《小学语文课外阅读兴趣的培养研究》8200字（论文）

小学语文课外阅读兴趣的培养研究目录TOC\o"1-2"\h\u11411摘要 111565引言 228480一、相关理论概述 317880（一）课外阅读 329258（二）阅读兴趣 32100（三）阅读兴趣的重要性 412514二、小学语文课外阅读存在的问题 5772（一）教学方式有待优化 517867（二）对课外阅读意义认识肤浅，缺乏主动性 514560（三）课外阅读兴趣不浓 614487（四）阅读时间、阅读量不够，课外书以娱乐性为主 619715三、小学语文课外阅读问题产生的原因 714777（一）教师指导意识与能力的缺乏 71939（二）应试教育的影响 727712（三）学生的价值取向 729949（四）阅读氛围不强 74652四、小学语文课外阅读兴趣的培养策略 816732（一）通过恰当的教育方式培养学生阅读兴趣 822724（二）发挥教师的指导作用 1014350（三）引导学生体验阅读的乐趣与价值 1011358（四）创造恰当的氛围培养学生阅读兴趣 1020695结语 1130563参考文献 13摘要我们的现今社会在不断的发展，人们对教育事业的关注程度不断提高，学习就是习惯，应该在小学开始训练，阅读是知识汲取的首要渠道，兴趣是推动向前发展的动力。阅读对小学语文的学业发展起着至关重要的作用，更是发展阅读兴趣发展的一个重要阶段。本研究以观察法为主，文献研究法，观察小学语文课后阅读活动的情况，研究本班课外阅读活动的环境和教师的阅读指导情况等等，找出影响学生小学语文课外阅读学习兴趣成绩的因素，并根据这些影响因素，提出小学语文课外阅读兴趣培养的策略，其中包括通过适当的教育方式，对学生阅读兴趣进行培养、发挥教师指导作用、带领学生感受阅读带来的快乐和价值、营造适宜气氛，培养阅读兴趣的策略。关键词：小学语文；课外阅读；兴趣培养引言小学语文阅读主要的是培养学生对整个文章的初步了解，让学生真切感受到作者所表达的主要感情。现实情况下，我国小学语文的阅读发展情况并不如设想的美好，小学学生现今年纪较小，在身体上和心理上发展不成熟，很难对文章内容进行充分理解，这会使学生对语文的阅读兴趣下降，甚至完全没有阅读兴趣，老师应该如何处理能够激发小学学生的语文阅读兴趣已成为我们现在面临的主要问题[1]。在当今社会，阅读已经逐渐成为我们获得信息、获取知识的基本途径之一，同时这也是提高我们自身素养的方式之一，浓郁的阅读兴趣在一定程度上能够让我们开拓视野、培养更长的阅读时间。“全民阅读”一词在政府工作报告中出现两次，表明国家更加重视全民阅读。近两年，人们对阅读的兴趣越来越大，开始阅读的人越来越多，逐渐养成了良好的阅读习惯。阅读对每个人来说都很重要，它不仅是每个人终生学习的重要基础，也是实现个人精神财富持久增长的重要途径。通过阅读，可以了解各种知识，并且掌握知识，不断丰富大脑，形成终身学习的习惯。基于当前学生形式能够发现，其对于阅读相对较为匮乏，学校教师在讲述绘本故事的时候，一般情况下学生能够仔细聆听，然而学生在自主阅读的时候却很少能够认真阅读。学生不仅需要把握、发展学生的阅读能力，其真正的目的是能够激发出学生对于阅读、写作以及书籍等方面的兴趣，从而更好的促进学生的语言能力、思维发展能力以及今后良好的习惯。故而本文主要通过两部分对学生阅读兴趣的培养进行论述，即发现当前学生阅读的现状，继而对其提出具有建设性的建议，共同推动学生阅读兴趣的培养。一、相关理论概述（一）课外阅读课外阅读与课堂教学一样都属于课内学习范畴，但二者又有区别，后者主要侧重于课外时间的安排和利用。