七年级语文上册第一单元导学案

七年级语文上册第一单元导学案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《七年级语文上册第一单元导学

案》的内容，具体内容：有压力就有动力，接下来是我为大家带来的关于

人教版七年级上册第一单元导学案，希望会给大家带来帮助。第一单元导

学案1.《在山的那边》导学案（教师用）【导学目标】...

有压力就有动力，接下来是我为大家带来的关于人教版七年级上册第一

单元导学案，希望会给大家带来帮助。

第一单元导学案

1.《在山的那边》导学案（教师用）

【导学目标】

1.有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当。

2.理解〃山〃〃海〃的象征意义。

3.树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【导学重点】

理解海及无数座山的象征意义。

【导学难点】

在朗读训练中品味揣摩语言。

【课时】一课时

【预习导引】

1.掌握字词，扫清朗读障碍。

⑴给下列加点的字（或多音字）注音。

痴(chi)想隐(yin)秘铁痴i爸)青凝(nng)成

诱(yu)惑喧(xudn)腾一瞬(shn)间

(2)解释下列词语的意思。

①隐秘：隐藏，不对外表露。

②诱惑：吸引、招引。

③喧腾：喧闹沸腾。

④一瞬间：一眨眼的时间，形容非常短暂。

2.查找资料，了解作家作品。(本文作者不属于重要作家，故此环节也

可以省略)

王家新，出生于1957年，湖北人，诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》

等。

3.认真朗读课文(含单元提示、课文提示、正文内容、课下注释等)，整

体感知诗歌内容，思考下列问题：

诗中的〃山〃和〃海〃蕴含着什么意思?全诗表达了诗人怎样的思想感情？

(〃山〃象征重重艰难险阻，〃海〃象征理想境界。全诗表达了这样的思想

感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠,

才能实现人生理想。)

4.在文中圈画出你不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并

结合全文理解这些词语或句子的含义。

【导学过程】

一、导入：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路上一个新的起点时，你一定对初

中生活充满了憧憬。追求美好人生是我们每个人在成长道路上共同的理

想。诗人王家新以自己的情感体验写作了诗歌《在山的那边》。在诗里，

他述说了童年时代美好而朦胧的〃梦〃一一对大海的热烈向往。长大后，诗

人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心H中的那个〃海〃依然遥不

可及。那么，诗人心目中的“海〃到底是什么呢？今天我们来品读这首诗，

从中寻求答案。

二、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

(一)检查预习情况。

1.检查字词：见预习1。

2.朗读指导：

(1)多媒体播放MP3,学生听读。

(2)朗读指导

初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就

是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓

有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究

音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感

情。

(3)学生根据要求练习朗读。

(4)指名朗读,评价。

(5)全班齐读。

(二)整体感知：

诗中的〃山〃和〃海〃蕴含着什么意思?全诗表达了诗人怎样的思想感情?

