2024人教版英语三年级下册《Unit 1 Meeting new people How do we get to know people》大单元整体教学设计2022课标

人教版英语三年级下册《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople？》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople?》是2024人教版英语三年级下册的起始单元，旨在通过一系列听、说、读、写活动，帮助学生掌握基本的社交礼仪和日常交际用语，特别是关于如何与新朋友见面、打招呼、自我介绍以及礼貌地提供帮助和介绍他人等方面的内容。本单元内容贴近学生的生活实际，通过模拟真实的社交场景，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力。（二）单元内容分析PartAHowdowegreetnewpeople?Listening&Speaking:通过听录音和模仿对话，学习如何与新朋友打招呼和自我介绍。主要句型包括“Hello!I'm...What'syourname?I'mfrom...”。Introducingyourself:通过角色扮演和小组活动，练习自我介绍，包括姓名、国籍等基本信息。Vocabulary:学习与国家名称相关的词汇，如China,UK,Canada,USA等。Countries:通过地图和游戏，让学生了解和识别不同国家的名称和位置。Phonicsa-e:学习含有字母组合a-e的单词发音规则，如cake,name等。PartBHowcanwebepolite?Listening&Speaking:学习如何礼貌地提供帮助和介绍邻居。主要句型包括“Letmehelp.Thankyou.Afteryou!You'rewelcome.That'sournewneighbour...”。Offeringhelppolitely;introducingneighbours:通过情景模拟，练习在不同场景下礼貌地提供帮助和介绍他人。Vocabulary:学习与礼貌用语和家庭成员相关的词汇，如boy,girl,man,woman等。Nounsforintroducingothers:学习介绍他人时使用的名词短语，如mynewneighbour,myteacher等。Reading:阅读一篇关于新学校的日记，了解新学校的生活和感受。PartCProjectMakeaposterforthefoodfestivalProject:制作一张关于美食节的海报，综合运用本单元所学词汇和句型，展示小组合作的成果。Extendedreading:阅读一篇关于旅行的短文，了解不同国家的文化和美食。Grammar:学习物主代词（Possessiveadjectives），如my,your,his,her等，并通过简单现在时（Simplepresent）的句子进行练习。Simplepresent:通过对话和练习，掌握简单现在时的基本用法，如“Whereareyoufrom?I'mfrom...”。（三）单元内容整合本单元内容围绕“Meetingnewpeople”这一主题，通过三个主要部分（PartA,PartB,PartC）的逐步深入，将听、说、读、写技能有机结合，形成一个完整的教学体系。PartA侧重于基础交际用语的学习，PartB则进一步扩展到礼貌用语和社交技能的培养，PartC则通过项目式学习，让学生在实践中运用所学知识，提升综合运用语言的能力。在教学过程中，应注重以下几个方面的整合：语言知识与交际技能的整合：将词汇、句型和语音知识与实际交际场景相结合，让学生在模拟的社交活动中学习和运用语言。听说读写技能的整合：通过听录音、模仿对话、角色扮演、阅读短文和写作海报等多种活动，全面提升学生的语言技能。课内与课外的整合：鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，如与家人、朋友用英语打招呼、自我介绍等，增强学习的实用性和趣味性。文化与语言的整合：通过学习不同国家的名称和简单介绍，让学生了解多元文化，培养跨文化交际能力。二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》分解（一）语言能力1.语音意识具体要求：学生能够识别并模仿含有字母组合a-e的单词发音，如cake,name,make等。教学活动：通过听录音、跟读、模仿和歌曲演唱等活动，培养学生的语音意识和发音准确性。2.词汇知识具体要求：学生能够理解和运用与国家名称、家庭成员、礼貌用语等相关的词汇，如China,UK,boy,girl,thankyou,letmehelp等。教学活动：通过词汇卡片、游戏、角色扮演和情景模拟等活动，帮助学生记忆和运用新词汇。3.语法知识具体要求：学生能够理解并简单运用物主代词（my,your,his,her）和简单现在时（Whereareyoufrom?I'mfrom...）进行自我介绍和询问他人信息。教学活动：通过对话练习、句型转换和语法游戏等活动，帮助学生掌握语法规则并正确运用。4.听力理解具体要求：学生能够听懂并理解关于自我介绍、礼貌用语和询问他人信息的对话内容。教学活动：通过听录音、观看视频和完成听力练习等活动，提高学生的听力理解能力。5.口语表达具体要求：学生能够运用所学词汇和句型进行自我介绍、打招呼、提供帮助和介绍他人等日常交际活动。教学活动：通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等活动，提高学生的口语表达能力。6.阅读理解具体要求：学生能够阅读并理解关于新学校生活和旅行的短文内容，提取关键信息并回答问题。教学活动：通过阅读短文、完成阅读理解和回答问题等活动，提高学生的阅读理解能力。7.书面表达具体要求：学生能够运用所学词汇和句型撰写简单的自我介绍和关于美食节的海报内容。教学活动：通过写作练习、海报制作和小组展示等活动，提高学生的书面表达能力。（二）文化意识1.跨文化理解具体要求：学生能够了解不同国家的名称、地理位置和简单文化特色，培养跨文化交际能力。教学活动：通过学习国家名称、阅读关于旅行的短文和讨论不同国家的文化特色等活动，提高学生的跨文化理解能力。2.文化认同感具体要求：学生能够通过对本单元主题的学习，增强对多元文化的认同感和尊重感。教学活动：通过小组讨论、角色扮演和情景模拟等活动，引导学生尊重和理解不同文化背景下的交际习惯和礼仪规范。（三）思维品质1.逻辑思维具体要求：学生能够通过分析和归纳对话内容，理解并运用所学语言知识进行交际。教学活动：通过听力理解、阅读理解和对话练习等活动，培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力。2.批判性思维具体要求：学生能够对不同文化背景下的交际习惯进行思考和分析，形成自己的见解和判断。教学活动：通过小组讨论、角色扮演和情景模拟等活动，引导学生对不同文化背景下的交际习惯进行批判性思考和分析。3.创新思维具体要求：学生能够运用所学语言知识创造性地表达自己的思想和情感，制作具有创意的美食节海报。教学活动：通过海报制作、小组展示和创意写作等活动，培养学生的创新思维和创造力。（四）学习能力1.自主学习能力具体要求：学生能够根据所学内容制定学习计划，自主完成学习任务并进行自我评估。教学活动：通过预习任务、课后作业和自我评价等活动，培养学生的自主学习能力。2.合作学习能力具体要求：学生能够与同伴合作完成学习任务，分享学习资源和经验，共同进步。教学活动：通过小组讨论、角色扮演和小组展示等活动，培养学生的合作学习能力。3.探究学习能力具体要求：学生能够通过探究性学习活动，发现问题、解决问题并总结经验教训。教学活动：通过项目式学习、实验探究和调查研究等活动，培养学生的探究学习能力和解决问题的能力。4.信息技术应用能力具体要求：学生能够运用信息技术手段获取、处理和展示学习资源，提高学习效率和质量。教学活动：通过在线学习、多媒体教学和信息技术应用等活动，培养学生的信息技术应用能力和信息素养。