课外阅读，主要指除课堂教学实践外，学生从课文阅读中获取知识的活动，有着一般教学实践中不具备的重要功能，能促进学生自学。因此，小学语文教师要重视学生的课外阅读。通常情况下，幼儿课外阅读教学都是由教师来对学生阅读能力进行提升的，以课程教学为依托，在课外阅读中做一些引导。课外阅读不仅能丰富学生的课外生活，还能够拓展知识面、培养语感、陶冶情操，使他们得到全面的发展。语文教师要引导学生大量阅读各种经典著作，为了加强传承，开阔视野，培养感情，塑造优良品德，健全个性。（二）阅读兴趣兴趣是非智力心理因素之一，是学生最活跃的学习动机。就阅读活动而言，兴趣通过对人的心理功能的协调与动员，能平稳，高效地开展阅读活动等内在动力。所以，如何激发和培养小学生阅读兴趣成为阅读教学的关键。在教育心理学中，对于兴趣的界定，人们有不同的看法，但是，至今尚无结论。有的说，兴趣是情感的范畴，还有一种观点认为，兴趣是非智力因素中激励的一部分，甚至有心理学家提出，兴趣不是心理学的范畴。所谓阅读兴趣，就是一个人主动地去搜寻阅读材料，并花费时间去读书的一种倾向。阅读兴趣，是读书过程不可缺少的一种激励因素，指对读书感兴趣，并参加读书活动。阅读兴趣与动机，情感有着密切的联系。学生在阅读时经常会有一些不自觉的心理因素影响阅读兴趣。这些心理倾向一般都是以积极情绪态度表现出来，读起来愉快的心理表现。（三）阅读兴趣的重要性1.阅读兴趣是进行教学活动的强大动力在教学过程中，只有关心和保护学生对阅读材料的好奇心和求知欲，才能保持阅读兴趣。因此，阅读兴趣应该建立在与生俱来的好奇心和对阅读活动或阅读材料知识的渴求之上，但也有与生俱来的因素，但需要日复一日引领的更加个性化的心理倾向。阅读兴趣在语文教育中的作用是引导和培养学生的自然本能（好奇心和求知欲），将其转化为独立的阅读需求和期望，并激发个人通过实践来满足自己的阅读需求和期望。2.阅读兴趣是学生形成良好学习方式的必要条件教师在教学过程中应该把“如何指导学生进行有效阅读”作为一项重要任务来完成。同样的道理，也应该由学生自己去发、积极看书，就要让阅读成为吸引学生的工具。那么如何培养学生阅读兴趣呢？阅读兴趣，是诱发学生积极读书的一个要素，阅读兴趣对学生自主阅读具有促进作用。在教学中，主要矛盾在于教与学之间的冲突，学中矛盾是主要的。在语文课堂教学中，“教”与“学”始终处于相互制约关系之中，二者相辅相成。只有学生积极主动地去学，教师之“教”才会起作用，“学”主动性越强，“教”这个功能发挥得越好。阅读教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。学生在学习独立时、在协作与探索性的阅读中，阅读教学效果很好。在阅读教学过程中，激发学生的兴趣，调动他们积极思维，让他们从内心产生一种渴望获得新知识、新技能的欲望，是提高教学效果的重要途径。所以培养阅读兴趣不但是学生养成良好阅读风格所必须，更是提高教学质量一个不可忽视的因素。3.阅读兴趣是“素养”养成的重要内容现如今学者们对“素养”的含义尚无定论，但人们一致认为“素养”具有广泛而复杂的含义。“素养”的发展涉及阅读兴趣的培养。只有不断激发和培养学生的阅读兴趣，才能把“语言素养”的培养落实到对的地方，而不是空谈。教学是培养“素养”的循序渐进、长期的特点相一致的纯粹、连续、稳定的阅读兴趣。二、小学语文课外阅读存在的问题（一）教学方式有待优化新课改提出为了有效的发展教学，应该加强对于教学方式的创新，但是由于中国传统教学方式的影响，我国的教学水平还是有待提高。现如今的教学方式依据传统，教学方式存在严重的不足。学生阅读是基础教学之一，对于学生后续的学习兴趣培养十分重要，而且就教育形式来看，虽然学生阅读教学是基础阶段，但是对于教师的教学要求反而更高，不能以传统的方式进行教学，应该利用科学的方法提高学生的学习兴趣。