七年级下册音乐教案(人教版)

七年级下册音乐教案（人教版）

第一单元春之声

一、编写意图

这个单元的内容设计与学校春季开学这样一种特定时段亲

密相关。目的在于，以“春之声”这一主题为动身点，通过让

学生倾听、演唱、演奏描绘春天的音乐作品，使他们体验并感

受音乐与大自然、音乐与社会生活的亲密联系，理解音乐与相

关文化相结合所产生的艺术作品独特的魅力，加深对音乐学科

价值的相识。内容支配上，首先选取现代作家朱自清的散文名

篇《春》（节选）作为学生朗读的文字材料，并为之配上背景音

乐（门德尔松的钢琴小品《春之歌》），将学生带入春天美妙的

情境中，唤起学生对春天的美妙情感。接下来支配的唱歌曲目

为莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》，突出春天的诗意，并与学生

的春游活动相关联；欣赏曲目选取了中国作品《新疆之春》（小

提琴独奏）《春晓》（独唱）《春节序曲》（合奏），外国作品选取

了《春天奏鸣曲》（小提琴独奏）；最终选取20世纪初闻名的学

堂乐歌《春游》（李叔同词曲）作为学生填词和器乐演奏的内容。

由于表现春天题材的音乐作品特别多，在材料筛选上，既

从学生的接受实力动身，选取与他们生活相关的作品；也留意

了不同作品在课堂教学时对学生心情的调整作用。此外，教材

中有意识地将地理、历史、古诗词、民间习俗等相关内容加以

渗透，以丰富学生的综合学问层面，同时也有助于开发音乐材

料的人文价值。

二、教学支配

本单元可以支配为2课时。第一课时为“配乐诗朗诵”和

“唱歌”两项内容，其次课时为“欣赏”、“学吹竖笛”与“音

乐活动二

第一课时可以按教科书的依次，先进行“配乐诗朗诵”的

教学活动，也可以先支配“唱歌”。两种支配都可以起到比较好

的导入作用，能够收到较好的课堂教学效果。其次课时应当留

意区分“欣赏”曲目的不同心情、不同表现方式以及暗含其中

的音乐基本要素：《新疆之春》是奔放欢快、载歌载舞的器乐独

奏曲，切分节奏、装饰音的运用具有典型的新疆风格；《春晓》

为古朴、深幽、令人回味的抒情歌曲，采纳的是七声雅乐音阶;

