《浅谈学前教育小学化（开题报告+论文）》8400字

开题报告书论文（设计）题目浅谈学前教育小学化作者姓名所属系、专业、年级系专业年级指导教师姓名、职称预计字数开题日期选题的根据：1）说明本选题的理论、实际意义2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解近年来，国家不断地实施积极的改革和发展措施，针对学前教育在发展中出现的问题，先后颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020》等一系列纲领性文件，大大推进了学前教育的发展。随着社会对学前教育关注度的提高，人们对学前教育认识的提升，幼儿园教育在发展中出现的问题也越来越引起教育界特别是学前教育专家、学者和教师的高度重视，其中在教育教学方面反映最多的、也是最强烈的是幼儿园教育小学化倾向问题。本文研究一方面有助于家长转变教育观念。所有的家长都希望自己的孩子是人中龙凤，特别是受当代教育制度的影响，家长们都把教育当作一种获取利益的工具。“不能让孩子输在起跑线上”“教育要从娃娃抓起”这些观念让孩子从小就背上了学习的压力，对学习失去了兴趣，影响了孩子的身心健康发展。如果家长能够认识到自己的教育行为给孩子带来的不良影响，家长的教育观念就会转变，进而改变教育行为。另一方面有助于幼儿教师更新教学理念，改变教学行为。近几年，国家和地方就学前教育小学化倾向问题出台了相关文件，多数幼儿教师已经知道学前教育小学化倾向的危害，但是迫于社会环境和家长的压力，教师们无所适从。本研究以《指南》为参考，揭示了教学实践中学前教育小学化倾向的问题，有助于幼儿教师更新自身教育理念，改变教学行为。1.国内研究现状幼儿教育小学化，从本质上来看属于一种超前教育现象。我国著名教育家陶行知与陈鹤琴等对这方面内容展开了详细的阐述。陶行知认为“生活即教育，社会即学校”。提出在对幼儿展开系统教育的过程中，必须注重教育生活的充分融合。著名教育家张雪门认为“生活实践从本质上来看属于孩子的行为课程，”教育的根本目标是育人。著名儿童教育家陈鹤琴认为必须注重自然教育，使儿童能够保持极大的天性。保持一种自然的状态，对未来的生活充满极大的好奇心。在对儿童展开系统教育的过程中，必须顺应自然并加以引导。幼儿园在教育幼儿的过程中，必须注重幼儿自主学习能力的激发，这是尤为关键的。南京师范大学刘晓东教授认为在对幼儿展开教育的过程中必须找准关键期，幼儿是人生的起步，幼儿教育是人生起始的教育，在一生中有着重大的作用，一个人在成长的过程中，必须具备自尊自信的品质，这对于一个人未来的发展来说，发挥着尤为关键的作用。早在80年代初期就提及过幼儿教育小学化问题，最近几年以来才引起了社会各界的关注。我国幼儿教育小学化问题尤为严重，给幼儿的身心健康发展带来极其不利的影响。一些专业人士提出必须禁止这一现象的蔓延，各地为了禁止幼儿教育，小学化，也出台了一系列行政手段，但是怎样将这种现象从根本上遏制，还没有取得良好的成效。2.国外研究现状国外研究并没有提出幼儿教育小学化这一问题，只是明确提出了如果幼儿教育过于超前的话，会给幼儿的身心发展带来极其不利的影响。在一些理论与文件中也明确出提出了幼儿教育的相关规律，总的来说主要包含以下几个方面。1987年，美国幼儿教育协会(NAEYC）正式提出了“适宜性发展”幼儿教育理念，认为必须立足于幼儿的个性特点与文化特点，对其展开全方位的教育，只有保证幼儿教育的标准化，才能使幼儿教育保育实现规范化。18世纪，法国著名教育家卢梭在中提出了“自然教育的观点”，该观点强调大人必须站在儿童的角度思考问题，如果不站在儿童的角度去思考的话，通过大人的思维方式去要求孩子的话，将会给孩子的身心发展带来极大的负面影响。19世纪，德国著名的幼儿教育家福禄贝尔认为必须立足于儿童身心发展的基本规律，如果通过命令式的方式来教育儿童的话，将会给儿童的健康快乐成长带来极其不利的影响。