通过以上对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的分解和具体教学活动的设计，旨在全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析在小学三年级下学期，学生们已经具备了一定的英语基础，他们通常已经学习了两年左右的英语课程，掌握了基本的英语字母、音标、简单的词汇和日常对话。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，这一阶段的学生应该能够在教师的指导下，初步运用英语进行简单的交流，包括问候、介绍自己、询问和回答个人信息等。具体来说，在进入《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople?》这一单元之前，学生们已经学习了以下内容：基础词汇：学生们已经掌握了一定数量的日常词汇，如家庭成员（father,mother,brother,sister等）、颜色（red,blue,green等）、数字（1-20）、动物（dog,cat,bird等）以及基本的生活用品（book,pen,pencil等）。这些词汇为学习新单元提供了基础。基本句型：学生们已经学习了如何使用简单的句型进行日常对话，如“Hello!Mynameis...”，“Howareyou?”，“I'mfine,thankyou.Andyou?”，“What'syourname?”，“Ilike...”等。这些句型是构建新单元对话的重要组成部分。音标知识：学生们已经初步学习了英语音标，能够识别并读出一些基本的音标，这有助于他们自主学习新词汇的发音。听力和口语能力：通过之前的学习，学生们已经具备了一定的听力和口语能力，能够听懂并模仿简单的英语对话，也能在日常生活中进行简单的英语交流。（二）新知内容分析《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople?》这一单元主要围绕“如何与新朋友见面并了解他们”这一主题展开，包含了丰富的词汇、句型和语法知识。具体的新知内容如下：词汇：问候语：Hi,Hello,Goodbye,Bye等。自我介绍相关词汇：name,age,country,city等。礼貌用语：Thankyou,You'rewelcome,Afteryou等。国家名称：UK,Canada,USA,China等。物品名称：schoolbag,book,pencil,ruler等（在PartB的词汇中）。形容词性物主代词：my,your,his,her等（在Grammar部分）。句型：问候句型：Hi,I'm...What'syourname?自我介绍句型：Mynameis...I'mfrom...I'mnewhere.询问和回答句型：Whereareyoufrom?I'mfrom...礼貌用语句型：Thankyou.You'rewelcome.介绍他人句型：Thisis...He/Sheismy...语法：形容词性物主代词的使用，如“Mynameis...”，“Yourbookisonthedesk.”等。简单现在时的使用，如“Icomefrom...”，“Sheisateacher.”等。语音：学习含有字母组合“a-e”的单词发音规则，如cake,name,make等。阅读：阅读一篇关于新学校的日记，理解日记中的基本信息，如时间、地点、人物和活动等。项目活动：制作一张关于食物节的海报，运用所学的词汇和句型介绍食物节的相关信息。（三）学生学习能力分析小学三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们的学习能力具有以下特点：模仿能力强：这一阶段的学生善于模仿，能够通过模仿教师的发音和语调来学习英语。记忆力好：学生的记忆力较强，能够较快地记住新学的词汇和句型。好奇心强：学生对新事物充满好奇，愿意尝试新的学习方法和活动。注意力不集中：学生的注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。合作学习意识薄弱：学生之间的合作学习意识还不够强，需要教师通过引导和训练来培养他们的合作精神。基于以上特点，教师在设计教学活动时，应注重培养学生的模仿能力、记忆力和好奇心，同时采取多样化的教学方法和活动来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。教师还应注重培养学生的合作学习意识和能力，通过小组合作、角色扮演等活动来促进学生的互动和交流。（四）学习障碍突破策略在学习《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople?》这一单元时，学生可能会遇到以下学习障碍：词汇记忆困难：新单元中出现了大量与新朋友见面和了解他们相关的词汇，学生可能会感到记忆困难。突破策略：采用多样化的词汇教学方法，如利用图片、实物、动作等直观教学手段来帮助学生记忆词汇。设计有趣的词汇游戏和活动，如词汇接龙、猜词游戏等，增加词汇学习的趣味性。引导学生运用所学的词汇进行造句和对话练习，通过实际运用来巩固词汇记忆。句型运用不熟练：学生虽然掌握了基本的句型结构，但在实际运用中可能会出现错误或不够流利。突破策略：提供大量的句型练习机会，让学生在不同的情境中反复练习和运用句型。设计角色扮演、情景模拟等活动，让学生在模拟的交际环境中运用句型进行对话。引导学生注意句型中的语法规则和发音要点，通过纠正和模仿来提高句型的准确性和流利性。语音发音不准确：学生在学习含有字母组合“a-e”的单词发音时可能会出现困难。突破策略：教授学生正确的发音方法和技巧，如利用音标来辅助教学。提供大量的发音练习机会，让学生在跟读、模仿和朗读中逐渐掌握正确的发音。设计有趣的语音游戏和活动，如发音比赛、语音接龙等，增加语音学习的趣味性。阅读理解困难：学生在阅读关于新学校的日记时可能会遇到生词和难句，影响对文章的理解。突破策略：提供必要的阅读指导和帮助，如教授学生如何根据上下文猜测生词的意思。设计阅读前、阅读中和阅读后的活动，帮助学生逐步理解文章的内容和意义。引导学生运用所学的词汇和句型来复述文章的内容，通过实际运用来巩固阅读理解。项目活动完成困难：学生在制作关于食物节的海报时可能会遇到创意不足、语言组织困难等问题。突破策略：提供丰富的项目活动资源和素材，如海报模板、图片、贴纸等，激发学生的创造力和想象力。引导学生运用所学的词汇和句型来构思和组织海报的内容，通过实际运用来提高语言组织能力。组织学生进行小组合作和交流，分享彼此的想法和创意，共同完成项目活动。针对学生在学习《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople?》这一单元时可能遇到的学习障碍，教师应采取多样化的教学策略和方法来帮助学生克服困难、提高学习效果。通过注重词汇教学、句型练习、语音发音、阅读理解和项目活动等方面的指导和帮助，教师可以帮助学生更好地掌握新知内容、提高英语综合运用能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“结识新朋友，共筑友好桥梁：通过交际促进语言与文化理解”。围绕这一主题，我们将通过一系列有趣且富有实践性的教学活动，帮助学生掌握基本的交际用语，学会用英语介绍自己、问候他人，并能在实际情境中礼貌地提供帮助和介绍新朋友。通过本单元的学习，学生不仅能够提升语言能力，还能增强文化意识，培养跨文化交际的能力，以及良好的思维品质和学习能力。五、大单元目标叙写（一）语言能力听说能力：学生能够听懂并回应简单的日常问候，如“Hello!Howareyou?”等；能够用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、国籍等基本信息；能够在教师指导下，就新朋友的话题进行简单的对话交流。词汇积累：学生能够掌握并运用与问候、自我介绍、介绍他人及国家相关的词汇，如“hello”,“hi”,“mynameis”,“I’mfrom”,“thisis”,“nicetomeetyou”,“whereareyoufrom?”,“I’mfrom...”