新沪教版九年级上册化学课件 基础实验1 氧气的实验室制取与性质

基础实验1氧气的实验室制取与性质实验目的01学习组装加热高锰酸钾制取氧气的实验装置，制取和收集氧气。02通过木炭、蜡烛、铁丝分别在氧气中燃烧的实验，认识氧气的性质。实验用品实验试剂高锰酸钾、水、木炭、细铁丝、蜡烛；实验仪器酒精灯、试管、烧杯、集气瓶、单孔橡皮塞、导管、橡胶管、水槽、燃烧匙、火柴、毛玻璃片、棉花、坩埚钳、铁夹、铁架台、木块、药匙等。导管口有气泡冒出，松开手后一段时间，导管内形成一段稳定的水柱装置气密性良好实验过程①查：连接装置并检查______________1.氧气的制取装置气密性实验现象实验结论实验过程②装：用__________将药品装入试管里，在试管口放一团______1.氧气的制取药匙(或纸槽)棉花实验过程③定：将试管口略向____倾斜，固定在_______上1.氧气的制取下铁架台实验过程④点：点燃酒精灯并加热，先让试管_____受热，然后集中于试管底部加热1.氧气的制取均匀高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2实验原理实验过程⑤收：导管口______________时，开始收集气体。集气瓶口

时，说明已经收集满，在水下盖好玻璃片取出________

1.氧气的制取气泡连续均匀冒出有较大气泡冒出正放实验过程⑥离：从水槽中撤离______1.氧气的制取导管⑦熄：熄灭________酒精灯实验过程2.氧气的性质剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成无色的能使澄清石灰水变浑浊的气体碳+氧气

点燃二氧化碳

CO2CO2

实验过程2.氧气的性质剧烈燃烧，发出白光，放出热量，集气瓶内壁有小水珠，产生使澄清石灰水变浑的气体石蜡+氧气

点燃二氧化碳+水

O2

CO2

H2O

实验过程2.氧气的性质剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，有黑色固体产生铁+氧气点燃四氧化三铁FeO2Fe3O4

1.制取氧气前，为什么要检查实验装置的气密性？防止制取氧气时因装置漏气而收集不到氧气或收集得比较慢。问题讨论2.加热高锰酸钾制取氧气时，为什么试管口要略向下倾斜？为什么要在试管口放置一团棉花？试管口放一团棉花：（防止高锰酸钾粉末进入导管造成堵塞或污染水槽）试管口略向下倾斜：（防止冷凝水倒流使试管炸裂）问题讨论3.用排水法收集氧气时，导管口刚有气泡冒出，是否要立即开始收集气体？为什么？当氧气收集完毕后，为什么必须先将导管移出水面再熄灭酒精灯？刚有气泡冒出时不要收集：（一开始冒的是装置内的空气）先将导管移出水面再熄灭酒精灯：（防止因试管内压强减小而产生倒吸现象）问题讨论4.进行铁丝燃烧实验，为什么要预先在集气瓶内留有少量水？防止反应产生的高温固体溅落瓶底，避免集气瓶炸裂问题讨论中考链接1.（2024·福建·中考真题）实验室用于高锰酸钾制取氧气的下列装置或操作中，错误的是（

）A．

B．

C．

D．D中考链接2.（2024·湖南·中考真题）下列发生装置中，可用于实验室加热高锰酸钾制取氧气的是（

）A．

B．

C．

D．A中考链接3.（2024·广东·中考真题）实验室制取O2，下列操作、药品和装置选择不合理的是（

）A．选择药品

B．检查气密性C．发生装置

D．收集装置C中考链接4.（2024·广西·中考真题）下列物质能在氧气中剧烈燃烧，产生火星四射现象的是（

）A．蜡烛

B．红磷

C．木炭

D．铁丝D中考链接5.（2024·江苏扬州·中考真题）实验室用KMnO4制取并用排水集气法收集较纯净的O2。下列实验操作的先后顺序合理的是（

）A．检查装置气密性时，先用手握住试管，再将导管的一端伸入水中B．先向试管中加入KMnO4固体，再检查装置气密性C．实验时，先将导管伸入集气瓶中，再点燃酒精灯D．气体收集完毕后，先将导管移出水面，再熄灭酒精灯D中考链接6.（2024·湖南长沙·中考真题）小张同学在实验室里用高锰酸钾固体制取氧气，请回答下列问题：(1)写出仪器①的名称

；(2)收集氧气，可选择的收集装置是

（填字母）；酒精灯C或D中考链接6.（2024·湖南长沙·中考真题）小张同学在实验室里用高锰酸钾固体制取氧气，请回答下列问题：(3)为了防止加热时试管内的粉末状物质进入导管，应在试管口放一团

；(4)验满时，将带火星的木条放在集气瓶口，发现木条

，说明氧气已经集满。棉花复燃或重新燃烧谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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