点拨：这首诗分两节，前一节写〃小时候〃，后一节写〃今天〃。第一节诗

写了童年时候我的向往和困惑，〃山〃和〃海〃就是现实中的〃山〃和〃海〃;第

二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。〃山〃象征了困难，〃海〃象征了理想。

小时候的认识是幼稚的。长大后，对生活有所感悟了，诗人用群山和大海

的形象表达了人生的信念。读这首诗要体悟“海〃与〃山〃的象征意义，懂得

〃海〃就是〃一个全新的世界〃，就是理想的天地，无数座山既是困难也是通

向理想之路的阶梯。

三、质疑探究、品味语言：

1.全班齐读课文。

2.探究质疑，品味语言：

(1)〃我常伏在窗口痴想〃，〃痴想〃的原意是什么？在这里有什么含义。

讨论并归纳：

〃痴想〃原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，

达到了痴迷的程度。说明〃我〃从小就不愿闲居于狭小的天地，追求新的世

界。

(2)为什么说是〃隐秘的想望〃？

讨论并归纳：

因为〃我〃小时候想望山那边的海、爬山是为了更见大海、而这个想望并

没有告诉他人，所以说是〃隐秘〃的。

⑶为什么说〃山那边的山啊,铁青着脸〃？

讨论并归纳：

〃铁青〃不仅写出远山的颜色，也是〃我〃心情沮丧时的主观感觉。〃我〃爬

上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了,

好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

(4)〃给我的幻想打了一个零分〃这一句是什么意思？

讨论并归纳：

〃我〃原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓〃零分"就

是说幻想全然落空。

(5)为什么说〃在山的那边，是海!是用信念凝成的海〃？

讨论并归纳：

因为诗人领悟到妈妈所说的〃海〃，不是自然界的海，而是指理想和信念。

(6)既然〃海〃是指理想的境界，那么诗中的〃山〃是什么？

讨论并归纳：

这〃山〃不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常

吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历

尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

⑺〃一颗从小飘来的种子〃比喻什么？为什么说是〃飘来的〃？

讨论并归纳：

〃种子〃比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的

痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

(8)为什么说一座座山顶会〃诱惑〃着我？

讨论并归纳：

因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑

力。

(9)〃因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔

来/一次次漫湿了我枯干的心灵......这些诗句是什么意思呢？

讨论并归纳：

诗人确信远方有海一一理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，

鼓舞着〃我〃不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。〃枯干的心

灵〃，比喻对理想的渴望。海潮〃漫湿了我枯干的心灵〃，就是说，理想滋

润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

(10)〃在一瞬间照亮你的眼睛......〃蕴含着怎样的意味和感情？

讨论并归纳：

因为〃全新的世界〃是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。

四、归纳整理、拓展提高：

1.教师总结：

诗人借助群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人

们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理

想终究会实现。

2.根据〃山〃与〃海〃在文中的含义，结合自己的生活经历，以〃我终于见

到了大海〃为题写一段话(也可以写自然的海)。

五、课外作业：

阅读下面文章，解答后面的问题。

长在岩石下面的小花

初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸

的大楼直插云霄，一座座盘旋的立交桥雄伟壮观，一辆接一辆的小汽车井

然有序的穿梭不停，大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里琳琅满目的

商品让人眼花缭乱。

我目瞪口呆，原来城市是这样的美好啊！

年少的我由此陷入了深深的忧伤，

第二天，我质问父亲：〃你怎么不是城里人呢？〃我想，父亲如果是城里

人该有多好，那我也就是城里人了。

暑假，几名城里的大学生到我们这座大山里写生，他们背着画夹，戴着

大阳帽，

洋气十足。其中有一个叫黄春草的女孩儿，就借住在我家。

有一天早上，为了画F1出，天刚蒙蒙亮她就起床了。我缠着要看她画画,

就和她一起去了。我们一起登上了山顶，大阳升起来了，红彤彤的，将云

彩映照得格外艳丽。黄春草支起画夹，神情专注地画着。等她画完画，我

们就坐在一块石头上聊天。我说：〃我真羡慕你，生活在大城市里，享受

着富足的生活和良好的教育，像我这样活着实在没有一点儿意思。〃可她

却说：〃不要把别人的生活想得太美好，小小年纪不要如此多愁善感。我

给你讲一个故事吧。〃

于是她讲道：〃在一座大山深处，有一个小女孩儿，十岁那年，母亲病

逝；十二岁那年，父亲抬木头时被砸伤，从此干不了体力活儿。她每天背

着个破布包，跑步去六公里外的学校上学。放学后，她还得割猪草，像男

人一样在腰上缠根绳子，下到悬崖下面挖药材，挣点找补贴家用和交学杂

费。后来她考上了大学，她一共贷了八千多元的助学贷款〃

我想不到这个世界上还有比我更不幸的人，我以为她在给我编故事，黄

春草却说这个女孩儿就是她。

我惊讶地看着黄春草，她的脸上非常平静。我想，比起黄春草，我幸运

得多了，最起码，我还有爱我的爸爸和妈妈。

黄春草的手指向远处，顺着她手指的方向，我惊讶地发现，一朵不知名

的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面。那块岩石像伸出的房檐一样，严

严实实地遮挡住了阳光，但是小花竟然绽放了。她说：〃阳光虽然没能直

接照射到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余

MA〃

Tbo

是呀，我们不能选择自己出生的时间和地点，但我们可以选择顽强，在

艰苦的环境中一样能够茁壮成长，就像那朵长在岩石下面的小花。

1.本文讲述了一个怎样的故事?请用简洁的语言加以概括。

2.联系上下文，谈谈你对下列句中加点词语的理解。

一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面.....但是小花竟

然绽放了。

3.不管是贫穷，还是富足;是杰出，还是平庸，在比较中，我们往往都

会感到自己的处境不如意。亲爱的同学，读了本文后，你一定会对自己的

生活有新的认识，对人生有新的感悟，请以〃感谢你，岩石下的小花〃为题,

写一段话。（50字左右）

答案：1.〃我〃生活在大山里，羡慕城里人的生活。听了黄春草在逆境

中奋斗的经历后，认识到了只有选择顽强。才能茁壮成长。2.第一个〃竟

然〃强调小花恶劣的生长环境;第二个〃竟然〃突出了小花顽强的生命力。

3.提示：紧扣原文.结合实际，语言流畅。

板书：

海：比喻理想境界

山：比喻重重艰难险阻

爬山：比喻艰苦奋斗

【教学反思】

1《在山的那边》导学案（学生用）

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当。