其强调幼儿在成长的过程中，成人不能给予其过多的干预，除此之外，如果成人对儿童过度保护的话，也会影响幼儿的健康发展，在教育孩子的过程中，必须立足于人的成长规律与教育规律，这样才能保证教育的有效性。国外文件与教育家的相关思想明确提出了幼儿教育“小学化”存在极大的问题，必须充分有效的重视起来，避免这一现象的出现。总的来说，幼儿教育小学化存在极大的危害，中外教育家能够解决幼儿教育小学化问题，并提出了行之有效的措施，希望能够从根本上遏制这种行为的蔓延。通过上述文件的探究我们能够深入了解到中外教育家已充分认识到学前教育小学化存在的不利影响，并根据当前学前教育存在的相关问题，提出了具体的意见，督促人们对幼儿教育学前教育小学化这一问题给予极大的关注，避免这一系列问题的发生。主要内容：引言一、相关概念界定（一）学前教育（二）学前教育小学化倾向二、学前教育小学化倾向的调查分析（一）幼儿园教育小学化倾向的现状调查（二）幼儿园教小学化倾向的成因分析1.社会教育发展的环境2.教师专业素养不高3.政府对农村幼儿园的投入较少三、解决幼儿园教育小学化倾向的策略（一）加强政府对幼儿园教育的投入（二）加强幼儿园与小学互动沟通（三）加强幼师教学观念的转化（四）逐渐转变家长思想观念结语参考文献研究方法：本文运用调查和访谈的方法对某市三所幼儿园进行调查，以了解其“小学化”现象及纠正“小学化”进程中存在的问题。完成期限和采取的主要措施：2022年xx月—2022年xx月搜集查找资料，确定论文题目2022年xx月—2022年xx月确定论文题目，向老师提交论文题目2022年xx月—2022年xx月论文开题报告确定2022年xx月—2022年xx月论文开题报告答辩2022年xx月—2022年xx月确定论文初稿，寻求老师指导2022年xx月—2022年xx月在老师指导下修改论文2022年xx月—2022年xx月准备论文答辩主要参考资料：[1]萍陈.农村学前教育小学化的原因及其对策[J].国际教育论坛,2020,2(1).[2]李颖.农村学前教育小学化存在的隐患及对策[J].新课程研究,2020,000(003):P.120-121.[3]吴琼.幼儿园学前教育小学化问题研究[J].科普童话,2020(28).[4]陈慧.幼儿园学前教育小学化的研究[C]//2020年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集.2020.[5]黄静.浅谈学前教育"小学化"的成因及其对策[C]//2020科教创新学术研讨会论文集(第一辑).2020.[6]陈丽娟.学前教育小学化倾向的治理路径分析[J].甘肃教育,2020(5):21-21.[7]王丽娜.学前教育"小学化"的成因与措施[J].小学科学:教师,2020(1):79-79.[8]聂银花.关于学前教育小学化对孩子的危害探讨[J].中国校外教育(理论),2020,000(004):123.指导教师意见：指导教师签名：目录TOC\o"1-3"\h\u255引言 126280一、相关概念界定 12463（一）学前教育 18470（二）学前教育小学化倾向 19483二、学前教育小学化倾向的调查分析 26090（一）幼儿园教育小学化倾向的现状调查 227302（二）幼儿园教小学化倾向的成因分析 3153511.社会教育发展的环境 3186312.教师专业素养不高 4176033.政府对农村幼儿园的投入较少 515227三、解决幼儿园教育小学化倾向的策略 524957（一）加强政府对幼儿园教育的投入 512906（二）加强幼儿园与小学互动沟通 54728（三）加强幼师教学观念的转化 626298（四）逐渐转变家长思想观念 61503结语 610530参考文献 6摘要：教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：“学前教育是生命发展的基石，是基础教育的重要内容。”