《军神》第二课时教学实录

《军神》第二课时教学实录统编小学语文教科书五年级下册第四单元第11课

《军神》教学实录

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。

2.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神"的原因。

3.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。

教学重难点

能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物内心。

能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学准备

教学课件

课时安排

两课时

第二课时

一、谈话导入，提出问题

师：同学们，上节课我们初步学习了《军神》这篇课文，有谁知道军神说的是谁？板书（刘伯承）

生：齐读课题《军神》，刘伯承。

师：本文讲了一件什么事情？

生：这篇课文讲了刘伯承在身负重伤，却从容镇定，在不使用麻醉剂的情况下，进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他一生不吭，而被德国医生称赞为“军神”。（学生口语回答）

师：你概括的既准确又精炼。

师小结：这节课，让我们继续走进课文，深入到语言文字的背后，体会人物的内心世界。

品词析句，体会人物内心

任务一：顺学而导，让生质疑

师：请大家快速默读课文，找出文中沃克医生称赞刘伯承为“军神"的句子？

生：……

师：你有一双敏锐的眼睛，让我们一起来读一读。针对这段话大家有什么疑问？

生1：沃克医生为什么称赞刘伯承为真正的男子汉，

生2：为什么称他为一块会说话的钢板？

师：大家不但能认真的读书，还能提出这么多具有研究价值的问题，真了不起！

师问：带着我们提出的问题，再来认真的默读课文，看看文中那些地方让你觉得刘伯承是一个军神？请大家一边读，一边圈画，并在旁边批注自己的感受。

任务二：寻找军神依据，走进人物内心

1、就诊时

生：请大家看第10自然段，“病人微微一笑……”我从刘伯承的语言、神态、动作描写中感受到刘伯承“从容、镇定，气度不凡"。因为通过课文插图和沃克医生说的话中我知道，刘伯承眼睛受了很重的伤，但还这么从容镇定，这不是一般人所能做到的。

师：你不但抓住了对人物的语言、动作、神态描写的句子，还结合了课文的插图来分析，体会到前来就诊的病人刘伯承的从容镇定，你很会学习。【板书：“病人“】。

师：我们来看一个资料，谁愿意来读一读？指名读。

师：声音洪亮，吐字清晰。听完这段话你是什么感受？

生：这么重的伤势，还这么的从容镇定，难怪沃克医生一针见血的判断出他就是军人。

师：你很会结合资料分析问题。

师：但这可不是一位普通的军人啊，我们接着往下交流。【板书：拒绝麻醉】

生：请大家看第13自然段。手术前，他竟然拒绝使用麻醉剂，面对医生的劝阻，他却平静地回答“眼睛离脑子太近……“通过语言和神态描写，让我感受到面对手术的剧痛和未来能有一个清醒的大脑，刘伯承却选择忍受剧痛。从他抉择背后我读到的了他的坚决、果敢。

师：你真会读书，从刘伯承的神态和语言中，就读出了他超乎常人之处。让我们一起体会着读一读。

师：面对医生的第二次劝阻，他又是怎么回答的？

生：“试试看吧。“

师：简简单单的四个字背后，我们看到的他的什么不简单？

生：他的“精神“”胆量“"勇气“”意志“……不简单。

师：正是因为这些“不简单“__________________，让我们感受到刘伯承为了让自己今后能有一个清醒的大脑，忍受了常人难以忍受的痛苦。那么，他为什么要保持一个清醒的大脑，他要用来做什么？

生：战斗、学习、完成自己的责任、使命……

师：是啊，同学们，在当时，24岁的刘伯承已经赫赫有名的将领了，而在这之后他又做出了哪些丰功伟绩呢？

生1：千里跃进大别山，飞夺泸定桥。

生2：奇袭阳明堡、创办人民解放军军事学院……

师：你们了解的很全面，通过查阅资料来加深对人物的理解，是个不错的方法。在这之后的刘伯承领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；同邓小平率部队千里跃进大别山。他与华东野战军合作，参与指挥百万雄狮下江南；之后，他主动请缨，解放西南地区。他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮"。刘伯承就是这样为祖国的解放和强大不断贡献力量。他的肩上扛着责任，他需要一个清醒的大脑，一个智慧的大脑，所以他毅然决定不使用麻醉剂。

