2024年秋季新版北师大版八年级上册物理课件 4.3噪声与环保

第三节噪声与环保第四章声现象逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2噪声及其来源噪声的等级和危害噪声的防治课时导入谈谈你的感受在你的周围，还有哪些类似的声音？什么是噪声？你曾经制造过噪声吗？我们一起来听一段声音我们把听起来杂乱刺耳的声音，称为噪声。知识点知1－导感悟新知1噪声及其来源观察泡沫塑料块刮玻璃时产生噪声的波形与音叉发出的声音的波形。它们的波形有何不同？泡沫塑料块刮玻璃时产生的波形是无规则的，音叉的波形是由规则的。噪声的波形音叉知1－讲感悟新知1.噪声的定义(1)从物理学的角度看，噪声是指发声体无规则振动发出的声音。(2)从环保的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都是噪声。知1－讲感悟新知深度理解从物理学的角度看，噪声和乐音有严格的界限。从环保的角度看，一切声音都可能成为噪声。知1－讲感悟新知2.噪声的来源(1)自然界中的噪声：雷声、火山爆发时的声音等。(2)生活中的噪声：商场里的喧闹声、深夜的练琴声等；电磁噪声(电风扇、电冰箱等电器工作时发出的声音等)；交通噪声(各种车辆行驶时的马达声、车辆的鸣笛声等)。(3)工业噪声：工厂的各种机器设备在工作时发出的声音等；施工噪声：推土机发出的声音、重锤打夯的声音等。感悟新知知1－练小明正在教室中听课，下面各种声音不属于噪声的是()A.老师讲课的声音B.教室外的叫卖声C.邻班同学音乐课上唱歌的声音D.教室内铅笔盒掉在地上的声音例1A感悟新知知1－练教你一招判断声音是否是噪声，要弄清是从物理学的角度看，还是从环保的角度看。知识点噪声的等级和危害知2－导感悟新知2知2－讲感悟新知1.噪声的等级(1)0dB是人们刚刚能听到的声音。(2)为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。(3)为了保证工作和学习，声音不能超过70dB。(4)为了保护听力，声音不能超过90dB。通常用分贝(符号为dB)来划分。知识链接0dB不是没有声音，只是声音响度较小。知2－讲感悟新知2.噪声的危害(1)心理效应：使人烦躁、精力不集中，影响睡眠和休息。(2)生理效应：使人听力受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病。感悟新知知2－练如图1所示，在城市的繁华路段旁常竖有噪声显示装置——噪声检测仪。图中数字的含义是56.60_______。这样的噪声______

(选填“会”或“不会”)影响人们正常的学习和工作。例2分贝不会知识储备噪声检测仪只能显示噪声的强弱，不能显示噪声的危害，也不能减弱或控制噪声。知识点噪声的防治知3－导感悟新知3

声音从产生到引起听觉的三个阶段发声体振动产生声音→空气等介质传播声音→鼓膜振动引起听觉。因此我们可以从这三个阶段着手去减弱噪声。知3－讲感悟新知知3－讲感悟新知知识图解感悟新知知3－练[中考·邵阳]“禁止燃放烟花爆竹”这一规定得到邵阳市市民的一片叫好，它不仅保护了自然环境，也还给了市民一个清静的居住环境。禁止燃放烟花爆竹是()A.从人耳处减弱噪声B.从传播途径中减弱噪声C.从声源处减弱噪声D.以上三种减弱噪声的方法都用了例3C知3－练感悟新知方法点拨判断在哪个环节防治噪声，可采用定向思维法。先熟悉三种防治途径各自常用的方法，再将实例中的具体做法与这些常用方法做对照，从而确定在哪个环节防治噪声。课堂小结噪声与环保噪声危害等级来源从物理学角度看从环境保护角度看防治途径声源处传播过程中人耳处谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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