外研五年级下册教案模块概述与课时安排

Module1

单元整体分析

本模块是外研版英语五年级上册的第•模块，该模块包括两个单元，各单元话题是“Unit

1Welivedinasmallhouse.',uUnitShedidn'thaveatelevision.

本模块主要学习教材第2-7页的内容。本课时是外研版小学英语五年级下册第一模块的

第一单元第一课时，主要学习life,different,ago,any,television,us,grandchildren,lady这几个

新单词，并运用所学句子Thereweren'tanybuses.Welivedinasmallhouse.本课时包括Look,

listenandsay.为大家呈现了Lingling和Sam根据所给的两张图片展开了对话，我们要使用本

课时的重要句型therebe句型，我们使用所学的词汇和句型描述“某处有某物的句型结构”，

从而做到学以致用。五年级的学生处于小学阶段，对•些事物的认知尚且模糊，对部分单词

的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达,

其次能掌握一些某本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。第一模块第一单元

第二课时。围绕"It'saprcgramineaboutChina.”这一话题展开，主要通过对话学习词汇“life,

different,ago,any,television,us,grandchildren,lady”及句型“Howwasitdifferent?Howabout

now?Thereweren'tanybuses.Welivedinasmallhouse.Therearelotsofbusesandcars.We

liveinabighouse.”的表达。本课时包括Listen,readandactout.,Listenandsay.和Practise三个

板块。Listen,readandact.为大家呈现了玲玲仍然与萨姆和埃米在英国，玲玲和埃米通过一

档电视采访节目了解到中国现在的生活和过去的生活有很大的差别；Listenandsay.呈现了我

们很多年前的生活状态和现在的生活状态的一种对比。该部分也贴近学生的实际生活，然后

结合praclise一起，更能激发学生学习英语的兴趣。Practise.是Lisienandsay的复制版，根

据Listenandsay来进行练习今夕的对比。学生可以通过这个活动将前3部分所学的词汇和

句型描述自己的活动，做到学以致用。

Unit2本课时是外研版小学英语五年级下册第一模块的第二单元第一课时，主要学习fire,

radioluleplione,field,hope这几个新单词，并运用所学句子Shedidirihavealuluvisiun.She

workedinthefields.本课时包括Look,listenandsay.为大家呈现了Amy和Tom根据所给的两

张图片展开了对话，我们要使用本课时的重要句型“主语+didn、+动词原形+宾语+其他”的句

型，我们使用所学的词汇和句型描述“某人没有某物的句型结构“，从而做到学以致用。我们

可以在黑板上贴出Activity1的教学挂图，请同学们仔细观察图片。然后我们教师发问，•两幅

图片中分别有哪些小动物呢？他们之间有什么关系呢?”第一模块的第二单元第二课时，主要

学习night,work,field,tire,radio,telephone,couldn,t=couldnot,write这几个新单词，并运用所学

句子Shedidn'thaveatelevision.Sheworkedinthefields.Shecouldn'treadorwrite.本课时包括

Listenandread.为大家呈现了远在英国的Lingling在给在中国的大明写了一封信，她告诉大

明在电视上她看到了一个关于中国的节目，节目李介绍了以为老妇人谈了她的往昔生活；

Nowtalkabouttheoldlady.Thenwrite.该部分我们是以小记者的身份才采访周围比较熟悉的

长辈，请他们谈论卜过去的生活；Listenandsay.该部分为大家详细介绍了字母组合ai.ay,al,

au,ar的发音规律等；Listenandsay.Thenchant.为大家描述了过去与现在生活的不同；Do,

askandanswer.为大家讲述了一个关于过去时的对话，让大家再次复习一般过去时态的运用；

D。andsay.该部分为大家做一次采访报告，采访一位老师，让她来讲述下她自己过去和现在

生活的对比；五年级的学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知

和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次

能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。

单元教学目标

1.知识目标

（1）新单词life,different,ago,any,television,us,grandchildren,lady.等。

（2）新句型Thereweren'tanybuses.Welivedinasmallhouse.

Therearelotsofbusesandcars.Weliveinabighouse.

（3）情景运用Therebe?句型在一般过去时中的肯定、否定形式以及谓语动词为实义动词

的句型在一般过去时中的审定、否定形式。

（4）通过互相谈论今夕生活状态的对比，锻炼了我们用一般现在时态和一般过去时态的应

用。

2.能力目标

（1）新单词night,work,field,fire,radio,telephone,couldn't^ouldnot,write等。

（2）语音字母组合ai/ay,al/au,ar的发音规则。

（3）新句型Shedidn'thaveatelevision.

Sheworkedinthefields.

Shecouldn'treadorwrite.

3.情感目标

（1）使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。比较过去与现在的生活体会到我优现在

生活在幸福的社会主义，让学生感觉到社会主义就是好，培养学生的爱国主义情操。

（2）敢于开LI,表达中不怕出错。

2

(3)使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

(4)热爱生活，珍惜来之不易的美好生活。

教学重难点

1.教学重点

(1)新单词和新句型的教学与运用。

(2)Welivedinasmallhouse.Thereweren'tmanybuses.Weliveina

bighouse.Therearelotsofbusesandcars.