等。语音语调：学生能够正确模仿并发出英语中的基本元音和辅音，特别是含有“-a-e”发音规则的单词，如“cake”,“name”,“face”等；能够在日常对话中注意语音语调的自然流畅。阅读能力：学生能够阅读并理解简单的英语日记条目，提取关于新朋友和学校生活的信息；能够识别并理解故事中的关键信息，如人物、地点、事件等。写作能力：学生能够根据提示，用简单的英语句子描述自己或新朋友的基本信息，如“Mynameis...I’mfrom...Ilike...”。（二）文化意识国际视野：学生能够了解不同国家的名称和简单文化信息，如英国、加拿大、美国等国家的基本常识，培养对多元文化的兴趣和尊重。跨文化交际：学生能够认识到不同文化背景下人们在问候、介绍自己及他人时的差异，学会在交际中尊重并适应这些差异，提升跨文化交际的能力。文化理解：通过阅读和讨论，学生能够理解并欣赏英语文化中的日常交际礼仪，如礼貌用语、称呼习惯等，增强对异国文化的理解和认同感。（三）思维品质观察力：学生能够在听、读活动中，注意并提取关键信息，如对话中的人物、地点、事件等，培养细致的观察力。逻辑思维：通过自我介绍和介绍他人的活动，学生能够按照逻辑顺序组织信息，如先介绍姓名，再介绍国籍和喜好等，提升逻辑思维能力。批判性思维：在讨论和写作活动中，学生能够针对特定话题（如如何结交新朋友）提出自己的观点，并进行简单的论证，培养批判性思维能力。创新思维：在制作食物节海报的项目中，学生能够发挥想象力，设计具有创意的海报内容，培养创新思维。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用教材、互联网等资源，自主学习与问候、自我介绍及介绍他人相关的词汇和句型，提升自主学习能力。合作学习能力：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生能够与同伴有效沟通，共同完成任务，提升合作学习能力。策略运用能力：学生能够运用已学的语言策略，如预测、总结、归纳等，提高学习效率，解决实际问题。反思能力：在完成学习任务后，学生能够进行自我反思，总结学习成果和不足，提出改进建议，培养反思能力。六、大单元教学重点交际用语的学习与运用：重点教授学生如何用英语进行简单的日常问候、自我介绍和介绍他人，如“Hello!Howareyou?”,“Mynameis...”,“Thisis...”,“Nicetomeetyou.”等，并引导学生在实际情境中运用这些用语。词汇与发音的教学：重点教授与问候、自我介绍及介绍他人相关的词汇，特别是含有“-a-e”发音规则的单词，如“cake”,“name”,“face”等，并通过多种形式的练习帮助学生正确发音。阅读能力的培养：通过阅读简单的英语日记条目和故事，培养学生的阅读理解能力，引导学生提取关键信息，理解故事情节和人物关系。跨文化交际能力的培养：通过介绍不同国家的文化和礼仪，帮助学生了解并尊重多元文化，提升跨文化交际的能力。项目式学习的实施：通过组织制作食物节海报的项目，引导学生将所学知识运用到实践中，培养学生的创新思维和团队协作能力。七、大单元教学难点语音语调的自然流畅：对于初学者来说，正确模仿并发出英语中的基本元音和辅音，特别是注意语音语调的自然流畅是一个难点。教师需要通过大量的听说练习和模仿活动，帮助学生逐渐掌握正确的发音和语调。交际用语的灵活运用：虽然学生能够掌握基本的交际用语，但在实际情境中灵活运用这些用语，特别是根据不同的交际对象和场合选择合适的语言形式，仍是一个挑战。教师需要通过模拟真实情境的交际活动，帮助学生提高交际能力。阅读理解能力的提升：对于三年级的学生来说，阅读较长的英语文本并理解其中的信息是一个难点。教师需要通过设计合适的阅读任务和问题，引导学生逐步提取关键信息，理解故事情节和人物关系。跨文化交际意识的培养：由于学生缺乏直接接触异国文化的机会，培养跨文化交际意识是一个相对困难的任务。教师可以通过介绍不同国家的文化和礼仪，组织跨文化交际活动等方式，帮助学生增强对多元文化的理解和尊重。项目式学习的有效实施：项目式学习需要学生具备较高的自主学习能力和团队协作能力。对于三年级的学生来说，如何有效组织项目活动，确保每位学生都能积极参与并完成任务是一个挑战。教师需要提供明确的指导和支持，帮助学生顺利完成项目任务。八、大单元整体教学思路（一）引言在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，针对2024人教版英语三年级下册《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople?》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生掌握基本的社交英语用语，提升他们的语言运用能力，同时培养他们的文化意识、思维品质和学习能力。本单元以“Meetingnewpeople”为主题，通过创设真实的社交情境，引导学生积极参与，体验英语学习的乐趣，实现语言学习与个人成长的有机结合。（二）教学目标设定（一）语言能力听的能力学生能够听懂并理解关于见面问候、自我介绍、询问国籍等日常社交用语的录音材料。学生能够通过听录音，准确提取对话中的关键信息，如姓名、国籍、年龄等。学生能够听懂并理解简单的日记或短文内容，把握文章的主旨大意和细节信息。说的能力学生能够运用所学语言进行简单的日常对话，如问候、介绍自己、介绍他人等。学生能够在模拟的社交情境中，流利地进行角色扮演，完成交际任务。学生能够用简单的语言描述个人或他人的基本信息，如姓名、国籍、年龄、爱好等。读的能力学生能够阅读并理解简单的日记或短文，提取关键信息，理解文章的主旨和细节。学生能够通过阅读，学习并掌握新的词汇和句型，丰富自己的语言库。学生能够养成良好的阅读习惯，如预测、推断、总结等，提高阅读效率。写的能力学生能够用简单的语言描述个人或他人的基本信息，形成简短的自我介绍或小作文。学生能够在教师的指导下，完成海报制作等写作任务，表达自己的观点和想法。学生能够学会基本的写作规范，如拼写、标点、语法等，提高写作质量。（二）文化意识了解不同国家的文化和习俗学生能够通过学习，了解不同国家的问候方式、礼仪习惯、节日庆典等文化知识。学生能够通过对比不同国家的文化习俗，发现异同点，增强跨文化意识。学生能够通过参与文化体验活动，如制作国际美食、学习简单的外语问候语等，感受不同文化的魅力。培养国际视野和跨文化交际能力学生能够通过学习，拓宽国际视野，增强对不同文化的理解和尊重。学生能够在模拟的跨文化交际情境中，运用所学语言和文化知识，进行有效的沟通和交流。学生能够通过参与国际交流活动，如英语角、国际文化节等，提高自己的跨文化交际能力。（三）思维品质观察力和注意力学生能够通过观察图片、视频等多媒体材料，提取关键信息，理解对话或短文的内容。学生能够在听录音、看视频等活动中，保持高度的注意力，准确捕捉语言信息。归纳能力和推理能力学生能够通过分析对话或短文的内容，归纳出其中的关键信息和共同点。学生能够根据对话或短文的情境，推断出未明确提及的信息或后续可能发生的事件。批判性思维能力学生能够对不同观点进行比较和评价，形成自己的独立见解。学生能够在小组讨论或辩论中，运用批判性思维，提出有深度的观点和问题。（四）学习能力自主学习能力学生能够制定个人学习计划，合理安排学习时间，独立完成预习、复习等学习任务。学生能够利用网络资源、图书馆等渠道，自主获取学习资料，拓宽知识面。学生能够运用有效的学习策略，如记忆技巧、归纳总结等，提高学习效率。合作学习能力学生能够在小组合作中，积极参与讨论和交流，共同完成任务。学生能够在合作学习中，学会倾听他人的意见和观点，尊重他人的想法和感受。学生能够在合作学习中，发挥自己的优势和特长，为小组的成功做出贡献。信息素养学生能够利用网络资源进行自主学习，筛选和获取有价值的学习信息。学生能够运用信息技术工具，如电子词典、在线翻译等，辅助英语学习。学生能够遵守网络道德规范，安全、合法地使用网络资源。（三）教学内容与活动设计PartA:Howdowegreetnewpeople?Listening&speaking活动设计：播放一段关于新朋友见面的动画视频，引导学生进入主题情境。