2、手术中

师：在手术中、手术后他还会有着怎样的表现呢？我们继续交流。

生：请大家看第17自然段，“病人一声不吭……”，我抓住“一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起……"这些动作，让我想到了平时用小刀在手指上不小心划一道口子，都疼得受不了，而刘伯承却在不使用麻醉剂的情况下在眼睛上做手术，这得需要多强的意志力啊！

师：你不但抓住了一系列的动作描写，还能联系生活实际来分析，真了不起。

生：请大家看第19自然段，“病人脸色苍白，他勉励一笑……“我从他的神态和语言中，感受到刘伯承身为革命军人的坚强与乐观。

师：从刘伯承的语言和神态中，感受到刘伯承承受了常人难以想象的疼痛，这不是一般的军人所能承受的。

师：是啊，同学们。这眼睛里可是布满了神经啊！每割一刀可是要比割在手上疼百倍、千倍呢？有资料显示身体伤残分为几个等级：①利刃割伤属于四级，非常疼痛。②摘除一只眼球是十级，属于剧痛。这是一场刀割的剧痛和意志力之间的较量，那就让我们再次聚焦这揪心的片段，好好地读一读。

生：齐读。

师：会读书的同学就能从文字中读到画面，假如此时你就站在手术台旁，你会看到些什么？

生：“病人正咬着牙坚持着”“攥紧了拳头，手背青筋暴起、汗如雨下“"沃克医生每动一刀，都非常的不忍心……

师：多有画面感啊，再仔细听，你会听到什么？

生：“手术器械碰撞的声音、咬着牙，牙齿磨动的声音、沃克医生汗水低落的声音、白床单被抓破的声音……“

师：但就是唯独没有听到刘伯承因为疼痛而发出的一点点的声音。

师：很多影视作品，也把这震撼人心的一幕搬上了荧屏，就让我们静静的来欣赏，在影片中再次感受军神的钢铁意志。（播放影片拍片段）

师：同学们，当我们亲眼看到这样的画面时你是什么感受？

生1：刘伯承太了不起了。

生2：这些画面我看的都心惊肉跳、可刘伯承却一声不吭。

师：同学们想象一下，此时此刻刘伯承会想些什么？

生1：“我一定能够战胜疼痛，手术之后我依然可以带着这个清醒的大脑去战斗“

生2：”我是军人，我可以做到的，一刀、两刀、三刀……“

师：亲爱的同学们，你们已经走进了军神的内心，把军神的形象读到了心中。那就让我们回到文字中再来读一读。

师生：“一刀下去，钻心的疼痛啊，刘伯承攥紧了拳头"生读……“24刀了，每一刀都触碰到刘伯承敏感的神经，然而他……”“57刀了，刘伯承再次咬紧牙关……（配乐朗读）

师小结：手术进行了三个多小时，整整七十二刀，为了心中的信念，为了肩上的责任，刘伯承挺过来了。他还能在手术后和沃克医生“笑谈刀数“__________________，这是何等的气度啊！这就是你，刘伯承。你不是一般的军人，你是一个……

师：面对剧痛，他却坚毅如钢，有一首诗这样赞到……读完这首诗你想到了什么？

生：我会想到我们课本第二单元学习的“古典名著《三国演义》"中的“刮骨疗毒”的关羽。

师：你联系到了第二单元的名著单元的内容去学习，很了不起。（出示课件古诗。）

师：读完这首诗你有什么想说的吗？

生1：这是华佗当时给关羽刮骨疗伤的故事。

生2：当时有人陪着关羽下棋、关羽还喝了数碗酒、而且有资料显示关羽还用了麻沸散。但刘伯承却什么都没用，三个多小时的手术竟然一声不吭，他比昔日的关羽更厉害！

师：你能结合古典名著中的人物来对比着学习，老师为你点赞！刘伯承不但饱读中国古代兵书，而且认真学习各门军事课程，带兵打仗不但有关羽的勇，更有诸葛亮的智。如果说关羽是天神，那么敏而好学的军中大儒，鞠躬尽瘁的国之栋梁的刘伯承就是一个真正军神。【板书：军神】

