛛的女孩等也都是不可思议的；现实：真实典型的环境描写，传神逼真的老人形象，具体现实的生存状态。“大雨连续下了三天，贝拉约夫妇在房子里打死了许许多多螃蟹”“苍天和大海连成一个灰茫茫的混合体，海滩的细沙在三月的夜晚曾像火星一样闪闪发光，而今却变成一片杂有臭贝壳的烂泥糖。连中午时的光线都显得那么暗淡”，大雨连续下三天，海滩变成了烂泥糖，中午时的光线都显得那么暗淡，恶劣自然环境的描写；“贝拉约临睡觉前把老人从烂泥中拖出来，同母鸡一起圈在铁丝鸡笼里，并给他放上一些淡水和食物，想等涨潮的时候再把他赶走”“残疾人拔下他的羽毛碰触自己的缺陷，缺乏同情心的人向他投掷石头想让他站起来，以便看看他的全身。唯一使他不安的一次是有人用在牛身上烙印记的铁铲去烫他”，恶劣自然环境的描写与人们对巨翅老人的态度都真实地反映拉美人民的生存和精神状态；“一位年迈的老人，他嘴巴朝下俯卧在烂泥里，尽管死命挣孔，依然不能站起，因为有对张开的巨大翅膀妨碍着他的活动”“老人穿戴得像个乞丐，在剃光的脑袋上仅留有一束灰发，嘴巴里剩下稀稀落落几颗牙齿，他这副老态龙钟浑身湿透的模样使他毫无气派可言。那对兀鹰似的巨大翅膀十分肮脏，已经脱掉一半羽毛，一动不动地搁浅在污水里”，对巨翅老人外在形象的描绘及对其落魄、虚弱、衰老状态的刻画传神逼真，增强了小说的真实感。魔幻现实主义就是变现实为幻想而又不失其真。魔幻是工具，是途径，表现生活现实是目的。用魔幻的东西将现实隐去，展示给读者一个循环往复的、主观时间和客观时间相混合、主客观事物的空间失去界限的世界，通常会采用多种方法将残酷的现实与奇异的幻景结合起来。其魔幻手法是指作者的奇思妙想，作品虚虚实实，真假难辨，制造出来的亦真亦幻和远奥高古的意境，充满着魔幻与现实交汇的气息，历史、现实、社会场景与梦幻、巫术、神魔、鬼怪相混淆，打破了主观世界和客观世界的界限，又有别于神话故事和超现实主义文学。有时变现实为神话，有时变现实为梦幻，有时变现实为荒诞。五【答案】16．A17．D18．①突出时间的变化和漫长，并在时间推移中推动故事情节发展。如“如此过了一年，一年”强调刘禅在囚禁中“乐不思蜀”的时间之久，成功引入故事情节的进一步发展。“一天。一天。”在时间等待中引入“破壳而出”的情节。②突出人物心理特点。如“早晨，正午，黄昏”，突出了王妃在时间平静流逝中心急如焚的等待。③简洁、冷峻，节奏感强，使语言多样化。19．①真实是虚构的基础（艺术的虚构来源于生活的真实）：本文源自于史有据的三国刘禅“乐不思蜀”的故事原型。②虚构丰富了心灵的真实（虚构带来了艺术的真实）：本文通过刘禅的语言描写、动作描写、心理描写塑造人物真实感，在虚构中制造真实的阅读情感体验。③虚构突破了真实的限制，使小说充满想象和创造力，深化主题，提升艺术价值。本文通过刘禅在表面的“乐不思蜀”中思念故国、化鸟飞翔的故事，对传统历史故事进行改编和超越，结尾化鸟飞翔的情节充满玄幻，出人意料，充满了对历史和生活的探索和反思。【难度】0.65【解析】16．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B.“只有在自己热爱的根雕中，他才能忘却囚禁的痛苦和对故国的思念”错误，应为借根雕掩饰自己的被囚禁的痛苦和对故国的思念；C.“表现了他对刘禅自我满足生活状态的失望”无中生有，从原文“你所雕出的，都是鸟。各种的鸟。它们当然透露了你的心思”可知，道士看出了刘禅的心思，临走的时候留书，表示对他并没有失望。D.“新的统治者比以前的更加仁慈”错误，统治者借各类人员加强对刘禅的监控。故选A。17．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。D．“突出了刘禅多疑敏感的性格特点”错误，囚禁中的刘禅不得已伪装自己。故选D。18．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。使用时间词一词一停顿，有突出和强调的作用。