(3)全体学生能运用已学语言描述过去到现在生活的变化。

2.教学难点

(1)能够正确的运用句子:Thereweren^anybuses.Welivedinasmallhouse.

(2)单词和音标教学，用过去时谈论牛活中发牛的事。

(3)能够正确的运用句子：Shedidn'thaveatelevision.

Sheworkedinthefields.

Shecouldn'treadorwrite.

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

教学时间

本单元共分四课时教学。

第一课时：1.Look,listenandsay.

第二课时：2.Listen,readandactout.—4.Practise.

第三课时：1.Look,listenandsay.O

第四课时：2.Listenandread.—7.Doandsay.

知识视窗

1.英文书信

1.信头(Heading)

指发信人的姓名(单位名称)、地址和日期，一般写在信纸的右上角。

2.日期的写法：

如：1997年7月30日,英文为:July30,1997(最为普遍)；July30th,1997：

3.称呼(Salutation)：

3

是写信人对收信人的称呼用语・。位置在信内地址下方一、二行的地方，从该行的顶格写起，

在称呼后面一般用逗号(英国式)，也可以用冒号(美国式)。

4正文(BodyoftheLetter)：

位置在下面称呼语隔一行，是信的核心部分。

5.结束语(ComplimentaryClose)：

在正文下面的一、二行处，从信纸的中间偏右处开始，第一个词开头要大写，句末用逗号。

2.Therebe句型

therebe句型就近原则

就近原则，即谓语与最靠近它的主语在“人称”和“数”上保持一致。在therebe句型中，如果“be”

后的主语是由and连接的两个或两个以上的名词，be的形式要遵循就近原则的原则。也就

是说，“be”的形式是由与它最近的那个名词来确定的。若那个名词是单数或不可数名词要用

is.是复数就用are.

Therebe句型的构成形式一般为“Thereis/are某物/人某地/时“，表示某地/时有某物/人。

语法

(1)当动词be后所接的名词是单数可数名词或不可数名词时，be应该取单数is；当其后

所接的名词是复数的可数名词时，be用复数are。

There'samanatthedoor.门口有个人。

Thereissomeapplejuiceir.thebottle.瓶子里有些苹果汁。

(2)如果Therebe后面是几个并列名词做补语时，动词be的形式和最靠近它的那个名词

保持数的一致。

Thereisanashtrayandtwobottlesontheshelf.架子上有一只烟灰缸和两个瓶子。

Therearetwobottlesandanashtrayontheshelf.架子上有两个瓶子和一个烟灰缸。

时态

(1)Therebe句型中动词be可以有一般现在时、一般过去时、将来时和完成时。

Thereisn'tharmintrying.不妨一试。

Therewerefabulouswildflowersinthehillslastspring.去年春天，山中有极美的野花。

Therewillbeafinedaytomorrow.明天将是一个晴天。

(2)Therebe句型可以和各种助动词、情态动词连用。

Theremaybeacigaretteinthatbox.那只盒子里或许有支香烟。

Theremustbesomecakesonthetabic.臬子上•定々些蛋糕。

4

Thereusedtobeahospitaltherebeforethewar.战前，那里曾经有家医院。

(3)Therebe句型也可以和这样一些的谓语动词连用:begoingto、seemto、叩pearto、

usedto、belikelyto、happento

Thereseemtobeafewtreesbetweenmeandthegreen.在我与草坪之间好像有一些树。

Thereisgoingtobeameetingtonight.今天晚上有个会议。

Therehappenediobeabusnearby.碰巧附近有辆公交车。

Thereappearstohavebeenanastyaccident.似乎发生了一起严重事故。

(4)therebe结构中除可以用be外，还可以用其它动词。例如：

Therecameascentoflime-blossom.飘来一阵菩提树的花香。

OnceuponatimetherelivedakinginChina.从前中国有一个国王。

否定句

Therebe句型的否定句构成方式是将否定副词not放在be才后,如：

Thereisn'taboxintheroom.房间里没有盒子。

Therearen'tanypensonthedesk.课桌上没有钢笔。

疑问句

Therebe句型的一般疑问句是将be放在主语there之前，回答时用yes或no,后接简单答

语。如：

Isthereacakeonthetable?桌子上有块蛋糕吗？

Yes,thereis./No.thereisn't.是,有。/不，没有。

Willtherebeapartytonighi?今晚有聚会吗?

Yes,therewill./No,therewon't是的，有。/不，没有。

Yes,therehave./No,therehaven't.是，有的。/不，没有。

Therebe句型的特殊疑问句主要有howmany和howmuch做引导词两种情况：

Howmanysluduiilsarcthereinyourschool?你们学校有多少■学生？

Howmuchmoneyisthereinyourpocket?你LI袋里有多少钱？

Therebe句型的反意疑问句

Thereisacuponthetable,isn'tthere?桌子上有只杯子，是吗？

3.Howabout的用法

howaboutdoingsth

功能■：当对■方谈论的事情不明确，需要询问消楚时，可用这•句型。如：

5

I'dlikeacupof(ea.Howaboutyou?