然后，组织学生进行角色扮演，模拟新朋友见面的场景，进行自我介绍和问候。教学目标：通过视听结合的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力和口语表达能力。Vocabulary活动设计：教授与自我介绍相关的词汇，如name、age、nationality等，并通过游戏方式进行巩固。如“快速指认”、“单词接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新词汇。教学目标：丰富学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力。Phonicsa-e活动设计：通过拼读练习，让学生掌握含有字母组合a-e的单词的发音规则。如提供一组含有a-e的单词卡片，让学生尝试拼读并找出发音规律。教学目标：培养学生的拼读能力，为后续的自主学习打下基础。PartB:Howcanwebepolite?Listening&speaking活动设计：播放一段关于礼貌提供帮助和介绍邻居的对话录音，引导学生听懂并理解对话内容。然后，组织学生进行角色扮演，模拟提供帮助和介绍邻居的场景，进行口语练习。教学目标：通过模拟真实的社交情境，提高学生的口语表达能力和社交技巧。Vocabulary活动设计：教授与介绍他人相关的词汇，如boy、girl、man、woman等，并通过实物或图片进行展示和讲解。然后，设计一些词汇巩固活动，如词汇接龙、词汇填空等，加深学生对词汇的记忆。教学目标：丰富学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力。Reading活动设计：提供一篇关于新学校的日记或短文，引导学生阅读并理解内容，提取关键信息。然后，设计一些阅读理解题目，如选择题、填空题等，检测学生的阅读理解能力。教学目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。PartC:ProjectMakeaposterforthefoodfestival活动设计：引导学生以小组为单位，运用所学语言制作一张关于美食节的海报。海报内容应包括美食节的名称、时间、地点、参与的美食等。制作过程中，学生需要分工合作，共同完成海报的设计、制作和展示。教学目标：通过海报制作活动，培养学生的动手能力和团队合作精神。让学生在实践中运用所学语言，提高语言运用能力。Extendedreading&GrammarExtendedreading:Whatatrip!活动设计：提供一篇关于旅行的短文，引导学生阅读并理解内容，提取关键信息。然后，设计一些阅读理解题目和语法练习题，检测学生的阅读理解能力和语法掌握情况。教学目标：拓宽学生的知识面，提高学生的阅读理解能力和语法运用能力。Grammar:Possessiveadjectives活动设计：通过例句讲解物主形容词的用法和简单现在时的基本结构。然后，设计一些语法练习题，如填空题、选择题等，让学生巩固所学语法知识。教学目标：让学生掌握物主形容词的用法和简单现在时的基本结构，提高语法运用能力。（四）教学评价与反馈形成性评价在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与程度、作业完成情况等，及时了解学生的学习情况和进步情况。针对学生的学习问题和困难，给予及时的指导和帮助。终结性评价在单元结束时，通过设计一份综合测试卷，检测学生对本单元所学知识的掌握情况。测试卷应包括听力、口语、阅读、写作等各个方面的内容，全面评估学生的语言运用能力。同伴评价和自我评价鼓励学生进行同伴评价和自我评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。通过同伴评价，学生可以学习他人的优点和长处；通过自我评价，学生可以了解自己的不足和需要改进的地方。（五）教学反思与改进教学反思在教学结束后，及时对本单元的教学过程进行反思和总结。分析教学目标的达成情况、教学活动的实施效果、学生的学习反馈等方面的问题和不足。教学改进根据教学反思的结果，对后续的教学过程进行改进和优化。调整教学目标的设定、教学活动的设计、教学评价的方式等方面的问题和不足，提高教学效果和学生的学习质量。（六）总结与展望通过本单元的教学实践，学生不仅掌握了基本的社交英语用语，提高了语言运用能力，还培养了文化意识、思维品质和学习能力。在未来的教学中，我们将继续秉承“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。我们也将不断探索和创新教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。九、学业评价（一）教学目标设定根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合2024人教版英语三年级下册《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople?》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：语言能力：学生能够在日常情境中听懂并说出问候语，如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning/afternoon/evening!”等，并能对问候作出恰当的回应。学生能够运用所学词汇和句型介绍自己，包括姓名、年龄、国籍等基本信息，如“Mynameis...”“I'mfrom...”。学生能够听懂并理解他人关于个人信息的询问，并能作出相应的回答，如“What'syourname?”“Whereareyoufrom?”。学生能够正确朗读并拼写出含有字母组合“a-e”的单词，如“cake”“name”“face”等。文化意识：学生能够了解不同国家的名称和简单的文化信息，如英国的标志性建筑、著名人物或传统节日等。学生能够意识到在交流中了解他人文化背景的重要性，培养跨文化交流的意识。学生能够通过学习本单元的内容，增强对多元文化的理解和尊重。思维品质：学生能够通过观察、比较不同国家的文化特征，培养观察力和比较思维能力。学生能够在交流中灵活运用所学语言，思考并选择合适的表达方式，培养批判性思维和创造性思维。学生能够通过参与课堂活动，如制作海报、角色扮演等，锻炼逻辑思维和解决问题的能力。学习能力：学生能够养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、积极参与课堂活动等。学生能够掌握有效的学习方法，如通过模仿、跟读、角色扮演等方式提高英语口语能力。学生能够学会自我评估和反思，如通过完成自我评价表来检查自己的学习成果和不足。（二）学习目标设定基于上述教学目标，本单元的学习目标设定如下：语言能力：能够听懂并说出至少5种不同的问候语，并能对问候作出恰当的回应。能够运用所学词汇和句型介绍自己的姓名、年龄、国籍等基本信息，并能就这些信息进行简单的问答。能够正确朗读并拼写出至少5个含有字母组合“a-e”的单词。文化意识：能够说出至少3个不同国家的名称，并简单描述这些国家的文化特征。能够理解并尊重不同国家的文化差异，培养跨文化交流的能力。思维品质：能够通过观察、比较不同国家的文化特征，提出至少1个自己的观点或问题。能够在交流中灵活运用所学语言，思考并选择合适的表达方式，完成至少1次角色扮演活动。能够通过参与课堂活动，如制作海报等，锻炼逻辑思维和解决问题的能力，至少提出1个改进海报设计的建议。学习能力：能够养成课前预习、课后复习的好习惯，至少提前预习下节课的内容，并复习本节课的重点词汇和句型。能够掌握至少2种有效的学习方法，如通过模仿、跟读等方式提高英语口语能力。能够完成至少1次自我评价表，检查自己的学习成果和不足，并制定改进计划。（三）评价目标设定为了全面评价学生的学习成果，本单元的评价目标设定如下：语言能力评价：听力理解：通过课堂互动、听力练习等方式，评价学生听懂问候语和个人信息询问的能力。口语表达：通过角色扮演、对话练习等方式，评价学生运用所学词汇和句型介绍自己和回应询问的能力。