第二语言学习的语言的输入与互动

Inputandinteraction

语言的输入与互动Theroleofinput

LanguageinputtothelearnerisabsolutelynecessaryforbothL1andL2learning.Chapter3Krashen'sMonitorModelconsiderscomprehensibleinputnotonlynecessarybutsufficienttoaccountforSLA.Inthischapter,someresearchersclaimthenatureandroleofinputandinteractioninacquisition.Let'sseethem.

语言的输入对一语二语都是绝对必要的。第三章克拉申的监控假说就认为理解性的输入对于二语习得来说是必要又充分的。本章节一些研究者就解释了二语习得中输入和互动的本质与作用。1.Natureofinputmodifications

输入修正的本质Characteristicsofforeignertalk外国式谈话(5.1)

1、简单高频的词汇和短语；

2、长时间的停顿；

3、放慢语调；

4、清晰发音；

5、声音大；

6、强调重点单词；

7、简化的语法结构；

8、主题化；

9、句法规律；

10、保留词组的形态

5.1Characteristicsofforeignertalk

1.Natureofinputmodifications

输入修正的本质

Teacher'smodificationofinputbyJoAnneKleifgen

老师适应学生;

Forexample:

___Mommylookatyourwork?(deletesdoes)

___YouhaveIndiansinKorea?(deletesdo)

Wouldyougiveus___pencil?(deletesa)

See,Siti'smade___mouthrealscary.(deletesthe)

Babysittertake__careofbaby.(deletes-s)

BabytalkbyFerguson像对婴儿说的话;

Forexample:yummy;youwannapee?

1.Natureofinputmodifications

输入修正的本质

Speakinglouderdoesnogoodatall

大声说话是无益的;

Oralsimplificationofsentencestructuremaynotbenecessary简化并不是很必要;

Modificationofwritteninput(5.2)

频繁的组织记号，例如大标题和链接；

清晰的主旨句；

强调中心句和同义词；

迅速列出重点；

细化和展开文化背景；

图表；规则；理解核实

5.2Modificationofwritteninput2.Natureofinteractionalmodification语言互动修正的本质

SocialinteractionisalsoessentialforL1acquisitionbutit

isnotabsolutelynecessaryforSLA.

社会的交际互动对一语习得是必须的，对二语习得不是。

Interactionalmodifications

madebyL1speakersindiscoursewithL2learnersappeartoprovideevenmoresignificanthelp.(examplein5.3)

一语者与二语者对话时的交际的修改是很有帮助的。

互动修正包括哪些方面？参照列表5.3

5.32.Natureofinteractionalmodifications语言互动修正的本质Theroleofinteractionalmodification:

Thisusefultypesofmodificationlikerepetition,paraphrase,expansionandelaboration,sentencecompletion,frameforsubstitution,verticalconstruction,comprehensioncheckandrequestforclarificationareimportantdevicesinthenegotiationofmeaningbetweennativespeakersandnonnativespeakerswhichhelpinpreventingorrepairingbreakdownsincommunication.

语言互动修改中的一些策略例如重复，改述，详细阐述，补足断句，句式替换，纵向结构（竖向结构），理解核实与提问都是一语者与二语者对话中进行语义协商的重要手段，从而达到使交流继续的效果。

3.Feedback反馈

AnothertypeofinteractionwhichcanenhanceSLAincludesfeedbackfromnativespeakerswhichmakesnonativespeakersawarethattheirusageisnotacceptable,andwhichprovidesamodelfor“correctness”.

二语习得提高的另一种方式是地道一语者对二语者的反馈，使其改进语言。

WhilefeedbackisnotnecessaryinL1,correctivefeedbackiscommoninL2.

一语习得过程中反馈不是必要的，但在二语中是必要的。IncorrectutteranceNegativefeedbackDirectcorrection

Indirectcorrectionex:

a.NSS:IwanttolookTV.

NS:Youcan'tsay“look”.

b.NSS:Thereareonestudent.

NS:“Are”iswrong.

a.NNS:Johngoedtotownyesterday.

NS:Johngoedtotown?

b.NNS:Thisbookishard.