《春节序曲》为喧闹欢腾背景下的秧歆舞蹈场面，双簧管迷人

的音色在管弦乐队的陪衬下特别动人，同样运用切分节奏、装

饰音，但采纳的是汉族调式；贝多芬的小提琴与钢琴《春天奏

鸣曲》中快速的音阶跑动使人感受到的旋律特别流畅清爽，沐

浴在春光下的喜悦之情溢于言表，练习中提及“和弦”概念；《春

游》可以设计为用竖笛演奏、器乐合奏、演唱加竖笛或小乐队

伴奏等多重形式。为《春游》填词练习的目的是引导学生探究

歌曲中词与曲之间密不行分、相辅相成的关系，为学生分析歌

曲、了解歌曲写作的基本常识做铺垫。

第一单元第一课

教学内容：

1.歌曲：《渴望春天》。2.创编：为歌曲配打击乐伴奏。3.配

乐散文：《春况

教学打算：钢琴、录音机、磁带、VCD、打击乐、铃鼓、三

角铁、响板、沙锤等。

教学目标：

1.学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会6/8拍

子活泼欢快的特点。

2.通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学

的亲密关系，审美内涵。

3.激励学生大胆地参与音乐实践活动。

教学过程：

1.老师要充分留意“教学导入”环节的重要性，细心设计。

如：（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用

语言描述春天的景色；（2）可用美丽的旋律导入；（3）可用简

短的诗句导人；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散

文）导入。要求学生共同参与。

2.请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音

乐，有感情地表演。

老师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听

边探讨，选择合适的乐曲作为背景音乐。

3.播放歌曲《渴望春天》。请学生细致倾听，听后用语言

描述歌曲所表达的心情。

4.随录音轻声哼唱歌曲。其间，老师可以为学生范唱，也

可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生渐渐熟识歆曲。

5.请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。如：一、二乐句

的开头：（插图）并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。

6.请学生从曲谱中找出变更音。如（插图）在演唱中留意

唱准音高及旋律对感情表达的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几

方面感受音乐：

①音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合

词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强

（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应当用哪种力度表现

最合适。

③应当用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的心情？

④你喜爱这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

8.在老师钢琴伴奏下，（或用录音带伴奏；老师指挥）全

体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采纳领唱、

齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。

9.请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共

同设计，更多的是激励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。

第一单元其次课

教学内容：

1.欣赏：《新疆之春》小提琴曲《春晓》歌曲《春节序

曲》管弦乐曲《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）2.器乐：学吹

竖笛《春游》3.创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。

教学目标：

1.通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺

术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。

2.学会用竖笛吹奏《春游》。

3.通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培育学生的创作

意识以及对音乐的理解、表现实力。

教学过程：

（一）欣赏

1.《新疆之春》

（1）启发学生用自己的语言描述作品表达的心情，如：豪

放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

（2）出示《新疆之春》的主题旋律片段（第一、二部分）,

引导学生对两个部分的主题片段进行分析。让学生带着问题听

录音，如：各部分的演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢

琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，

其次部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演

奏，让学生充分体会和感受小提琴丰富的表现力。

（3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能

歌善舞、热忱奔放的性格特征及他们的精神风貌。

2.《春节序曲》

（1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热情的、欢腾

的、载歌载舞的等。学生小组探讨并谈感受。

（2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈

现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒

情的、流畅的、赞美的等心情特点，以及力度上的特点。

（3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋

律的表现特征。

3.《春晓》

使学生了解唐诗是中华文化的珍宝。《春晓》这首诗构思精

致，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深邃。老

师要引导学生理解词曲结合歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。

4.《春天奏鸣曲》

（I）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，

该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选

听其中的第一乐章，老师可以依据美丽、抒情的旋律引导学生

想象和联想。

（2）组织学生探讨：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴

伴奏有什么特点？

（二）学吹竖笛《春游》

1.老师弹琴，学生轻声哼唱旋律，熟识曲谱。

2.学生练习吹奏。学生相互帮助驾驭技术难点。

3.引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：二、

四句旋律完全相同，第三句变更；结尾不同，培育学生的视察

实力和分析实力。

4.为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其

他打击乐器。

（三）创作与表演

L请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段

歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

2.师生共同表演《春节序曲》音乐片段。形式：弹奏、舞

蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱，老师要将全体学生调动起来，

主动参与表演，表演形式由学生自主选择，也可老师、学生探

讨支配角色。

其次单元红旗飘飘

一、编写意图

本单元承接七年级上册其次单元《祖国颂歌》的主题意义,

旨在加强对学生的思想教化和爱国主义教化。从音乐材料上看,

有国歌《义勇军进行曲》、有歌剧《江姐》选曲、有管弦乐、有

通俗歌曲、有合唱歌曲。虽然主题相对集中，但音乐表演形式

各异，如《绣红旗》为女生齐唱；《红旗颂》为管弦乐合奏；《红

旗飘飘》为独唱；《国旗颂》为合唱。从音乐与相关文化的渗透

上看，本单元也做了较为细致的处理。比如，“音乐故事”介绍

了国歌产生的背景以及词曲作者田汉、聂耳在剧烈的爱国情感

召之下的创作激情，这与20世纪上半叶“抗战”前夕的历史紧

密关联；与《红旗颂》同时呈现的配图是当代美术史上具有重

要思想意义的闻名油画《开国大典》（董希文作），与视觉艺术

相结合，同时也从音乐、美术的角度讲解并描述着历史，提示

学生关注音乐所具有的文化传承价值；《红旗飘飘》是2000年

中国奥运代表团壮行的歌曲，所配插图为中国第一位奥运冠军

许海峰的照片，将体育与音乐相关联，等等。从时间上看，进

行到本单元教学时大约在4月初的“清明”前后，与学校组织

的祭扫革命先烈陵园等活动在教化内容上比较贴近。

二、教学支配

本单元可以支配为2课时。第一课时为“唱歌”和“创编”