词汇拼写：通过听写、拼写测试等方式，评价学生正确朗读和拼写出含有字母组合“a-e”的单词的能力。文化意识评价：文化知识：通过课堂提问、小组讨论等方式，评价学生了解不同国家名称和文化特征的程度。跨文化交流：通过模拟跨文化交流情境，评价学生在交流中尊重和理解不同文化的能力。思维品质评价：观察力：通过观察学生在课堂活动中的表现，评价学生观察不同国家文化特征的能力。批判性思维：通过小组讨论、角色扮演等活动，评价学生在交流中提出问题、分析问题的能力。创造性思维：通过制作海报、编写对话等活动，评价学生在完成任务过程中的创新思维和想象力。学习能力评价：学习习惯：通过观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与课堂活动、是否按时完成作业等，评价学生的学习习惯。学习方法：通过课堂互动、学习方法分享等方式，评价学生掌握有效学习方法的能力。自我评估：通过学生完成的自我评价表，评价学生的自我评估和反思能力。（四）学业评价实施为了确保学业评价的有效性和公正性，本单元将采用多种评价方式和方法，具体实施如下：课堂互动评价：在课堂上，教师将通过观察学生的参与程度、发言质量等方面，对学生的听力理解、口语表达等语言能力进行评价。同时，教师将关注学生的文化意识表现，如是否尊重和理解不同文化，是否积极参与跨文化交流活动等。作业评价：教师将布置与课堂内容相关的作业，如听写单词、编写对话、制作海报等，通过批改作业来评价学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在批改作业时，教师将注重发现学生的优点和不足，并给予具体的反馈和建议。测试评价：教师将定期对学生进行测试，如听力测试、口语测试、拼写测试等，以全面评价学生的语言能力。测试内容将涵盖本单元的重点词汇、句型和文化知识等方面。自我评价与同伴评价：教师将引导学生完成自我评价表，鼓励学生反思自己的学习成果和不足，并制定改进计划。同时，教师将组织学生进行同伴评价，通过相互评价来提高学生的自我认知和相互学习能力。项目式学习评价：在本单元中，学生将参与制作海报的项目式学习活动。教师将根据学生的海报内容、创意、团队合作等方面进行评价。通过项目式学习评价，教师可以全面了解学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的发展情况。（五）学业评价案例以下是一个具体的学业评价案例，以评价学生在“制作海报”项目式学习活动中的表现为例：案例背景：在本单元中，学生被要求以小组为单位制作一张关于“国际美食节”的海报。海报内容需要包括不同国家的美食、文化特色等信息。评价目标：语言能力：评价学生是否能够运用所学词汇和句型介绍不同国家的美食和文化特色。文化意识：评价学生是否了解并尊重不同国家的文化差异。思维品质：评价学生在设计海报过程中是否展现出创新思维和解决问题的能力。学习能力：评价学生是否能够有效利用所学知识和资源来完成海报制作任务。评价过程：任务分配与准备阶段：教师观察学生是否积极参与小组讨论，明确各自的任务分工。评价学生是否能够根据任务要求收集相关资料和信息。设计与制作阶段：教师观察学生是否能够有效利用所学词汇和句型来设计海报内容。评价学生是否能够在海报中准确介绍不同国家的美食和文化特色。教师关注学生的创新思维和解决问题的能力，如是否提出独特的海报设计理念或解决方案。展示与分享阶段：学生以小组为单位展示海报，并介绍海报的设计理念和内容。教师和其他学生根据评价标准对海报进行评分和反馈。评价学生是否能够清晰、流利地介绍海报内容，并回答其他同学的问题。评价标准：语言能力（满分20分）：海报内容中正确运用所学词汇和句型（10分）。口语表达清晰、流利（5分）。能够准确回答其他同学的问题（5分）。文化意识（满分20分）：海报内容准确介绍不同国家的美食和文化特色（10分）。表现出对不同文化的尊重和理解（5分）。在介绍过程中能够融入个人见解和思考（5分）。思维品质（满分20分）：海报设计具有创新性和独特性（10分）。在设计过程中展现出解决问题的能力（5分）。能够提出改进海报设计的建议（5分）。学习能力（满分20分）：有效利用所学知识和资源来完成海报制作任务（10分）。在任务过程中展现出良好的学习习惯和方法（5分）。能够自我评估和反思学习任务的完成情况（5分）。评价结果：根据以上评价标准，教师将对每个小组的海报进行评分，并给出具体的反馈和建议。教师还将组织学生进行同伴评价，通过相互评价来提高学生的自我认知和相互学习能力。教师将结合课堂互动评价、作业评价、测试评价等多种方式，全面评价学生的学习成果和发展情况。（六）总结与反思通过本单元的学业评价实施，教师可以全面了解学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的发展情况。通过多元化的评价方式和方法，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。在未来的教学中，教师将继续关注学业评价的有效性和公正性，不断优化评价方式和方法。教师还将注重培养学生的自我评估和反思能力，引导学生学会自我管理和自我提升。通过不断的教学实践和反思，教师将努力提高自己的专业素养和教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2024人教版英语三年级下册《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople?》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生掌握基本的社交英语用语，提升他们的语言运用能力，同时培养他们的文化意识、思维品质和学习能力。具体实施思路如下：主题导入与情境创设：以“Meetingnewpeople”为主题，通过创设真实的社交情境，如新学校、新朋友见面会等，激发学生的学习兴趣和参与度。语言技能综合训练：结合听、说、读、写等多种语言技能，设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、对话练习、日记阅读、海报制作等，全面提升学生的语言运用能力。文化意识培养：通过介绍不同国家的文化和习俗，引导学生尊重和理解多元文化，培养他们的国际视野和跨文化交际能力。思维品质提升：通过设计具有思维挑战性的任务，如推理、判断、归纳等，激发学生的思维活力，提升他们的思维品质和解决问题的能力。自主学习能力培养：鼓励学生通过自主学习、合作学习等方式，主动探索和实践，培养他们的学习策略和自主学习能力。评价与反馈：建立多元化评价体系，关注学生的学习过程和学习成果，及时给予反馈和指导，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。二、教学目标设定（一）语言能力能够听懂并理解关于见面问候、自我介绍、询问国籍等日常社交用语。能够运用所学语言进行简单的日常对话，如问候、介绍自己、介绍他人等。能够阅读并理解简单的日记或短文，提取关键信息。能够用简单的语言描述个人或他人的基本信息，如姓名、国籍等。（二）文化意识了解不同国家的文化和习俗，尊重并理解多元文化。培养国际视野，增强跨文化交际能力。通过学习，激发学生对不同文化的兴趣和好奇心。（三）思维品质培养学生的观察力和注意力，能够从对话或短文中提取关键信息。提升学生的归纳能力和推理能力，能够通过分析对话内容，推断出未明确提及的信息。培养学生的批判性思维能力，能够对不同观点进行比较和评价。（四）学习能力培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励他们主动探索和实践。引导学生掌握有效的学习策略，如预习、复习、总结等。提升学生的信息素养，能够利用网络资源进行自主学习。三、教学结构图Unit1:Meetingnewpeople|+++||PartA:Howdowegreetnewpeople?PartB:Howcanwebepolite?