功能二：向对方提出建议或请求，相当于句型Wouldyoulike...?语气很委婉。如：

Howabouthavingsomebread?=Wouldyoulikesome

bread?

功能三：寒暄时用作承接上下文的转折语。如：

I'mateacher.Howaboutyou?

功能四：询问天气或身体等状况。如：

I.Howabouttheweatherinyourcity?

2.Howaboutyourfather?

功能五：征求对方的看法或意见。如：

Howaboutthiscar?

4.动词过去式的变化规则

(1)一般情况下，动词原形词尾加-ed，如：work—workedplay-playedwanted——wanted

act——acted

(2)以不发音的-e结尾动词，动词词尾加-d,如：live-livedmove-—movedtaste-tasted

hope-hoped

(3)以辅音字母+y结尾的动词，把・y变为-i再加-ed,如：study—studiedcopy—copied

cry—criedcarry—carried

(4)以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，双写词尾辅音字母，再加-ed,如I：slop

-stoppedplan-planned

口诀：动词变过去式有规律，一般词尾加-ed.

如果结尾是哑e,只在后面加个-d.

结尾若是“辅+y”，把y变i加-ed。

若是重读闭音节，双写之后加-cd。

不规则动词过去式的构成

(1)把动词原形中的i改为a,变成过去式。如：

begin一began,drink-drank,give—gave,ring—rang,sing—sang,sit—sat,swim-swam

(2)把重读开音节中的i改为o,变成过去式。如：drive—drove»ride—rode,write-wrote

(3)改动词原形中的aw/ow为ew,变成过去式。如：

draw-drew,grow—grew,know—knew,throw—threw(动词show除外，show—showed)

6

(4)动词原形中的e改为o,变成过去式。如：get—got,forget—forgot

(5)动词原形中的ee改为e,变成过去式。如：feed—fed»meet—met

(6)动词原形中的eep改为ept,变成过去式。如：keep—kept,sleep—slept,sweep-swept

(7)动词原形中的eak改为oke,变成过去式。如：break-broke,speak—spoke

(8)动词原形中的ell改为old,变成过去式。如：sell—sold,tell—told

(9)动词原形中的an改为oo,变成过去式。如：stand—stood,understand一understood

(10)以ought和aughi结尾,且读音是(:t)的过去式。如:

bring—brought,buy—bought,think—thought,catch-caught,teach—taught

(11)以ouId结尾且读音为(ud)的情态动词过去式。如：can―could,shall—should.

will一would

(12)把动词原形中的o改为a,变成过去式。如：come—came,become—became

(13)在动词原形后加d或t变成过去式，并日发牛音变。如：

hear(hi)—heard(h:d),say(sei)—said(sed),mean(mi:n)一meant(ment)

(14)动词的过去式与动词原形一样。如：lei—let,must—must,put—put,read—readied)