两项内容，其次课时为“欣赏”、“音乐活动

学生从小学阶段就起先接触《国歌》，对《国歌》比较熟识。

本单元既帮助学生复习以前学习的《国歌》内容，同时对演唱

提出了更高要求，不仅要求驾驭弱起起唱、三连音等特性芍奏,

还要求学生“精确地背唱《国歌》《绣红旗》可以设计为歌表

演的教学形式，学生可以分角色表演江姐和她的战友们在狱中

庆祝新中国诞生的情景。《红旗飘飘》可让学生分组表演奥运会

时的情景，可以是代表团入场式，或者是颁奖升旗等情节。欣

赏《国旗颂》时可让学生结合乐谱留意倾听其次声部。结合观

看开国大典时的历史盛况的录像，感受《红旗颂》的辉煌气概。

其次单元第一课时

教学内容：

L唱歌：《中华人民共和国国歌》。

2.音乐故事：国歌的故事。

3.音乐欣赏：《绣红旗》。

教学目标：

1.通过精确而有感情地演唱和背唱《中华人民共和国国

歌》，体会国歌的心情，理解国歌的来历，了解人民音乐家聂耳

的生平及其代表作品。

2.结合欣赏《绣红旗》创编歌表演。

教学过程：

（一）唱歌

1.学生随音乐《红旗颂》走进教室。

2.师生谈话：老师引导学生：看谁能唱出刚刚听到乐曲开

头由小号演奏的曲调。

3.引导学生进行探究式学习，启发学生依据“国歌的故事”