||++++++||||Listening&speakingVocabularyListening&speakingVocabularyIntroducingyourselfCountriesOfferinghelppolitelyNounsforintroducingothersPhonicsa-eReading|PartC:Project|Makeaposterforthefoodfestival|Extendedreading:Whatatrip!|Grammar:Possessiveadjectives|Simplepresent:Whereareyoufrom?I'mfromtheUK.Who'sthatgirl?四、具体教学实施步骤第一阶段：主题导入与情境创设（1课时）教学目标：激发学生对新单元主题的兴趣和好奇心。创设真实的社交情境，为后续教学活动做铺垫。教学活动：热身活动：通过播放一段关于新朋友见面的动画视频，引导学生进入主题情境。主题讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己与新朋友见面的经历和感受。情境创设：设定一个“新学校见面会”的情境，引导学生想象自己在新学校遇到新朋友的场景。教学资源：动画视频《新朋友见面会》讨论话题卡片评价与反馈：观察学生的参与度和讨论情况，及时给予反馈。记录学生的讨论要点，为后续教学活动做准备。第二阶段：语言技能综合训练（6课时）课时1：PartAListening&speaking（1课时）教学目标：学生能够听懂并理解关于见面问候、自我介绍的日常社交用语。学生能够运用所学语言进行简单的自我介绍。教学活动：听力训练：播放一段关于新朋友见面的对话录音，引导学生听懂并理解对话内容。口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟新朋友见面的场景，进行自我介绍和问候。词汇学习：教授与自我介绍相关的词汇，如name、age、nationality等，并通过游戏方式进行巩固。教学资源：对话录音《新朋友见面》角色扮演卡片词汇游戏卡片评价与反馈：通过观察学生的角色扮演和口语表达，评估他们的语言运用能力。收集学生的自我介绍录音，进行后续分析和反馈。课时2：PartAVocabulary&Phonics（1课时）教学目标：学生能够掌握与自我介绍相关的词汇。学生能够正确发音并拼写含有字母组合a-e的单词。教学活动：词汇教学：通过图片、实物等方式展示词汇，引导学生理解并记忆。发音练习：教授含有字母组合a-e的单词的发音规则，并通过跟读、模仿等方式进行练习。拼写游戏：设计拼写游戏，巩固学生对词汇的拼写能力。教学资源：词汇卡片发音示范音频拼写游戏软件评价与反馈：通过听写、拼写测试等方式，评估学生对词汇的掌握情况。观察学生的发音练习情况，及时给予纠正和指导。课时3：PartBListening&speaking（1课时）教学目标：学生能够听懂并理解关于礼貌提供帮助和介绍邻居的日常社交用语。学生能够运用所学语言礼貌地提供帮助和介绍他人。教学活动：听力训练：播放一段关于礼貌提供帮助和介绍邻居的对话录音，引导学生听懂并理解对话内容。口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟提供帮助和介绍邻居的场景，进行口语练习。情境模拟：设定一个“社区活动”的情境，引导学生运用所学语言进行交流和互动。教学资源：对话录音《礼貌提供帮助和介绍邻居》角色扮演卡片情境模拟道具评价与反馈：通过观察学生的角色扮演和口语表达，评估他们的语言运用能力和社交技巧。收集学生的对话录音，进行后续分析和反馈。课时4：PartBVocabulary&Reading（1课时）教学目标：学生能够掌握与介绍他人相关的词汇。学生能够阅读并理解简单的日记或短文，提取关键信息。教学活动：词汇教学：通过图片、实物等方式展示词汇，引导学生理解并记忆。阅读理解：提供一篇关于新学校的日记或短文，引导学生阅读并理解内容，提取关键信息。词汇巩固：设计词汇巩固活动，如词汇接龙、词汇填空等，加深学生对词汇的记忆。教学资源：词汇卡片日记或短文文本词汇巩固活动卡片评价与反馈：通过阅读理解测试和词汇巩固活动，评估学生对词汇和阅读理解能力的掌握情况。观察学生的阅读理解和词汇运用情况，及时给予反馈和指导。课时5：PartCProject（1课时）教学目标：学生能够运用所学语言制作一张关于美食节的海报。培养学生的动手能力和团队合作精神。教学活动：项目介绍：介绍美食节海报的制作要求和评价标准。小组合作：组织学生分组进行海报制作，引导他们运用所学语言描述美食节的活动和内容。成果展示：各小组展示自己制作的海报，并进行分享和交流。教学资源：美食节海报制作模板彩色笔、纸张等制作工具海报展示板评价与反馈：通过观察学生的海报制作过程和成果展示，评估他们的语言运用能力和团队合作精神。收集学生的海报作品，进行后续分析和反馈。课时6：Extendedreading&Grammar（1课时）教学目标：学生能够阅读并理解一篇关于旅行的短文。学生能够掌握物主形容词的用法和简单现在时的基本结构。教学活动：阅读理解：提供一篇关于旅行的短文，引导学生阅读并理解内容，提取关键信息。语法教学：教授物主形容词的用法和简单现在时的基本结构，并通过例句进行巩固。语法练习：设计语法练习题，如填空、选择等，加深学生对语法的理解和掌握。教学资源：旅行短文文本语法教学PPT语法练习题卡片评价与反馈：通过阅读理解测试和语法练习题，评估学生对短文内容和语法的掌握情况。观察学生的阅读理解和语法运用情况，及时给予反馈和指导。第三阶段：文化意识培养与思维品质提升（2课时）课时7：文化意识培养（1课时）教学目标：学生了解不同国家的文化和习俗。培养学生的国际视野和跨文化交际能力。教学活动：文化介绍：通过PPT或视频介绍不同国家的文化和习俗，如英国、美国、加拿大等。文化对比：引导学生对比不同国家的文化和习俗，发现异同点。文化体验：组织学生进行文化体验活动，如制作国际美食、学习简单的外语问候语等。教学资源：文化介绍PPT或视频国际美食制作材料外语问候语卡片评价与反馈：通过观察学生的文化体验活动参与情况，评估他们对不同文化的理解和尊重程度。收集学生的文化对比笔记或心得，进行后续分析和反馈。课时8：思维品质提升（1课时）教学目标：提升学生的归纳能力和推理能力。培养学生的批判性思维能力。教学活动：归纳练习：提供一系列关于新朋友的对话或短文，引导学生归纳出其中的关键信息和共同点。推理练习：设计推理题目，如根据对话内容推断出未明确提及的信息等。批判性思维训练：组织学生进行小组讨论，就某个观点或问题进行辩论和评价。教学资源：对话或短文文本推理题目卡片小组讨论话题卡片评价与反馈：通过观察学生的归纳、推理和批判性思维训练情况，评估他们的思维品质。收集学生的归纳笔记、推理答案和辩论心得，进行后续分析和反馈。第四阶段：自主学习能力培养与评价反馈（1课时）课时9：自主学习能力培养与评价反馈（1课时）教学目标：培养学生的自主学习能力和合作学习能力。引导学生掌握有效的学习策略。教学活动：自主学习任务布置：布置一项自主学习任务，如查找并介绍一个自己感兴趣的国家或文化。合作学习活动：组织学生进行小组合作学习，共同完成一项任务，如制作一张国际文化海报。学习策略分享：邀请学生分享自己的学习策略和经验，引导其他同学学习和借鉴。教学资源：自主学习任务卡片小组合作学习指南学习策略分享PPT评价与反馈：通过观察学生的自主学习和合作学习情况，评估他们的自主学习能力和合作学习能力。收集学生的自主学习成果和合作学习作品，进行后续分析和反馈。组织学生进行自我评价和同伴评价，引导他们反思自己的学习过程和成果。通过以上十个课时的详细实施步骤，本大单元旨在全面提升学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）语言能力听说能力：学生能够听懂并理解关于见面问候、自我介绍、询问国籍等日常社交用语；能够运用所学语言进行简单的日常对话，如问候、介绍自己、介绍他人等；能够在不同的社交情境中，恰当地使用礼貌用语，如感谢、道歉等。读写能力：学生能够阅读并理解简单的日记或短文，提取关键信息；能够用简单的语言描述个人或他人的基本信息，如姓名、国籍等；能够模仿范文，写出简单的自我介绍或小短文。