较少部分的学生能够做到有序的阅读，有不少学生喜欢乱翻书本，无法根据由前至后的顺序进行阅读，该情况主要是因为学生的思维相对跳跃并且在大多数情况之下出现混乱的状态。在阅读的过程之中，学生无法通过图书中的页码，由小至大的进行阅读并且也无法分辨整个故事是通过怎样的脉络，如何开头、发展并且结尾的，因此造成学生喜欢随意乱翻书的情况。其次，学生的阅读缺少一定的概括性，较少部分的学生能够有次序的翻阅书本，然而在概括其中故事情节的时候往往不能够顺利进行，大多数学生只能够描述出文章中出现的图片，且大多是更为直观的动物形象以及背景图片，无法完整的概括出文章中的故事情节。这主要是因为学生的思维依然在也一个形象思维的阶段，此时学生的逻辑思维正在慢慢起步且无法更为清晰的表达。因此，当前学生的阅读缺少一定的有序性以及概括性。（二）对课外阅读意义认识肤浅，缺乏主动性从调查结果看，有一大批同学对课外阅读产生了兴趣，读书的时候，你也会有一种快乐的感觉，不过，这段经历是短暂的。大多数同学对于课外阅读的重要性和必要性并不了解，他们普遍认为课外阅读就是看小说或其他形式的书籍。70%-80%的学生认为课外阅读有助于个人发展或学习，但是，仍有60%左右的学生平时没有课外阅读的习惯。因此，很多人都觉得课外阅读是一种负担，但是实际上却又不能忽视它对于自己学习和成长所具有的重要作用。学生对它含义的理解，多源于教师或家长的教育。所以大部分同学都会主动地进行课外阅读。但是他们本身并未真正意识到课外阅读是非常重要的，更是消极地读书，以寻找信息或执行工作。（三）课外阅读兴趣不浓学生对课外阅读的重视程度不够，认为在学习中效果甚微，笔者通过与学生对话，了解到学生课余的绝大部分时间被课后练习占据了，几乎无暇顾及课本外的知识。很多家长为了孩子的未来，让孩子参加各种补习班，希望能够考上重点大学，从而为自己的儿女找到更好的工作。受应试教育冲击，同学们都觉得分数就是硬道理，因为唯有成绩优秀，才能获得老师喜欢家长的奖赏。所以，很多学校也只注重学习成绩而忽视了课外阅读教育，教师也没有给学生提供更多机会来进行课外阅读。从而使学生课外阅读兴趣锐减，甚至对课外阅读丧失了兴趣，长期如此，就会对小学生课外阅读能力培养产生严重的影响。（四）阅读时间、阅读量不够，课外书以娱乐性为主据分析表明，多数学生缺乏读书的时间，仅有少数学生把课外书全部读完。在选择课外书时主要还是看小说，这也是大部分学生最喜欢的类型。同时大部分学生更倾向于以图画为主要内容的课外书，故事类及卡通、漫画类图书更是深受学生欢迎。另外还有一部分同学不愿意多读书，认为只要能完成作业就行了。经典名著类和文学类读物仅少数学生阅读。三、小学语文课外阅读问题产生的原因（一）教师指导意识与能力的缺乏在学校升学考试压力下，教师更加注重课堂教学，注重学生的成绩。在此背景下，很多教师都会把主要精力放在课堂上，而忽视了课外学习。导致了学生缺乏正确的学习观念和良好的读书习惯，平时的教学压力较大，教师每天阅读时间也减少了，无课外阅读习惯，且对课外阅读研究少，自然而然，本身的指导能力也不是很强。（二）应试教育的影响在应试教育体制中，学校更加注重对学生成绩的培养。因此，很多教师都会忽视对学生进行课外知识的培养。学生大部分精力都放在了上课，做作业，这造成了学生阅读时间不够，课外读物阅读也不充足。所以很多学生都会觉得自己没有足够的时间去阅读课外书籍，这就造成了学生在学习中出现厌学情绪。并不宽裕的课外阅读时间，自然也成了学生放松休闲的一刻，这就使得同学们在课外书选择上也更加倾向于娱乐和放松。