第四单元 两位数除一位数的除法 第3课时 两位数除以一位数的笔算（2）-（教案）2024-2025学年《新征程》三年级数学上册 西师大版

第四单元两位数除一位数的除法第3课时两位数除以一位数的笔算（2）（教案）20242025学年《新征程》三年级数学上册西师大版一、课题名称《第四单元两位数除以一位数的笔算（2）》《新征程》三年级数学上册西师大版二、教学目标1.让学生理解两位数除以一位数的笔算方法，掌握除法的计算法则。2.培养学生独立完成计算的能力，提高学生的计算速度和准确性。3.培养学生的观察、比较、分析和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：两位数除以一位数的笔算过程中，如何确定商的最高位。2.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法及计算法则。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、探究，提高学生的参与度。2.小组合作学习：培养学生团结协作、共同进步的精神。3.实践操作：通过实际操作，加深学生对知识点的理解。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。2.学具：计算器、算珠、笔记本。六、教学过程1.导入新课（1）复习导入：请同学们回顾一下上一节课的内容，两位数除以一位数的笔算方法。（2）提问：同学们在计算过程中遇到了哪些困难？今天我们一起来解决这些困难。2.新课讲解（1）课本原文内容：①两位数除以一位数的笔算方法：先从被除数的最高位开始除，除数是一位数，看被除数的前两位或前三位，能除尽就除，除不尽就多看一位。②除法计算法则：a.当被除数的最高位小于除数时，商的最高位在被除数的次高位。b.当被除数的最高位等于除数时，商的最高位在被除数的最高位。c.当被除数的最高位大于除数时，商的最高位在被除数的最高位。（2）分析：①通过实例讲解，让学生了解两位数除以一位数的笔算方法。②通过讲解计算法则，让学生掌握两位数除以一位数的笔算规则。3.练习巩固①52÷4=②63÷7=③85÷5=（2）实践情景引入：小明有15个苹果，他想把这些苹果分给同学们，每人可以分几个？请同学们用笔算的方法来解决这个问题。（1）提问：同学们今天学习了什么内容？（2）话术：今天我们学习了两位数除以一位数的笔算方法，以及计算法则。希望大家在今后的学习中，能够熟练掌握这些知识点。七、教材分析本节课以两位数除以一位数的笔算方法为主线，通过实例讲解和练习巩固，让学生掌握两位数除以一位数的计算法则，提高学生的计算能力。八、互动交流（1）两位数除以一位数的笔算方法有哪些？（2）在计算过程中，如何确定商的最高位？2.提问问答：（1）提问：同学们，谁能告诉我，当被除数的最高位小于除数时，商的最高位在哪里？（2）话术：被除数的最高位小于除数时，商的最高位在被除数的次高位。九、作业设计1.作业题目：（1）完成课本上的练习题。①76÷3=②89÷5=③54÷6=2.答案：（1）课本练习题答案。（2）①25…1②17…2③9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解和练习巩固，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高学生的综合素质。2.拓展延伸：（1）请同学们思考，如何将两位数除以一位数的笔算方法应用到实际问题中。（2）请同学们尝试解决一些生活中的数学问题，提高自己的数学应用能力。重点和难点解析在今天的《第四单元两位数除以一位数的笔算（2）》教学过程中，有几个细节是需要我特别关注的。我要确保学生们能够正确理解两位数除以一位数的笔算方法，这是教学的重点。当我讲解两位数除以一位数的笔算方法时，我特别强调了从被除数的最高位开始除，这是确保学生能够正确进行笔算的关键。我注意到有些学生可能会在开始除法时忽略这一点，所以我反复强调了“先从被除数的最高位开始除，除数是一位数，看被除数的前两位或前三位，能除尽就除，除不尽就多看一位”的原则。在练习巩固环节，我设计了随堂练习题，如“52÷4=”、“63÷7=”和“85÷5=”，让学生们亲自操作，以此来检验他们对笔算方法的掌握。我注意到学生们在解决这些练习题时，有的能够迅速给出答案，而有的则显得有些犹豫。对于犹豫的学生，我耐心地引导他们回顾刚才讲解的计算法则，并帮助他们找到错误的原因。在实践情景引入部分，我提出了“小明有15个苹果，他想把这些苹果分给同学们，每人可以分几个？”的问题。这个问题的目的是让学生们将所学知识应用到实际情境中，我发现学生们在这个环节中表现得非常积极，他们能够迅速计算出每人可以分到的苹果数。这个环节让我意识到，将抽象的数学问题与具体的生活情境相结合，能够有效提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。在课后反思及拓展延伸部分，我提醒自己要关注学生的计算能力，并鼓励他们在日常生活中应用数学知识。