把学前教育融入到教育的全过程，重视儿童全面、和谐、快乐、健康的发展。为此，笔者采用问卷调查和访谈的方式，对三所幼儿园的“小学化”现象进行了研究，并探讨了“小学化”过程中的一些问题。关键词：学前教育；小学化倾向；幼儿园引言近年来，随着我国学前教育事业的发展，国家相继出台了《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020》等一系列纲领性文件，大力推动了学前教育事业的发展。随着社会对学前教育的关注和对学前教育的认识不断加深，学前教育发展中的问题也日益受到教育工作者、尤其是学前教育专家、学者和教师的关注。本论文的研究，一方面可以帮助父母改变他们的教育理念。每个父母都想让自己的子女成为人中龙凤，尤其是在现代的教育体制下，父母往往将其视为一种自己的主观意识。“不能让自己的孩子输在起跑线上”、“教育要从娃娃抓起”，让他们在很小的时候就背负着沉重的学习负担，从而丧失了学习的兴趣，进一步影响到他们的身心发展。父母若能意识到其对子女的不良影响，则其教育理念将发生变化，从而使其教育行为发生变化。另一方面，可以帮助幼儿园教师转变教育观念，转变教育行为。近年来，我国各地纷纷出台了关于学前教育“小学化”趋势的文件，许多幼儿园老师都意识到了“小学化”的危险，但由于社会环境和家长的压力，使得许多教师不知所措。本文通过《指南》的研究分析，发现在教学实践中存在的“小学化”倾向，有利于教师转变教育观念，转变教学行为。一、相关概念界定（一）学前教育学前教育分为广义的和狭义的。学前教育是从胎儿到进入小学之前所进行的教育、活动和影响，又称学前教育，包括胎儿教育、婴儿教育、学前教育。狭义的学前教育是一种专门为三岁及以上学龄儿童提供教育的幼儿园，是基本教育的一环，也是个人成长的关键时期和基石，因此，幼儿园和家长要加强对幼儿的教育，要采取各种措施。学前教育是一种特殊的教育形式。我国学前教育的使命是：“体智德美，全方位发展，身心协调发展”，培养欣赏美、表达美的兴趣和能力。（二）学前教育小学化倾向幼儿园教育小学化倾向是指幼儿园在教育、教学中没有按照幼儿园的发展规律和原则，采用与幼儿的认知发展特征相违背的教学方法和方法，把小学的教育目标和教育内容提前转移到幼儿园教育中的一种教育倾向。二、学前教育小学化倾向的调查分析（一）幼儿园教育小学化倾向的现状调查本研究对三所不同的幼儿园进行了问卷调查，其中一所是本地唯一的A类公立幼儿园、B区民办园和远离县城的乡村C民办园。在带学生实习的过程中，作者对三所幼儿园进行了两个星期的观察，并对三所幼儿园的家长进行了问卷调查，从教学内容、教学方式、常规管理、评估方法等几个方面进行了调查。共发放122份调查问卷，111份被回收，111份是有效的。另外，本文还采访了三个园区的12位老师（其中包括了园长）。表2-1A市B城区幼儿园大班一周计划表科目目标拼音h,i,j,k,1,m,n算数20以内加减法、口算题5页英语学习相关词语音乐学习音律美术画衣服幼儿园的教学目标中，有一个很清楚的规定：在幼儿园，大班的数学教学中，必须要认、读、写、做一些简单的加法和减法。从表2-1大班的时间表来看，数学的周计划是学习20以内的加法，这是小学一年级才会教的东西，但现在已经被提前了，从数学的内容来看，幼儿园的小学化趋势很明显。此外，《指南》中关于“数学认知”的研究目的是：在日常生活中，了解到数学的实用与趣味；数、量和数量的关系对象的知觉和理解；形体和空间的关系。例如，关于数字的加减法，是指通过实际的操作，引导幼儿理清数字和数字的关系，用“加”或“减”的方法来解决问题，让孩子们能够从自己的经历中领悟到加法和减法的意义，而不是像“1+1=2”那样抽象、符号化的数学公式。另外，在周课程中，拼音、数学、英语占了一半，而语言，科学，艺术，社会，健康这五大领域方面的内容却很少。