语音语调：学生能够正确发音并模仿标准的英语语音语调，特别是在介绍自己、问候他人等场景中的常用语句。（二）文化意识跨文化理解：学生能够了解不同国家的文化和习俗，尊重并理解多元文化，培养国际视野。文化比较：通过对比不同国家的问候方式、自我介绍习惯等，学生能够感知文化差异，增强跨文化交际能力。文化兴趣：通过学习，激发学生对不同文化的兴趣和好奇心，培养他们主动探索和学习外国文化的意识。（三）思维品质观察力：学生能够从对话或短文中提取关键信息，理解并归纳主要内容。推理能力：通过设计具有思维挑战性的任务，如根据对话内容推断未明确提及的信息，培养学生的推理能力。批判性思维：引导学生对不同观点进行比较和评价，培养他们的批判性思维能力。（四）学习能力自主学习能力：鼓励学生通过自主学习、合作学习等方式，主动探索和实践，培养他们的自主学习能力和学习策略。信息素养：引导学生利用网络资源进行自主学习，提高他们的信息素养。反思能力：通过自我评估和同伴评价，引导学生反思自己的学习过程和成果，调整学习策略，提高学习效果。二、大情境创设情境主题：国际文化节——遇见新朋友，了解新世界情境背景：随着全球化的发展，学生们越来越有机会接触到来自不同国家和地区的朋友。为了增进学生对不同文化的理解和尊重，提高他们的跨文化交际能力，学校决定举办一场国际文化节。在这场文化节中，学生们将扮演来自不同国家的角色，通过模拟真实的社交场景，学习如何与新朋友见面、打招呼、自我介绍，并了解对方的文化背景。情境内容：文化节开幕式：活动描述：文化节以一场盛大的开幕式拉开帷幕。开幕式上，来自不同国家的学生代表将上台表演具有本国特色的节目，如舞蹈、歌曲、短剧等，向全校师生展示各自国家的文化魅力。教学目标：通过观赏表演，激发学生对不同文化的兴趣和好奇心，为后续的社交活动做铺垫。“遇见新朋友”社交活动：活动描述：开幕式结束后，学生们将进入“遇见新朋友”社交环节。在这个环节中，学生们将随机分组，每组包含来自不同“国家”的学生。他们需要在规定的时间内，通过英语交流，完成自我介绍、询问对方信息、介绍自己国家的文化等任务。教学目标：语言能力：提高学生的听说能力，让他们能够在真实的社交情境中运用所学语言进行简单的日常对话。文化意识：增进学生对不同文化的了解和尊重，培养他们的国际视野。思维品质：通过设计具有思维挑战性的任务，如根据对话内容推断对方的国籍或文化背景，培养学生的推理能力。学习能力：鼓励学生通过自主学习和合作学习，主动探索和实践，提高他们的学习能力。“文化小使者”展示活动：活动描述：在社交活动结束后，每组将选派一名代表，作为“文化小使者”，向全班同学展示他们所在“国家”的文化特色。展示内容可以包括国旗、国歌、著名景点、传统美食、节日习俗等。教学目标：语言能力：提高学生的读写能力，让他们能够用简单的语言描述自己国家的文化特色。文化意识：加深学生对不同文化的理解和尊重，培养他们的跨文化交际能力。思维品质：通过准备展示内容，培养学生的归纳和整理能力。学习能力：引导学生利用网络资源进行自主学习，提高他们的信息素养。“美食节”海报制作项目：活动描述：作为国际文化节的压轴活动，学生们将分组制作“美食节”海报。海报内容需要包含来自不同国家的特色美食图片和简介，以及美食节的时间和地点等信息。学生们将运用所学语言，特别是形容词和名词所有格等语法点，来描述这些美食。教学目标：语言能力：通过海报制作，提高学生的语言运用能力，特别是形容词和名词所有格等语法点的掌握。文化意识：增进学生对不同国家美食文化的了解和尊重。思维品质：培养学生的创新思维和团队合作能力。学习能力：通过项目式学习，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。三、大任务创设（一）任务名称：国际文化节“遇见新朋友”任务卡任务描述：每位学生将获得一张任务卡，上面写有他们扮演的角色的基本信息，包括姓名、国籍、年龄、爱好等。学生们需要在国际文化节期间，找到至少三位来自不同“国家”的新朋友，并与他们完成以下任务：自我介绍：用英语向新朋友介绍自己的基本信息，包括姓名、国籍、年龄、爱好等。询问信息：用英语询问新朋友的基本信息，如姓名、国籍、最喜欢的食物、节日等。介绍文化：用英语向新朋友介绍自己国家的文化特色，如国旗、国歌、著名景点、传统美食等。完成对话：与新朋友进行至少五轮对话，内容可以涉及日常问候、兴趣爱好、文化习俗等。教学目标：语言能力：提高学生的听说能力，让他们能够在真实的社交情境中运用所学语言进行简单的日常对话。文化意识：增进学生对不同文化的了解和尊重，培养他们的国际视野。思维品质：通过设计具有思维挑战性的任务，如根据对话内容推断对方的国籍或文化背景，培养学生的推理能力。学习能力：鼓励学生通过自主学习和合作学习，主动探索和实践，提高他们的学习能力。评价标准：语言准确性：学生使用的语言是否准确、流利。文化理解：学生是否准确理解了对方的文化背景，并做出了恰当的回应。对话轮次：学生与新朋友进行的对话轮次是否达到要求。团队合作：学生在完成任务过程中是否积极与小组成员合作。（二）任务名称：“文化小使者”展示任务书任务描述：每组将选派一名代表，作为“文化小使者”，向全班同学展示他们所在“国家”的文化特色。展示内容可以包括国旗、国歌、著名景点、传统美食、节日习俗等。学生们需要准备一份PPT或海报，以及一份简短的演讲稿。在展示过程中，他们将运用所学语言，特别是形容词和名词所有格等语法点，来描述这些文化特色。教学目标：语言能力：提高学生的读写能力，让他们能够用简单的语言描述自己国家的文化特色。文化意识：加深学生对不同文化的理解和尊重，培养他们的跨文化交际能力。思维品质：通过准备展示内容，培养学生的归纳和整理能力。学习能力：引导学生利用网络资源进行自主学习，提高他们的信息素养。评价标准：内容完整性：展示内容是否全面、准确地反映了所在国家的文化特色。语言运用：学生使用的语言是否准确、流利，是否恰当地运用了形容词和名词所有格等语法点。视觉效果：PPT或海报的视觉效果是否吸引人，是否有助于观众理解展示内容。演讲技巧：学生的演讲技巧是否得体，是否能够与观众进行有效的互动。（三）任务名称：“美食节”海报制作项目任务单任务描述：学生们将分组制作“美食节”海报。海报内容需要包含来自不同国家的特色美食图片和简介，以及美食节的时间和地点等信息。学生们将运用所学语言，特别是形容词和名词所有格等语法点，来描述这些美食。在制作过程中，学生们需要分工合作，共同完成海报的设计、排版、打印等工作。教学目标：语言能力：通过海报制作，提高学生的语言运用能力，特别是形容词和名词所有格等语法点的掌握。文化意识：增进学生对不同国家美食文化的了解和尊重。思维品质：培养学生的创新思维和团队合作能力。学习能力：通过项目式学习，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。评价标准：内容创意：海报内容是否具有创意，是否能够吸引观众的注意力。语言运用：学生使用的语言是否准确、流利，是否恰当地运用了形容词和名词所有格等语法点。视觉效果：海报的视觉效果是否美观、大方，是否符合美食节的主题。团队合作：学生在制作过程中是否积极与小组成员合作，是否发挥了各自的优势。四、大情境与大任务整合实施思路情境导入：在国际文化节开幕式上，通过表演具有本国特色的节目，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的社交活动做铺垫。任务分配：在开幕式结束后，向学生介绍“遇见新朋友”任务卡、“文化小使者”展示任务书和“美食节”海报制作项目任务单的具体内容和要求。学生根据自己的兴趣和特长，选择参加其中一个或多个任务。任务实施：学生根据任务要求，分组进行活动。在“遇见新朋友”社交活动中，学生需要积极与新朋友交流，完成自我介绍、询问信息、介绍文化等任务。在“文化小使者”展示活动中，学生需要准备PPT或海报以及演讲稿，向全班同学展示自己国家的文化特色。在“美食节”海报制作项目中，学生需要分工合作，共同完成海报的设计、排版、打印等工作。成果展示与评价：在国际文化节闭幕式上，各组学生将展示自己的成果，包括“遇见新朋友”任务卡的完成情况、“文化小使者”的展示以及“美食节”海报的展示。教师和学生将根据评价标准，对展示成果进行评价和反馈。