等资料，说说对《中华人民共和国国歌》的理解。

4.学唱歌曲《中华人民共和国国歌》

（1）听《中华人民共和国国歌》（录音、影视或老师范唱）。

（2）老师指挥学生随录音演唱《中华人民共和国国歌》。

留意启发学生对演唱的效果进行评价。

（3）学生探究：歌曲速度、节奏、节拍、旋律等音乐表现

要素的特点，并能运用音乐要素及表情术语描述歌曲所表达的

心情。

（4）引导学生随音响（录音、影视、伴奏等）听好前奏，

精确地把握弱起起唱，唱准三连音，有表情地唱熟歌曲的曲谱

和歌词。

（5）引导学生深化探究：如自由变更本歌的速度、节拍（如

2/4变3/4）与节奏（如变弱起为强起；变更三连音节奏），并

与前面进行对比，体会音乐心情及风格会发生怎样的变更。

（6）引导学生随琴声或录音机唱乐谱（包括前奏）。边唱

边划拍子，并三连音节奏。

（7）反馈与评价：学生采纳竞赛的方式，看谁能很快把《中

华人民共和国国歌》的曲谱和歌词精确地背唱下来，师生共同

评价。

（二）欣赏

1.观看歌剧《江姐》的录像片段，倾听女声齐唱《绣红旗》。

2.学生探讨《绣红旗》的演唱形式、表现的情节、表达的

主题思想和音乐的基本心情等。

3.创编歌表演动作：学生可通过个人或分小组，依据各自

对唱曲《绣红旗》内容和情节的理解和想象，创编歌表演动作。

设计符合故事情节、乐曲结构及音乐心情的表演形式，以表达

江姐和狱中战友绣红旗、迎解放的意境和坚决的信念。在表演

的实践中，老师应引导学生对自己、他人和集体的伴奏作简洁

的评价，并在群体中参与相互沟通二度创建的感受，并提出改

进的看法。

其次单元其次课时

教学内容：

欣赏

1.管弦乐曲《红旗颂》。

2.歌曲《红旗飘飘》。

3.歌曲《国旗颂》。

教学目标：

1.感受器乐曲《红旗颂》的音乐心情及演奏的形式。能边

倾听乐曲《红旗颂》边看油画，边结合历史学问描述《开国大

典》的盛况。

2.感受歌曲《红旗飘飘》《国旗颂》的音乐心情及演唱形

式；能哼唱歌曲《红旗飘飘》中一句或几句曲调。能边倾听音

乐，边即兴仿照中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。能描述

自己面临不同场合升国旗时的联想与感受。

教学过程：

1.老师介绍《红旗颂》的作者及首演的背景，然后播放录

音。

2.学生倾听引子及第一部分主题。

3.老师引导学生从这段引子和主题中，听出乐曲分别用了

哪些乐器来演奏？其中听出了什么熟识的音调？（《国歌》音调）

4.倾听其次部分（绽开部）。听后，学生畅谈：从乐曲中

听辨出节奏、音型有什么特点？这段乐曲在演奏的形式、乐曲

的风格较第一段有何不同？

5.倾听第三部分及尾声。

6.学生边倾听乐曲边观看油画《开国大典》，结合语文学

问和历史学问，各自畅谈听后的感受和对乐曲的理解。描述《开

国大典》时的盛况。

7.学生对以上的见解进行评价，老师参与评价活动，说出

自己的理解。

8.欣赏男声独唱歌曲《红旗飘飘》。

9.学生自由探讨《红旗飘飘》的音乐心情、演唱形式以及

表达的主题思想。

10.学生随录音边看歌谱边随之哼唱。

11.假如高音区有困难，老师可作移调处理。学生可畅谈

对这首歌曲的感受，并说出对其中哪个乐句的印象最深。（可能

会有不同答案，老师都应予以激励）

12.学生倾听音乐，即兴仿照中国健儿在奥运开幕式行进

时的姿态。

13.欣赏歌曲《国旗颂》。引导学生探讨这首歌曲的音乐心

情、演唱形式，以及表达的主题思想。

14.引导学生进行想象，描述自己面临不同场合升国旗时

的联想与感受.（参考课本的插图：天安门国庆节升国旗的群众

集庆场面）。

15.反馈与评价:

第三单元华夏古韵

一、编写意图

这一单元是为深化中华民族传统文化教化，促进学生了解

中华民族绚丽的古代音乐成就，培育其酷爱民族音乐而设立的。

这一单元与八年级上册的《八音之乐》是姐妹篇，都是中华母

语音乐文化教化的详细材料。设置的栏目中，在介绍春秋时期

伯牙、子期的知音故事时，欣赏古琴曲《流水》。唐代大诗人王

维的《送元二使安西》作为歌词谱写的歌曲《阳关三叠》旋律

古朴苍劲，具有很强的艺术感染力。支配“音乐情景剧”栏目，

目的在于让学生亲身体验阳关送别的情景，以便更好地感受音

乐。这是在教学一线收集到的教学案例，可操作性较强，易于

调整课堂气氛。为了不给学生增加学习负担，同时也为了以后

的教材内容不过多地重复，我们没有不现实地追求中国古代音

乐史的“完整性”，而是撷取了“几朵小花”，由点及面地对中

国古代音乐作了简明扼要的介绍。

二、教学支配

本单元可以支配为2课时。第一课时可支配“音乐故事”