尤其是在算数、英语等方面，更是远远超过了幼儿的能力。由此可见，B城区私立幼儿园非常注重学科性知识的培养，而忽略了与儿童发展密切相关的其它方面。随着学科知识的传授，越来越多的小学化趋势出现了：为学生安排家庭作业，甚至还有课外作业。对111位幼儿父母进行的问卷调查，45位家长反映，孩子们往往在课后留下作业，68个孩子有家庭作业，只有7个孩子没有在课后被留作业。结果显示，93.69名学生在课后留下家庭作业，仅有6.31名未留下家庭作业。请看图2-1:图2-1幼儿作业负担调查通过对幼儿园老师的采访，得知B城区私立园和c农村私立园都是从中班开始布置家庭作业，a公办幼儿园的大班也会留作业。这表明公立幼儿园的情况要好于民办幼儿园，但是它们都有一定的差异。另一项家长调查显示，爱写作业的幼儿占8.11%，有时爱做作业的占15.32%，不爱写作业占76.58%，不喜欢写作业的占四分之三以上。这说明大部分的孩子都不想做功课，他们只是想要完成老师和父母的嘱托。从A市三所幼儿园的现状来看，幼儿教育学科化程度相当高，尤其是两所私立园，在幼儿园就开始提前学习小学的知识，并安排作业，这与学前教育的发展规律不符。在这种教育环境下，儿童没有时间玩，没有游戏，所以非常容易失去对学习的兴趣。（二）幼儿园教小学化倾向的成因分析1.社会教育发展的环境（1）功利主义教育的影响在所做的一项关于“你为何要让你的孩子去上幼儿园”的问题的调查中。本研究共收集到111份有效问卷，经统计与分析后，得到下列结论。具体如下图所示：图2-4您为什么让您的孩子上幼儿园?如上图所示，一半以上的父母认为，要“让子女学到知识，为小学打下良好的基础”，而“让自己的孩子拥有一个快乐、快乐的童年”的父母，则仅有百分之二十，显然父母把自己的子女送到幼儿园，是一种功利的心态，希望能让自己的子女在未来的发展中占据优势。（2）应试教育的主导观念当前，部分幼儿园出于自身利益的驱使下，不顾幼儿身体、心理、年龄等方面的发展，仅允许儿童写字、算术，孩子们没有玩耍的时间和空间，丧失了孩子的天真无邪和欢乐，也就扼杀了他们的天赋和创造力。一位教师接受采访时表示：“我们幼儿园的办学宗旨并非遵循国家的办学理念，在办学的时候，我们并没有把孩子放在第一位，而是会根据父母的需要，做出相应的调整，尽量满足大部分家长的要求，这样才能达到最大的效果。”因此，幼儿园在办园过程中必须坚持以正确的办学理念，坚持以儿童身心发展为主线，全面提升幼儿园的办学品质。2.教师专业素养不高幼儿园老师在幼儿园中扮演着重要角色，他们的一言一行都在潜移默化地影响着他们的成长。所谓“没有教不好的小孩，只有教不好的老师”，就是指老师的作用。本研究以幼儿教师为对象，探讨其职业素养。表2-2幼儿教师的专业素质调查如表2-2所示，幼儿园教师具有大专文凭的占31.9%；教师中有14.2%的人拥有本科文凭。尽管幼儿园教师的教育水平、职业素养与其自身的知识水平并不一定相关，但是，其职业素养的低下对学前教育的教学质量有很大的影响。另外，很多幼师都是在小学教师中担任临时性的教师。他们对自己所从事的幼教工作缺乏理性的认识，甚至误以为只要教给孩子的知识是对的，就应该多学，而忽视了孩子的身体和心理发展的特征，忽视了儿童的教育规律。这些年来，幼儿园的管理一直很落后，民办园的数量很多，老师的入口率也很低，各个幼儿园都在想方设法，打破常规，以牺牲自己的快乐童年来取悦父母，这也是造成小学化倾向的主要原因。3.政府对农村幼儿园的投入较少通过调研，我们发现，许多乡村幼儿园由于资金短缺，没有专用的场地，只能对普通家庭的房屋进行改建，缺少体育设施，与小学没有任何区别。因缺乏经费，幼儿园缺乏大型的儿童娱乐设施，缺乏教学器材，风格单一，墙壁上除了一面黑色的墙壁外，还挂着一些汉字和字母的卡片。一堂40分钟的课，10分钟的课间休息，每天7、8节课。老师上课的方式是老师讲，学生听，不用教具，下课后，老师会安排孩子们的作业，主要是写、算，如果幼儿园里没有完成的，可以带回去。