四年级科学下册二各种各样的声音2声音的强弱与高低教案新人教版VIP

Page4《声音的强弱和凹凸》教学目标过程与方法*能够对声音的强弱和凹凸与什么有关提出假设。*能够设计试验验证假设。学问与技能*知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。*知道声音的凹凸和什么有关。情感、看法与价值观*体验到声音的奇异。教学准备大小凹凸不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。教学过程第一部分体验自然界中的声音是各不相同的猜声音师：同学们，我们来做个嬉戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。嬉戏规则：全班同学闭眼。老师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。”王云：我是谁？大家齐答：你是王云！李平：我是谁？大家齐答：你是李平！（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很快乐。）猜乐器师：同学们的声音你们挺熟识的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。（老师演奏鼓、号、镲、三角铁）生：这是打鼓的声音。生：这是吹号的声音。生：这是打镲的声音。生：这是敲三角铁的声音。（学生依旧很轻松的听出了乐器的声音。）小结师：你们怎么猜得那么的准呢？生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的改变我们说声音有强弱，声音有粗细的改变我们说声音有凹凸。（板书：声音的强弱和凹凸）今日，我们就来探讨声音的强弱和凹凸。[评：以嬉戏的方式从学生最熟识的同学的声音入手，提高他们对声音的爱好，感知自然界中的声音是有改变的，为探讨声音的强弱和凹凸作个铺垫。]其次部分声音的强弱师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？生：假如你大声的叫你的声音就会变强的。生：你用力的吹号。发出的声音也会很响的。师：那你能不能用老师供应的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？（学生制造强弱不同的音。打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）小结。师：声音的强弱我们就叫音量，（板书：音量）那么什么场合下音量要高，什么场合下音量要低呢？生：医院里说话的音量要低些，不要影响病人的休息。师：是啊，那里肯定要轻声，给病人一个良好的休息的环境。生：在图书馆里要轻声，不然会打搅别人的看书。师：对啊，以后在图书馆里可不能大声说话了。生：在课堂上读书就要大声的，我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。师：音量是可以限制的，希望大家以后要能合理的限制音量。[评：学生对音量比较熟识，这里的教学比较轻松，让学生在动手的过程中感受影响音量的条件，同时还进行了情感的教化。]第三部分声音的凹凸师：声音除了有强弱的改变以外，还有凹凸的改变，不过有的同学会有一种不正确的观点，认为声音很响那它就是高音，声音很低，那它就是低音，其实这种说法是不精确的。我们现在就来探讨声音的凹凸。老师来吹个号给大家听听好不好？（老师吹号，从低音向高音吹，并且低音吹的响一点，高音吹的弱一些）师：你听了以后有什么感觉啊？生：这些音有的高有的低。生：是从低往高吹的，而且越来越高的。师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？生：高音很尖很细。不过很轻生：低音很粗，很沉也很响。师：可见高音还是低音，并不是由声音的强弱确定的。师：那声音的凹凸改变和什么条件有关呢？（老师边说边敲打长短不同的金属管发出凹凸不同的音来，给学生示意）假设生：我想和可能和管子的长短有关吧。师：不只金属管能发凹凸不同的音，许多的材料也能发出凹凸不同的音，那声音的凹凸和材料的什么条件有关。生：我想可能和材料的粗细有关。生：我想说不定和材料的大小有关。生：我认为和材料的松紧有关的，因为我看二胡的弦就可以调松紧的。（学生指着老师讲台旁的二胡说）师：你视察的很细致啊，会拉二胡吗？可以下课拉给老师听听啊。生：会一点。可以拉给你听啊。（学生的发言很主动，各种假设多有，老师归纳学生的发言）师：同学们认为声音的凹凸和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。（板书大小、长短、粗细、松紧）由于是你们假设的所以老师要在你们的假设上画个“？”，那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢？学生齐说：做试验。师：不过时间有限，你们每小组还是选择这些条件当中的一个来探讨好吗？那你们小组更信任声音的凹凸和哪个条件有关呢？小组探讨一下吧。（小组探讨）生：我们这组确定探讨“材料的长短和声音的凹凸有关”。生：我们这组确定探讨“材料的粗细和声音的凹凸有关”。生：我们这组确定探讨“材料的大小和声音的凹凸有关”。生：我们这组确定探讨“材料的松紧和声音的凹凸有关”。设计试验师：那你们准备怎样做这个试验呢？老师这有长的铁管也有短的铁管，有长的金属片也有短的金属片，有粗的三角铁有细的三角铁，有大的镲也有小的镲，还有其他的一些发音材料，你看对你的探讨有没有帮助啊？（老师出示准备好的各种材料）下面就请你们小组探讨一下我们这组用哪些材料，怎样做试验。（学生分小组探讨。探讨完后再汇报自己的试验设计。）生：我们要一些长短不同的金属管，还要那个铝板琴，还有凹凸不一的杯子，我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体，再细致地听听它们的声音，最终做个比较，再记录下来。师：你们的试验设计的很好，不过试验过程中还要留意些什么，最好先想细致点啊！（其他的小组也分别说说自己的试验设计，老师也供应一些试验中的留意事项。）试验验证。小组长领材料，起先试验。（学生的试验很细致，很热情，大家相互合作，共同发觉声音的隐私。）汇报沟通。学生把自己的做法和试验中的发觉向全班汇报，其他的小组可以补充。师：在试验的过程中你有什么发觉呢？生：我发觉声音的凹凸果真和发音材料的长短有关，我敲击长的金属管，听到它发出的声音有些粗，而敲击短的金属管，听到它发出的声音比较的尖、细，还有铝板琴也是这样的，这就说明声音的凹凸和材料的长短有关。师：你们的试验很胜利，试验的结果也验证了你们一起先的假设。（在学生汇报的时候老师去掉板书中的“？”换成“√”）其他的小组也做个汇报。小结。师：经过我们的试验验证发觉，声音的凹凸和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。声音的凹凸就叫声调。[评：通过老师的示意以及指导，让学生自己提出假设，并设计简洁的试验来验证自己的假设，这一系列的活动就是要培育学生自主探究的实力，并提高探究的效率，做有效的探究。]第四部分全文总结师：这节课通过我们的学习知道了音量和音调，以及他们的改变和哪些条件有关，现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？生：我通过自己的试验知道了声音的凹凸和材料的粗细有关，这就是我这节课最大的收获。生：我知道了声音的凹凸改变和材料的松紧有关，我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！生：这节课，我们设计了一个试验，不过在详细做的时候还是出现了不少问题，我想科学家做一个试验是多么的不简洁啊。师：是的，每做一个试验多是要考虑许多的细微环节的，要想好许多的问题，才有许多的收获的。通过大家的沟通我发觉你们的收获还真不少呢，不过声音的凹凸就只和我们今日探讨