反思与总结：在活动结束后，组织学生进行反思和总结，分享自己的学习体会和收获。教师根据学生的反馈和表现，对教学活动进行调整和优化，为今后的教学提供参考。通过以上大情境与大任务的创设和实施，学生们不仅能够在真实的社交情境中运用所学语言进行简单的日常对话，还能够增进对不同文化的了解和尊重，培养他们的国际视野和跨文化交际能力。通过项目式学习和团队合作，学生们的创新思维、自主学习能力和解决问题的能力也将得到显著提升。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：Meetingnewpeople-Howdowegettoknowpeople?课时设计：第1课时：主题导入与情境创设教学目标：激发学生对新单元主题的兴趣和好奇心，创设真实的社交情境，为后续教学活动做铺垫。教学活动：热身活动、主题讨论、情境创设。第2课时：PartAListening&Speaking-Introducingyourself教学目标：学生能够听懂并理解关于见面问候、自我介绍的日常社交用语，运用所学语言进行简单的自我介绍。教学活动：听力训练、口语练习、词汇学习。第3课时：PartAVocabulary&Phonics-a-e教学目标：学生能够掌握与自我介绍相关的词汇，正确发音并拼写含有字母组合a-e的单词。教学活动：词汇教学、发音练习、拼写游戏。第4课时：PartBListening&Speaking-Offeringhelppolitely;Introducingneighbours教学目标：学生能够听懂并理解关于礼貌提供帮助和介绍邻居的日常社交用语，运用所学语言礼貌地提供帮助和介绍他人。教学活动：听力训练、口语练习、情境模拟。第5课时：PartBVocabulary&Reading-Nounsforintroducingothers;Readingadiaryentryaboutanewschool教学目标：学生能够掌握与介绍他人相关的词汇，阅读并理解简单的日记或短文，提取关键信息。教学活动：词汇教学、阅读理解、词汇巩固。第6课时：PartCProject-Makeaposterforthefoodfestival教学目标：学生能够运用所学语言制作一张关于美食节的海报，培养动手能力和团队合作精神。教学活动：项目介绍、小组合作、成果展示。第7课时：Extendedreading&Grammar-Whatatrip!Possessiveadjectives教学目标：学生能够阅读并理解一篇关于旅行的短文，掌握物主形容词的用法和简单现在时的基本结构。教学活动：阅读理解、语法教学、语法练习。第8课时：文化意识培养教学目标：学生了解不同国家的文化和习俗，培养国际视野和跨文化交际能力。教学活动：文化介绍、文化对比、文化体验。第9课时：思维品质提升教学目标：提升学生的归纳能力和推理能力，培养批判性思维能力。教学活动：归纳练习、推理练习、批判性思维训练。第10课时：自主学习能力培养与评价反馈教学目标：培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导他们掌握有效的学习策略。教学活动：自主学习任务布置、合作学习活动、学习策略分享、评价与反馈。（二）学习目标（一）语言能力听懂并理解：学生能够听懂并理解关于见面问候、自我介绍、询问国籍等日常社交用语。学生能够听懂关于礼貌提供帮助、介绍邻居、描述物品和人物特征等对话内容。口语表达：学生能够运用所学语言进行简单的日常对话，如问候、介绍自己、介绍他人等。学生能够在不同情境下使用礼貌用语，如请求帮助、表达感谢等。阅读理解：学生能够阅读并理解简单的日记或短文，提取关键信息。学生能够通过阅读获取关于不同国家文化和习俗的信息。书面表达：学生能够用简单的语言描述个人或他人的基本信息，如姓名、国籍等。学生能够制作简单的海报或填写表格，展示所学内容。（二）文化意识了解不同文化：学生了解不同国家的文化和习俗，如英国、美国、加拿大等。学生能够比较中外文化的异同，增强跨文化交际能力。培养国际视野：学生通过学习，拓宽国际视野，增强对不同文化的兴趣和好奇心。学生能够尊重和理解多元文化，形成开放包容的心态。（三）思维品质观察力和注意力：学生能够从对话或短文中提取关键信息，关注细节。学生能够在课堂活动中保持注意力集中，积极参与讨论。归纳和推理能力：学生能够通过归纳和推理，从对话内容中推断出未明确提及的信息。学生能够对不同观点进行比较和评价，形成自己的见解。批判性思维能力：学生能够批判性地思考问题，对所学内容进行质疑和反思。学生能够在小组讨论中表达自己的观点，并尊重他人的意见。（四）学习能力自主学习能力：学生能够主动探索和实践，培养自主学习策略。学生能够利用网络资源进行自主学习，提高学习效率。合作学习能力：学生能够在小组活动中积极参与，与同伴合作完成任务。学生能够倾听他人的意见，学会在团队中发挥自己的作用。信息素养：学生能够利用信息技术手段获取和处理信息，提高信息素养。学生能够识别和评估网络资源的可靠性和适用性。（三）评价任务听力理解评价：通过听力测试，评估学生对日常社交用语的理解能力。观察学生在听力活动中的反应和参与度。口语表达评价：通过角色扮演、对话练习等活动，评估学生的口语表达能力。记录学生的口语表达，进行后续分析和反馈。阅读理解评价：通过阅读理解测试和词汇巩固活动，评估学生对短文内容的理解程度。观察学生的阅读理解和词汇运用情况，及时给予反馈和指导。书面表达评价：通过海报制作、表格填写等任务，评估学生的书面表达能力。收集学生的作品，进行展示和评价。文化意识评价：通过文化介绍、文化对比等活动，评估学生对不同文化的了解和尊重程度。观察学生在文化体验活动中的参与情况和表现。思维品质评价：通过归纳练习、推理练习等活动，评估学生的归纳和推理能力。观察学生在小组讨论中的表现，评估其批判性思维能力。学习能力评价：通过自主学习任务、合作学习活动等，评估学生的自主学习能力和合作学习能力。收集学生的学习日志和反思报告，评估其学习策略的运用情况。（四）学习过程主题导入与情境创设（第1课时）热身活动：播放一段关于新朋友见面的动画视频，引导学生进入主题情境。主题讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己与新朋友见面的经历和感受。情境创设：设定一个“新学校见面会”的情境，引导学生想象自己在新学校遇到新朋友的场景。PartAListening&Speaking-Introducingyourself（第2课时）听力训练：播放一段关于新朋友见面的对话录音，引导学生听懂并理解对话内容。口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟新朋友见面的场景，进行自我介绍和问候。词汇学习：教授与自我介绍相关的词汇，如name、age、nationality等，并通过游戏方式进行巩固。PartAVocabulary&Phonics-a-e（第3课时）词汇教学：通过图片、实物等方式展示词汇，引导学生理解并记忆。发音练习：教授含有字母组合a-e的单词的发音规则，并通过跟读、模仿等方式进行练习。拼写游戏：设计拼写游戏，巩固学生对词汇的拼写能力。PartBListening&Speaking-Offeringhelppolitely;Introducingneighbours（第4课时）听力训练：播放一段关于礼貌提供帮助和介绍邻居的对话录音，引导学生听懂并理解对话内容。口语练习：组织学生进行角色扮演，模拟提供帮助和介绍邻居的场景，进行口语练习。情境模拟：设定一个“社区活动”的情境，引导学生运用所学语言进行交流和互动。PartBVocabulary&Reading-Nounsforintroducingothers;Readingadiaryentryaboutanewschool（第5课时）词汇教学：通过图片、实物等方式展示词汇，引导学生理解并记忆。阅读理解：提供一篇关于新学校的日记或短文，引导学生阅读并理解内容，提取关键信息。词汇巩固：设计词汇巩固活动，如词汇接龙、词汇填空等，加深学生对词汇的记忆。PartCProject-Makeaposterforthefoodfestival（第6课时