四年级下数学教案-买文具-北师大版2015

四年级下数学教案买文具北师大版2015一、课题名称《买文具》——北师大版四年级下册数学二、教学目标1.让学生掌握简单的购物计算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.增强学生的数学应用意识。三、教学难点与重点难点：如何将实际问题转化为数学问题，运用所学知识解决。重点：购物计算方法的掌握与应用。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.实践操作，让学生在活动中体验数学。3.分组合作，培养学生团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、购物情境图、商品价格标签。2.学具：购物清单、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：教师展示购物情境图，让学生观察并描述图中的场景。（2）提问：同学们在日常生活中有没有购物经历？购物时都遇到过哪些问题？2.课本讲解（1）原文内容：小明去商店买文具，买了2支铅笔，每支铅笔3元；1个本子，本子5元。小明一共花了多少钱？（2）分析：这是一道简单的购物计算题，需要学生运用单价×数量=总价的公式进行计算。3.随堂练习（1）教师出示购物情境图，让学生根据图中的信息计算总价。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.实践操作（1）教师分发购物清单和商品价格标签，让学生模拟购物过程。（2）学生分组进行购物，记录购物信息，计算总价。5.互动交流（1）讨论环节：让学生分享购物过程中的心得体会，交流如何运用所学知识解决实际问题。（2）提问问答：教师提出问题，如“如何选择性价比高的商品？”、“如何避免浪费？”等，引导学生思考。七、教材分析《买文具》这一章节旨在让学生通过实际购物情境，学会运用数学知识解决实际问题。教材内容贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识。八、作业设计1.作业题目：小明去商店买文具，买了3支铅笔，每支铅笔2元；1个本子，本子4元。小明一共花了多少钱？2.答案：3×2+4=10元。九、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了购物计算方法？是否能在实际生活中运用所学知识解决相关问题？2.拓展延伸：教师可引导学生思考如何根据商品价格和数量进行合理搭配，以实现购物最大化价值。重点和难点解析是情景引入环节。这是激发学生学习兴趣的关键。我会在导入新课时，精心设计一个与生活紧密相关的购物情境图，让学生观察并描述图中的场景。这样的设计可以帮助学生将抽象的数学知识与具体的现实生活联系起来，从而更好地理解所学内容。我会详细解释原文内容，确保学生明白题目的背景和计算方法。我会强调重点公式“单价×数量=总价”，并引导学生思考如何运用这个公式解决实际问题。我会结合例题进行讲解，让学生在理解的基础上，能够独立完成类似的计算。我会让学生独立完成练习，以培养他们的自主学习能力。我会在巡视指导时，针对不同学生的学习情况给予个别辅导。我会鼓励学生相互交流，共同探讨解题思路，以提高他们的合作能力。实践操作环节是我认为最能够让学生体验数学魅力的环节。我会这样进行：我会分发购物清单和商品价格标签，让学生模拟真实购物场景。我会让学生在购物过程中，记录下每件商品的价格和数量。我会在学生购物结束后，引导他们计算总价，并检查他们的计算过程。在互动交流环节，我关注的重点如下：我会设计讨论环节，让学生分享购物过程中的心得体会。我会提出有针对性的问题，如“如何选择性价比高的商品？”、“如何避免浪费？”等，引导学生深入思考。我会鼓励学生积极回答问题，并给予他们充分的肯定和鼓励。我会设计一个贴近学生生活的作业题目，如“小明去商店买文具，买了3支铅笔，每支铅笔2元；1个本子，本子4元。小明一共花了多少钱？”我会在作业中给出答案，以供学生核对和自我评估。我会鼓励学生在完成作业后，反思自己的解题过程，查找不足。在课后反思及拓展延伸环节，我会：反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高教学质量。拓展延伸学生的思考，引导他们思考如何将所学知识应用到更广泛的领域。