(15)不符合上述规律的动词过去式。如：

am,is—was,are-were,build—built,do~~did,eat-ate,fall—fell,feel—felt,find—found,

fly—flew,go-went,have/has—had,hold—held,leave—left,make—made,may—might,

run—ran,see—saw,take—took

5.一般过去时态

一般过去时的基本结构

(1)肯定句形式：主语+动词过去式+其他

IwasanEnglishteacheroneyearago.一年前我是一名英语老师。

Iboughtayellowdressyesterdayafternoon.昨天下午我买了一条黄裙子。

(2)否定句形式：①wa5，wcre十n()l;②在行为动词前加Cicln，l,同时还原行为动词

Iwasn'tanEnglishteacheroneyearago.一年前我不是一名英语老师。

Ididn'tbuyayellowdressyesterdayaflemoon.昨天下午我没买一条黄裙子。

(3)一般疑问句：①was/were提到句首；②Did+主语+动词原形+其他？

WereyouanEnglishteacheroneyearago?1年前你是一名英语老师吗？

Didyoubuyayellowdressyesterdayafternoon?昨天下午你买了一条黄裙子吗？

(4)特殊疑问句：特殊疑问词+•般疑问句

7

Whatwereyouoneyearago?1年前你是做什么的？

Whendidyoubuyayellowdress?你什么时候买了一条黄裙子？

Module2

单元整体分析

本模块是外研版英语五年级上册的第二模块，该模块包括两个单元，各单元话题是“Unit

1ShelearntEnglish.”"Unit2MrLiwasateacher?,

本模块主要学习教材第8-13页的内容。本课时是外研版小学英语五年级下册第二模块

的第一单元第一课时，主要学习learnt、taught、language、wrote、dancer、foreign这几个新

单词，并运用所学句子“ShelearntEnglish.”等句型并谈论过去与现在的事情并做比较。本课

时包括Listenandchant.为大家呈现了老师和同学之间根据所给的四张图片展开了对话，我

们要使用本课时的重要时态一般过去时态，我们要学会如何将动词变为其过去式，要掌握动

词的过去式的变化规则等，从而做到学以致用。有年级的学牛处F小学阶段，对一些动词的

用法要先明晰，尤其是不规则动词的过去式的变化等，从而我们学会一股过去时态，并恰当

地运用一般过去时态陈述过去发生的动作或状态等。

第二模块第一单元第二课时。围绕“ShelearntEnglish.”这一话题展开，主要通过对话学

习词汇“learnt,taught,language,wrote,dancer,foreign”及一般过去时态的表达。本课时包括Listen,

readandactout.,Listenandsay.和Practise.三个板块。Listen,readandact.为大家呈现了玲玲向

Sam和Amy展示自己爷爷奶奶的照片，Lingling拿出一张奶奶仔轻时的照片，对Sam和Amy

说，自己奶奶从前是一位舞蹈演员，她曾经在中国许多城市演出，而且学过英语。随后，

Lingling乂展示了一张爷爷年轻时的照片告诉Sam和Amy,自己爷爷从前是一名司机，他虽

然没有学过英语・，不过现在再学习英语；Listenandsay..呈现了过去的生活状态和现在佗生活

状态的一种对比。该部分也贴近学生的实际生活，然后结合practise一起，更能激发学生学

习英语的兴趣。Practise.是Listenandsay的复制版，根据Listenandsay来进行练习今夕的对

比。学生可以通过这个活动将前3部分所学的词汇和句型描述自己的活动，做到学以致用。

第二模块的第二单元第一课时，主要学习was,learnt这几个新单词，并运用所学句子

MrLiwasaleachei■.本课时包括Lislenandchanl.为大家呈现了LiWei过去和现在的年龄等状

况，根据所给的两张图片展开了对话，我们要使用本课时的重要句型“主语+was/were+a/an+

表示职业的名词.”的句型，我们使用所学的词汇和句型描述过去和现在生活状态的对比，从

而做到学以致用。我们可以在黑板.上贴出Activity1的教学挂图，请同学们仔细观察图片。

然后我们教师发问“Whatwasshe/hedoing?,,4tVVhatisshe/hedoing?^^

8

第二单元第二课时，主要学习studied,hard,taughl这几个新单词，并运用所学句子MrLiwas

ateacher./HetaughtChinese.本课时包括Listenandread.为大家呈现了李先生过去是一名教

师，陈海是他的学生，现在陈海也想称为•名英语老师，他教李先生学习英语的故事展开了

该部分的学习；Lookandsay.该部分为大家讲解了一般过去时态和一般现在时的对比运用：

Listenandsay.该部分主要为大家讲解了语音知识，关于字母组合aw,air,ass的发音规律；

Listenandread.Thensaythepoem.该部分主要体现了该诗歌的内容均与风有关，我们要积极

理解其诗韵；Look,askandanswer.该部分主要是对一般过去时态对话的一种体现，让我们

学完再次运用和实践；Doandsay.该部分为大家讲述了一位名人，从而也让孩子练习用一般

过去时态的写作训练，从而帮助学生复习和巩固本课时所学的重点知识；五年级的学生处于

小学阶段，对•些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年

级卜学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造

句,在此基础上与人进行简单沟通。

五年级学生，好奇心强，活泼好动,模仿能力极强经过一段时间的英语学习，学生与学生之间

已经出现了两极分化。一些学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，在课堂上积极发言，已经初步

具有自学能力，明确学习英语的重要性,但也有少数学生由于英语底子较差等原因，对英语的

学习兴趣慢慢降低。教师应因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地

学习和使用英语，以提高综合运用英语的能力。在教学中我注重了教材前后编排的连续性，教

学时做到有的放矢，把新旧知识有机结合起来，循序渐进，化难为易“五年级学生，学生的年龄

大多为10-12岁，紧紧抓住学生的年龄特点，因势利导，循循善诱，使其在营造的浓厚的英

语环境中大胆地学习和使用英语，以提高综合运用英语的能力。该课时是在进行表述交际，

让学生能将所学内容与生活联系起来，真正运用到生活中去。

单元教学目标

1.知识目标

(1)能够听、说、读、写单词：wrote(wrilc的过去式)，sludicd(sludy的过去式)。

(2)能够听、说、认读单词：learnt,taught,language,was>learnt,dancer,foreign,hard,。

(3)能够听、说、读、写句型：

ShelearntEnglish.

Didshelearnanyforeignlanguages?

HeislearningEnglishnow.

MrLiwasateacher.

9

HetaughtChinese.

（4）能够掌握句式：

Didyou/he/shc+动词原形...？

Yes,I/he/shedid.No,I/he/shedidn't.

Howmany+可数名词发数+did+主语+buy?

Howmuch+不可数名词+did+主语+buy?

She/He/单个人名+wasa/an+职业名词（+过去的时间）.

She/He+动词过去式（+其他）.

主语+be动词+动词-ing形式（+其他）.