2.理解〃山〃〃海〃的象征意义。

3.树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【学习重点】

理解〃海〃〃山〃的深层含义。

【学习难点】

品味诗歌凝练的语言

【预习】

1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间

2.用楷书把〃读一读，写一写〃中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求

美观。

3.查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写在下面。

4.用普通话朗读课文二至三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲

述了什么

内容？〃山〃与〃海〃在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义

吗？

请把你的想法写在下面。

5.孩童时代，每个人都有过美好而朦胧的梦想(幻想、理想)，相信你也

不例外。请你大胆地下来，相信你的梦想一定与众不同。

【学习过程】

一、导入：

二、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

(一)检查预习情况。

1.检查字词：见预习1。

2.朗读指导：

(1)多媒体播放录音，学生听读。

(2)朗读指导。

(3)学生根据要求练习朗读。

(4)指名朗读，评价。

(5)全班齐读。

(二)整体感知：

诗中的〃山〃和〃海〃蕴含着什么意思?全诗表达了诗人怎样的思想感情？

三、质疑探究、品味语言：

1.全班齐读课文。

2.探究质疑，品味语言：

(1)〃我常伏在窗口痴想〃，〃痴想〃的原意是什么？在这里有什么含义。

(2)为什么说是〃隐秘的想望〃？

(3)为什么说〃山那边的山啊，铁青着脸〃？

(4)〃给我的幻想打了一个零分〃这一句是什么意思？

(5)为什么说〃在山的那边，是海!是用信念凝成的海〃？

(6)既然〃海〃是指理想的境界，那么诗中的“山〃是什么？

(7)〃一颗从小飘来的种子〃比喻什•么？为什么说是〃飘来的〃？

(8)为什么说一座座山顶会〃诱惑〃着我？

(9)〃因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔

来/一次次漫湿了我枯干的心灵.....这些诗句是什么意思呢？

(10)〃在一瞬间照亮你的眼睛.....〃蕴含着怎样的意味和感情？

四、归纳整理、拓展提高：

1.教师总结：

2.根据〃山〃与〃海〃在文中的含义，结合自己的生活经历，以〃我终于见

到了大海〃为题写一段话(也可以写自然的海)。

五、课外作业：

阅读下面文章，完成后面的问题。

长在岩石下面的小花

初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸

的大楼直插云霄，一座座盘旋的立交桥雄伟》二观，一辆接一辆的小汽车井

然有序的穿梭不停，大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里琳琅满目的

商品让人眼花缭乱。

我目瞪口呆，原来城市是这样的美好啊!

年少的我由此陷入了深深的忧伤，

第二天，我质问父亲：〃你怎么不是城里人呢?〃我想，父亲如果是城里

人该有多好，那我也就是城里人了。

暑假，几名城里的大学生到我们这座大山里写生，他们背着画夹，戴着

大阳帽，

洋气十足。其中有一个叫黄春草的女孩儿，就借住在我家。

有一天早上，为了画日出，天刚蒙蒙亮她就起床了。我缠着要看她画画,

就和她一起去了。我们一起登上了山顶，大阳升起来了，红彤彤的，洛云

彩映照得格外艳丽。黄春草支起画夹，神情专注地画着。等她画完画，我

们就坐在一块石头上聊天。我说：〃我真羡慕你，生活在大城市里，享受

着富足的生活和良好的教育，像我这样活着实在没有一点儿意思。〃可她

却说：〃不要把别人的生活想得太美好，小小年纪不要如此多愁善感。我

给你讲一个故事吧。〃

于是她讲道：〃在一座大山深处，有一个小女孩儿，十岁那年，母亲病

逝;十二岁那年，父亲抬木头时被砸伤，从此干不了体力活儿。她每天背

着个破布包，跑步去六公里外的学校上学。放学后，她还得割猪草，像男

人一样在腰上缠根绳子，下到悬崖下面挖药材，挣点找补贴家用和交学杂

费。后来她考上了大学，她一共贷了八千多元的助学贷款〃

我想不到这个世界上还有比我更不幸的人，我以为她在给我编故事，黄

春草却说这个女孩儿就是她。

我惊讶地看着黄春草，她的脸上非常平静。我想，比起黄春草，我幸运

得多了，最起码，我还有爱我的爸爸和妈妈。

黄春草的手指向远处，顺着她手指的方向，我惊讶地发现，一朵不知名

的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面。那块岩石像伸出的房檐一样，严

严实实地遮挡住了阳光，但是小花竟然绽放了。她说：〃阳光虽然没能直

接照射到小花身上，但小花心里己感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余

光。〃

是呀，我们不能选择自己出生的时间和地点，但我们可以选择顽强，在

艰苦的环境中一样能够茁壮成长，就像那朵长在岩石下面的小花。

1.本文讲述了一个怎样的故事?请用简洁的语言加以概括。

2.联系上下文，谈谈你对下列句中打括号词语的理解。

一朵不知名的小花（竟然）生长在一块伸出的岩石下面.....但是小花

（竟然）绽放了。

3.不管是贫穷，还是富足;是杰出，还是平庸，在比较中，我们往往都

会感到自己的处境不如意。亲爱的同学，读了本文后，你一定会对自己的

生活有新的认识，对人生有新的感悟，请以〃感谢你，岩石下的小花〃为题,

写一段话。（50字左右）

【学习反思】

2《走一步，再走一步》导学案（教师用）

【导学目标】

L有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

2.条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心，培养学生勇敢精神。

【导学重点】

整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

【导学难点】

多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【课时】一课时

【预习导引】

1.自读课文，借助工具书解决生字、词，给下列加点字注音。

训诫(ji)陡峭(qio)嶙峋(In)(xn)耸立(sMg)啜泣(chu)

着眼(zhu)头晕(yun)目眩(xun)迂回(yu)纳罕(hdn)小心翼翼(yy)

2.认真阅读课文，能够复述课文主要内容。

3.圈点勾画文中不理解的词或句子，把问题写在下而。

4,预习课后练习二，准备与同学交流。

【导学过程】

一、导入：

心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容，老师讲述)：

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃隔

开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接

着它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻，它又失败了，并且受了重历；

它仍然进攻，第三次，第四次.....多次攻击无望后，它不再攻击。这个

时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，只是无望地看着那些小

鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，最终活活饿死。

听到这个故事，同学们有什么感想?能简要谈谈吗？(学生各抒己见)

今天，老师和同学们一起来学习美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再

走一步》。

二、检查预习：

1.见预习1.