NS:Thisbookishard.4.Intaketocognitiveprocessing内化到认知加工ThemodificationsandcollaborativeeffortsfacilitateSLAbecausetheycontributetotheaccessibilityofinputformentalprocessing.(Long)

修正和合作促进SLA，因为它是输入变成认知加工。

L2isacquiredinadynamicinterplayofexternalinputandinternalprocesses,withinteractionfacilitatingSLA.（Ellis)

二语学习要求外部输入与内部加工之间进行动力的相互影响。

InteractionHypothesis互动假设理论

MichaelLongisProfessorofSecondLanguageAcquisitionattheuniversityofMaryland,CollegePark.LongisusualllycreditedforintroducingtheInteractionHypothesis,atheoryofsecondlanguageacquisitionwhichplacesimportanceonface-to-faceinteraction.Theideaexistedinthe1980s,andtherearetwoformsoftheInteractionHypothesis:the“strong”formandthe“weak”form.The“strong”formisthepositionthattheinteractionitselfcontributestolanguagedevelopment.The“weak”formisthepositionthatinteractionissimplythewaythatlearnersfindlearningoppportunities,whetherornottheymakeproductiveuseofthem.

迈克尔･朗是马里兰大学帕克分校的二语习得的教授，因提出了互动理论著称，强调面对面的互动。该理论存在于1980年，互动假说有两种形式：强式和弱式。强式能够促进语言的发展，弱式的互动中学习者只能发现学习的机会，而不一定能充分利用。

InteractionHypothesis互动假设理论

SimilartoKrashen'sinputhypothesis,theinteractionhypothesisclaimsthatcomprehensibleinputisimportantforlanguagelearning.Itoccursinaconversationthatoneoftheparticipantswillsaysomethingthattheotherdoesnotunderstand;theparticipantswillthenusevariouscommunicativestrategiestohelptheinteractionprogress.Thestrategiesusedwhennegotiatingmeaningmayincludeslowingdownspeech,speakingmoredeliberately,requestsforclarificationorrepairofspeech,orparaphrases.Interactionsmayserveasawayoffocusinglearners'attentiononadifferencebetweentheirknowledgeofthetargetlanguageandtherealityofwhattheyarehearing.

与克拉申的输入假说相似，互动假说认为可理解的输入对语言学习是非常重要的。对话中的一方如果表达的语言另一方不理解，则采取多样的交际策略去促进互动。在意义协商时采取的策略包括放慢语速，说话谨慎，提问或者纠正对话或者改述等等。互动能够使学习者在区分自身语言知识储备和所听到的现实语言中的不同点上集中注意力。

InteractionHypothesis互动假设理论Definition:Whensecondlanguagelearnersfacecommunicativeproblemsandtheyhavetheopportunitytonegotiatesolutions

tothem,theyareabletoacquirenewlanguage.ThisclaimhasbeenreferredtoastheInteractionHypothesis,italsoemphasizestheimportanceofcomprehensibleinputbutclaimsthatitismosteffectivewhenitismodifiedthroughthenegotiationofmeaning.

二语学习者面对交际问题时，他们可以协商解决方法从而习得新语言。这就是互动假设。这个理论认为可理解输入是习得之必须，在协商解决交际问题的过程中出现的对交谈的互动结构的调整有助于使输入为学习者所理解。

Defect:Ignoreautodidactswhoteachthemselevesfrombooksandrecordings.

忽视了单纯靠阅读与听力自学二语的人。

SocioculturalTheory社会文化理论Socioculturaltheorywasoriginallycoinedbywertschin1985andderivedfromtheworkofLevVygotskyandtheVygotskyCircleinMoscowfromthe1920sonwards.Socioculturaltheoryisthenotionthathumanmentalfunctionisfromparticipatingculturalmediationintegratedintosocialactivities.社会文化理论源自于1920年维果斯基及他的作品中，最早是沃茨奇在1985年创造出的。社会文化理论的概念就是人类脑力功能是来自于把文化中介融入于社会活动中。

SocioculturalTheory社会文化理论Definition:Akeyconceptinthisapproachisthatinteractionnotonlyfacilitateslanguagelearningbutisacausativeforceinacquisition;alloflearningisseenasessentiallyasocialprocesswhichisgroundedinsocioculturalsettings.

社会文化理论中，互动不单单促进语言学习，而是语言学习的起因；学习都是一个社会的过程，都是基于社会文化理论大背景下的。

Distinction:

①.Itdiffersfromlinguisticapproacheswhichdoesn'temphasizethestructuralpatternsbutpayattentiontolearneractivityandinvolvementoverinnateanduniversalmechanisms;

与语言学不同，社会文化理论不强调二语的语言结构，强调通用机制以外的学习者活动；

SocioculturalTheory社会文化理论Distinction:

②.Itdiffersfrommostpsychologicalapproachesinitsdegreeoffocusonfactorsoutsidethelearner,ratherthanonfactorswhicharecompletelyinthelearner'shead,andinitsdenialthatthelearnerisalargelyautonomousprocessor