和“欣赏”两项内容，其次课时为“唱歌”和“音乐情景剧”。

在这个单元里，以“高山流水遇知音”的故事为开端，拉

开了中国古代“人与音乐”的神奇面纱。随后出现的《阳关三

叠》《楚商》《秦王破阵乐》等或揭示了华夏古韵中音乐与诗歌、

舞蹈紧密结合的特征，或展示了古代雄浑古朴的乐风。在教学

时，老师应对不同材料进行细致分析，合理编排课堂教学环节。

本单元可以按教学支配建议表中所提示的支配分两课时完

成。

第三单元第一课

教学内容：

1.讲音乐故事，欣赏古琴曲《流水》。

2.学习歌曲《阳关三叠》。

教学目标：

1.使学生了解并能复述“知音”的故事。

2.了解古琴曲《流水》的音乐内涵，相识古琴的音色。

3.学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲

的基本情感。

教学过程：

（一）讲音乐故事

L问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？

2.请学生讲故事，老师在黑板上写出一些关键词。如：伯

牙、子期、古琴、高山、流水等。老师适当补充。（假如学生不

了解，由老师讲故事。）

3.问：同学们，知音的故事对你有什么触动？

学生的答案可能涉及到挚友间的友情，这为下面学唱歌曲

《阳关三叠》做了铺垫。学生的答案也可能涉及到音乐沟通人

与人之间感情的作用，也可能涉及到古琴音色塑造自然现象的

造型功能，等等，都应予以激励。

4.听古琴曲《流水》

这项教学内容也可以先支配听古琴曲《流水》，后讲故事。

也可以由老师在古琴曲《流水》的音乐声中讲故事，然后摘要

其中的某些片段加以欣赏。老师要留意激励学生自主领悟音乐

的文化内涵和意境。

（二）唱歌

1.可以支配学生先欣赏歌曲《阳关三叠》；也可以先支配

学生朗诵诗句，老师弹奏作为背景音乐。

2.让学生跟随录音学唱。

3.请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。比

如，歌曲前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先

长后短等。应留意使学生总结出这些特点对唱曲情感表达的作

用。

4.老师辅导学生学会这首歌。全班集体演唱。

5.可以让部分基础好的学生吹竖笛为其他同学的演唱伴

奏，并为下节课的音乐情景剧做铺垫。

6.检查学生的学习效果，可以让学生相互评判在歌曲意境、

词曲精确性上的得与失。

总结并布置下节课的内容。

第三单元其次课

教学内容：

1.编排并表演音乐情景剧。

2.欣赏《楚商》《秦王破阵乐》

教学目标：

1.组织和引导学生依据上节课学习过的歌曲《阳关三叠》

编排并表演音乐情景剧。发挥学生自主创建的实力。

2.能够在音乐情景剧中将舞蹈、器乐演奏（吹竖笛）、吟

诗等相关艺术手段融人其中，充分调动学生的主动性，提高学

生综合表现的实力。

3.通过欣赏，使学生了解以编钟、乐舞等为代表的我国古

代辉煌的音乐成就。引导学生将各门学科（如历史、语文等）

的相关学问综合起来，形成一个整体概念。

4.了解编钟的音色特点及其在古代音乐文化中的作用。

5.了解大型乐舞在古代音乐文化中的作用。

教学过程：

（一）复习歌曲《阳关三叠》

采纳齐唱、接唱、小组唱等方式复习歌曲《阳关三叠》。

（二）创编音乐情景剧

1.将学生分为几个小组，分别创编音乐情景剧“送友人”。

可以引导学生先探讨角色、剧情，然后进行剧本和台词创编，

最终分角色表演。

2.教科书中有角色和剧情的简洁提示，老师可以告知学生

在参考提示时不必拘泥于课本，可以自主创新；应激励别出心

裁的设计方案和表演。

3.对于人数较多的教学班，老师也可以从班级中选出几位

“演员”表演给大家看。对学生观众可以做简洁的分工：可以

支配部分女同学在四周做杨柳摇摆的示意，可以支配同学吹竖

笛或演奏其他擅长的乐器作为声音背景，可以支配部分同学哼

鸣《阳关三叠》的旋律营造某种氛围……

（三）欣赏

《楚商》《秦王破阵乐》

1.问：听赏《楚商》和《秦王破阵乐》，你们会有怎样的

感受？请用精练的词语描述你的感受。

2.播放录音。

3.老师将学生回答的词语写在黑板上，并总结这两首作品

所呈现出来的古代音乐风格——凝重、庄重、神圣、清虚等。

4.探讨：是什么缘由使这两首作品的音响不同于今日我们

所听的音乐？

答案可能会涉及乐器的音色、生活环境、音乐的作用等。

（四）总结

老师自己总结（或引导学生总结）本课的学习内容、学习

效果等.