在教学《买文具》这一课时，我会重点关注情景引入、课本讲解、随堂练习、实践操作、互动交流和作业设计等环节。通过这些细节的关注和精心设计，我相信能够帮助学生更好地掌握购物计算方法，提高他们的数学应用能力。一、课题名称《买文具》——北师大版四年级下册数学二、教学目标1.让学生理解并掌握单价、数量和总价之间的关系。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和计算技巧。三、教学难点与重点难点：理解单价、数量和总价之间的关系，并能灵活运用。重点：单价、数量和总价的计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.实践操作，让学生在活动中体验数学。3.分组合作，培养学生团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、购物情境图、商品价格标签。2.学具：购物清单、计算器。六、教学过程课本原文内容：小明去商店买文具，买了2支铅笔，每支铅笔3元；1个本子，本子5元。小明一共花了多少钱？具体分析：我会先展示购物情境图，让学生观察并描述图中的商品。然后我会提问：“同学们，你们知道小明买铅笔和本子分别花了多少钱吗？”接着我会引导学生思考如何计算小明总共花了多少钱。过程细节：1.展示购物情境图，引导学生观察。2.提问引导学生思考商品价格。3.讲解单价、数量和总价的关系。4.讲解计算方法：单价×数量=总价。5.以例题形式展示计算过程：3元/支×2支=6元；5元×1本=5元。6.讲解总价计算：6元+5元=11元。七、教材分析本节课旨在通过购物情境，让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并通过实际计算练习，提高学生的数学应用能力。八、互动交流讨论环节：提问：“如果小明再买一支铅笔，他需要再花多少钱？”引导学生讨论并计算：3元/支×1支=3元。提问问答步骤和话术：提问：“同学们，谁能告诉我单价、数量和总价之间的关系是什么？”鼓励学生回答：“单价×数量=总价。”补充：“非常正确，这就是我们今天要学习的知识点。”九、作业设计作业题目：小明去商店买文具，买了3支铅笔，每支铅笔2元；1个本子，本子4元。小明一共花了多少钱？答案：2元/支×3支+4元=10元。十、课后反思及拓展延伸反思：思考本节课的教学效果，是否达到了教学目标。反思学生的参与度和理解程度，是否有需要改进的地方。拓展延伸：引导学生思考在其他购物场景中如何应用单价、数量和总价的计算方法。设计一个简单的购物情境，让学生回家后与家长一起完成购物计算。重点和难点解析情景引入环节至关重要。我会在导入新课时，精心设计一个与生活紧密相关的购物情境图。我会确保这个情境图不仅包含了多种文具，还有不同价格的商品，这样可以激发学生的兴趣，让他们更容易投入到学习中来。我会这样补充说明：当我展示购物情境图时，我会注意选择那些学生熟悉的物品，比如铅笔、橡皮、笔记本等。我会让学生观察图中的商品，并询问他们是否曾经购买过这些物品。这样的提问可以帮助学生建立联系，激发他们的参与感。我会用简单的语言和直观的例子来解释这个关系。例如，我会用“如果一支铅笔2元，你买两支，那么你总共要花多少钱？”这样的问题来引导学生。我会强调，计算总价就是将单价和数量相乘的过程。我会用计算器演示这个过程，让学生看到计算的具体步骤。在随堂练习环节，我关注的重点是让学生独立完成练习，并在这个过程中遇到困难时能够寻求帮助。我会这样补充：我会给学生发放练习题，让他们独立完成。在学生做练习时，我会走动观察，对于那些看起来有困难的学生，我会提供帮助，但我会鼓励他们自己尝试解决问题。我会告诉他们：“如果你遇到了困难，不要害怕，先试着思考一下，如果你还是不确定，我可以帮助你。”在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤和话术。我会这样详细说明：在讨论环节，我会提出开放性问题，比如“如果你有10元，你会买什么文具？”这样的问题可以激发学生的想象力和创造力。在提问问答环节，我会用鼓励性的话术，比如“很好，你的想法很有创意，让我们来听听其他同学的看法。”这样的话术可以营造一个积极的学习氛围。作业设计是我关注的另一个重点。我会确保作业题目既有挑战性，又与学生的生活实际相关。我会这样补充：在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何改进教学方法，以及如何让学生在课后继续学习。