2.能力目标

（1）熟练掌握单词learnt,wrote要求读得准确；

（2）掌握并熟练运用句型“ShelearntEnglish.等句型并谈论过去与现在的事情并做比较。

（3）通过本课的学习使学生进一步认识学英语的瓯要性，能使英语更好的融入到生活。

3.情感目标

（1）通过比较人们的过去和现在，培养学生积极向上的学习态度和价值观，教育孩子们珍

惜现在宝贵的学习机会。

（2）激发学生的学习热情，进行文明礼仪教育，感染学生，对其进行中华美德孝顺的教育。

（3）教育学生珍惜时光，认真充实地过好每一天。

（4）培养学生对英语学习的兴趣。

教学重难点

1.教学重点

（1）熟练运用主要句型谈论过去与现在。

（2）be动词的过去式was、were的用法及新单词的读法。

（3）音标教学:字母组合aw,air,ass的发音规则。

2.教学难点

（1）运用所学语言结构询问与描述过去的事情并能与现在的事作比较。

（2）一般过去时在日常生活中的灵活运用。

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、偷快教学法。

教学时间

10

本单元共分四课时教学。

第一课时：1.Listenandchant.

第二课时：2.Listen,readandactout.―4.Practise.

第三课时：1.Listenandchant.

第四课时：2.Listenandread.—7.Doandsay.

知识视窗

1.有趣的职业

教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照行业规范，在时间节点内，根据职称和

专'也，向学生传授科学文化经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会

发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者

和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程

中，教师是起主导作用的.他是学牛们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教风工作

质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的

兴衰。

教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色--主要与学

生-互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色

地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来

确定.

教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。

对此，大致有三种观点。

第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位,

学生处在绝对的受支配地位。这种观点是”教师中心论，

第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对

的被支配的位置。这种观点是"学生中心论”。

第三，教师与学生互为主客体。

教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知

识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活

动的主体是毋庸置疑的。

在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象-客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的

人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主

11

动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与

实践的对象。

鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们•般认为教师在教育活动中发

挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。

2.疑问词what,which,who的用法区别

(1)which和what可用作形容词(即其后接名词)，表示对人或物提出疑问(但who不能

这样用)。其原则区别是，当选择的范围比较小或比较明确时，用which；当选择的范围比

较大或不明确时，用what。如：

Whichisbigger,thesunortheearth?太阳和地球哪个大？

Whatwritersdoyoulike?'尔喜欢哪些作家？

(2)which,what,who均可用作代词(其后不跟名词)，关于which和what的用法区别跟

上面的分析相似。who的用法特点是：一般只用来指人,不管选择范用大还是小，明碓还是

不明确均可用(当选择范围明确且用作宾语时，who也可用which或whichone代之)。如：

Whowon一TomorMike?谁赢了，是汤姆还是迈克？

Whoisyourfavouritepoet?你最喜欢的诗人是谁？

Who[Which.Whichone]doyoulikebetter,yourfatheroryourmother?你更喜欢谁，父亲还是

母亲？

(3)正由于what和who的选择范围可以很大或不明确，所以其后可以跟else,但一般不

跟表示特定范围的of短语;而which的选择范围相对比较小或明确，所以其后一般不接else,

但却常与表特定范围的of短语连用。如：

Who(What)elsedidyousee(here?你在那儿还看到了别人的什么人(什么东西)？

Whichofthethreegirlsistheoldest?这3个女孩中哪个年纪最大？

3.lotsof,alotof和alot的区别

lotsof和aisS和都是“很多”的意思。

(1)alotof和lotsof都可用来修饰可数或不可数名词，而动词应用单数或复数形式，则看

名词而定,和alol或lots无关。如：AlolofTLotsofpeoplewerewounded.(很多人受了'%。)

alotof没有lotsof那么随便。所以，lotsof不宜用于谨严的写作,多见于口语。

(2)lotsof和alotof可以当做定语，即当做many或much那样来使用。因此,谓语动词

的数不是依据lot和lots来决定，而是依据of所引导的名词的数来决定。如：(alotof=niany)

1'hcrcislotsoftimetospare.时间绰绰的余。(lotso仁much)

12

Module3

单元整体分析

本模块是外研版英语五年级上册的第三模块，该模块包含两个单元，各单元的话题是

“Unit1Shehadeggsandsausages.,,4tUnit2Samatefourhamburgers.,,

本模块主要学习教材第14-19页的内容。本模块的话题的询问和回答一口三餐。本课时

是外研版小学英语五年级下册第三模块的第一单元第一课时，主要学习

English,breakfast,lunch,hamburger,sandwich,fishandchips,traditional,dish这几个新单词,并运

用所学句子"―Whatdid+某人+havefor+表示三餐的词？一主语+had+食物.”本课时包

括Listenandchanl.为大家呈现了我们如何用一般过去时态来询问某人晚餐吃什么的句型及

其回答，我们使用所学的词汇和句型描述“某人晚餐吃什么？某人晚餐吃了''的句型，从

而做到学以致用。五年级H勺学生处于小学阶段，对•些事物的认知尚且模糊，对部分单词的

感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，

其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。

第三模块第一单元第二课时。围绕“Whatdidyouhavefor+三餐？”这一话题展开，主要

通过对话学习词汇“hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,traditional,fishandchips.”

及句型“Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad.…”的表达。本课

时包括Listen,readandactout.,Listenandsay.和Practise.三个板块。Listen,readandactcut.为

大家呈现了大明收到一封来自玲玲的电子邮件。邮件是关于英国的食物的，凡凡向大明询问

玲玲一日三餐都吃了什么食物；Listenandsay.为大家呈现了一些食物的图片，然后用句型

“Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad”来操练该部分，该部

分也贴近学生的实际生活，然后结合practise一起，更能激发学生学习英语的兴趣。Practise.