由于我国的教育资源分布不平衡，在经济发达的地方，教育资源丰富，而在贫穷地区，资源相对匮乏，在乡村中，私立幼儿园的资源更是匮乏。我国提倡教育均衡，但从目前来看，儿童进入幼儿园后，所能得到的教育资源却是天差地别，这样下去，一定会让发达的地方更加发达，而贫穷的地方会更加贫穷。在目前的幼儿园教育中，要想持续改善幼儿园的基本条件，必须要加大财政投入，尤其是要加大对贫困地区的投入，逐步改变幼儿园的“小学化”倾向。三、解决幼儿园教育小学化倾向的策略（一）加强政府对幼儿园教育的投入我国是发展中国家，在学前教育方面的投资与发达国家相比存在着巨大的差距。但是，从国外，尤其是印度、美国实施的补偿教育的成效来看，补偿教育既可以保证弱势群体的受教育权利，还能够促进国家学前教育的普及，又可以缓解社会矛盾，促进国家的和谐发展。学前教育是最基本的教育，政府应该每年增加教育经费，在贫困地区和乡村实行补偿教育，对弱势儿童实行各种优惠政策，确保他们得到平等的教育。（二）加强幼儿园与小学互动沟通幼儿园与小学教育的差异，使其成为必然。幼小衔接不连贯，导致教育目标、任务、内容不清晰、责任不明确、各自为政，易导致幼儿园教育的小学化。许多幼儿园教师误以为幼小衔接是将学到的知识传授给孩子，因此在“幼小衔接”的教学中掩盖了“幼儿园小学化”的现象。A公立幼儿园，为了解决这个问题，开设了大大小小的班级。不过，这并不能让父母们满意，一些父母觉得，上一年的课，会浪费一年的时间和精力，所以，他们决定在自己的孩子上一年级的时候，把自己的孩子送到私立幼儿园，学习拼音、算数等。根据公立幼儿园负责人的说法，“从中班到大班的过渡，总会有一些学生离开，他们的父母想要在学校里开设语文和数学，但因为政府的规定，学校不会开设相应的课程，所以只能让孩子转学。”小学在幼小衔接中的“作为”程度相对较低。不管是教育界，还是普通民众，都把幼小衔接当成了幼儿园的工作，小学只要配合就行了。其实，幼小衔接工作不到位，幼儿园的某些不良习惯就会随着幼儿进入小学，比如握笔的姿势不对、语文、数学学习不到位、英语发音不规范等等，这些“毛病”都是由小学老师来解决的。因此，幼小衔接不仅是幼儿园的一项工作，更是一项小学工作，两者要共同努力才能做好。（三）加强幼师教学观念的转化因此，幼儿园教师要把《幼儿园教师专业标准》融入到自己的心中，为自己的专业发展制订一个切实可行的规划，提高自己的教育能力和学术能力，积极参与到师资队伍中来，使自己成为一名真正的专业化幼儿教师。第一，积极参与师资培养，开展教学活动和教学改革。一些学者认为，定期参与学术交流会，并得到相关专家的指导，有助于教师专业化发展，提高教师的专业独立性。第二，要善于反省，积极参与并配合幼儿园开展的相关师资培养与发展活动，既要把教育学、心理学等基础理论课学好，还要参观、听课、评课、教研、讨论、进修，通过理论与实践的结合，吸取最新的教育思想和模式，并结合自身的教育经验，把这些知识变成自己的特色课程，从而实现质的飞跃。（四）逐渐转变家长思想观念在孩子的教育中，即便是对大多数孩子来说，家庭教育也是很重要的一环。要使孩子的身体和精神得到充分的发展，就必须在家庭中开展共同的教育。幼儿园应适当帮助父母确立正确的教育理念，让父母明白，在教育孩子时，不要盲目追随社会的潮流，以免造成孩子们学到太多繁杂的知识。学校教育受客观局限性，无法真正兼顾每个孩子的个体发展，素质教育也很难在短时间内达到明显的效果。可以结合本园的实际情况，比如举办家长开放日、开展主题亲子活动、组织家长会等，让家长明白幼儿教育是基础教育的启蒙阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。学前教育是扎根教育，让孩子在寓教于乐中培养良好的行为习惯、做人的道理以及开发孩子的智慧是最适合幼儿的学前教育方法。要保护孩子玩的权力和问为什么的权利，保护