很多时候学生们对课外书籍是一种排斥的态度，因为他们认为读书只是为了应付考试或者学习。习惯于凝固的思维方式，在阅读课外书这类比较需要自主思考的问题前，更多的同学则驻足观望。（三）学生的价值取向课外阅读是固有的、功利与娱乐的三大价值。这一时期的语文教师要注重培养学生良好的课外阅读习惯。小学高年级学生课外阅读主要是功利与娱乐价值，对内在价值的关注不够，他们在课外读物选择上缺乏辨别能力，容易沉溺于无营养工作，所有这一切，都制约着他们对于课外阅读意义认识的深浅。（四）阅读氛围不强大多数父母都比较注重自己子女的表现。因此，他们不愿意让孩子多读书。不只把课外阅读看作为学习服务，追求它的短期效益，可课外阅读的影响存在滞后性。因此，家长对学生课外阅读也缺乏足够重视，甚至有些家长对学生进行批评教育。更觉课外阅读延误学习。所以，教师要改变以往单一的教学方式，将课内课外有机结合起来。由于工作原因，生活压力大，致使父母对子女课外阅读重视程度大大降低，在家比较爱休闲、追剧，刷短视频等等，忽视了孩子们课外阅读的兴趣开发和引导。长此以往，学生课外阅读能力和愿望将弱化而不强化。四、小学语文课外阅读兴趣的培养策略（一）通过恰当的教育方式培养学生阅读兴趣1.利用故事激发故事是孩子兴趣的源泉，是几乎所有小学生共同兴趣，作者常常把文章情感蕴含在故事的情节之中，对人的心里起到感染的作用，阅读文章常常能让人感觉到有面对面交流的感觉，情感交流，故事整个情节的发展会引起人的好奇心，这常常会起到吸引学生去读书，增强学生的阅读兴趣，触发阅读的好奇心。总体来说，小学语文课程中利用故事来激发学生的阅读兴趣主要有三种方法：2.通过话题故事引入引入话题故事就是在上课之初，通过话题开始上语文课时先引入一个话题故事，吸引同学们的兴趣，再以该故事为中心轴进行扩展，为该节课教学做铺垫，话题故事需要围绕该节课主要教学内容进行开展，可以发展各种类型的主题故事，像是教学《乌鸦喝水》这个文章时，老师可以选择性的给同学们普及有关乌鸦的知识，对鸟类知识都能进行相应描述，找到一些鸟类的图片，给同学们扩展知识，也可以讲述一些关于乌鸦的俗语，让同学们对乌鸦有一定的兴趣，教师就可以先给小学生科普一些乌鸦的知识，还可以进一步地拓展到乌类的知识。从这个乌鴉的话题慢慢地进入课文的主题，不仅可以使小学生了解到乌鸦的特点，让小学生对乌鸦产生兴趣，做到通过点连到线，通过线扩展到面，由乌鸦一点联系到乌鸦喝水整篇文章，联系到教学，为文章的理解做好铺垫，引入话题小故事就似餐前前菜，吸引人的味蕾，激发学生的好奇心，也可以扩展知识，十分有益。3.穿插课外小故事插入课外小故事是当你在授课时发现文章中，某一个段落、句子或者某一个词语，在此处可以扩展小故事，进行知识扩展，课外的小故事会提高学生在课堂上的兴趣，也可以对课外的知识有所普及，教师选取的故事应与下述的文章内容有一系列关系，否则很容易跑题，为了避免出现跑题的情况，教师也可以在文章中，事先找寻插入点，可以拉回整个文章，这个插入点也可以时一个小句子、一个小词语，比如《去年的树》这篇文章中有“火柴”，“火柴”很简单就能联想到《卖火柴的小女孩儿》。《卖火柴的小女孩》这个文章带有童话性的色彩，容易被同学们所接受，利用“火柴”添加课外故事，不仅能够增加教学的趣味性。还能拓展了“火柴”这个词语相应的知识点。教师在讲述小故事中表达的感情就是学生所接受的文章的感情，学生可以在故事中身受感悟，心灵不断被感化，对阅读的兴趣也会越来越强烈浓厚。这在一定程度上促进了阅读的兴趣，能够很好地引导学生走上阅读的道路。4.利用生活故事引进分享生活事迹，就是借助生活中发生的趣事，与小学生进行小学语文课堂分享。