2.复述课文内容。

投影复述要求：

(1)明确时间、地点、人物、环境、情节。

(2)突出重点，尤其是脱险部分。

(3)口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

3.整体感知：

请学生说说读了这篇课文后的感想。

三、重点研读：

1.有感情地朗读(16)—(23)节。

投影出示朗读方法：

A.读音准确,语速适中，停顿合理，语调抑扬。

B.把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

2.屏幕出示下列问题：

(1)找出〃我〃爬下悬崖的具体动作以及刻画“我〃的心理活动的语句，揣

摩〃我〃的心理变化。

(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么R的？

(3)父亲对〃我〃的指点，哪一处让你感触最深?对你有什么启示？

(4)结合文章最后一段，说说你对题目〃走一步，再走一步〃的理解。

学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生

在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

投影：

爬下悬崖动作心理

哭信心全无

伸、探、踩有了信心

又照着做信心大增

移动、爬下、啜泣巨大的成就感

3.读最后一段，体会文章的主旨。

四、质疑探究：

(多角度、有创意地理解课文)

1.质疑交流

教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师

生间可互相质疑，讨论交流。

投影思考题：

(1)父亲为什么不把〃我〃抱下悬崖，而是让"我〃自己下来？

(2)如何评价杰利及其他四个孩子？

五、拓展延伸：

(1)假如〃我〃的父亲没有来，你作为〃我〃的同学，怎么办？

(2)假如你是〃我〃孤身一人在悬崖上，将怎么办？

(3)读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的

困难？

六、课外作业:

阅读下面一篇文章，完成后面的题目。

无法不对你残酷（安宁）

①弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。母亲要我回去接他

上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。我说：〃有什

么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用？〃

②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道

是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校

门口，我笑脸迎上来，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年,

头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕，看着他我有

一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌，说：〃祝贺你，终于一个人闯到北

京来了！〃

③临走的时候，只给他留了两个月的生活费。我看见他站在衣着光鲜的

学生群里，因为素朴而显得那么落寞和孤单。多么像刚入大学的我，因为

卑微，进而自卑。我笑笑说：〃北京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、

努力，你也会像姐姐那样，自己养活自己。〃我知道弟弟年少，对此不会

有太多的理解。他只是难过，为什么那么爱他的姐姐，在北京待了儿年，

便变得如此不近人情•？

④一个月后，弟弟打电话来，求我给我份兼职。我说：〃你的同学也都

有姐姐可以找吗?〃他没说什么话，便啪的挂断了电话。顷刻，母亲的长途

便打了过来，她几乎愤怒地说：〃你不给他钱就算了，连份工作也不帮着

找，他不依靠你还能依靠谁?〃我不知道怎么解释才能让母亲明白，我只是

觉得我所吃过的苦他也应该能吃。因为我们都是乡村里走出来的孩子，如

果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下

无穷的恐惧。

⑤我最终还是答应母亲，给弟弟一定的帮助。但也只写了封信，告诉他

所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用了四年的时间积累起来的“财

富〃，终于让弟弟在一个星期后，找到了一份在杂志社做校对的兼职。在

他领了第一份工资后，我去赖他饭吃，他仔细地将要用的钱算好，剩下的,

只够在学校食堂里吃顿〃小炒〃，但我还是很高兴，不住地夸他。他低头不

语，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：〃同学们都可怜我，这么辛苦地

自己养活自己;别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子;钱又那么少，连你工

资的零头都不到!〃我笑道：〃可怜算什么，我还被别人耻笑过呢!在现实面

前，你如果不用心、不努力，连腰板都挺不直的。〃

⑥之后的日子，弟弟很少再打电话来。有一次我打电话去，他不在，他

的舍友很惊讶地说，他从来没有说过有个在北京工作的姐姐。我知道弟弟

仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历

的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强。

⑦学期末，我们再见面，是弟弟约的我。在一家算得上档次的咖啡吧里,

他很从容地请我〃随便点〃。面前这个衣着素朴但充满自信的男生，嘴角，

很持久地上扬着；言语，也是淡定沉稳;眉宇里，竟是有了点男人的味道，

终于不再是那个说话吞吐遇事慌乱的小男孩。在这短短的半年里，他做过

校对，卖过杂志，当过家教，刷过盘子，而今，他又拿起了笔，记录青春

里的欢笑与泪水，并因此匾得更高的报酬和荣光。他的成熟，比初到北京

的我，整整提前了一年。

⑧外面飘起了雪花，我们细细地品味着苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着

这个美丽的城市。1.阅读文章，概括〃我〃对弟弟所做的几件残酷的事。

（每件事不能超过12个字）

答：①我拒绝回家接他上学；

②

③

④

2.结合上下文，说说第④段加点的〃愤怒〃都写出了什么。（

答：

3.文章第②段和第⑦段都有对弟弟的具体描写，请问这样写有什么作

用？

答：

4.阅读文章，说已作者对弟弟〃残酷〃的理由，以及作者对弟弟的做法

带给你的启示。（不超过150字）

【答案】

1.我拒绝回家接他上学;我只给他留两个月的生活费;我没有直接帮他

找份兼职；弟弟诉苦时教他自强（弟弟诉苦仍然没有资助他）ov

2.（1）母亲对我做法的不理解（2）我对弟弟残酷得不近人情。

3.（1）通过两段文字对于弟弟的具体描写的对比，充分的表现出弟弟历

经磨难而成熟起来⑵表明我对弟弟的残酷收到了很好的效果。

4.理由（示例）：①姐姐深知嘲弄与讽刺，自信与骄傲，都是要经历的，

只有这样，弟弟被贫穷折磨的心，才会愈加坚韧顽强。②姐姐是让生活来

教会弟弟如何生存，想让弟弟尽快的成熟起来。

启示（示例）：①看似残酷的方式，却是姐姐特有的爱的表现。②蛆蛆是

个很懂得教育的人，在物质上没有给弟弟太多的帮助，却给了弟弟不尽的

精神财富。（言之成理即可。）

【教学反思】

2《走一步，再走一步》导学案（学生用）

【学习目标】

1、自读课文，掌握生字词的音、形、义。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解〃我〃的脱险经历带来的人生启示，理解〃走一步，再走一步〃的

含义。

【学习重点】

整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。

【学习难点】

多角度、有创意地理解文章主旨。

【预习】

1.积累字词

（1）给加点字注音：

训诫（）耸立（）迂回（）凝视（）

啜泣（）纳罕（）瘦骨嶙峋（）头晕目眩（）

陡峭（）着眼（）小心翼翼（）

（2）释义

训诫：

嶙峋：

纳罕：

啜泣：

(3)请用楷书把〃读一读，写一写〃中的词语抄写三遍，要工整、规范、

力求美观。

2.朗读课文，要求读音正确、流利。理清文章脉络，复述故事情节，说

说你从中悟出了什么生活哲理。

(1)文章脉络：

(2)复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

(3)悟出的生活哲理：

【学习过程】

一、导入：

二、检查预习：

1.见预习1、2.

2.复述课文内容。

3.整体感知：

请学生说说读了这篇课文后的感想…

三、重点研读：

1.有感情地朗读(16)-(23)节。

2.屏幕出示下列问题：

(1)找出〃我〃爬下悬崖的具体动作以及刻画“我〃的心理活动的语句，揣

摩〃我〃的心理变化。

(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

(3)父亲对〃我〃的指点，哪一处让你感触最深?对你有什么启示？

(4)结合文章最后一段，说说你对题FT走一步，再走一步〃的理解。

3.读最后一段，体会文章的主旨。

四、质疑探究：

1.父亲为什么不把〃我〃抱下悬崖，而是让〃我〃自己下来？

2.如何评价杰利及其他四个孩子？

五、拓展延伸：

1.假如〃我〃的父亲没有来，你作为〃我〃的同学，怎么办？

2.假如你是〃我〃孤身一人在悬崖上，将怎么办？

3.读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困

难？

六、教师小结：

七、课外作业：

阅读下面一篇文章，完成后面的题目。

无法不对你残酷(安宁)

①弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。母亲要我回去接他

上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。我说：〃有什

么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用？〃

②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道

是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校

门口，我笑脸迎上来，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年,

头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕，看着他我有

一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌，说：〃祝贺你，终于一个人闯到北

京来了！〃

③临走的时候，只给他留了两个月的生活费。我看见他站在衣着光鲜的

学生群里，因为素朴而显得那么落寞和孤单。多么像刚入大学的我，因为

卑微，进而自卑。我笑笑说：〃北京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、

努力，你也会像姐姐那样，自己养活自己。〃我知道弟弟年少，对此不会

有太多的理解。他只是难过，为什么那么爱他的姐姐，在北京待了儿年，

便变得如此不近人情？

④一个月后，弟弟打电话来，求我给找份兼职。我说：〃你的同学也都

有姐姐可以找吗?〃他没说什么话，便啪的挂断了电话。顷刻，母亲的长途

便打了过来，她几乎愤怒地说：〃你不给他钱就算了，连份工作也不帮着

找，他不依靠你还能依靠谁?〃我不知道怎么解释才能让母亲明白，我只是

觉得我所吃过的苦他也应该能吃。因为我们都是乡村里走出来的孩子，如

果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下

无穷的恐惧。

⑤我最终还是答应母亲，给弟弟一定的帮助。但也只写了封信，告诉他

所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用了四年的时间积累起来的〃财

富〃，终于让弟弟在一个星期后，找到了一份在杂志社做校对的兼职。在

他领了第一份工资后，我去赖他饭吃，他仔细地将要用的钱算好，剩下的,

只够在学校食堂里吃顿〃小炒〃，但我还是很高兴，不住地夸他。他低头不

语，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：〃同学们都可怜我，这么辛苦地

自己养活自己;别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子;钱又那么少，连你工

资的零头都不到!〃我笑道：〃可怜算什么，我还被别人耻笑过呢!在现实面

前，你如果不用心、不努力，连腰板都挺不直的。〃

⑥之后的口子，弟弟很少再打电话来。有一次我打电话去，他不在，他

的舍友很惊讶地说，他从来没有说过有个在北京工作的姐姐。我知道弟弟

仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历

的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强。

⑦学期末，我们再见面，是弟弟约的我。在一家算得上档次的咖啡吧里,

他很从容地请我〃随便点〃。而前这个衣着素朴但充满自信的男生，嘴角，

很持久地上扬着；言语，也是淡定沉稳;眉宇里，竟是有了点男人的味道，

终于不再是那个说话吞吐遇事慌乱的小男孩。在这短短的半年里，他做过

校对，卖过杂志，当过家教，刷过盘子，而今，他又拿起了笔，记录青春

里的欢笑与泪水，并因此赢得更高的报酬和荣光。他的成熟，比初到北京

的我，整整提前了一年。

⑧外面飘起了雪花，我们细细地品味着苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着

这个美丽的城市。1.阅读文章，概括〃我〃对弟弟所做的几件残酷的事。

（每件事不能超过12个字）

答：①我拒绝回家接他上学；

②

③

④

2.结合上下文，说说第④段加点的〃愤怒〃都写出了什么。（

答：

3.文章第②段和第⑦段都有对弟弟的具体描写，请问这样写有什么作

用？

答：

4.阅读文章，说已作者对弟弟〃残酷〃的理由，以及作者对弟弟的做法

带给你的启示。（不超过150字）

【学习反思】

3《短文两篇》导学案（教师用）

【导学目标】

L品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2.有感情地朗诵课文。

3.了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

4.领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

【导学重点】

1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

2、联系生活，深入感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的

情感。

【导学难点】

了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

【课时】1课时

【预习导引】

1.积累词语：

(1)给下列加点字注音并解释词语：

收敛(lidn)聒聒(gu6gu。)宽恕(sh)

(2)抄写〃读一读，写一写〃中的词语，每个词语抄三遍，要求做到工整、

清晰、美观。

2.查阅资料，了解作者。

3.自读课文，思考下面几个问题：

(1)《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理

解。

(2)《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了

哪些联想？

【导学过程】

一、导入：

生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地;生命是智慧的火花，点缀着灿

烂的星空;生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹，

一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑

的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一只毫不起眼的鸟儿,

在树头唱出远胜小提琴的夜曲.....夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小

小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索.....

二、检查预习：

1.见预习1.

2.简要介绍作者:

小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出

生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修,

获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，

以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名〃

小思〃出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云

笺》、《香港文学散文》等。

席慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔

盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕

业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无

怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小

心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗

教色彩，透露出一种人生无常的苍凉韵味。

3.有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。

4.整体感知课文内容：

讨论下面几个问题：

(1)《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理

解。

(2)《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了

哪些联想？

讨沦、归纳：

(1)〃哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。〃是全文的文眼。它是

由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉

的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏

天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我

们，不管生命有多短暂，都耍好好地活，给人振奋精神的感觉。

(2)作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短

暂、细小，脆弱、卑微的生命，」：苍却是那样用心地营造了它的居所一一

精致的贝壳。并由此进一一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳

里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显

得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。

三、质疑探究：

再次默读全文，思考下而问题：

1.《蝉》一文中的〃斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪〃，

〃秋风颜色〃给了你怎样的感受？

2.《贝壳》一文中的〃是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情

做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢〃体现了作者怎样的思想情感？

3.《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复

观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：〃这是一颗怎样固执乂怎样

简单的心啊尸你怎样理解此处的〃怎样固执而又怎样简学-的心〃？

4.试比较两篇散文有何相同和不同之处。

讨论、明确：

1.我们一般是听见秋风的声音，但作者用了〃秋风颜色〃，巧妙地在听觉

感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋

天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。

2.此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是

比贝壳里的生命时间要长一一点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表

达珍惜、回馈生命的激情：耍力所能及地把事情做得更精致些，更好些，

让后人为自己的执著、努力而感动。

3.作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想

自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不

是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美

的灵魂。所以此处的〃固执〃〃简单〃都是作者相对白谦的说法，其实足执著

和单纯的意思。

4.相同之处：

⑴都是由一个小小的〃物〃引发对生命的一些感悟；（2）对于生命的理解

都积极、认真；（3）对于〃物〃的描写都细致人微，笔触清柔而自然。

不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题；（2）《蝉》对于生命的感悟

是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把

自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；（3）《蝉》的作者对

于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确

提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿

望。

（把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全

员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以

及活动中主动发现问题和探索问题的能力）

四、归纳整理，拓展提高：

教师小结：

这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引

起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气

方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老

年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律,但只要

我们保持心灵的春天，生命将永远年轻！

请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义。

五、课外作业：

阅读下面一篇文章，完成后面的问题。

淡竹

苏沧桑

初秋，我和他相遇在江南湖州一个叫〃百草原〃的山林中。.

他是竹一一植物中的另类。他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原其他植

物，像一个混得不太好的中年人。

稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学新生般踌躇满腹;银杏终于褪去

一身浓艳，和蓝天的高洁媲美;法国梧桐是老实人，沉浸在年代久远的优

越感里，并不知道，有一种鹅掌梧桐，要悄然代替它无敌的位置;兰花三

七，像极熏衣草，却更美，所有的花都虔诚地朝往一个方向，像被一种崇

高使命蛊惑;浮萍无根，却有心肺，挣脱着随波逐流的命运。贪婪的蔓，

不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，一边嗜血，一边甜言蜜语.....

几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊一一我要生存!我要开花!我要结果!

甚至动物。三只人工繁殖的小老虎，眼睛都未睁开，拼命争抢着狗奶妈

的乳头。

甚至那口奇异的千年古井，都像藏着无穷的欲望，日夜暗涌不息的水，

居然漫过高出地面一米的井沿。如果将井沿继续垒高，水会怎样?.