第四单元神州大地(2)——江河万古流

一、编写意图

从形式上看，这个单元是七年级上册中第四单元“神州大

地(1)——宽阔的草原”的持续，在详细内容上选取了具有典型

意义的赞颂祖国大江大河的音乐作品，如《长江之歌》《黄河船

夫曲》《乌苏里船歌》《塔里木河》等。在这个单元里，不仅突

出了江河的自然美，而且还更加强调孕育中华民族七千年文明

史的长江、黄河所具有的象征意义。比如，《江河万古流》中

有“天下兴亡多少事，莽莽我神州。中华自有雄魂在，江河万

古流”等诗句，《保卫黄河》中的“黄河”象征着中华民族。很

自然地，本单元可以和地理学问相互贯穿。在音乐学问方面，

对旋律、曲式结构、散板、切分节奏等提出了要求，支配了一

个综合性练习，帮助学生刚好总结学习内容。

二、教学支配

本单元可以支配为2〜3课时。第一课时可支配“唱歌”或

“欣赏”两项内容，其次课时为“欣赏”和各种旨在驾驭音乐

基础学问的活动，第三课时可支配欣赏和器乐合奏等内容。

从材料上看，本单元所包含的歌颂祖国江河的音乐作品易

于激发学生的爱国之情，同时有助于学生自由绽开联想，相识

到音乐的抒情性、描绘性特征。从学科学问上看，本单元包含

民歌学问、歌曲结构手法、演奏演唱形式等。老师可以充分调

动学生的主动性，搜集大量有关的文字、图片、录音、影碟等

资料，在课堂教学时相互共享。

第四单元第一课

教学内容：

唱歌《江河万古流》；欣赏《黄河船夫曲》、《保卫黄河》。

教学目的：

学会歌曲《江河万古流》，理解歌曲中旋律、节奏与歌词的

亲密关系，两段相同结构的歌词与不同旋律和节奏达到的艺术

效果。欣赏《黄河船夫曲》和《保卫黄河》，了解黄河——中国

的母亲河，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气概和

中华民族的精神。

教学过程：

1.以提问导入新课。

我国幅员宽阔，有许多江河、湖沟，在众多的江河中，最

闻名的是哪两条？为什么？它们流经的省份有哪些？

黄河和长江（可出示地图）

黄河：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、

陕西省、山西省、河南省、山东省。

长江：青海省（通天河）、西藏自治区（金沙江）、云南省

（金沙江）、四川省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽

省、江苏省。

黄河、长江是中华民族的发源地，中华民族对它们有着特

别的感情。《江河万古流》中寄予了我们对黄河、长江的感情。

2.教唱《江河万古流》。

（1）播放歌曲《江河万古流》。

（2）讲解歌曲中的节奏难点，并做练习。体会歌词与芍奏、

曲调结合在一起所表达的情感。

（3）教唱歌曲，并打拍子唱乐谱。用自然的、较深厚的声

音演唱歌曲。

（4）学唱歌由后，启发学生体会歌曲的结构——单二部曲

式（二段体）。两段起先处的不同旋律所表达的不怜悯感，旋律

的再现起到歌曲“统一”的作用。

3.欣赏《黄河船夫曲》（2遍）

以提问引入欣赏内容：

你是否知道与黄河、长江有关的故事，或以黄河、长江寄

予某种感情的音乐作品？

（1）欣赏一首描写黄河边人们生活的歌曲——《黄河船夫