我还计划在下一节课中，引入更多的生活实例，让学生们在实际操作中提高数学能力。总的来说，今天的课堂教学让我意识到，在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略。同时，我也认识到，通过实例讲解、练习巩固、实践情景引入和互动交流等方式，能够有效提高学生的学习效果。在今后的教学中，我将继续关注这些细节，努力提升我的教学水平。第四单元两位数除以一位数的除法第3课时两位数除以一位数的笔算（2）一、课题名称《第四单元两位数除以一位数的除法第3课时两位数除以一位数的笔算（2）》二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法。2.培养学生独立完成计算的能力，提高学生的计算速度和准确性。3.培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。三、教学难点与重点教学难点：正确确定商的最高位。教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动思考。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践操作，通过实际操作加深对知识点的理解。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。2.学具：计算器、算珠、笔记本。六、教学过程1.导入新课（1）复习导入：请同学们回顾一下上一节课的内容，两位数除以一位数的笔算方法。（2）提问：同学们在计算过程中遇到了哪些困难？今天我们一起来解决这些困难。2.新课讲解（1）课本原文内容：①两位数除以一位数的笔算方法：先从被除数的最高位开始除，除数是一位数，看被除数的前两位或前三位，能除尽就除，除不尽就多看一位。②除法计算法则：a.当被除数的最高位小于除数时，商的最高位在被除数的次高位。b.当被除数的最高位等于除数时，商的最高位在被除数的最高位。c.当被除数的最高位大于除数时，商的最高位在被除数的最高位。（2）分析：①通过实例讲解，让学生了解两位数除以一位数的笔算方法。②通过讲解计算法则，让学生掌握两位数除以一位数的笔算规则。3.练习巩固①52÷4=②63÷7=③85÷5=（2）实践情景引入：小明有15个苹果，他想把这些苹果分给同学们，每人可以分几个？请同学们用笔算的方法来解决这个问题。（1）提问：同学们今天学习了什么内容？（2）话术：今天我们学习了两位数除以一位数的笔算方法，以及计算法则。希望大家在今后的学习中，能够熟练掌握这些知识点。七、教材分析本节课以两位数除以一位数的笔算方法为主线，通过实例讲解和练习巩固，让学生掌握两位数除以一位数的计算法则，提高学生的计算能力。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：同学们，谁能告诉我，当被除数的最高位小于除数时，商的最高位在哪里？（2）话术：当被除数的最高位小于除数时，商的最高位在被除数的次高位。2.提问问答：（1）提问：同学们，在计算过程中，如果被除数的最高位大于除数，我们应该怎么做？（2）话术：如果被除数的最高位大于除数，我们从被除数的最高位开始除，除数是一位数，商的最高位在被除数的最高位。九、作业设计1.作业题目：（1）完成课本上的练习题。①76÷3=②89÷5=③54÷6=2.答案：（1）课本练习题答案。（2）①25…1②17…4③9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解和练习巩固，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高学生的综合素质。2.拓展延伸：（1）请同学们思考，如何将两位数除以一位数的笔算方法应用到实际问题中。（2）请同学们尝试解决一些生活中的数学问题，提高自己的数学应用能力。重点和难点解析在教学《第四单元两位数除以一位数的除法第3课时两位数除以一位数的笔算（2）》的过程中，有几个细节是我特别关注的。我要确保学生们能够正确理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法，这是教学的重点。在我的教学中，我特别强调了从被除数的最高位开始除这一步骤。我发现有些学生可能会忽略这个关键点，因此我在讲解时反复强调了这一点：“我们从被除数的最高位开始，看看这个数能不能被除数整除。如果可以，我们就直接写下商；如果不行，我们就再看下一个数位。”我通过在黑板上写出具体的例子，如“52÷4=”，来展示这个过程，并让学生们跟随我的步骤进行操作。接着，我关注了商的最高位的确定。这是教学中的一个难点，因为如果学生不能正确确定商的最高位，那么整个除法过程就会出错。我通过讲解计算法则，特别指出：“当被除数的最高位小于除数时，商的最高位在被除数的次高位；当被除数的最高位等于除数时，商的最高位在被除数的最高位；当被除数的最高位大于除数时，商的最高位在被除数的最高位。”