如“如此过了一年，一年”强调刘禅在囚禁中时间之漫长；“一天。一天。”独立成句，成段，突出“破壳而出”时间之长；“早晨，正午，黄昏。”突出“破壳而出”这一天时间过得慢长，王妃等待破壳时的焦急。也有推动故事情节发展的作用，在强化时间漫长之后，才有故事的进一步发展。使用时间词一词一停顿，突出人物心理特点。如“如此过了一年，一年”突出刘禅囚禁生活的难熬；“一天。一天。”突出王妃等待“破壳而出”时内心的焦急；“早晨，正午，黄昏”，突出了王妃在时间平静流逝中心急如焚的等待。“如此过了一年，一年”“一天。一天。”“早晨，正午，黄昏。”以独词句的语言形式表现时间，一词一停顿，使语言简洁、冷峻，节奏感强，在叙述性语言中彰显灵活变化。19．本题考查学生赏析作品体裁特点和表现手法的能力。小说取材于历史故事“乐不思蜀”，蜀后主刘禅投降司马昭后，被封为“安乐公”，说明艺术的虚构来源于生活的真实。本文中的主人公刘禅，作者塑造这个人物时运用了多种艺术手法，如语言描写“你们看，你们看！”“它们多棒！我今天一定能吃掉三个馒头！”，动作描写“一遍遍抚摸自己雕成的鸟”“气喘吁吁地摇头”，心理描写“我要，飞回我的蜀，蜀地去”，正是这些描写手法使刘禅的艺术形象显得真实，有感染力。传统历史故事中“乐不思蜀”刘禅安于现状，留恋异地，忘了自己的老家或根本不想回故土，不再想回到原来环境中去。这篇小说却另辟新意，“自从被囚禁的那一天起，安乐县公刘禅没有一时一刻不在暗暗‘遥望’他曾经的蜀国”“再过上六七天，他就会在蛋壳中重生，变成一只鸟”通过刘禅在表面的“乐不思蜀”中思念故国、化鸟飞翔的故事，对传统历史故事进行改编和超越，“我要，飞回我的蜀，蜀地去”这样的情节突破了真实的限制，使小说充满了想象和玄幻色彩。六【答案】20．B21．①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。②以心理活动叙述故事，随时点评人物，展示情节，揭示真相，引导读者的感知。③以对话的形式叙述故事，使人物形象更加鲜明，并以人物之间的对话推动故事情节的发展。④突转式结尾，结尾西门闹转世为驴，出人意料，发人深省。⑤行文有铺垫、照应，故事发展既在意料之外，也在情理之中。22．魔幻现实主义的特征：“魔幻”：①意象意境魔幻；②人物魔幻；③情节魔幻；④语言风格魔幻；⑤艺术手法魔幻。现实：①时代背景真实；②具体事件、人物形象真实；③生活场景真实。【难度】0.65【解析】20．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。B.“他想要与家人相聚”错，根据原文“我请求你们放我回去，让我去当面问问那些人，我到底犯了什么罪？”可知，他想回去的主要是想为自己打抱不平。故选B。21．本题考查学生概括叙事特点的能力。①根据第一段“我的故事……我在阴曹地府……我都会鸣冤叫屈。我身受酷刑……我知道许多……我也知道……为了让我……将我扔到……把我叉起来……”可知，文章以“我”的视角来叙事，第一人称，增强故事的真实性。结尾“我睁开眼睛，看到自己浑身沾着黏液，躺在一头母驴的腚后。天哪！想不到读过私塾、识字解文、堂堂的乡绅西门闹，竟成了一匹四蹄雪白、嘴巴粉嫩的小驴子”以驴的视角观察事物，真切，新奇。②“我知道自己已经焦煳酥脆，只要轻轻一击，就会成为碎片”“突然降临的大喜事，像一扇沉重的磨盘，几乎粉碎了我的身体”“使我的身体都受了震动”等处以心理活动叙述故事，这样可以随时点评人物，以达到展示情节，揭示真相，引导读者的感知。③文章以对话的形式叙述故事，如我在大堂上与阎王爷的对话，我与老婆婆的对话，表现了我内心的冤屈和不忿，这样安排使人物形象更加鲜明，并以人物之间的对话推动故事情节的发展。④结尾我投胎成了驴子，这一突转，有欧·亨利式结尾的情调，使得故事出人意料，引人深思。⑤前文受尽各种折磨，却允许突然转生，暗示了后文转世肯定有问题；鬼卒为炸焦了的西门闹涂满驴血，暗示后文转生为驴