曲》（第一遍）。

（2）参考谱例找出歌曲中的“重复”部分。

（3）其旋律是由几句构成的？歌曲的分句与歌词的写法

（排比）和内容有着干脆的关系。

（4）跟着录音模唱这首歌曲（其次遍）。

4.欣赏《保二黄河》

（1）以、“抗日斗争”引入欣赏——钢琴协奏曲《保卫黄河》。

提问：在这个作品中感受到了怎样的气概？强调中华民族不畏

强暴的精神和乐曲中所表现出的滔滔河水奔涌向前的雄伟气

概。

（2）介绍《黄河大合唱》及其词昨家光未然，曲作家冼星

海。简洁介绍钢琴协奏曲《黄河》的创作背景。

（3）介绍《保卫黄河》中的主题旋律。分段欣赏，感受不

同音乐形象：引子、主题旋律（第一、二部分）、主题绽开（第

三部分）、宽广的旋律（第四部分）、主题再现（第五部分）。

（4）完整欣赏。

5.小结

通过唱歌和欣赏，感知歌曲的二段体结构和音乐中的再现、

重复，感受和体会歌曲的不同风格，什么叫做钢琴协奏曲，以

及不同作品中的不同音乐形象。

第五单元环球之旅(2)_欧洲漫游2

教学内容：

欣赏《德涅泊尔河掀起了怒涛》、《阿尔卑斯牧场》、《丰收

之歌》、《玛莱卡莱》、《弗拉门戈舞曲》、《玛组卡》、《霍拉舞曲》、

《苏格兰风笛》。

教学目标：

通过欣赏乌克兰民歌《德涅泊尔河掀起了怒涛》、瑞士民歌

《阿尔卑斯牧场》、丹麦民歌《丰收之歌》、意大利民歌《玛莱

卡莱》、与西班牙《弗拉门戈舞曲》以及苏格兰风笛曲，体会欧

洲不同国家不同民族的音乐文化意蕴与不同的风土人情，培育

青少年对不同文化敬重和酷爱的品行。

教学过程：

1、通过复习演唱上一节课《乡村花园》，吧学生带回欧洲

音乐的氛围中来，从主动演唱到主动倾听，进入到较深层次的

感受音乐。

2、听赏歌曲《德涅泊尔河掀起了怒涛》。

3、《阿尔卑斯牧场》。

(1)用提问与讲解了解瑞士民族音乐以及阿尔卑斯风土人

情。

(2)分析《阿尔卑斯牧场》的调式、调性、基本结构。

(3)实行提问的方式，让学生讲解并描述这首民歌的基本

心情。

4、《玛莱卡莱》

（1）欣赏当代意大利闻名歌颂家帕瓦罗蒂演唱的这首意大

利民歌的音像带（比如三大男高音紫禁城音乐会录像带或录音

带），让同学们谈谈听后感。

（2）讲解并描述介绍意大利那不勒斯人文风景的小资料

（图片）。

（3）分析这首歌曲的旋律变更与歌词心情变更的内在联

系。

（4）结合欣赏作曲家托斯蒂的其他一、二首精致的意大利

民歌，如《悲叹小夜曲》、《夏夜的月亮》等。

5、弗拉门歌舞

（1）欣赏一般弗拉门戈舞曲后欣赏舞蹈图片（或教学幻灯

片）。

（2）讲解并描述弗拉门戈音乐舞蹈的几种类型。

6、妈祖卡

（1）欣赏肖邦的钢琴曲一一玛祖卡。

（2）介绍著民音乐家波兰“钢琴诗人”肖邦及其作品。

（3）介绍玛祖卡舞曲的音乐特点及舞蹈特征。

7、霍拉舞曲

（1）倾听霍拉舞曲的教学录音带。

（2）介绍罗马尼亚民间舞一一霍拉，以及罗马尼亚民间音

乐。

8、有关资料

（1）《玛祖卡》

玛祖卡是波兰的两种民间舞的玛祖卡和用玛祖尔（波兰中

部马佐夫舍地区的一种流利、活泼、欢快、热情奔放的男女双

人舞曲)体裁写的音乐作品流传到法国后的统称，18世纪渐渐

流行于欧洲各国。各国的宫廷舞蹈编导们依据波兰玛祖卡舞整