我通过在黑板上绘制图表，帮助学生直观地理解这些规则。在练习巩固环节，我设计了随堂练习题，如“52÷4=”、“63÷7=”和“85÷5=”，并让学生们亲自操作。我注意到学生们在解决这些练习题时，有的能够迅速给出答案，而有的则显得有些犹豫。对于犹豫的学生，我耐心地引导他们回顾刚才讲解的计算法则，并帮助他们找到错误的原因。我还会特别提醒学生：“在计算时，一定要确保你的商是从最高位开始的，这样可以避免计算错误。”在课后反思及拓展延伸部分，我提醒自己要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略。我计划在下一节课中，引入更多的生活实例，让学生们在实际操作中提高数学能力。1.我会使用多媒体设备来展示具体的计算过程，让学生们更直观地理解笔算方法。2.我会鼓励学生们在小组内进行讨论，以培养学生的团队协作能力。3.我会在课后布置一些拓展练习，让学生们在家庭作业中巩固所学知识。第四单元两位数除以一位数的除法第3课时两位数除以一位数的笔算（2）一、课题名称《第四单元两位数除以一位数的除法第3课时两位数除以一位数的笔算（2）》二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法。2.培养学生独立完成计算的能力，提高学生的计算速度和准确性。3.培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。三、教学难点与重点教学难点：正确确定商的最高位。教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动思考。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践操作，通过实际操作加深对知识点的理解。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。2.学具：计算器、算珠、笔记本。六、教学过程1.导入新课（1）复习导入：请同学们回顾一下上一节课的内容，两位数除以一位数的笔算方法。（2）提问：同学们在计算过程中遇到了哪些困难？今天我们一起来解决这些困难。2.新课讲解（1）课本原文内容：①两位数除以一位数的笔算方法：先从被除数的最高位开始除，除数是一位数，看被除数的前两位或前三位，能除尽就除，除不尽就多看一位。②除法计算法则：a.当被除数的最高位小于除数时，商的最高位在被除数的次高位。b.当被除数的最高位等于除数时，商的最高位在被除数的最高位。c.当被除数的最高位大于除数时，商的最高位在被除数的最高位。（2）分析：①通过实例讲解，让学生了解两位数除以一位数的笔算方法。②通过讲解计算法则，让学生掌握两位数除以一位数的笔算规则。3.练习巩固①52÷4=②63÷7=③85÷5=（2）实践情景引入：小明有15个苹果，他想把这些苹果分给同学们，每人可以分几个？请同学们用笔算的方法来解决这个问题。（1）提问：同学们今天学习了什么内容？（2）话术：今天我们学习了两位数除以一位数的笔算方法，以及计算法则。希望大家在今后的学习中，能够熟练掌握这些知识点。七、教材分析本节课以两位数除以一位数的笔算方法为主线，通过实例讲解和练习巩固，让学生掌握两位数除以一位数的计算法则，提高学生的计算能力。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：同学们，谁能告诉我，当被除数的最高位小于除数时，商的最高位在哪里？（2）话术：当被除数的最高位小于除数时，商的最高位在被除数的次高位。2.提问问答：（1）提问：同学们，在计算过程中，如果被除数的最高位大于除数，我们应该怎么做？（2）话术：如果被除数的最高位大于除数，我们从被除数的最高位开始除，除数是一位数，商的最高位在被除数的最高位。九、作业设计1.作业题目：（1）完成课本上的练习题。①76÷3=②89÷5=③54÷6=2.答案：（1）课本练习题答案。（2）①25…1②17…4③9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解和练习巩固，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力，提高学生的综合素质。2.拓展延伸：（1）请同学们思考，如何将两位数除以一位数的笔算方法应用到实际问题中。（2）请同学们尝试解决一些生活中的数学问题，提高自己的数学应用能力。重点和难点解析在我的教学实践中，对于《第四单元两位数除以一位数的除法第3课时两位数除以一位数的笔算（2）》这一节课，有几个细节是我特别关注的。我要确保学生们能够正确理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法，这是教学的重点。重点和难点解析：1.正确理解笔算步骤在讲解两位数除以一位数的笔算方法时，我特别强调了正确的计算步骤。我指出：“我们要