师：让我们带着自己的感受再来读一读这首诗吧！

三发现与探究

任务三：寻找沃克医生态度变化的句段，体会人物内心变化。

师：刚才我们通过抓住人物的语言、动作、神态等描写，走进了军神的内心世界。那么我们再来看这篇课文还讲到了哪个人物？

师:从这些描写沃克医生的语句中你发现了什么？

生：题目是“军神”，为什么课文却用这么多的笔墨来写沃克医生呢？

师：你很会提问题。下面就让我们分成四人小组，根据我们刚才学到的方法抓住文中的动作、神态、语言描写，体会沃克医生态度变化，完成共学单。

师：小组代表发言，并派代表到台前来展示、汇报共学单。

生1：我们组从刘伯承“就诊时沃克医生“冷冷地问、眼睛里闪过一丝惊疑、目光柔和下来……“体会到沃克医生的态度从开始的冷漠到赞许的转变。（冷漠——赞许因为从沃克医生的语言、神态描写，我体会到沃克医生对前来求治的刘伯承态度由冷漠到赞许的变化。

生2：在刘伯承拒绝使用麻醉剂时，当过军医的沃克医生再一次愣住了，还口吃了。可见当时他有多么震惊。（生气——吃惊）我从刘伯承拒绝麻醉中，感受到沃克医生吃惊的态度变化。

生3：手术中，经验丰富的沃克医生居然双手有些颤抖，汗珠滚滚。如果我是沃克医生我会想：我怎样才能减轻他的痛苦啊，他能不能坚持的住啊？（心疼——震撼）我从沃克医生一系列一反常态的动作中，体会到他对刘伯承的心疼与震惊。

生4：手术后，在和刘伯承对话时，沃克医生“吓了一跳、惊呆了、大声嚷……“可以感受到沃克医生对刘伯承的赞叹和钦佩。（赞叹——钦佩）我觉得此时的沃克医生一定在想这样坚强、勇敢的军人我还是第一次见到，太了不起了。

师：根据各小组的汇报，我们清晰的感受到沃克医生的态度变化。从见到普普通通前来就真的病人时的冷漠，到发现他是个从容镇定的军人时赞许，再到手术后对刘伯承坚毅如钢品质的敬佩。那么让我们再回到刚才的问题，大家会有哪些发现？

生：作者用了这么多的笔墨来写对沃克医生，是为了衬托刘伯承的坚强意志。

师：你真是有一双会发现的眼睛。这篇课文，之所以把刘伯承的军神形象刻画的这么深刻，那是因为对刘伯承的正面描写和沃克医生的侧面描写共同在发挥作用。

过度：这次的手术很成功，经过几个月的治疗，刘伯承和沃克医生成为了很好的朋友。此后，沃克医生一有机会就会把这个难忘的经历讲给他人听。下面让我们来当沃克医生，结合着共学单把这个故事讲给大家听吧。

任务四：讲述故事，再现情境

师：讲故事时要注意，以沃克医生的口吻、抓住刘伯承的语言、动作、神态，把沃克医生的内心独白变成自己的话讲出来。

生：……

师：刚才这位同学的讲述又一次把我们带回了故事的情节之中，再次感受到刘伯承的钢铁意志。我想此时此刻大家也一定想像沃克医生一样大声的称赞刘伯承……（学生齐读）

师：就是这样一位军神，手术后他又带着清醒的大脑在硝烟与战火中度过了几十个春秋。他戎马生涯70多年，为祖国的解放事业建立了不朽的功勋。他是中华人民共和国的元帅，他是真正的男子汉、他是一块会说话的钢板，他就是军神刘伯承。

小结：岁月安好，那是因为总有人在负重前行。那是无论是上节课我们读到的毛主席，忍受无比的悲痛做出的艰难的抉择；还是今天