是Listenandsay的复制版，本单元的课文情境主要以问答的形式谈论别人吃过了什么，通

过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐

吃过什么的具体表达方法。

第二单元第一课时，主要学习ale,hamburger,gave,tonight,verymuch这几个新单词，

并运用所学Whatdidyoueat/drinkyesterday?!ate/drank...Whatareyougoingtoeal/drink

tonight?Iamgoingtoeat/drink...本课时包括Look,listenandsay.和Listenandread.两部分。

Look,listenandsay.为大家呈现了男孩和女孩根据所给的两张图片展开了对话，我们要使用

本课时的重要句型“主语+动词的过去式+宾语+其他''的句型；Listenandread.为大家呈现了埃

米在给大明写信，她向大明介绍萨姆、玲玲在英国学校一天的饮食情况，埃米想念中国食物，

今天晚上她的妈妈将要给他们做中国食物。本课学习的主要内容是Amy写给Daming的一

封信，告诉他Sam今天在学校吃了四个汉堡，以此表达他非常喜欢汉堡。而Lingling却不

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喜欢，她只吃了三明治。通过课文学习，引导学生表达自己喜欢和不喜欢的食物，以及锻炼

学生使用一般过去时描述之前发生过的事情的能力，号召学生养成健康饮食的习惯。

第二单元第二课时，主要学习ate,hamburger,gave,tonight,verymuch这几个新单词,

并运用所学句子Whatdidyoucat/drinkyesterday?!atc/drank...Whatarcyougoingtocat/drink

tonight?Iamgoingtocat/drink…本课时包括Listenandread.,Nowanswerthequestions.,Listen

andsay,Listenandsay.Thenchant.,Doandsay.,和Dowriteandsay.Listenandread.为大家呈现

了是Amy写给Daming的一封信，告诉他Sam今天在学校吃了四个汉堡，以此表达他非常

喜欢汉堡。而Lingling却不喜欢，她只吃了三明治。通过课文学习，引导学生表达自己喜欢

和不喜欢的食物，以及锻炼学生使用一般过去时描述之前发生过的事情的能力，号召学生养

成健康饮食的习惯；Nowanswerthequestions.该部分我们主要是根据书信内容来回答下列问

题；Listenandsay主要为大家呈现的是字母组合的发音等；Listenandsay.Thenchant.我们是

结合图片来唱歌的形式：Doandsay.该部分我们是根据事先准备好的实物卡，然后变换主语

的形式来进行练习；Dowriteandsay.该部分我们是要根据每个人的一日三餐来进行操练句

型。

五年级的学生对英语知识有了一定的基础，过去时态也接触过，也有一定的自主学习能力,

因此学习过去时态时没有太大的难度，关键是动词的过去式的书写和运用一般过去时进行交

流做事的能力。老师要尽可能多地联系实际生活，创造贴近生活的语言环境，创造快乐的课堂

氛围，让学生在真实的语境中更好地理解课文和运用所学语言.五年级才接手这个什•级，感觉

学生基础太差，没有良好的学习习惯，对于学英语完全是迷茫状态。回家也不会学习，不复习。

作业语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生做不到，课堂上参与活动不积极或

者干脆只做听众或观众。五年纪课程难度增加以后，学生的学法没能及时跟上，自信心不足而

且学习动力不足表现明显。

单元教学目标

1.知识目标

（1）能够听、说、读、写单词：English,breakfast,lunch,o

（2）能够听、说、认读单诃：hamburger,sandwich,fishandchips,traditional,dish,ate,hamburger,

gave,tonight,verymuch。

（3）能够听、说、读、写句型：

Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?

She/Hehad

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Whatdidyoueat/drinkyesterday?

Iate/drank...

Whatareyougoingtoeat/drinktonight?

Iamgoingtoeat/drink...

Samatefourhamburgers.

Linglinghadasandwichbecauseshedoesn'tlikehamburgers.

ShegaveherhamburgerstoSam.

（4）能够掌握句式：

—Whatdid+某人+havefor+表示三餐的词？

一主语+had+食物.

主语+ate（+数量）+食物名称（+其他）.

（5）能运用所学句型询问过去所做的事情,去过的地方，并能回答提问。

2.能力目标

（1）巩固和复习上一课时重点词汇。

（2）巩固和复习重点句型“一Whatdid+某人+havefor+表示三餐的词？一主语+had+食

物”。

（3）能够用本单元所学的目标语言与同伴进行交流，培养学生的口语表达能力。

（4）能够通过观察图片写句子，培养学生的观察能力和语言组织能力。

（5）能够听、说、读、写四会单诃gave。

（6）能够听、说、认读三会词汇lonighl和verymuch。

（7）能够掌握句型“主语+ate（+数量）+食物名称（+其他）.”的用法。

（8）掌握字母组合ca、8、ear、ere以及eir在单词中的发音。

3.情感目标

（1）让学生体验学习、合作和交际的乐趣。

（2）学生在多种教学资源中体验和感受英国饮食文化，激发学生探究的兴趣。能够积极参与

课堂活动，与同伴进行交流，提高学生的口语表达能力。

（3）使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

（4）教育学生养成健康的饮食习惯。

教学重难点

1.教学重点

（I）学生能够掌握新授词汇English,breakl'asl,lunch,hamburger,sandwich,fishand

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chips,traditional.dish,ate,hamburger,gave,tonight,verymucho

（2）学生能够听懂、会说重点句型：

—Whatdid+某人+havefbr+表示三餐的词？

一主语+had+食物.