我会这样详细说明：在课后反思中，我会思考学生在哪些方面遇到了困难，以及我是否提供了足够的教学支持。在拓展延伸方面，我会鼓励学生探索更多与购物计算相关的数学问题，比如比较不同商品的价格，或者设计一个简单的购物游戏。通过这些重点细节的关注和精心设计，我相信能够帮助学生更好地理解单价、数量和总价之间的关系，提高他们的数学应用能力，并激发他们对数学的兴趣。四年级下册数学教案买文具北师大版2015一、课题名称《买文具》——北师大版四年级下册数学二、教学目标1.让学生理解并掌握单价、数量和总价之间的关系。2.培养学生运用数学知识解决实际购物问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和计算技巧。三、教学难点与重点难点：理解单价、数量和总价之间的关系，并能灵活运用。重点：单价、数量和总价的计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.实践操作，让学生在活动中体验数学。3.分组合作，培养学生团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、购物情境图、商品价格标签。2.学具：购物清单、计算器。六、教学过程课本原文内容：小明去商店买文具，买了2支铅笔，每支铅笔3元；1个本子，本子5元。小明一共花了多少钱？具体分析：我会展示购物情境图，引导学生观察图中的商品和价格标签。然后我会提问：“同学们，你们知道小明买铅笔和本子分别花了多少钱吗？”接着我会引导学生思考如何计算小明总共花了多少钱。过程细节：1.展示购物情境图，引导学生观察商品和价格标签。2.提问引导学生思考商品价格。3.讲解单价、数量和总价的关系。4.讲解计算方法：单价×数量=总价。5.以例题形式展示计算过程：3元/支×2支=6元；5元×1本=5元。6.讲解总价计算：6元+5元=11元。七、教材分析本节课旨在通过购物情境，让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并通过实际计算练习，提高学生的数学应用能力。八、互动交流讨论环节：提问：“如果小明再买一支铅笔，他需要再花多少钱？”引导学生讨论并计算：3元/支×1支=3元。提问问答步骤和话术：提问：“同学们，谁能告诉我单价、数量和总价之间的关系是什么？”鼓励学生回答：“单价×数量=总价。”补充：“非常正确，这就是我们今天要学习的知识点。”九、作业设计作业题目：小明去商店买文具，买了3支铅笔，每支铅笔2元；1个本子，本子4元。小明一共花了多少钱？答案：2元/支×3支+4元=10元。十、课后反思及拓展延伸反思：思考本节课的教学效果，是否达到了教学目标。反思学生的参与度和理解程度，是否有需要改进的地方。拓展延伸：引导学生思考在其他购物场景中如何应用单价、数量和总价的计算方法。设计一个简单的购物情境，让学生回家后与家长一起完成购物计算。重点和难点解析重点和难点解析：1.情景引入环节在情景引入环节，我特别关注如何让学生迅速进入学习状态，将注意力集中在即将学习的内容上。我会这样补充说明：当我展示购物情境图时，我会确保图中的商品是学生们熟悉的，这样他们能够更快地与情境产生共鸣。我会提问：“同学们，你们在日常生活中有没有去商店买过文具？”通过这样的问题，我希望能够唤起学生的生活经验，激发他们的兴趣。2.课本讲解环节在讲解单价、数量和总价的关系时，我需要确保学生能够理解并记住这个关系。我会这样详细说明：在讲解过程中，我会使用具体的例子，比如“如果一支铅笔的价格是3元，你买了2支，那么你总共需要支付6元。”我会强调“单价”是指每件商品的价格，“数量”是指购买的件数，“总价”是指所有商品的总费用。我会通过板书和计算器演示，让学生直观地看到计算过程。3.互动交流环节在互动交流环节，我关注的是如何通过提问和讨论，引导学生深入思考。我会这样补充：在讨论环节，我会提出一些开放式的问题，如“如果你有10元，你会怎么购买文具？”这样的问题可以鼓励学生从不同角度思考问题。在提问问答环节，我会用鼓励性的语言，如“你的想法很有创意，让我们听听其他同学的看法。”来营造一个积极的学习氛围。4.作业设计环节在作业设计环节，我需要确保作业题目能够有效地巩固学生的知识点。我会这样详细说明：作业题目我会设计成实际生活中的购物情境，比如“假设你的零花钱是20元，你需要购买铅笔、橡皮和笔记本。请列出