理加工为舞会舞蹈和舞台形式，其音乐节拍为3/4,一重拍落在

第1拍或第2拍为其特点，舞蹈以滑步、脚跟碰击，男舞者单

腿脆地，女舞者绕行和以双人旋转等为主。闻名舞剧《莱蒙达》、

《天鹅湖》，歌剧《亿万苏萨宁》中都有玛祖卡。闻名作曲家肖

邦曾以此音乐体裁写成多部传世名作。

(2)《霍拉舞曲》

霍拉是一种罗马尼亚民间舞蹈，跳霍拉舞是罗马尼亚人在

婚礼或节日活动中必不行少的内容，也是一种大众化消遣形式,

音乐节奏明快，旋律美丽，表现了巴尔干地区人民的开朗、快

乐、酷爱自由的性格特征。

舞曲由青年男女搭肩成行起先，招着女子参与进来，然后

是已婚者，最终是老人。大家联成一个圆圈，向前一步，退后

一步，相左三步，向右五步，如此反复进行，是圆圈渐渐逆时

针旋转；间或向中心聚集，然后散开还原队形，参与者可达数

百人；往往可持续舞蹈数小时，直到尽兴。

(3)《苏格兰风笛》

风笛是一种古老的簧管乐器，至少已由三千年的历史。相

传有罗马人从亚洲传入欧洲，从16世纪起，苏格兰人便将风笛

与其它乐器和用，在多种场合表演。

第六单元银屏之歌

一、编写意图

这个单元中的内容限定在中外影视音乐上。既有影视主题

歌、插曲，也有器乐音乐。从选材的角度看，有较大的难度。

这不仅是因为可供选择的材料比较丰富、多样，人们的喜好程

度与驾驭材料的范围也不行避开地会影响着对这部分内容的相

识。我们力求从音乐与影视这两种姊妹艺术的结合点动身，将

音乐与影视不同的结合方式呈现给学生，同时也力求突出音乐

自身的文化价值和社会影响力。比如，我们选取了依据我国四

大古典名著改编的电视连续剧主题歌，有助于学生在了解剧情

的基础上对电视音乐的价值体现有一个初步印象，使学生获得

立体的艺术享受。《我心照旧》、《辛德勒的名单》主题音乐、《卧

虎藏龙》等是获得奥斯卡金像奖的音乐，其中的音乐由大提琴

家马友友、小提琴家帕尔曼演奏，具有很强的感染力。由于影

视音乐的特别性，它的画面被美术编辑作为整体设计的一部分

移植了进来，有较好的视觉效果。

二、教学支配

本单元可以支配为2〜3课时。第一课时可支配“唱歌”，

其次课时为“欣赏”和一些参与性音乐活动，第三课时可支配

欣赏和情景剧表演等。在教学中应结合音乐体验引导学生总结

影视音乐的不同类别（如主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐等），

并能够理解影视音乐的作用。

第六单元第一课

教学内容：

1.学唱歌曲《送别》。

2.欣赏依据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《敢问

路在何方》《滚滚长江东逝水》《英雄歌》《枉凝眉》。

教学目标：

1.背唱歌曲《送别》，并能够理解歌曲所表达的情感和意

境。

2.通过探讨能够对《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《英

雄歌》《枉凝眉》所塑造的人物形象做出分析，并能够体会每首

歌曲所表达的情感及其在电视连续剧中的作用。

3.了解影视音乐的不同类别。

教学过程：

（一）唱歌

1.探讨：同学们，你们看过哪些电影、电视？其中哪首影

视歌曲（或器乐曲）给你留