主语+ate（+数最）+食物名称（+其他）.

（3）能够听、说、认读三会词汇tonight和verymuch。

（4）掌握字母组合ea、ee>ear>ere以及eir在单词中的发音。

2.教学难点

（1）能够掌握句型“一Whatdid+某人+havefor+表示三餐的词？一主语+had+食物.”的

用法。

（2）能够运用句型“主语+ate（+数量）+食物名称（+其他）描述某人吃了什么。

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。

教学时间

本单元共分四课时教学。

第一课时：1.Listenandchant.

第二课时：2.Listen,readandactout.―4.Practise.

第三课时：1.Look,listenandsay.—2.Listenandread.

第四课时：2.Listenandread.—7.Dowriteandsay.

知识视窗

I.Fishandchips（炸鱼加炸薯条）

鱼肉解冻传统英式炸体.薯条TraditionalEnglishFishandChips的做法

步骤1

准备两个盘子，一个放面粉，一个放鸡蛋，鸡蛋搅匀。鸡蛋液或面粉可以加盐加黑胡椒，但

是我建议快出锅再加。传统英式炸鱼薯条TraditionalEnglishFishandChips的做法

步骤2

鱼肉裹粉后，拿起来抖掉多余面粉；再用裹了面粉的鱼肉裹鸡蛋液，一样沥掉多余蛋海。

放置5分钟左右。传统英式炸鱼薯条TraditionalEnglishFishandChips的做法

步骤3

大工程来啦！下锅啦！

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先放油，如果平底锅的话，大概让整个锅底都充满油吧。

油烧到那种扔个洋葱都会大声Ci~一的时候，就可以扔下鱼了。

鱼下锅，小火，每面34分钟（反正到黄金色就可以了），记得每面这时候撒上胡椒和盐传

统英式炸鱼薯条TraditionalEnglishFishandChips的做法

步骤4

鱼出锅，放纸巾吸油后，开始炸薯条。

我喜欢土豆削的带皮大粗薯条，但是今天赶时间就用超市的速冻薯条。

用刚才的油，小火，炸个5分钟吧就可以了。传统英式炸鱼薯条TraditionalEnglishFishand

Chips的做法

步骤5

装盘后，放沙拉酱。一般是有个小圆柱体碗，但是我家没有，就随便挤在旁边。

你喜欢番茄酱或者其他酱也行.传统是沙排或番笳。

2.询问某人一日三餐吃什么喝什么的句型结构及其答语

例：Andwhatdidshehaveforlunch?她午餐吃了什么?

句型结构询问某人一日三餐吃了什么的句型结构为：Whatdid+主语+havefor

breakfast/lunch/dinner?

重点解析what意为“什么”，位于句首引导特殊疑问句。

由于是过去发生的事，因此要用一般过去时.did是do的过去式，没有人称和数的变化.

此句型中的一日三餐前要加介词for。

生活实例上午Xiaoming突然胃痛，医生正在询问他早上吃了什么：

Whatdidyouhaveforbreakfast?你早•餐吃了什么？

Ihadlotsoficecreams.我吃了许多冰淇淋。

3.询问某人是否喜欢某物的句型结构及其答语

例：—Doyoulikemeal,Lingling?你喜欢肉吗，玲玲？

—Yes,Ido.是的，我喜欢。

—Doyoulikefish.Amy?你喜欢鱼肉吗，埃米？

—No,Idon't.不，我不喜欢。

句型结构询问对方是否喜欢某物的句型结构为：Doyoulike+某物？

肯定回答：Yes,Ido.

否定回答：No,1don't.

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重点解析在这一句型中，do为助动词，没有实际含义，帮助构成一般疑问句，放在句首，

并大写首字母。

生活实例在学校的餐厅，Sarah和Lily碰巧相遇，于是她们询问彼此喜欢的食物，看看她

们的对话：

Sarah：Doyoulikecoffee?你喜欢咖啡吗?

Lily：No»Idon't.Doyoulikerice?不，我不喜欢。你喜欢米饭吗？

Sarah：Yes,Ido.是的，我喜欢。

知识链接身担重任的do

⑴do作为助动词，一般帮助构成疑问句或否定句。例如：Doyoulikemusic?你喜欢音乐吗？

Idon'twanttogothere.我不想去那里。

⑵与not连用，放在句首构成祈使句。例如：Don、forgetit.别忘了。

⑶作及物动词时,含义和用法比较多,主要用法如下：

①与名词连用,表示“打扫、洗刷、整理、修补”等。例如:doihebed整理床铺,do（heroom

收拾房间，dothedishes洗碗碟。

②表示"做，干例如：Whatareyougoingtodothisevening?你今晚打算做什么？

③表示“进行，进展“。例如：Heisdoingverywellinhiswork.他的工作进行得很顺利。

例：一DocsLinglinglikeoranges?玲玲喜欢橘子吗？

Yes,shedoes.是的，她喜欢”

—DoesSamlikepears?萨姆喜欢梨吗？

—No,hedoesn't不，他不喜欢。

句型结构询问他人是否喜欢某物的句型结构为：Does+主语（第三人称单数）+like+某物？

肯定回答：Yes,he/shedoes.