通过学生自己讲述的方式，能够使他们感受到身边有很多美好的事物，并能对这些事有所感悟。生活事迹，就是与小学生日常生活联系十分密切的事迹，一些生活事迹都能引起小学生的相应共鸣。因此，教师应该充分利用这些生活事例，引导学生对自己感兴趣的事物进行探究，这样才能够激发小学生学习语文知识的兴趣和积极性。教师与小学生相比较，它的生活经历就丰富了许多，遇到了更多趣事。因此，教师可以充分利用自己的经验和感受，为学生讲述一些生活事例，这样既能够吸引学生兴趣，又能提高课堂教学效果。上课的时候老师想和小学生沟通的时候，能把自己生活中的故事拿出来和小学生们一起交流，也可借助救学知识点，联系某些生活事迹，把教学知识和生活联系在一起。小学语文教材中蕴含着许多生动鲜活的故事素材，这些内容都能够激发学生对阅读的欲望。生活事迹中有真情，而此情正是激发小学生产生共鸣的关键。所以，小学语文教师应该善于利用生活事例来吸引学生注意力。老师讲生活事迹时，故事情感能够激发小学生更加理解人生，感悟人生，由此激发其阅读兴趣。（二）发挥教师的指导作用多数习惯的形成与强制性是分不开的。教师在课外阅读中应养成良好的阅读习惯，最初应将课外阅读作为一项作业来布置，让学生一天或者一周阅读一次，连一个学期都得看好几本，期末交读书心得，等等，使课外阅读更多地存在于其学习或者生活之中。学校每年安排一定时间组织全校性读书活动。二是师生共读、一起交流。第三，教师引导，激发兴趣。每隔2周选择其中1堂读书指导课，师生共读共勉。其次要引导学生进行课外阅读实践活动。教师应该引导学生读书，自己先喜欢读书、能读书、懂得读书。若是只口头上说教，让学生读书而不教给学生方法同样是一种无用功。教师可以通过对文本的教授，教学生在不同的内容中选用不同的阅读方式，促进阅读速度和教学生读书时圈画批注的途径，等等。（三）引导学生体验阅读的乐趣与价值从心理角度来看，学生是很喜欢听老师讲故事的，在老师讲故事时学生也会安静下来。就在孩子们兴奋地听着，老师快要讲完的时候，老师突然停下来告诉孩子们，下面的内容更精彩，如果你想知道接下来发生了什么，自己看原文。这时，教师就可以不失时机地情况下向学生推荐相关的阅读材料，效果是显而易见的。当然，讲故事的形式可能会有所不同，除了老师的解释外，学生还可以进行一定的学生和学生之间的阅读比赛，学生可以尽情的表达自己。每一个故事都是激发学生阅读兴趣的催化剂，让讲者感受到热爱家教的成功喜悦，用生动的叙述将课外阅读的魅力带给听者。（四）创造恰当的氛围培养学生阅读兴趣对于学校来说，需要为学生创造更为恰当的环境与氛围培养学生的阅读兴趣，在良好恰当的阅读环境之下更能够帮助学生集中注意力，从而能够让学生在愉快轻松的氛围下提高自己阅读的参与性与积极性。学校可以充分使用学校的围墙、走廊以及楼梯间等具有大面积的墙面进行绘本墙的构建，从而创建更为浓郁的绘本阅读环境，同时也能够让学生更深入的了解到绘本故事且进一步激发学生的阅读兴趣。例如绘本《小黄和小蓝》的故事等等，能够让学生经过的同时感受到颜色的丰富变化，真正做到处处都能够感受阅读、感受色彩。其次，通过班级阅读区的设置也能够培养学生的阅读兴趣。在学生班级光线充足、安静的地方设置一个专门的阅读区域，学生能够在这里选择图书进行阅读，周围放上小桌子、小椅子以及具有安全性质的围隔，从而给学生创造一个安全、温馨而又舒适的区域进行阅读。最后，在班级可以举办与绘本相关的阅读活动，通过举办绘本相关的活动能够让学生进行分享与交流，可以通过小组阅读、集体阅读以及个人阅读等不同的形式加强学生的语言表达能力。通过图片与教具等不同形式表演也能够激发整个故事情节的有趣性与学生对其的关注。通过活动与节日的时间对绘本进行针对性阅读，从而