他是竹，是植物中的另类。其实，名利、金钱、权势，如同阳光雨露的

垂爱，蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费心机一一

要将每一条根都变成利爪，团结土壤，虚伪地赞美越来越污浊的空气;要

与昆虫讲和，与风霜妥协;要对苍蝇漠视，对强加在身上的?ahref二'//'

target='_blank'＞种植还？览?hellip;...这样才能安身立命，才能有飞黄

腾达的可能。

可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰。他的心生来就是空的，他不

愿费尽心机。

真是空的吗？

不，那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙一一有与生俱来的一些

坚持，有人生一世草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹

的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀畅饮，有鸟儿偶

尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱笑忘功名利禄、荒芜繁杂的每一

秒时光都格外静谧而美好。

那一节节空里，是永远的满盈。.

更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。.

他是淡竹一一全球原始淡竹林最大群落中的一员。从外表到骨子，都是

竹子中的最淡一一淡紫、淡红、淡褐、淡绿，淡泊。所以，他与世无争到

看淡生死。

他可以很入世。生可以防风，成荫，美化环境，死可以做箧，成为最土

最实用的晒竿、瓜架、凉席，竹桌竹椅竹篮。

他也可以很出世。他是箫与笛的前世，不死的魂魄随天籁之音往来天地

之间，优雅散淡而隽永。

当然，这并不表示他逆来顺受，他会和压在头顶上的积雪抗争，他不允

许荒草占领脚下的领地，他摇曳着枝竿向毒蛇示威，他告诉所有的竹要独

善其身兼爱天下。

他是李白，〃安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〃。

他是陶渊明，〃采菊东篱下，悠然见南山〃。

他是郑板桥，〃盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄，有君子之

豪气凌云，不为俗屈〃。

他是文天祥，〃人生自古谁无死，留取丹心照汗青〃。

他是苏轼，〃宁可食无肉，不可居无竹〃。

他是疯疯颠颠的释道济公，〃数枝淡竹翠生光，一点无尘自有香〃。

他是岳飞，辛弃疾，他是中国儒家，〃山南之竹，不操自直，斩而为箭,

射而则达〃.....

他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，

云淡风清也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选

择了后者，等于选择了物质上的清瘦，心灵的丰衣足食。

于是，这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来

越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。

1.本文运用了怎样的表现手法?抒发了作者什么样的思想感情？

2.文章主要写淡竹，为什么在第3-5段写到稻子、银杏、法国梧桐、千

年古井?又为什么在第16-22段写到李白、陶渊明、郑板桥等人？

3.赏析下面的句子。

①稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学生般踌躇满志。

②浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡

潇洒也是一辈子。

4.结合本文对〃淡竹〃的描写，联系自己的生活经历，谈谈你对人生的理

解。

【答案】L答案：托物言志（借物喻人）；抒发了作者对物质上清贫而心

灵富足的一类人的赞美。2.答案：从反面衬托淡竹的刚强、高洁、淡泊

名利的性格（或运用对比手法，为下文写淡竹作铺垫）从正面表现淡竹像这

些人一样具有或顽强、坚持或超然、坦荡的个性，拥有自由快乐的心灵。

3.答案：①采用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了稻子作为庄稼

中的精品，准备继续生长结实，走向辉煌的丰收。②语言简练，句式工

整，赞扬了物质上清贫，心灵上富足的一类人。

4.答案示例：人生要像淡竹那样刚强、高洁、淡泊、坦荡，做拥有自由

快乐心灵的人。

【教学反思】

3《短文两篇》导学案（学生用）

【学习目标】

1.品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2.了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。

3.体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。

【学习重点】

L感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

2.联系生活，深人感受生命的美好，激发学生熟爱生活、热爱生命的情

感。

【学习难点】

了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

【课时】1课时

【预习】

1.给加点字注音，并解释这个词。

收敛（）

聒聒（）

宽恕（）

2.自由朗读课文《蝉》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下

来，反复朗读。

3.自读课文，思考下面几个问题：

（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理

解。

（2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了

哪些联想？

【学习过程】

一、导入：

二、检查预习：

1.见预习1.

2.简介作者：

3.有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。

4.整体感知课文内容：

讨论下面几个问题：

(1)《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理

解。

(2)《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了

哪些联想？

三、质疑探究：

再次默读全文，思考下面问题：

1.《蝉》一文中的〃斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪〃，

〃秋风颜色〃给了你怎样的感受？

2.《贝壳》一文中的〃是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情

做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢〃体现了作者怎样的思想情感？

3.《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复

观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：〃这是一颗怎样固执又怎样

简单的心啊尸你怎样理解此处的〃怎样固执而又怎样简学-的心〃？

4.试比较两篇散文有何相同和不同之处。

四、归纳整理，拓展提高:

请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义。

五、课外作业：

阅读下面一篇文章，完成后面的问题。

淡竹（苏沧桑）

初秋，我和他相遇在江南湖州一个叫〃百草原〃的山林中。.