否定回答：No,he/shedoesn't.

重点解析dues是小）的第三人称单数形式，没有实际意义，帮助构成一般疑问句。

like后面接可数名词时，要用可数名词的复数形式，表示一类事物。

生活实例Amy的生日快到了，Sam和Tom一起去商场给她挑选礼物，他们正在谈论Amy

喜欢的礼物：

Sam：DoesAmyliketoycars?埃米喜欢玩具小汽车吗？

Tom：No,shedoesn't.不，她不喜欢。

Sam：DocsAmylikedolls?埃米喜欢玩具娃娃吗？

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Tom：Yes,shedoes.是的，她喜欢。4.介词for和wilh的用法

（1）后接名词可用来表示Fl的。但它习惯上不能后接动名词来表目的，遇此情况可改川不

定式发，不过，对于已经名词化的动名词，它可以与for连用表目的。

另外，fordoingsth虽然不用于表目的，但可用于表原因、用途等。

（2）用于表示时间或距离的长度（尤其是紧跟在动词之后）时，有时可省略。

但是，当for短语位于句首或在否定句中时，foi•通常不宜省去。

（3）用于forsbtodosih引出不定式的逻辑主语时;该结构可用作主语、表语、宾语、定语、

目的状语、结果状语、比较状语等。

5.如何描述某人将要做某事的句型

句型结构：主语+will+动词原形+其他.

重点解析：will表示“将要”，用来构成一般将来时，其后接动词原形。

一般将来时用来表示将要发牛的动作或存在的状态.常与表示将来的时间状语连用。如

lomorrow（明天），nexlmonth（下个月）,nextyear（明年）等。

生活实例：儿童节快要到了，Sarah和Amy将要怎样度过这个愉快的节日呢？下面让我们来

听一听她们的计划：

Sarah:Iwillgotothezoo.Whataboutyou?我将要去动物园。你呢？

Amy:That'sgreat!Iwillgotothezoo,too.Let'sgotogether.那太好了！我也要去动物园。

让我们一起去吧。

知识链接

begoingto与will齐亮相

begoingto和will都可以用在一般将来时中，但它们有所区别。Begoingto含有”计划;准

备''的意思，will则没有。will表示单纯的将来，即客观上必然要发生的事情。

例如：Sheisgoingtolendusherbook.她打算把她的书借给我们。

Hewillbeihiiluenyearsold.他将要13岁了。

要点提示一般将来时的否定句式：主语+willnot+动词原形+其他，其中willnot可以缩写

成won'to

Module4

单元整体分析

本模块是外研版英语五年级上册的第四模块，该模块包含两个单元，各单元的话题是

“Unit1Lcfsmakeahomelibrary.'"'Unit2WccanfindinformationfrombooksandCDs.”。

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本模块主要学习教材第20-25页的内容。本模块主要通过提出建议，继续学习一般现在

时态。通过本模块的学习，学生能灵活运用一般现在时态描述自己的生活，就现在发生的事

情进行交谈，从而提高自身的英语表达能力。

木模块包含两个单元。本课时是外研版小学英语五年级下册第四模块的第一单元第一课

时，主要学习library,idea,put,heavy,card,ask,wrong,dear,student,sent,dictionary,

librarycard这几个新单词，并运用所学句子Lcrs+动词原形（+其他）.Thesearc+复数可

数名词+aboul+表示类别的名词.五年级的学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模

糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说,

敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。

第四模块第一单元第二课时。围绕“Letsmakeahomelibrary.”这一话题展开，主要通过对话

学习词汇“library,idea,pin,heavy,card,ask,wrong,dear,student,sent,dictionary,

librarycard”及句型"Let's+动词原形（+其他）.”"Theseare+复数可数名词+aboul+表示类别

的名词.”的表达。本课时包括Look,listenandsay.,Listen,readandactout.,Listenandsay.和

Practise.四个板块。Look,listenandsay.为大家展现了两幅图片，然后根据图片表达我们得

到了.…的句型；Listen,readandactout.为大家呈现了一位朋友寄给斯玛特夫人一些书和光

盘，在斯玛特夫人的建议下，玲玲和埃米建立了一个家庭图书馆，她们还为朋友们准备了图

书卡，萨姆和约翰来找书时，玲玲才发现书放错地方了；Lisienandsay.为大家呈现了家庭图

书馆的一角，然后根据图片设置对话，提建议的句型的使用和运用；Practise.是给学生们展

示几张图片，然学生根据Hereislet's…来操练该句型。

第二单元第一课时，主要学习film,way,on,information,project,guide,aswell这几个新