他是竹一一植物中的另类。他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原其他植

物，像一个混得不太好的中年人。

稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学新生般踌躇满腹;银杏终于褪去

一身浓艳，和蓝天的高洁媲美;法国梧桐是老实人，沉浸在年代久远的优

越感里，并不知道，有一种鹅掌梧桐，要悄然代替它无敌的位置;兰花三

七，像极熏衣草，却更美，所有的花都虔诚地朝往一个方向，像被一种崇

高使命蛊惑;浮萍无根，却有心肺，挣脱着随波逐流的命运。贪婪的蔓，

不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，一边嗜血，一边甜言蜜语.....

几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊一一我要生存!我要开花!我要结果!

甚至动物。三只人工繁殖的小老虎，眼睛都未睁开，拼命争抢着狗奶妈

的乳头。

甚至那口奇异的千年古井，都像藏着无穷的欲望，日夜暗涌不息的水，

居然漫过高出地面一米的井沿。如果将井沿继续垒高，水会怎样?.

他是竹，是植物中的另类。其实，名利、金钱、权势，如同阳光雨露的

垂爱，蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费心机一一

要将每一条根都变成利爪，团结土壤，虚伪地赞美越来越污浊的空气;要

与昆虫讲和，与风霜妥协;要对苍蝇漠视，对强加在身上的种种不公委曲

求全......这样才能安身立命，才能有飞黄腾达的可能。

可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰。他的心生来就是空的，他不

愿费尽心机。

真是空的吗？

不，那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙一一有与生俱来的一些

坚持，有人生一世草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹

的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀畅饮，有鸟儿偶

尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱笑忘功名利禄、荒芜繁杂的每一

秒时光都格外静谧而美好。

那一节节空里，是永远的满盈。.

更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。.

他是淡竹一一全球原始淡竹林最大群落中的一员。从外表到骨子，都是

竹子中的最淡一一淡紫、淡红、淡褐、淡绿，淡泊。所以，他与世无争到

看淡生死。

他可以很入世。生可以防风，成荫，美化环境，死可以做蔑，成为最土

最实用的晒竿、瓜架、凉席，竹桌竹椅竹篮。

他也可以很出世。他是萧与笛的前世，不死的魂魄随天籁之音往来天地

之间，优雅散淡而隽永。

当然，这并不表示他逆来顺受，他会和压在头顶上的积雪抗争，他不允

许荒草占领脚下的领地，他摇曳着枝竿向毒蛇示威，他告诉所有的竹要独

善其身兼爱天下。

他是李白，〃安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〃。

他是陶渊明，〃采菊东篱下，悠然见南山〃。

他是郑板桥，〃盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄，有君子之

豪气凌云，不为俗屈〃。

他是文天祥，〃人生自古谁无死，留取丹心照汗青〃。

他是苏轼，〃宁可食无肉，不可居无竹〃。

他是疯疯颠颠的释道济公，〃数枝淡竹翠生光，一点无尘自有香〃。

他是岳飞，辛弃疾，他是中国儒家，〃山南之竹，不操自直，斩而为箭,

射而则达〃.....

他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，

云淡风清也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选

择了后者，等于选择了物质上的清瘦，心灵的丰衣足食。

于是，这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来

越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。

1.本文运用了怎样的表现手法?抒发了作者什么样的思想感情？

2.文章主要写淡竹，为什么在第3-5段写到稻子、银杏、法国梧桐、千

年古井?又为什么在第16-22段写到李白、陶渊明、郑板桥等人？

3.赏析下面的句子。

①稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学生般踌躇满志。

②浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡

潇洒也是一辈子。

4.结合本文对〃淡竹〃的描写，联系自己的生活经历，谈谈你对人生的理

解。

【学习反思】

4《紫藤梦瀑布》导学案（教师用）

【导学目标】

1.有感情的诵读课文，理解文章内容。

2.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

3.揣摩词语和句子，体会写景的作用。

【导学重点】

以朗读训练为重点，品味精美语言，感悟人生哲理。

【导学难点】

抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

【课时】2课时

【预习导引】

1.查阅作者生平资料，了解文章写作背景。

2.给加点字注音。

迸溅（bng）忍俊不禁（jin）伫立（zh）挑逗（tido）

仙露琼浆（qing）盘虬卧龙（qi）

3.有感情地朗读课文，把你觉得精彩的句子写在下面。

4.认真阅读课文，把你的问题写在下面。

【导学过程】

第一课时

一、导入：

同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人可能会

唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷

花，还有人赞美寒冬的腊梅，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月

兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的

尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表

达对于美好人性的追求。今天我们来学习宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，看

看作者表达了怎样的人生追求。

二、介绍作者及写作背景：（多媒体投影或由学生介绍）

宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯

友兰的女儿。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传

统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学

外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后

门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，

刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意

长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻

烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的

人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情:那

种对童年精神生活的无限追忆与留恋。

〃文革〃时期，一大株紫藤萝被革掉，理由是〃花和生活腐化有什么必然

关系〃。而宗璞一家，在〃文化大革命〃中深受迫害，本文写作的时候，又

正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。理解

这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤

萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命

运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于〃

生死谜、手足情〃的〃焦虑和悲痛〃。

三、检查预习

1.见预习20

2.朗读课文，整体感知(大屏幕出示问题)：

(1)试着给课文划分层次。

(2)作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化？

(3)这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句

子。

讨论归纳：

(1)文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1一6)、忆花(7—9)和思花

(10、11)三部分